《給幼兒教師的一把鑰匙》的讀后感范文（精選5篇）
讀完一本書(shū)以后，你心中有什么感想呢？此時(shí)需要認真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎？下面是小編為大家整理的《給幼兒教師的一把鑰匙》的讀后感范文（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《給幼兒教師的一把鑰匙》的讀后感1
一本好書(shū)，猶如一把開(kāi)啟智慧大門(mén)的金鑰匙，我正閱讀的《給幼兒教師的一把鑰匙》一書(shū)真的如書(shū)名一樣給了我們幼兒教師智慧策略，引領(lǐng)我的教育實(shí)踐。該書(shū)內容共分為《教師與兒童》、《教師與家長(cháng)》、《教師與社區》三部分，用52個(gè)幼兒教師實(shí)踐中有代表性的問(wèn)題展示了當前幼兒教師需要具備的基本教育技能。
首先是案例“約翰尿褲子”讓我印象深刻，案例中的老師是這么做的：鼓勵約翰自己脫褲子小便，自己換干凈褲子，在不斷的表?yè)P聲中，給孩子提供了一個(gè)學(xué)習的支架，讓約翰盡可能自己做。這種“授人以魚(yú)不如授人以漁”的方法給孩子提供了一個(gè)學(xué)習的支架，讓約翰盡可能自己做。這種學(xué)習生活基本技能的方法引導，讓我們幼兒教師學(xué)會(huì )把握時(shí)機，積極引導，與其讓孩子被動(dòng)的接受，不如教給他們一些有效的方式方法。我欣喜我的教育觀(guān)念、方法與他們同步。記得班內孩子剛升入中班，個(gè)別幼兒生活自理能力較差，尤其是入廁后擦屁股這一環(huán)節，總是依賴(lài)大人，我們老師當然也不例外。小班時(shí)因為班內兩個(gè)老師，一個(gè)保育員，人手充裕，因此沒(méi)覺(jué)得什么，而到了中班，幼兒常常在衛生間大喊大叫，“老師，我大便好了哇！”被我聽(tīng)見(jiàn)了是幸運的，有時(shí)搞不好直到我走到那兒，才聽(tīng)見(jiàn)，因為有時(shí)孩子們的喧鬧聲掩蓋了那些嗓門(mén)小聲小氣的幼兒，自從發(fā)現這一情況后，我就在想，讓幼兒等待肯定是不行的，必須讓他們自己學(xué)會(huì )這一技能，中班了也應該學(xué)一學(xué)了。于是再次遇到這種情況后，我就在皓楊小朋友旁邊手拿一張草紙示范著(zhù)擦，邊用言語(yǔ)指導如何擦屁股，告訴他“草紙上干凈了，你的屁股也就干凈了”，擦完后我檢查著(zhù)他的擦拭成績(jì)，如不干凈，請他繼續擦。成功后我不忘鼓勵著(zhù)他的小手的能干。他也體驗著(zhù)成功的快樂(lè )。一回生二回熟，慢慢他也就學(xué)會(huì )了，不用我在一旁給他示范。過(guò)了一陣，我也就淡忘了。一天他奶奶送來(lái)上學(xué)，特地關(guān)照我們記得給他擦屁股一事，我當場(chǎng)答應著(zhù)，可心里在想，我已經(jīng)教過(guò)他了，著(zhù)是怎么一回事？于是在他入冊時(shí)，我就故意對皓楊說(shuō)：“皓楊，真奇怪哦，今天你奶奶讓我們給你擦屁股，你早就學(xué)會(huì )了這個(gè)本領(lǐng)，你奶奶還不知道”，孩子點(diǎn)頭說(shuō)著(zhù)：“似的，我早就學(xué)會(huì )了，我奶奶不知道�！薄澳悄阌浀没厝グ芍�(zhù)個(gè)本領(lǐng)表演給你奶奶看，讓他知道你的能干”皓楊點(diǎn)頭答應著(zhù)，我在他擦屁股的同時(shí)我留意著(zhù)，孩子的確沒(méi)有忘卻這項技能。只不過(guò)他奶奶沒(méi)發(fā)現，養成了他依賴(lài)大人的壞習慣罷了。需和他奶奶談?wù)�，讓奶奶配合在家也要讓孩子學(xué)會(huì )自己的事自己做。
書(shū)中說(shuō)到“家長(cháng)是幼兒園最重要的合作伙伴”，相信這被所有的老師所認同。教師每天與家長(cháng)接觸時(shí)間雖然短暫，但三言?xún)烧Z(yǔ)中也能反映出一些問(wèn)題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說(shuō)話(huà)的藝術(shù)。我這人性子爽直，不會(huì )拐彎抹角，常當其他家長(cháng)的面批評告狀，弄得家長(cháng)十分尷尬，因此我反思自己的行為，作出了適當的調整，如調皮的鑫鑫，每天他總是不停地惹事，常常有孩子給他告狀，于是我在交談中把家長(cháng)當成朋友放在平等的地位上，只要孩子有進(jìn)步就及時(shí)地向家長(cháng)匯報，如果幼兒有缺點(diǎn)或犯了錯誤也是先肯定孩子的進(jìn)步，再提出希望，這樣就會(huì )取得家長(cháng)的信任和支持。教師與家長(cháng)的溝通技巧也在實(shí)踐中得到了檢驗。
書(shū)中每一章節前都有幾個(gè)問(wèn)題給讀者分享體驗，讓你帶著(zhù)問(wèn)題主動(dòng)的去審視案例，警戒著(zhù)的分析與提示給你啟發(fā)，再在每一案例后都附上了相應的“教育策略”，也就是我們老師可以怎么做，采取一些什么樣的教育策略幫助孩子改變這一現狀，很具體，，看了這些建議后茅塞頓開(kāi)，知道自己今后再遇到這樣的事情該怎么處理了。
讀好書(shū)有如品嘗美味食品，只有細細咀嚼，其味才能充分享受，其養才能充分吸收。我想伴隨著(zhù)接下來(lái)的精心細讀，細心品味，我會(huì )感悟更多，收獲更多。
《給幼兒教師的一把鑰匙》的讀后感2
作為一名剛剛畢業(yè)便走上工作崗位的新教師，工作帶給我的不僅僅是全新的環(huán)境，全新的人際關(guān)系，最初的新鮮過(guò)后，面對工作，總感覺(jué)自己在學(xué)校里學(xué)的那點(diǎn)理論知識怎么也不夠用。我們的工作面對的是活生生的孩子，不是沒(méi)有生命的東西，教育對象是活的，便注定了教師也必須"活"起來(lái)，怎樣才能使我在面對幼兒時(shí)如魚(yú)得水？怎樣才能更快地成長(cháng)為一名合格的幼兒教師？怎樣才能使自己勝任這份工作？班里的孩子怎樣才能更好的成長(cháng)？這些疑問(wèn)嘗嘗縈繞心頭。
工作后接觸的第一本關(guān)于教育的書(shū)籍，是《給幼兒教師的一把鑰匙》，經(jīng)別人推薦便買(mǎi)了一本回來(lái)看，看后受益匪淺。本書(shū)作者站在幼兒教師的角度，以一個(gè)幼兒教師的視角去看待幼兒教育工作中出現的種種關(guān)系和問(wèn)題，是幼兒教師的教育實(shí)踐策略匯集。內容包括：教師與兒童、教師與家長(cháng)、教師與社區三部分，用52個(gè)有代表性的問(wèn)題，展示了當前幼兒教師需要具備的.基本教育技能，特別是書(shū)的第二部分：教師與家長(cháng)，其中就怎樣做好家訪(fǎng)？怎樣進(jìn)行有效的家長(cháng)約談？怎樣組織召開(kāi)家長(cháng)會(huì )？怎樣與家長(cháng)一起處理幼兒在園的意外事件？等問(wèn)題進(jìn)行了事例分析與理論的概述，是非常值得我們借鑒的。
書(shū)中舉了大量的案例，其實(shí)這些案例我們在日常教學(xué)工作中也是經(jīng)常會(huì )碰到的，所以看著(zhù)就很能引起共鳴，當我們遇到這些狀況的時(shí)候是怎么在想的，怎么在做的，而書(shū)中的作者又向我們傳達了哪些教育理念和策略，看著(zhù)看著(zhù)總能給人一種恍然大悟的感覺(jué)。
比如案例《依揚又笑了》，主要的內容是這樣的：依揚是大班的一個(gè)女孩子，平時(shí)非常開(kāi)朗，但是在國慶節之后老師便發(fā)現她的情緒非常低落，而且有了一些以前并不會(huì )出現的行為，比如在和小朋友鬧矛盾時(shí)打了小朋友，老師也因此批評了她，依揚的情緒因此更低落了，后來(lái)在一次無(wú)意間教師發(fā)現孩子的情緒變化起因是家長(cháng)之間鬧矛盾，老師就頓感自己對孩子的不理解和缺少關(guān)心，于是就想了一些辦法讓依揚的臉上再次綻放笑容。這樣的事例再尋常不過(guò)了，很多老師也都會(huì )碰到，忽然發(fā)現班上的某個(gè)孩子有了一些異樣的行為和表現，我們也許也會(huì )關(guān)注，給孩子一些安撫，過(guò)后就淡忘了，缺少了對孩子這一表現的原因剖析和深入引導，暫時(shí)的安撫能給孩子帶來(lái)一些快樂(lè )，但只有深入溝通和引導才能徹底改變孩子的現狀。書(shū)中在案例的描述后有一個(gè)"分析和提示"，就是對這個(gè)案例的剖析，結合孩子的年齡特點(diǎn)分析孩子之所以產(chǎn)生這一行為的原因。
接下來(lái)一個(gè)內容是"教育策略"，也就是我們老師可以怎么做，采取一些什么樣的教育策略幫助孩子改變這一現狀，很具體，比如就這個(gè)《依揚又笑了》的案例。書(shū)中給予的"教育策略"是：
1、要善于接納和識別幼兒的各種情緒；
2、幫助幼兒擺脫不愉快的情緒；
3、幫助幼兒學(xué)會(huì )控制情緒；
4、為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的生活和學(xué)習環(huán)境，看了這些建議后茅塞頓開(kāi)，知道自己今后再遇到這樣的事情該怎么處理了。
還有很多其它的案例，看了之后都很有用，她就像我的一個(gè)老師，在我耳畔娓娓道來(lái)，使我在不斷有共鳴的。情況下看完這本書(shū)，它也成了我的一個(gè)"智囊團"，在遇到問(wèn)題的時(shí)候就去問(wèn)它。
如果想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，前方的路還很長(cháng)，要打開(kāi)的門(mén)還很多，我要做的，就是不斷去尋找打開(kāi)成功之門(mén)的鑰匙。
《給幼兒教師的一把鑰匙》的讀后感3
最近我在看《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書(shū)的案例篇，書(shū)里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例，掌握解決這些問(wèn)題是每個(gè)一線(xiàn)教師必須具備的教育技能。從中讓我領(lǐng)悟到很多教師與幼兒互動(dòng)的好方法，教師的教育機智。
看了書(shū)中兩個(gè)案例《貝貝吃飯》和《約翰尿褲子了》則給予我很多啟示。我反思自己：我有留心觀(guān)察、研究小羽不肯吃飯的原因嗎？我為小羽創(chuàng )設過(guò)自己吃，或者喂娃娃吃等更多的鍛煉機會(huì )嗎？我有耐心等待過(guò)她自己吃完，體驗成功的時(shí)間嗎？答案是否定的。對于幼兒尿褲子現象，案例中的老師是怎么做的：鼓勵約翰自己脫褲子小便，自己換干凈褲子，在不斷的表?yè)P聲中，給孩子提供了一個(gè)學(xué)習的支架，讓約翰盡可能自己做。這種尊重幼兒，鼓勵幼兒、落實(shí)行動(dòng)的觀(guān)念是值得我們學(xué)習的。所謂授人以魚(yú)不如授人以漁。與其讓孩子被動(dòng)的接受，不如教給他們一些有效的方式方法。我想，再遇到此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，我也會(huì )從這些突發(fā)事件中，把握時(shí)機，積極引導。
看了《咱也是老師》這篇案例，我開(kāi)始換位思考：如果我是張老師，我會(huì )怎么跟家長(cháng)就家庭教育的問(wèn)題進(jìn)行溝通。當然，不同地區不同班級的家長(cháng)的文化層次、知識水平、教育能力都是有差異的。我就設身處地地思考了在面對我們的家長(cháng)時(shí)，我會(huì )怎么做？
首先，父母是孩子的第一任老師，這是毋庸置疑的事實(shí)。孩子從呱呱墜地——牙牙學(xué)語(yǔ)——摸壁學(xué)走——行動(dòng)自如，家長(cháng)的引導隨處可見(jiàn)，想辦法讓家長(cháng)明確自己的多重角色十分必要。其次：我會(huì )列舉一些實(shí)際的例子，讓家長(cháng)通過(guò)對比，發(fā)現家庭早期教育好的孩子與一般孩子的差距。進(jìn)而再通過(guò)家長(cháng)會(huì )議、個(gè)別指導等多種形式，幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的觀(guān)念，提供有效的策略，例如：開(kāi)展親子閱讀、支持探索行為、給予鍛煉機會(huì )等等，讓家長(cháng)學(xué)會(huì )家教的方法和技能。再有：“近朱者赤、近墨者黑”的道理人人皆知。就如要讓孩子從小養成閱讀的習慣，而家長(cháng)卻從不讀書(shū)看報，只顧上網(wǎng)聊天看電視，那么怎么去要求您的孩子呢？讓他們了解到家長(cháng)的一言一行、一舉一動(dòng)都在潛移默化的影響著(zhù)幼兒，起著(zhù)模范和指導的作用。
有了以上這些思考，我再回頭去看案例中張老師的一些具體做法。沒(méi)想到她已經(jīng)將這些理論上的想法轉化為自己的實(shí)際行動(dòng)了。在找到差距的同時(shí)，我開(kāi)始站在評價(jià)一節好課的標準去審視這個(gè)案例的成功之處。首先，張老師用簡(jiǎn)單明了的三個(gè)問(wèn)題對家長(cháng)進(jìn)行問(wèn)卷調查。在此基礎上再來(lái)實(shí)施活動(dòng)，讓家長(cháng)對自己的行為和經(jīng)驗進(jìn)行回顧，引發(fā)家長(cháng)展開(kāi)熱烈的討論；進(jìn)而抓住時(shí)機，動(dòng)之于情、曉之于理，介紹一些好的家教方法，比如買(mǎi)東西時(shí)可以教做算術(shù)、吃水果時(shí)要懂得尊老愛(ài)幼等等。此時(shí)的家長(cháng)比較容易感悟和理解自己的教育價(jià)值；還用“六作業(yè)”的方式來(lái)激發(fā)和強化家長(cháng)的角色認識，讓家長(cháng)去尋找生活中的教育。因為只有這樣，才能幫助家長(cháng)成為合格的第一任老師。
繼續往下讀，我不再被動(dòng)地接受一些分析、策略，更多地是去思考，自己遇到類(lèi)似的案例時(shí)會(huì )怎樣做？在自我體驗下，回頭再去對比書(shū)中的一些專(zhuān)家們給出的教育策略，讓我們有所啟發(fā)的同時(shí)，起到舉一反三的效果。我相信教育的機智是在不斷的積累過(guò)程中產(chǎn)生的，讓我們邊學(xué)邊思、邊思邊做、邊做邊寫(xiě)，螺旋前進(jìn)，利用好手中這把開(kāi)啟智慧大門(mén)的金鑰匙，讓它成為自身專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的一個(gè)階梯。
《給幼兒教師的一把鑰匙》的讀后感4
書(shū)籍作為生活的一個(gè)載體已經(jīng)成為我們生存、發(fā)展、進(jìn)步的必需品。經(jīng)我市幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展指導團隊成員推薦，我有幸閱讀了《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書(shū)，這本書(shū)內容豐富，它是開(kāi)啟幼兒教育的一扇門(mén)，這本書(shū)里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例，實(shí)實(shí)在在幫助我們幼兒教師釋疑教育困惑，指導我們解決實(shí)際問(wèn)題的好書(shū)。
《給幼兒教師的一把鑰匙》是幼兒教師的教育實(shí)踐策略匯集。內容包括《教師與兒童》《教師與家長(cháng)》《教師與社區》三部分，用52個(gè)有代表性的問(wèn)題，展示了當前幼兒教師需要具備的基本教育技能。每個(gè)問(wèn)題中均設置了五個(gè)環(huán)節：體驗分享、案例、分析和提示、教育策略、資源庫。這幾個(gè)環(huán)節能引導我們在自我體驗下，逐步參與教育思考和研究；其中每一個(gè)主題的內容和形式都值得我們學(xué)習和研究。
從具體的、容易理解的案例、分析、教育策略、新信息等的閱讀過(guò)程中，漸漸領(lǐng)悟新的教育觀(guān)點(diǎn)、學(xué)習新的教育技能。從而使我們懂得如何利用周?chē)淖匀缓臀幕Y源改善幼兒受教育環(huán)境、促進(jìn)家長(cháng)和社區參與早期教育的新策略。幫助我們在實(shí)際操作中理解教育理論與日常生活、教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)性，在新教育觀(guān)念與行為之間架起一座溝通的橋梁。
這本書(shū)中舉了大量的案例，這些案例我們在日常教學(xué)工作中也是經(jīng)常會(huì )碰到的，看著(zhù)就很能引起共鳴。在每一篇案例下都有相應的教育策略，可以幫助我們遇到相應的事情來(lái)解決問(wèn)題，如當我們遇到這些狀況的時(shí)候是怎么在想的，怎么在做的，而書(shū)中的作者又向我們傳達了哪些教育理念和策略，看著(zhù)看著(zhù)總能給人一種恍然大悟的感覺(jué)。
比如案例：《感動(dòng)的微笑》。講述的是劉教師的一個(gè)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)案例，這樣的活動(dòng)案例再尋常不過(guò)了，很多老師也都會(huì )碰到，但它卻給我印象比較深刻�；顒�(dòng)講述的是劉老師上的一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)《微笑》，活動(dòng)開(kāi)始，劉老師以微笑的表情給幼兒一個(gè)輕松、自由的交談氛圍和與他們生活經(jīng)驗相適應的話(huà)題，促使幼兒交流的愿望，使幼兒表達的積極性得以激發(fā)，對孩子們的各不相同表達，劉老師都能用微笑來(lái)認可回報，并抓住教育契機，對不愛(ài)講話(huà)的張賽月及時(shí)的啟發(fā)，使孩子們都能感到非常的開(kāi)心，引發(fā)了孩子的主動(dòng)參與交流，讓我們感悟到了語(yǔ)言美對孩子的感染和教育價(jià)值。書(shū)中在案例的描述后有一個(gè)“分析和提示”，就是對這個(gè)案例的剖析，結合孩子的年齡特點(diǎn)分析孩子之所以產(chǎn)生這一行為的原因。
《給幼兒教師的一把鑰匙》吸引我的是大量來(lái)自一線(xiàn)教師所寫(xiě)的發(fā)生在我們身邊的教育案例，及非常有針對性的可操作的幫助我們解決問(wèn)題的策略指導�，F在我們教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習時(shí)常不知道如何將先進(jìn)的理論具體地轉化為自身的教育實(shí)踐，往往是對《綱要》的理論耳熟能詳，就是不知道如何去操作。
《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書(shū)開(kāi)啟了我一扇門(mén)，成為我學(xué)習新技能的一把鑰匙，它里面里還有很多其它的案例，看了之后都很有用，所以建議年輕的老師們，都可以來(lái)看看這本書(shū)，這會(huì )成為我們自身專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的一個(gè)階梯，它會(huì )讓我們在專(zhuān)業(yè)路上越走越自信，越走越輕松。
《給幼兒教師的一把鑰匙》的讀后感5
最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書(shū)，確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開(kāi)啟了一扇窗。
這本書(shū)里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例，掌握解決這些問(wèn)題是每個(gè)一線(xiàn)教師務(wù)必具備的教育技能。書(shū)中從教師與兒童、教師與家長(cháng)、教師與社區等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長(cháng)這一方面，這本書(shū)教會(huì )教師如何更好的去幫忙家長(cháng)轉變教育觀(guān)念，如何跟家長(cháng)溝通使家園合作更有效。
家長(cháng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有職責幫忙家長(cháng)了解幼兒園的教育目標任務(wù)，以便雙方能達成教育共識，構成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
家長(cháng)工作難做，但是很重要。家長(cháng)一向以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長(cháng)自己早上想睡懶覺(jué)，便很晚才送孩子來(lái)園，不重視幼兒園的教育。教師在有時(shí)間跟家長(cháng)交流的同時(shí)，還應經(jīng)常召開(kāi)家長(cháng)學(xué)校的交流會(huì )，讓家長(cháng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現，教師也有更多的時(shí)間對家長(cháng)進(jìn)行教育引導，能夠讓家長(cháng)和教師持續一樣的教育觀(guān)念。家長(cháng)能夠親自參與孩子的活動(dòng)中去，能夠更快的轉變家長(cháng)對幼兒教育的觀(guān)念。每個(gè)學(xué)期我們都會(huì )組織幾次親子類(lèi)型的活動(dòng)，以便家長(cháng)參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。
作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師，個(gè)性是我們幼兒教師，重在研究學(xué)校教育的同時(shí)，還要研究家庭教育，重視家教指導工作。因此，教師與家長(cháng)的互動(dòng)與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認識和處理教師和家長(cháng)之間的關(guān)系，才能共同把兒童教育工作做好。對我們來(lái)說(shuō)，在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長(cháng)的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長(cháng)宣傳、指導保教知識，還存在著(zhù)必須的難度。
如何解決與幼兒家長(cháng)溝通中存在著(zhù)的一些困難我認為就應從教師與家長(cháng)的溝通入手，不斷提高與家長(cháng)溝通的方式、途徑與技巧。
教師每一天與家長(cháng)接觸時(shí)間雖然短暫，但三言?xún)烧Z(yǔ)中也能反映出一些問(wèn)題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說(shuō)話(huà)的藝術(shù)。過(guò)去，我總認為時(shí)間短，與其拐彎抹角，不如直截了當的說(shuō)。于是有時(shí)當著(zhù)孩子和家長(cháng)就告狀，弄得家長(cháng)十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點(diǎn)，也不利于家園配合。這本書(shū)開(kāi)啟了我一扇窗，成為我學(xué)習新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開(kāi)，既然選取了教師，就意味著(zhù)要面臨很多挑戰，需要尋找更多的鑰匙。
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