致青年教師讀后感范文1000字（精選5篇）
讀完一本名著(zhù)以后，想必你一定有很多值得分享的心得，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么你真的會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編為大家整理的致青年教師讀后感范文1000字（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
致青年教師讀后感1000字1
最近，有幸拜讀了吳非老師的《致青年教師》一書(shū)。以往，總是覺(jué)得這種教育理論方面的書(shū)籍太深奧，看得很累但收獲甚少�？墒�，翻開(kāi)《致青年教師》一書(shū)，會(huì )發(fā)現它的目錄很新穎，都是一些拉家常的話(huà)，不禁讓我有興趣繼續深入閱讀。于是，一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例浮現在眼前，這些案例都是曾經(jīng)或者現在正發(fā)生在我身邊的。
捧著(zhù)這本書(shū)，就好似在與一位資深的老教師促膝而談，讓我一下子就把整本書(shū)看完了，吳非老師主要通過(guò)“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著(zhù)學(xué)生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”這六個(gè)方面，結合自己的切身經(jīng)歷，闡述了青年教師應該具備的理想和素養。我邊讀邊對照自己的教育過(guò)程，反思自己的教育行為，發(fā)現和吳老師還是有很大的距離。吳老師提出的觀(guān)點(diǎn)，展示的事例，讓我牢牢記住在心間。
讀了《就讓你的眼淚流出來(lái)》這篇文章，我不禁想起了高一時(shí)候的語(yǔ)文老師。他是一名大學(xué)剛剛畢業(yè)、長(cháng)相陽(yáng)光、性格溫柔的男老師，他從不向同學(xué)們發(fā)脾氣，即便大家認為他“好欺負”，在他課上行為放肆：有人吃東西，有人睡覺(jué)，有人換座位，有人坐地上聽(tīng)課……老師也從來(lái)不發(fā)脾氣，只是默默嘆氣。直到有一天，老師終于爆發(fā)了，他居然當著(zhù)全班同學(xué)的面流淚了，我們都震驚了，一位男老師居然會(huì )對著(zhù)學(xué)生流淚。老師說(shuō)，他把對我們的放縱當成了放松，對我們很無(wú)奈。那天老師倒出了他的所想所思，后來(lái)我們的語(yǔ)文課堂煥然一新，再也不是從前的雜亂無(wú)章。這件事至今讓我記憶猶新，這不正是吳老師所說(shuō)的：不要在學(xué)生面前掩飾自己的情感，不要擔心在學(xué)生面前流淚，如果這一切有利于他們人性的蘇醒。倘若你竭力掩飾，有可能會(huì )被學(xué)生誤認作是冷漠，也有可能會(huì )讓敏感的學(xué)生也去學(xué)習克制和忍耐。把你的愛(ài)，你的悲傷和失望，甚至你的恨，都真實(shí)地袒露在學(xué)生面前吧！
作為老師，我們還應該珍視自己的專(zhuān)業(yè)。在我的身邊，很多老師都很珍視自己的專(zhuān)業(yè)，他們從自己的學(xué)科中獲得教學(xué)的樂(lè )趣，也獲得生活的樂(lè )趣。因為教師這份職業(yè)可以讓你的成就感得到充分的滿(mǎn)足。一個(gè)連自己的專(zhuān)業(yè)都不愛(ài)的教師是不可能成為優(yōu)秀的教師。優(yōu)秀的教師是一盞不滅的燈，而那“開(kāi)關(guān)”就在他自己的手里。他的“亮度”在于他個(gè)人的修煉；如果他有“電源”，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光，一直照耀學(xué)生前面的道路。我們想要當這盞不滅的燈，就要不斷學(xué)習，不斷充電。
過(guò)去，我們常說(shuō)要給學(xué)生一杯水，我們教師就要有一桶水。如果這是一桶幾十年不變的水，那必將是一桶死水。要讓學(xué)生得到一杯水，那必須是一桶常流常新的水。
致青年教師讀后感1000字2
吳非老師在《致青年教師》中寫(xiě)到：“我半生做教師，越來(lái)越感到，我們日常工作所做的一切，不過(guò)是遵守常識�！薄俺ＷR”就是“基本知識”，我們日常工作就是教育教學(xué)，那教育教學(xué)的常識是什么？
新教育提出的“讓人成為他自己，一個(gè)完整的自己”是常識；李鎮西老師說(shuō)的“用兒童視角做教育”是常識；“最起碼的尊重，最樸實(shí)的教學(xué)”是常識；“教育的重要特征是慢，必須遵守，不能繞過(guò)去”是常識；愛(ài)孩子是常識；相信孩子也是常識······
原來(lái)這些都是常識，可我們每天是否在遵守常識呢？
在學(xué)�，F場(chǎng)，很多老師為了考個(gè)好成績(jì)，拿個(gè)好名次，一味增加學(xué)生的學(xué)習負擔，學(xué)生考得不好，就用罰抄十幾乃至幾十遍的方法來(lái)補自己的教學(xué)之不足，全然不顧學(xué)生的感受，這樣的現實(shí)還時(shí)有發(fā)生。
課堂上，教師不厭其煩地分析著(zhù)、講解著(zhù)，學(xué)生成了裝知識的容器，給一點(diǎn)就裝一點(diǎn)，不給就等著(zhù)，學(xué)生沒(méi)了問(wèn)題意識，沒(méi)了自主思維，甚至沒(méi)了自我，這樣的課堂也存在著(zhù)。
有些老師對學(xué)生說(shuō)話(huà)淺薄粗俗，更有甚者惡語(yǔ)相向，他們或許不知道自己在學(xué)生心中是什么形象，更沒(méi)有想到自己的教育語(yǔ)言會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生什么樣的壞影響。
大家都知道教育憑借的是人的愛(ài)心與智慧，“教”和“學(xué)”的關(guān)系就是人與人的關(guān)系�？僧斘覀兏吒吲e起所謂“教師的尊嚴”旗幟，俯視學(xué)生時(shí)，又怎能奢望學(xué)生的親近呢？由于我很少批評學(xué)生，學(xué)生和我走得比較近，和學(xué)生談話(huà)時(shí)也多是溫和的語(yǔ)言，曾有同事見(jiàn)了說(shuō)：“你班學(xué)生怎么不怕你呀！”呵，為什么非要讓他們“怕”我呢？難道不怕就不是老師了嗎？“親其師，信其道”是我們經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)，這句話(huà)不也是常識嗎？很多老師嘴里念叨著(zhù)這句話(huà)，手里卻拿著(zhù)懲罰的“鞭子”，沒(méi)有“親”，何來(lái)的“信”？
如果能把名利看得淡泊些，能為學(xué)生的終身發(fā)展考慮，把學(xué)生的成長(cháng)放在第一位，就不會(huì )采用無(wú)用的罰抄形式和無(wú)休止的繁瑣講解了；如果能時(shí)時(shí)想到自己的每一句話(huà)，都關(guān)系到學(xué)生的人格養成，關(guān)系到學(xué)生的思維品質(zhì)，或許會(huì )重視話(huà)語(yǔ)方式，不敢有粗俗的行為；如果懂得好的關(guān)系就是好的教育，就不會(huì )擺出高高在上的姿態(tài)，而是把學(xué)生當成朋友或孩子。
再次回味吳非老師的那句話(huà)：“我們日常工作所做的一切，不過(guò)是遵守常識�！笨杉词故浅ＷR，也需要學(xué)習，也需要發(fā)現，也需要維護。不是每一個(gè)人都會(huì )發(fā)現這些教育常識，或許一個(gè)教師，要通過(guò)十幾年或更長(cháng)的時(shí)間才能找到，而這也都是在不斷學(xué)習中總結發(fā)現的，同時(shí)又需要眾多發(fā)現者在以后的實(shí)踐中去努力維護，做一個(gè)不違背常識的教育者。
老師們，教育常識就在那里，你可看得到？又能否做得到？
致青年教師讀后感1000字3
在寒假里，我拜讀了吳非先生的《致青年教師》，全書(shū)共分六輯“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著(zhù)學(xué)生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”，總共計85篇文章。讀完這些讓人倍感熏陶的文字，仿佛和智者進(jìn)行了促膝長(cháng)談，也讓我感受到了教育的另一個(gè)境界。
對于剛入職半年的我來(lái)說(shuō)，吳非先生《致青年教師》一書(shū)使我受益匪淺，也使我在教育教學(xué)的道路上少走很多彎路。在《致青年教師》“做個(gè)有胸襟的教師”中的一篇文章令我感觸頗深，那就是“教師的心中要有陽(yáng)光”這一篇，在文章中寫(xiě)道“有節課，說(shuō)到巴爾蒙特的詩(shī)句‘為了看看陽(yáng)光，我來(lái)到世上’，看到有幾位學(xué)生眼睛發(fā)亮，有一位激動(dòng)的淚光閃閃。我喜愛(ài)這句詩(shī)，為之而感奮，我也為學(xué)生的感奮而激動(dòng)。我覺(jué)得，青年的心中裝著(zhù)這樣的詩(shī)句，他的人生就會(huì )一直被光明照亮�！敝挥薪處煹男闹袚碛嘘�(yáng)光，學(xué)生才能被陽(yáng)光所照耀；也只有陽(yáng)光的教師才能培養出陽(yáng)光的學(xué)生。在我們決定成為教師的那一刻，那我們就要從教師這一神圣的職業(yè)中尋找和感受快樂(lè )，然后用陽(yáng)光的心態(tài)去溫暖學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習與成長(cháng)的快樂(lè )。在教育教學(xué)的道路上，每位教師都應該思考如何成為給予學(xué)生陽(yáng)光的老師，又如何讓學(xué)生將他們感受到的那束陽(yáng)光再去給予別人，溫暖別人。
在“不放棄理想”這一篇中也引起了我的共鳴，理想和夢(mèng)想是人生中一直在追逐的那束光，是指引我們勇向前方的精神動(dòng)力。理想是一個(gè)人最為寶貴的東西，追逐理想的人光彩熠熠。而對于教師來(lái)說(shuō)，理想也是不可或缺的。吳菲先生認為“教育是為明天的社會(huì )培養合格的人，所以教師必須要有理想。教育的最終目的是為了讓未來(lái)的社會(huì )超越今天的文明，這就是理想。教育本身就是美麗的事業(yè)，她呼喚人的理性追求，她呼喚建立美麗的人格，她當然需要理想�！苯逃抢硐胝叩氖聵I(yè)，教育要培養理想。理想也是指教師心中的那一份信念感，正是教師所擁有的信念感才賦予了教師職業(yè)的神圣感。若有一天教師的理想信念不再，那她的課堂就會(huì )失去活力和激情，就會(huì )像“機器人”一樣，過(guò)著(zhù)日復一日，年復一年的機械的枯燥的生活。吳非老師在這一篇提到“青少年需要有夢(mèng)想的教師”只有教師心中擁有理想和夢(mèng)想，那她的課堂才會(huì )富有生趣，她的言語(yǔ)才會(huì )感染到學(xué)生，這樣才能為社會(huì )培養出合格的人。
吳非老師《致青年教師》中的文字，讓我在平實(shí)的語(yǔ)調中感受到教育的美好和希望。照亮我教育教學(xué)的道路，并且不斷地給我新的勇氣去正視教育。在教育教學(xué)的道路上，我要做的還有很多，我也會(huì )更努力地做到最好！
致青年教師讀后感1000字4
這個(gè)暑期過(guò)的不平凡，去阿城學(xué)習期間，每人發(fā)了一本吳非著(zhù)的《致青年教師》，在書(shū)的自序中看到“對教師職業(yè)生命負責”的話(huà)時(shí)，有點(diǎn)受驚。因為我從開(kāi)始教學(xué)至今還沒(méi)想過(guò)如此深層次的問(wèn)題，只是因為喜歡教書(shū)，喜歡面對一張張孩子們純真的面孔，而走上教學(xué)的工作崗位。而在一個(gè)學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中，我也認識到只有熱情的教學(xué)是不完美的，對我的職業(yè)生命負責，我必須提高自己的職業(yè)素質(zhì)，作為一名青年教師，我們可以想的更多。只有團結、正氣、奮進(jìn)的集體，才能鞭策我們的進(jìn)步；優(yōu)秀集體的全面塑造，良好集體形象的建立，需要以下幾點(diǎn)：
一、要樹(shù)立服務(wù)意識因為真正良好的教育一定是具有服務(wù)精神的教育。服務(wù)不僅僅是一句問(wèn)候，一個(gè)微笑，一種獎品和一句贊揚，真正的服務(wù)應該在課堂。比如：你是否尊重學(xué)生的獨特感受了；課堂上是否關(guān)注每一位學(xué)生了；你為學(xué)生提供學(xué)習方式了沒(méi)有？學(xué)生這節課有發(fā)展嗎？這種隱性的服務(wù)理念應該是我們真正意義上的服務(wù)。
二、要學(xué)會(huì )感恩只有具有感恩意識的人，才具有奉獻愛(ài)心的精神。作為一名教師，首先，應感謝社會(huì )給予我的這個(gè)崇高而又偉大、穩定而又令人羨慕的職業(yè)。教師令所有人敬佩二，要感謝在各個(gè)崗位上做奉獻的納稅人，無(wú)論是工人還是個(gè)體勞動(dòng)者。既使他們起早貪黑，生活無(wú)著(zhù)落，也在為我們提供著(zhù)經(jīng)濟保障，我們有責任和義務(wù)去教育他們的子女。第三，要感謝我們的學(xué)生及其家長(cháng)，因為教育的產(chǎn)品是服務(wù)而不是學(xué)生，而購買(mǎi)這個(gè)服務(wù)的是家長(cháng)，家長(cháng)是學(xué)校的上帝。而消費者才是推動(dòng)產(chǎn)品不斷更新和質(zhì)量提高的最強大的動(dòng)力。第四，要感謝我們的同事及生活在你周邊的每一個(gè)人。
三、關(guān)注細節“以身立教，為人師表”是我們行為永遠的.準則，無(wú)論做什么事情，我們都要考慮孩子們投在我們身上的目光，應該考慮我們該給孩子們展現些什么。我們應該關(guān)注我們言行中的細節：表現出我們的激情，因為激情不僅會(huì )被感染，而且是一位優(yōu)秀教師必須具備的最基本的素質(zhì)。展現一種好的態(tài)度，表現出你的喜愛(ài)、關(guān)心和尊重，因為態(tài)度是會(huì )影響的。我們的事情別總讓學(xué)生做，因為孩子們是有思考的：自己的事情不是自己做嗎？隨手關(guān)燈、隨手關(guān)緊水籠頭是不難的，節約紙張、愛(ài)護教學(xué)工具是自愿的，我們節約的習慣是帶給孩子們最樸素和最美好的禮物。遵守時(shí)間，遵守諾言。我們對規定和允諾的實(shí)現，帶給孩子們的將是一生接人待物最厚重的體驗。
青年教師楊恒奇說(shuō)過(guò)：“學(xué)習是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的‘保鮮劑’”，由人及已會(huì )很有收獲。我們會(huì )關(guān)注孩子們的每一本作業(yè)，因為他是孩子們學(xué)習收獲的晴雨表。我們會(huì )嘗試著(zhù)改變，讓我們的教學(xué)方式逐漸讓孩子們喜歡，讓我們的教學(xué)成果更加豐碩。
致青年教師讀后感1000字5
這本書(shū)吳非老師通過(guò)“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著(zhù)學(xué)生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這幾方面結合自己教育、教學(xué)中遇到的事情、案例闡述了青年教師應具有的理想和素養。
書(shū)中講述了青年教師的很多困惑，并從一位經(jīng)驗豐富的老教師的角度提出很多好的建議，以及對教育的深層闡述。讀完這本書(shū)后，我感觸最深的有以下幾方面。
如在《做個(gè)有胸襟的教師》一文中，吳非老師指出：教育者的胸襟，是學(xué)生的天地。教師的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。良師之心境，如海洋一般遼闊，如長(cháng)空一般高原。教師心胸博大，他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的學(xué)科就有可能成為樂(lè )園；他的學(xué)生才會(huì )開(kāi)墾自己的心靈，建造精神家園。人生中能遇上胸襟遼闊的老師，學(xué)生自然“大氣”自然能頂天立地。這是吳非老師教育我們不僅要做好學(xué)生的老師，更重要的是要做一個(gè)胸襟遼闊的良師。
我們經(jīng)常說(shuō)：“有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生�！苯處煹牧曅詴�(huì )不自覺(jué)的影響學(xué)生，更重要的，是教師的行為直接對學(xué)生起了一個(gè)示范。就像吳非老師在《不能忽視的教育細節》中指所說(shuō)：因為工作繁重，事務(wù)龐雜，許多教師的案頭總是堆滿(mǎn)了各種東西。如果擺放有序，關(guān)系不大；如果既雜且亂，學(xué)生看到了，他對自己的雜亂無(wú)章也會(huì )變得無(wú)所謂。在行為習慣的養成上，教師常常是榜樣�？吹揭恍┣嗄杲處熥⒁廪k公桌的整潔，書(shū)本擺放整齊，私人物品和辦公用品位置安排恰當，學(xué)生對他們的教學(xué)自然會(huì )多一份責任感。所以作為一名教師，決不能在教學(xué)的同時(shí)忽略了一般的細節，特別是作為一名特教教師更是如此，因為聾啞學(xué)生的模仿能力更強，我們特師的教養對聾生的影響力會(huì )更大。
在教學(xué)過(guò)程中，我們碰到難教的學(xué)生時(shí)會(huì )急，在我們面對聾生聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì )的時(shí)候更容易急。在《不要急》中，吳非老師告訴我們：教育的一個(gè)重要特征就是“慢”，教育教學(xué)是“慢”的教育。對學(xué)生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的。是呀，我們每天面對的是一群殘疾的孩子，我們不能看到他們未來(lái)的樣子，但是我們可以想象，我們能給他們的只有愛(ài)心，耐心，對我們的孩子實(shí)施持之以恒的教育。
“教育無(wú)小事”，“生活及教育”，一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前，不需講話(huà)，教師本身就是一本教科書(shū)，他能教給學(xué)生比知識重要得多的，是思想，是氣質(zhì)，還有未來(lái)。讀了這本書(shū)，我深深理解了，我現在需要修煉的是比專(zhuān)業(yè)知識更重要的東西。
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