關(guān)于好媽媽勝過(guò)好老師讀后感（精選44篇）

　　品味完一本名著(zhù)后，你心中有什么感想呢？此時(shí)需要認真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。想必許多人都在為如何寫(xiě)好讀后感而煩惱吧，以下是小編幫大家整理的關(guān)于好媽媽勝過(guò)好老師讀后感，希望能夠幫助到大家。

　　好媽媽勝過(guò)好老師讀后感 篇1

　　在孩子上一年級的時(shí)候，學(xué)校向家長(cháng)推薦了《好媽媽勝過(guò)好老師》這套書(shū)，我也第一時(shí)間買(mǎi)了回來(lái)，從頭到尾認真的讀了一遍，書(shū)中的許多教育理念和方法都讓我覺(jué)得受益匪淺。尹建莉老師以一個(gè)母親的角度，結合自已在養育孩子的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，用淺顯易懂的話(huà)語(yǔ)為我們闡述了父母在教育孩子的過(guò)程中扮演著(zhù)多么重要的角色。作者講述的許多案例，在我看起來(lái)都是那么的熟悉，因為這些場(chǎng)景我和孩子也都曾經(jīng)碰到過(guò)或經(jīng)歷過(guò)，所以也引起我更多的共鳴和思考。

　　作為父母，我們對孩子的愛(ài)是毋庸置疑的。我們總是用自己認為最好的方式去表達對孩子的愛(ài)，給予他細致的照顧，恨不得幫他解決所有的困難�？梢坏┖⒆幼隽俗屛覀儾粷M(mǎn)意的事，我們又總是忍不住大發(fā)脾氣，給予他嚴厲的批評或責罰。我們甚至會(huì )抱怨為孩子付出了這么多，孩子卻還是不聽(tīng)話(huà)，不懂事�？墒俏覀儏s從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)我們?yōu)楹⒆铀�做的一切到底是他所需要的嗎，對他的成長(cháng)有幫助嗎。

　　書(shū)中有一段話(huà)說(shuō)的讓我特別有感觸：如果生怕孩有什么考慮不周，大人就全部替他考慮了，一點(diǎn)不落地盯著(zhù)他，從眼前看是在幫他，但從長(cháng)遠來(lái)看，這是幫孩子倒忙。凡事應該讓孩子自己去考慮、去做，多犯一些錯誤，才能慢慢學(xué)會(huì )做得不錯。我覺(jué)得我就是那個(gè)什么都喜歡幫孩子考慮周全的媽媽?zhuān)�總是�?huì )忍不住幫他安排生活和學(xué)習的方方面面。但隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，他越來(lái)越有自己的想法和主見(jiàn)，對我的安排有時(shí)會(huì )非常抵觸甚至會(huì )反抗。

　　有一段時(shí)間我們總是為他早上穿什么發(fā)生爭執，我為他準備好的衣服他有時(shí)并不喜歡，他自己選的我認為不合適，擔心他會(huì )在學(xué)校熱了涼了。雖然最后他都在我的強迫下屈服了，但我能感受到他的不情不愿。后來(lái)孩子開(kāi)始自己在睡覺(jué)前準備好第二天要穿的衣服，我認為這是對我一種無(wú)聲的抗議。我也忍著(zhù)不再去管他穿什么，即使他穿的不合適也只是提醒一下他，不再強迫他換掉。

　　有一次天氣很冷，我覺(jué)得他穿的有點(diǎn)少，但他覺(jué)得不冷，我也沒(méi)有多說(shuō)，只是告訴他如果在學(xué)校覺(jué)得冷了可以讓老師給我打電話(huà)送衣服，后來(lái)我確實(shí)也接到了送衣服的電話(huà)。但從那以后他準備衣服的時(shí)候更愿意主動(dòng)問(wèn)問(wèn)我天氣，并聽(tīng)從我的建議，我們也再也沒(méi)有為這類(lèi)事情產(chǎn)生過(guò)爭吵。從這件小事我發(fā)現只有當家長(cháng)真正學(xué)會(huì )了放手，去尊重孩子的意愿的時(shí)候，孩子才能學(xué)會(huì )成長(cháng)，也能夠減少與孩子之間不必要的摩擦。

　　在培養孩子的品行方面，書(shū)中有這樣的一段話(huà)值得我們去思考：很多人習慣把兒童的品行問(wèn)題歸咎于孩子自身，所以習慣指責孩子；可孩子的品行習慣是如此依賴(lài)家長(cháng)的教育方式。所以家長(cháng)在思考改變孩子的問(wèn)題時(shí)，切入點(diǎn)永遠應該是如何改變自己的教育方式。哪怕你認為孩子的毛病就是來(lái)自孩子自己，你也有責任通過(guò)改變你自己?jiǎn)酒鸷⒆拥母淖�。不這樣思考，你就永遠找不到改變孩子的路徑。我們在面對孩子撒謊的問(wèn)題上，很多時(shí)候都是生氣地批評、指責甚至恐嚇，卻很少去思考孩子撒謊的深層原因是什么。書(shū)中總結了撒謊的.兩個(gè)原因，模仿大人和迫于壓力，孩子年齡小的時(shí)候其實(shí)并不明白撒謊是什么，更多的是大人曾經(jīng)用假話(huà)騙過(guò)他們，所以他們也學(xué)會(huì )了說(shuō)假話(huà)；當孩子懂事后，他知道自己犯錯將會(huì )得到批評時(shí)，為了避免被責罵和處罰，也會(huì )選擇去說(shuō)假話(huà)。所以我們要學(xué)會(huì )體察孩子的謊言，找出癥結，從根本上解決問(wèn)題。因為孩子天生是不會(huì )說(shuō)謊的。

　　也許有一些家長(cháng)認為尹建莉老師的理念和方法對自己的孩子不適用，因為自己沒(méi)有一個(gè)像圓圓那樣的孩子。尹建莉老師在《自由的孩子最自覺(jué)》這本書(shū)里是這樣回答的，沒(méi)有人專(zhuān)門(mén)為你家孩子量身定做寫(xiě)本書(shū)，讀書(shū)如果不加入自己的思考和改變，只是生搬硬套，那么一切知識和智慧都是無(wú)效的。所以我們讀這套書(shū)需要把握的是教育的原則和理念，“因材施教”，學(xué)會(huì )去理解和靈活運用書(shū)中的方法，在尊重孩子的前提下找到最適合自己孩子的方法。正因為我們永遠找不到一本適用我家孩子的書(shū)，所以就需要我們不斷地學(xué)習，不斷去總結和反思，并進(jìn)行自我改變。只有這樣才能給孩子最好的教育！

　　好媽媽勝過(guò)好老師讀后感 篇2

　　《好媽媽勝過(guò)好老師》一書(shū)，真的是本難得的家教讀本，作者尹建莉既是好媽媽也是好老師，書(shū)中內容既能直面教育問(wèn)題，又深入地思考；有教育觀(guān)念，更有教育智慧，讀完讓我受益匪淺。

　　現在我還記得其中的一篇《“不陪”才能培養好習慣》，解決了現在很多家庭陪孩子寫(xiě)作業(yè)的難題。原來(lái)我總是陪著(zhù)孩子寫(xiě)作業(yè)的習慣是錯的，真正意義上的“陪”是心理上的支持和信任。在培養學(xué)生習慣的過(guò)程中，如果總是制造孩子的主動(dòng)性和成就感，他就會(huì )在這方面形成一個(gè)好的習慣；如果經(jīng)常讓孩子又不自由感和內疚感，他就會(huì )在這方面形成壞習慣。對于孩子偶爾所犯的小過(guò)失不要大驚小怪，內心一定要堅定一個(gè)想法：它只是個(gè)“小事”，不是個(gè)“錯事”，孩子的成長(cháng)需要經(jīng)歷這些小事，他們甚至必做功課還重要。所以，只要鼓勵學(xué)生改正就可以了。不要責怪，也不要經(jīng)常提起，不要讓孩子有內疚感和負罪感，否則的話(huà)它真能固定成一個(gè)難以改正的缺點(diǎn)了。

　　作為父母沒(méi)有誰(shuí)不愛(ài)自己的孩子，沒(méi)有誰(shuí)不想自己的孩子成龍成鳳，我也如此，不想讓孩子輸在起跑線(xiàn)上。于是總想多給兒子弄點(diǎn)家庭作業(yè)讓他多寫(xiě)多練習，或許只有這樣孩子才能學(xué)習好�？墒呛⒆硬皇沁@樣的，每天都不及時(shí)的完成作業(yè)，邊寫(xiě)邊玩磨磨蹭蹭的到九點(diǎn)多，更別說(shuō)什么我布置的家庭作業(yè)了。有時(shí)候作業(yè)寫(xiě)得潦草，我看了一氣之下全擦了重寫(xiě)，孩子就會(huì )大哭起來(lái)，我更生氣，他邊哭邊寫(xiě)，對學(xué)習產(chǎn)生逆反心理。從這本書(shū)中，我明白我的做法太過(guò)生硬了，有點(diǎn)拔苗助長(cháng)了。我必須馬上改變自己的'一些不好的習慣，來(lái)影響孩子一點(diǎn)點(diǎn)去改變她已經(jīng)養成的不好的習慣。我必須想辦法使得他對學(xué)習感興趣，對自己有信心，讓他感到學(xué)習是一種享受，或許能改善這種狀況。

　　作為一名語(yǔ)文老師，《好媽媽勝過(guò)好老師》中“學(xué)語(yǔ)文不是學(xué)語(yǔ)文課本”讓我明白了：“我們語(yǔ)文教育最大的問(wèn)題是用叫西方拼音文字的方法教中國的象形文字�！薄案呖颊Z(yǔ)文試卷，除了一些古詩(shī)外，絕大多數內容與教材無(wú)關(guān)，它考查的基本是學(xué)生語(yǔ)文的真實(shí)水平。如果不關(guān)注閱讀，死抱著(zhù)教材學(xué)語(yǔ)文，那學(xué)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后就會(huì )越來(lái)越力不從心�！薄皩W(xué)生的成績(jì)和閱讀量成正比關(guān)系�！痹诮虒W(xué)中，一定要堅持閱讀教學(xué)，讓學(xué)生從海量閱讀中汲取營(yíng)養，而不是僅僅從教材中獲取知識。

　　《好媽媽勝過(guò)好老師》，細細品讀，每次都有新收獲。

　　好媽媽勝過(guò)好老師讀后感 篇3

　　近期我閱讀了《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)。最早看到這本書(shū)的名字，是在一個(gè)熱銷(xiāo)榜上，起初很不以為然，自己本就是教師，教育孩子的道理應該都明白。后來(lái)在網(wǎng)上買(mǎi)書(shū)為了湊單，才買(mǎi)了這本書(shū)�？梢环�便不能釋手，再細看內容，便有了沒(méi)有早早看這本書(shū)的懊悔。

　　做父母，是我們每個(gè)成年人的職責，但我們是否都能扮演好為人父母的角色呢？會(huì )生孩子不等于會(huì )當父母，第一次為人父母，我們應該需要虔誠地學(xué)習如何做合格的父母。當我的孩子在生活、學(xué)習中出現這樣、那樣的問(wèn)題時(shí)，我也常常會(huì )問(wèn)自己，我的教育在哪里出現了問(wèn)題？但常常認識到了問(wèn)題的存在，卻沒(méi)有持之以恒地堅持改正自己的錯誤行為。在班主任的教育教學(xué)工作中，我們也常常會(huì )因為學(xué)生出現的習慣問(wèn)題而發(fā)出感慨：這個(gè)孩子到底怎么了？是家庭教育出現了問(wèn)題了嗎？這本書(shū)中作者給出了許多簡(jiǎn)單而又實(shí)用的教育方法，使做父母的我們會(huì )獲得許多有效的經(jīng)驗。

　　本書(shū)的作者提出了很多有啟發(fā)性的建議，主要包括以下幾個(gè)方面。首先是閱讀。作者強調要養成孩子從小閱讀的良好習慣。在孩子還很小的時(shí)候就跟孩子一起讀書(shū)，給孩子講故事。在家中的時(shí)候，家長(cháng)也要以身作則地讓孩子感覺(jué)到讀書(shū)是有樂(lè )趣的。如果家長(cháng)都不愿意讀書(shū)，孩子又怎么會(huì )喜歡上讀書(shū)呢。作者建議在孩子剛開(kāi)始接觸閱讀的時(shí)候，家長(cháng)不要讓孩子一邊查字典一邊讀書(shū)，那樣做會(huì )破壞閱讀的連貫性和讀書(shū)的樂(lè )趣。如果碰到不認識的字，家長(cháng)要盡量的告訴孩子，以免打擊孩子的積極性。當孩子有一定的閱讀基礎后，作者還鼓勵家長(cháng)放手讓孩子讀大部頭的書(shū)，即使當時(shí)讀的有困難，但是只要堅持下來(lái)，就一定會(huì )有好的結果。作者還強調了閱讀對孩子學(xué)習的重要性。長(cháng)時(shí)間的堅持閱讀可以幫助孩子更好地理解學(xué)到的知識，也對孩子以后的寫(xiě)作有很大的幫助。但是最大的好處是可以培養孩子的語(yǔ)感，這對今后的學(xué)習將大有幫助。閱讀也會(huì )潛移默化地對孩子性格形成影響，因為既然能靜下心來(lái)讀完一本書(shū)的話(huà)，以后在做其他自己感興趣的事情時(shí)，也可以不受打擾。

　　第二是不要拿學(xué)習作為懲戒孩子的手段。當孩子犯錯誤的時(shí)候，要把不良的`嗜好當懲戒手段，比如：禁止長(cháng)時(shí)間的玩電腦游戲、無(wú)節制的看電視等。

　　第三是培養孩子的自覺(jué)意識。首要的前提是家長(cháng)要對自己孩子的能力有信心，不要包辦孩子所有事情。讓孩子去做自己力所能及的事情，要相信孩子有完成的能力。作者之后舉了一個(gè)讓自己孩子獨自坐火車(chē)回老家的例子，從這個(gè)故事中，我們能看出孩子的能力有些方面已經(jīng)很強了，只是有些家長(cháng)不舍得“放手”，造成了孩子的信心越來(lái)越差，到最后就真的什么都不行了。這就像嬰兒學(xué)習走路一樣，到了能走的時(shí)候，家長(cháng)越早放手讓孩子獨立地去走，孩子就會(huì )越早地學(xué)會(huì )走路。但是有的家長(cháng)怕孩子磕到碰到，孩子也就遲遲地學(xué)不會(huì )走路。這方面就需要家長(cháng)有兩方面的智慧了，一個(gè)是準確的把握孩子什么時(shí)候有什么樣的能力，另一個(gè)是勇敢的“放手”的勇氣，兩者缺一不可。

　　第四是品格教育體現在日常生活中。本書(shū)的作者認為品格決定命運，童年決定一生，而對孩子的品格教育其實(shí)都體現在日常生活里。這一觀(guān)點(diǎn)我認為運用在教育教學(xué)中也十分必要。都說(shuō)什么樣的班主任帶出什么樣的班級，這其實(shí)就反映了班主任或老師的品格對學(xué)生有十分重要的影響，所以我認為要“樹(shù)人”首先要先“樹(shù)己”，老師更應該注重日常學(xué)習生活中對學(xué)生的品格教育，用自身來(lái)影響學(xué)生，教育學(xué)生。

　　雖說(shuō)《好媽媽勝過(guò)好老師》是家庭教育方面的書(shū)，但我認為如果作為一位教育工作者從教育教學(xué)的角度來(lái)看這本書(shū)，也能受到許多啟發(fā)，掌握更多的教育智慧，思考更多的教育問(wèn)題，從而不僅成為好媽媽?zhuān)�而且成為好老師。（張彥�?/p>

　　好媽媽勝過(guò)好老師讀后感 篇4

　　很早就買(mǎi)了《好媽媽勝過(guò)好老師》這一本書(shū)，這本書(shū)中，尹老師的教育孩子的方法和對于教育的理解給了我很大的觸動(dòng)。它讓我發(fā)現，原本我們一直認為正確的教育方式，事實(shí)上是完全錯誤的，從而大大地貽誤了我們的孩子。

　　整篇文章共分為了六個(gè)重要部分來(lái)進(jìn)行闡述作者是通過(guò)哪些生活的小細節來(lái)培養孩子的生活習慣、品德、素養等。我對于書(shū)中的把學(xué)習做成輕松的事和培養良好的學(xué)習習慣比較感興趣。首先，學(xué)習是孩子自己的'事情，讓孩子先愛(ài)上學(xué)習。其次，培養孩子好的學(xué)習習慣，讓孩子覺(jué)得學(xué)習是一件有趣的事，而不是一件很討厭的事情。

　　尊重孩子，保護孩子，是我們每一個(gè)家長(cháng)的天職，很多家長(cháng)也是這么做的，家長(cháng)給了孩子很多的愛(ài)和關(guān)心，在當下的應試教育下，許多家庭有很多的無(wú)奈和無(wú)助：家長(cháng)痛苦，孩子更痛苦。如果父母存在功利或自私的想法，只注重眼前的成效，或只看到自己的要求和希望，本身就是一種無(wú)視孩子自身獨特性的武斷想法，作為父母就一定要有平等、尊重、關(guān)愛(ài)的心和要讓孩子自信、獨立、誠實(shí)，懂得關(guān)愛(ài)，具有健全人格，成為一個(gè)幸福的人。

　　關(guān)于家庭教育，孩子家庭教育的影響遠遠大于學(xué)校教育，培養一個(gè)好孩子，不僅是對家庭負責，也是對未來(lái)社會(huì )負責。我們需用正確的理論來(lái)指導自己，用正確的心態(tài)來(lái)看待教育，勇敢的放手，給孩子獨立的生存能力，給孩子保留學(xué)習的激情，是我們父母、老師給孩子最珍貴的禮物！

　　好媽媽勝過(guò)好老師讀后感 篇5

　　初識《好媽媽勝過(guò)好老師》，是在我姑娘已經(jīng)三年級的時(shí)候。讀著(zhù)讀著(zhù)，遺憾之情在心中越生越多，真是“恨晚”啊，要是我姑娘兩歲的時(shí)候，我就認識了這本書(shū)，我姑娘一定會(huì )比現在更優(yōu)秀的。

　　“媽媽是朋友，媽媽是老師，媽媽是孩子的引路人，媽媽教育方法的差別常常影響孩子的一生�！睂�(xiě)在扉頁(yè)的幾句話(huà)，就讓我的心靈為之一顫，從而產(chǎn)生了深深的共鳴。于是，這本書(shū)就自然而然地成為了我的枕邊書(shū)。

　　現在，我姑娘已經(jīng)是初中生了，當我又讀這本書(shū)的`時(shí)候，還是能從中得到一些啟示�！堕L(cháng)大要和馬曉飛結婚》這一個(gè)章節里，就談到了作為媽媽如何面對孩子和異性交往的問(wèn)題。其中的提示語(yǔ)很值得思考�！叭耸呛苋菀资艿桨凳镜�。如果一個(gè)人總被別人暗示為品行端正，善良友愛(ài)，他就會(huì )在這種氛圍里漸漸生發(fā)出自我肯定的意識，他的品行就會(huì )朝著(zhù)健康的方向發(fā)展；如果一個(gè)人總被暗示為有某個(gè)問(wèn)題，他就會(huì )在這方面不斷地自我否定，逐漸喪失自信，向壞的方向滑去�！边@一箴言告訴媽媽們，當您發(fā)現孩子出現所謂的“問(wèn)題”的時(shí)候，不要小題大做，要從正面對孩子加以引導，這樣才會(huì )把孩子引入正軌。

　　又讀《好媽媽勝過(guò)好老師》，我還有一個(gè)最大的目的，是想把這本書(shū)推薦給我們的虹爸虹媽們看看，因為他們的孩子只有六七歲而已，正是培養良好習慣的最佳時(shí)期，希望虹爸虹媽們，用正確的方法引導孩子愛(ài)上讀書(shū)，愛(ài)上學(xué)習。從我最近發(fā)現的一個(gè)問(wèn)題說(shuō)起吧。孩子們都很愛(ài)聽(tīng)繪本故事，每次我在教室里給他們講故事的時(shí)候，他們會(huì )跟著(zhù)故事情節或者悲傷，或者高興，甚至會(huì )手舞足蹈�？墒亲罱�，當我告訴他們晚上要繼續親子共讀繪本故事的時(shí)候，卻聽(tīng)到了“哎呦，怎么又是繪本��！”的聲音。我的心中頓生疑惑，不應該啊，在學(xué)校里聽(tīng)得興致盎然，怎么會(huì )呢？于是，對寶貝們進(jìn)行了一次調查，原來(lái)，是爸爸媽媽們那里出問(wèn)題了，雖然我在校訊通短信里一再強調，繪本故事，是讓家長(cháng)讀，孩子聽(tīng)的，可是，還是有極個(gè)別的家長(cháng)急于2000求成，沒(méi)有注意到孩子所處的年齡階段，拔高了對孩子的要求，要求孩子讀故事。那結果就可想而知了，可以說(shuō)，班級里能夠把一個(gè)故事完整讀下來(lái)的孩子，要么是識字量巨大的孩子，要么就是把故事聽(tīng)了很多遍也試著(zhù)讀了很多遍的孩子，這樣的孩子可能有，但也只是極少極少的�？磥�(lái)，我們的爸爸媽媽們時(shí)急需要有正確的方法來(lái)做指導的。

　　《“好閱讀”與“壞閱讀”》、《閱讀需要誘惑》、《“不陪”才能培養好習慣》、《不看“有用”的書(shū)》等等章節，對我們如何培養孩子良好的讀書(shū)和學(xué)習習慣做出了很好的指導，強烈建議虹爸虹媽去讀一讀，思考思考，自己的孩子應該怎樣教育。

　　請記住，作為家長(cháng)，我們和孩子同歲。

　　好媽媽勝過(guò)好老師讀后感 篇6

　　很早之前就聽(tīng)說(shuō)這本書(shū)了，拖拖拉拉的到現在才看了三章，僅僅的這三章就讓我感觸很深，這本書(shū)不僅媽媽要看，作為老師也是需要看的，老師不僅僅只是傳授知識，更重要是教學(xué)生如何擁有一個(gè)好的品格。

　　在教學(xué)過(guò)程中，有些孩子會(huì )因為沒(méi)寫(xiě)作業(yè)而撒謊；會(huì )因為成績(jì)沒(méi)考好而撒謊，作者尹老師說(shuō)：孩子說(shuō)謊不外乎兩個(gè)原因，一是模仿大人，一是迫于壓力。每個(gè)孩子最初的謊言都是從這里來(lái)的。許多家長(cháng)的失誤就是容不得孩子有任何的'出錯，其實(shí)我們老師也很多是這樣的，所以批評一直貫穿在生活中。事實(shí)上。犯錯誤是兒童成長(cháng)的必須課，家長(cháng)和老師都要學(xué)會(huì )接納孩子的錯誤，用不著(zhù)一發(fā)現孩子哪里做得不好，就批評教育一頓。尹老師說(shuō)，在孩子認識錯誤并改正錯誤的過(guò)程中，“不說(shuō)”往往是最好的“說(shuō)”。孩子犯了錯誤心里已經(jīng)很難過(guò)了，家長(cháng)或老師給予理解，倒往往比給予批評更能讓孩子記住教訓。用“理解”都解決不了的毛病，用“批評”一般來(lái)說(shuō)也解決不了。

　　尹老師說(shuō)，孩子的品行習慣是如此的依賴(lài)家長(cháng)的教育方式。所以家長(cháng)在思考改變孩子的問(wèn)題時(shí)，切入點(diǎn)永遠應該是如何改變自己的教養方式；哪怕你認為孩子的毛病就是來(lái)自孩子自己，你也有責任通過(guò)改變你自己，喚起孩子的改變。

　　其實(shí)無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，我們都不應有任何功利思想�？戳诉@本書(shū)后，發(fā)現這位媽媽是如此的用心，如此的有耐心。如果功利心太強，其實(shí)是自私的極端表現，嘴上總是說(shuō)這都是為你好等冠冕堂皇的話(huà)，難道真的是為孩子好嗎？不一定吧！站在孩子的角度，真正為孩子的將來(lái)好好想想，擺正自己的位置，才能擁有健康的心態(tài)，教育的美妙境界——有心而無(wú)痕。

　　好媽媽勝過(guò)好老師讀后感 篇7

　　起初看到這么本書(shū)被吸引，是因為當了媽媽后，一直很注重對孩子的人生價(jià)值觀(guān)，有一個(gè)正確的引導，希望可以通過(guò)很多渠道來(lái)正確引導孩子。在網(wǎng)絡(luò )發(fā)達的現況下經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)這本說(shuō)，但是，一直沒(méi)有機會(huì )去看，來(lái)到公司后，公司為了員工有一個(gè)好的習慣，每個(gè)月要求每位員工讀一本書(shū)。在借書(shū)的時(shí)候，意外的發(fā)現公司有這本書(shū)，便想著(zhù)借來(lái)來(lái)看看，好好繼續學(xué)習學(xué)習。畢竟，孩子現在4歲半，這些年，雖然很努力的去做一個(gè)好媽媽?zhuān)�但是，還是有很多不足的地方，希望通過(guò)讀書(shū)來(lái)改變一些自己做的不足的地方。

　　其實(shí)，就像這么本說(shuō)的：媽媽是朋友，媽媽是老師，媽媽是孩子的引路人，媽媽教育方法的.差別，常常影響孩子的一生，尤其是男孩子的麻麻，更要做的極致，因為你的一個(gè)錯誤的做法，就會(huì )導致，孩子膽小、懦弱等等。尤其是男孩子，沒(méi)有陽(yáng)剛之氣。這本書(shū)，分為7大板塊，分別是：愛(ài)的質(zhì)量、輕松學(xué)習、品格教育、學(xué)習習慣、家長(cháng)的智慧、小事兒就是大事情、教育誤區。每一個(gè)板塊都有一個(gè)內容舉例，引導家長(cháng)怎樣去做，通過(guò)讀這本書(shū)，也會(huì )想到自己教育孩子的一些道理，比如：別的小朋友的玩具你不可以去搶?zhuān)�如果你想要，要學(xué)著(zhù)去商量交換，如果對方小朋友不愿意，你可以先玩自己的或者玩其他的再或者你沒(méi)有，麻麻覺(jué)得可以，可以買(mǎi)給你，但是，你一定不可以搶。但是，如果是你自己的東西，你不愿意給別人的時(shí)候或者你很喜歡，那么你有權利保護好它，不被搶走。其實(shí)，就是想告訴孩子，東西不可以靠搶來(lái)解決，因為搶?xiě)T了，長(cháng)大以后是很可怕的，但是，也不可以懦弱，自己喜歡的東西就是要自己保護好，不然長(cháng)大了，失去什么都會(huì )覺(jué)得正常。還有就是從孩子1歲半會(huì )走以后，早教、游泳、樂(lè )高再到現在的思維機器人、識字、英語(yǔ)、鋼琴、圍棋、跆拳道，真的不知道現在這么做對不對，覺(jué)得孩子都沒(méi)有玩的時(shí)間。

　　可是，現實(shí)的生活、現實(shí)的社會(huì )，不得不讓我這么去做，因為，我不想他長(cháng)大以后，步入社會(huì )很無(wú)奈，就像有句話(huà)說(shuō)的：現在所有的努力是為了，讓你以后去選擇生活，而不是，生活來(lái)選擇你。加油吧，親愛(ài)的自己。再接再厲去做一個(gè)好媽媽?zhuān)�給孩子一個(gè)好的未來(lái)。

　　好媽媽勝過(guò)好老師讀后感 篇8

　　已經(jīng)好長(cháng)一段時(shí)間沒(méi)有對一本書(shū)如此的喜歡啦！剛開(kāi)始還不以為然，經(jīng)過(guò)同事的推薦，我到網(wǎng)上看了一小部分，這一看，竟將我深深地吸引住了。每篇文章都像一個(gè)小寶庫，外表看起來(lái)也許很平常，只要走進(jìn)去了，就會(huì )有驚人的發(fā)現。值得反復讀。每一次閱讀都會(huì )有新的收獲，都讓我感動(dòng)和欣喜。事實(shí)上本書(shū)不僅提高了我教育孩子的水平。也推動(dòng)了我自身作為家長(cháng)、作為一個(gè)普通人的成長(cháng)！

　　孩子只能成長(cháng)一次，是不可逆轉的。很多事情一旦錯過(guò)，就沒(méi)有彌補的機會(huì )，教育孩子需要父母的全程參與，媽媽更是當中最重要的一角。本書(shū)作者既是好媽媽又是好老師，寫(xiě)本書(shū)意在溝通學(xué)校教育和家庭教育，因有感于家庭教育的被忽視與不得法，而取名為“好媽媽勝過(guò)好老師”。媽媽是朋友，媽媽是老師，媽媽是孩子的引路人，媽媽教育方法的差別，常常影響孩子的一生。盡管教子方法各有不同，關(guān)鍵點(diǎn)在于能把孩子當朋友，這拉近了孩子和我的關(guān)系，使我和孩子之間更加平等和自主。教育要從尊重開(kāi)始。我是媽媽?zhuān)�因此我深有感想�?/p>

　　第一，家長(cháng)別扮演孩子的“監工”角色，注重培養良好的學(xué)習習慣。當我讀到第四章時(shí)，內容是：培養良好的學(xué)習習慣。作者在章節開(kāi)頭寫(xiě)道“家長(cháng)陪孩子學(xué)習的時(shí)間越長(cháng)，扮演的角色越接近監工。而孩子從骨子里是不喜歡一個(gè)監工的，他最多表面上暫時(shí)屈從他，內心絕不會(huì )聽(tīng)他的話(huà)。所以說(shuō)，陪孩子寫(xiě)作業(yè)，不是培養孩子的好習慣，而是在瓦解好習慣，是對兒童自制力的日漸磨損�！本腿缱髡咚�說(shuō)的，對于孩子寫(xiě)作業(yè)的問(wèn)題，既不陪寫(xiě)，也不刻意檢查她的作業(yè)，最多是提醒她一句：該寫(xiě)作業(yè)了。這不是家長(cháng)不作為，而是意在培養她自己形成良好的寫(xiě)作業(yè)習慣。我個(gè)人也有同感，家長(cháng)陪寫(xiě)作業(yè)或者經(jīng)常檢查作業(yè)，無(wú)形中時(shí)在剝奪孩子的自覺(jué)性，讓孩子覺(jué)得非要“陪”才能寫(xiě)；作業(yè)做完有家長(cháng)檢查，自己就不會(huì )自覺(jué)檢查，而且家長(cháng)檢查后，發(fā)現有錯，孩子改正了，老師就不知道孩子錯在哪里，講課的時(shí)候就抓不到重點(diǎn)和難點(diǎn)，對學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握不夠了解，影響了教學(xué)質(zhì)量，這對學(xué)生和老師都不利的，特別是數學(xué)課的練習，老師更加要及時(shí)了解學(xué)生的錯題，重點(diǎn)評講。我覺(jué)得這樣不是家長(cháng)不管，而是要適當地放手，讓孩子自己去學(xué)，自己去做，因為畢竟讀書(shū)是他自己的事情，家長(cháng)不可能一直陪著(zhù)。要靠孩子的自覺(jué)性，愛(ài)讀書(shū)的孩子才能讀好書(shū)。我覺(jué)得作者在處理女兒忘記做作業(yè)這個(gè)事情上，做的很好，我們不少當媽媽的都做不到，就如作者說(shuō)的：“孩子畢竟只是孩子，什么事情沒(méi)做好，只讓他感受因此帶來(lái)的不便，就已經(jīng)夠了。孩子每有一種失誤，感受到失誤帶來(lái)的不便或損失，才會(huì )產(chǎn)生相應的調整需求，就像渴了自然想喝水一樣。這種調整需求是每個(gè)正常孩子都會(huì )有的。家長(cháng)不生氣，不過(guò)分指導，孩子才能有機會(huì )主動(dòng)調整�！笔堑�，父母不是警察，孩子也不是罪犯，沒(méi)必要時(shí)刻監督著(zhù)孩子。孩子在過(guò)度的監督中會(huì )形成對父母的依賴(lài)。父母重要的職責是讓孩子學(xué)會(huì )自己監督自己。

　　讀到這里，我就深深地感到自己教育的失敗，我常常在處理孩子這些問(wèn)題時(shí)第一反應就是責備。還好，讓我讀到了這本書(shū)，讓我及時(shí)能改正自己的教育方法。

　　第二，家長(cháng)要當孩子的“拉拉隊員”與孩子建立“朋友式關(guān)系”。本書(shū)的第五章主要講“做家長(cháng)應有的智慧”，文中提到：我們創(chuàng )造了一個(gè)孩子，不僅有責任讓他長(cháng)大，而且有責任讓他幸福。是的，父母要做孩子永遠的支持者。孩子就像在空中翱翔的風(fēng)箏，媽媽的支持就如牽著(zhù)風(fēng)箏的線(xiàn)，永遠牽系著(zhù)孩子，讓孩子在天空隨風(fēng)飛翔，而且有足夠的安全感。而當孩子每一個(gè)進(jìn)步，媽媽都會(huì )為孩子鼓掌，因為我認為給孩子最好的禮物是贊美和掌聲、是媽媽的擁抱。這會(huì )使孩子更自信。當孩子還很小的時(shí)候，每有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是最不起眼的`一點(diǎn)點(diǎn)，我都為他送上掌聲和鼓勵，送上一個(gè)擁抱，孩子從中受到感染，他會(huì )用更大的進(jìn)步來(lái)回應我的鼓勵。

　　與孩子之間的關(guān)系如何，將影響孩子的成長(cháng)。與孩子做朋友，既是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)，將考驗著(zhù)每個(gè)家長(cháng)的智慧。我認為要時(shí)刻將孩子當成朋友，分享著(zhù)孩子成長(cháng)中的喜怒哀樂(lè )，不說(shuō)傷害孩子的話(huà)，還有就是要“大耳朵，小嘴巴”，就是跟孩子交流要多聽(tīng)少說(shuō)。我家的小男孩就喜歡跟媽媽說(shuō)這說(shuō)那，有時(shí)我根本就不想聽(tīng)，但還是很高興的回答：“哦，是啊，這樣��！”孩子也很高興，他每天都會(huì )把學(xué)校里的新鮮事兒跟我說(shuō)。我覺(jué)得這是好事，增進(jìn)溝通。孩子成長(cháng)中的每一個(gè)思想路程，心靈變化，媽媽都與他共同分享，全程參與，這是很幸福的事兒。

　　第三，家長(cháng)當好孩子品格養成的引路人。作者在第三章中講到很重要的一點(diǎn)，就是給孩子“一生受用的品格教育”。我覺(jué)得不管孩子將來(lái)能不能讀好書(shū)，但是良好的品格卻是受用一生的，是伴隨孩子整個(gè)人生的。如何對孩子進(jìn)行品格教育？不需要說(shuō)教，不需要獎懲，所有的教育都在日常生活里。品格決定命運，童年決定一生。

　　是的，童年的教育影響著(zhù)孩子的一生，父母的教育方法是否正確同樣影響孩子的一生。感謝《好媽媽勝過(guò)好老師》的作者，她將自己成功的經(jīng)驗與眾分享，讓我們從中學(xué)習，從中收獲為人父母，教育后代的喜悅。

　　好媽媽勝過(guò)好老師讀后感 篇9

　　宅在家的這段時(shí)間，我無(wú)數次的通過(guò)窗戶(hù)觀(guān)望一下外面的世界，看看街道，看看小區，看看人來(lái)人往。

　　有一天早晨，我們后面樓的老奶奶又推著(zhù)三輪車(chē)在垃圾桶里翻啊，找啊，好像她所需要的寶貝都在垃圾桶里。這個(gè)老奶奶我對她印象特別深刻，我嫁過(guò)來(lái)的那一年，我就記得她每天帶著(zhù)她的老頭去翻垃圾桶，老頭身體不好。后來(lái)老頭沒(méi)了，她還是一直翻垃圾桶。這就是即便沒(méi)有了勞動(dòng)能力，也要靠雙手賺錢(qián)的生存意識吧。

　　她那天早晨翻過(guò)了之后，弄得滿(mǎn)地狼藉，我就趕緊叫寶寶來(lái)看，“你看看噢，這個(gè)老奶奶又翻得亂七八糟的'，把東西拉走了也不知道打掃一下，是吧？”“她為什么撿垃圾啊，是的，弄得真臟”后來(lái)，我們娘倆就在窗戶(hù)邊看著(zhù)說(shuō)著(zhù)，沒(méi)多會(huì )，老奶奶又騎著(zhù)三輪車(chē)來(lái)了，這次她不是翻垃圾桶的，而是把剛才的翻在地上她不需要的垃圾打掃干凈的。瞬間，我覺(jué)得有一些尷尬。

　　我當時(shí)并沒(méi)有覺(jué)得自己瞧不起她，也并沒(méi)有覺(jué)得潛移默化的教會(huì )孩子不尊重他人。這些感受都是今天才發(fā)現。此刻讀的這篇《讓孩子學(xué)會(huì )尊重》，里面有一段話(huà)“尊重是一種心態(tài)，處于人之下，尊重自己，不諂媚，不逢迎，不妄自菲��；位于人之上，尊重他人，不嘲諷，不貶斥，不妄自尊大�！辈恢�道自己有沒(méi)有做到人之下，尊重自己；可是人之上，我卻做到了嘲諷并主動(dòng)的帶著(zhù)孩子來(lái)妄自尊大。人應該是平等的，身份、地位并不能成為判定一個(gè)人是高貴還是卑賤的依據。

　　每個(gè)人都有自尊，無(wú)論是孩子還是成人都竭力想要維護自己的自尊，然而別人的自尊卻往往容易被我們忽視。在現代這個(gè)社會(huì )，我們更是習慣以職業(yè)、地位、身份、收入、外貌、身體健康狀況等外在的因素將人分出高低貴賤，區別對待。就算沒(méi)有嘲諷、貶斥，又或者做到了諂媚，逢迎。尊重何其容易？

　　不管怎樣，我都希望，我能夠做到尊重！我想做那個(gè)優(yōu)秀的人。最后，套用一下魯迅先生的話(huà)：“我以為別人尊重我，是因為我很優(yōu)秀，后來(lái)才明白，別人尊重我，是因為別人很優(yōu)秀。原來(lái)優(yōu)秀的人對誰(shuí)都會(huì )尊重�！惫裁�！

　　好媽媽勝過(guò)好老師讀后感 篇10

　　近期我讀了朋友為我強力推薦的書(shū)籍《好媽媽勝過(guò)好老師》一書(shū)，說(shuō)是一本適合準媽媽看的書(shū)，也是一本適合老師看的書(shū)。本書(shū)作者尹建麗既是一位母親，又是一位老師、教育學(xué)者、更是一位好作家。本書(shū)采用案例寫(xiě)作的方式，呈現了一個(gè)優(yōu)秀孩子的成長(cháng)軌跡。作者的女兒，本書(shū)案例的主角——品學(xué)兼優(yōu)，北京市三好學(xué)生，曾兩次跳級，16歲參加高考，取得超過(guò)當年清華錄取分數線(xiàn)22分的優(yōu)異成績(jì)，2013年獲得美國常春藤盟校碩士學(xué)位。也許你會(huì )跟我問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題“這么優(yōu)秀的孩子是怎么培養出來(lái)的呢？”帶著(zhù)這樣的問(wèn)題我開(kāi)始對本書(shū)的認真閱讀。書(shū)中講到了“媽媽是朋友，是老師，更是孩子的引路人，媽媽教育方法的差別，常常影響孩子的一生�！泵恳稽c(diǎn)都講得很詳細，讓人感覺(jué)是那么的親切感人，樸素生動(dòng)；讓我們看的心服口服，而且把自己接觸的實(shí)例，教育的問(wèn)題一一擺在我們眼前，教我們用哪些方法去解決教育的實(shí)際問(wèn)題，使孩子更好地受到教育而又不受到自尊心的傷害，更重要的是完美的保持孩子那份純真的樂(lè )觀(guān)、健康自信、聰明活潑、富有愛(ài)心的好孩子！

　　書(shū)中關(guān)于孩子的教育觀(guān)點(diǎn)新穎但細細琢磨發(fā)現很有道理，她的觀(guān)點(diǎn)之一是：學(xué)習不要“刻苦努力”。尹老師強調要讓孩子們輕松學(xué)習，千萬(wàn)不要用學(xué)習作為懲罰孩子的手段，引導孩子體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，把所學(xué)的東西應用到生活中去，真正體會(huì )學(xué)有所用的樂(lè )趣。她抓住孩子的心理，大量運用“逆向思維”的方法，提出了一系列與我們常見(jiàn)的做法截然不同的方法——“不陪”才能培養好習慣；懲罰你，所以不讓你寫(xiě)作業(yè)；學(xué)習不要“刻苦努力”；不考一百分；考好了也不獎勵……這些觀(guān)點(diǎn)聽(tīng)上去令人耳目一新，又有點(diǎn)令人覺(jué)得不可思議，但是細讀之后，你會(huì )恍然大悟，你會(huì )發(fā)現尹老師在向我們講述一個(gè)樸素的道理：要讓孩子做好一件事，先讓孩子愛(ài)上它。尹老師說(shuō)：“學(xué)習為什么非得是苦的不可？我們都希望孩子喜歡學(xué)習，如果把學(xué)習做成一顆酒心巧克力，孩子如何能不喜歡；如果把學(xué)習做成一一顆牛黃解毒丸，孩子又如何能喜歡？”一個(gè)人不可能既討厭一件事，又能把一件事做好。我們常說(shuō)興趣是最好的老師，也就是說(shuō)要讓學(xué)生愛(ài)上某件事，他才能把這個(gè)件事做好。因此，我們要做的，是思考如何讓學(xué)生對學(xué)習有興趣，小心呵護孩子的好奇心，讓他們始終保持濃厚的學(xué)習興趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

　　本書(shū)在36頁(yè)，標題為“修的一支生花筆”中寫(xiě)到了孩子閱讀習慣培養的重要性。作者的女兒，本書(shū)案例的主角在高考時(shí)考出了超出清華大學(xué)錄取分數線(xiàn)22分的好成績(jì)，期中語(yǔ)文得了140分，據媒體報道，當年北京市文理科近12萬(wàn)考生中，語(yǔ)文成績(jì)達到140分以上的只有12人，可想而知，她的女兒在當年的高考作文也是拿了高分的，當被問(wèn)到怎么培養孩子的寫(xiě)作能力時(shí)，作者的回答是：閱讀。尹老師在孩子一歲左右就開(kāi)始讀故事個(gè)孩子聽(tīng)，很早就培養孩子愛(ài)讀書(shū)的好習慣，孩子二年級的時(shí)候就能夠獨立閱讀長(cháng)篇小說(shuō)，自此之后一直未間斷閱讀，哪怕是在高考期間她也沒(méi)放棄了閱讀，在她看來(lái)閱讀已經(jīng)成了放松和補充。尹老師用自己女兒的真實(shí)案例告訴各位讀者，大量閱讀賦予孩子的，不僅是正確的表述能力，還有創(chuàng )作才華，并非自己的女兒有驚人的天賦，她告訴我們要是別的孩子達到她這個(gè)閱讀量，也會(huì )有良好的文筆。

　　關(guān)于孩子的良好習慣的培養以及性格的塑造方面，尹老師設立了“記功簿”，記錄孩子成長(cháng)中外在的一些進(jìn)步，同時(shí)也記下了她內在的進(jìn)步與成長(cháng)。每頁(yè)只記一件事，畫(huà)一朵小小的紅花——算是給孩子的獎勵。這個(gè)方法，很多家長(cháng)和老師肯定都用過(guò)，但卻有些小小的不同。有的除了“記功簿”還有“記過(guò)薄”，想借以提醒孩子不要再犯同樣的錯，沒(méi)想到這樣的結果是，優(yōu)點(diǎn)會(huì )鞏固成為真正的.優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)也會(huì )鞏固下來(lái)，成為總也改不掉的缺點(diǎn)。也有的在設“記功簿”時(shí)，過(guò)分關(guān)注孩子的學(xué)習，如作業(yè)得了幾星，考試得了幾分，比賽得了幾等獎……，忽視了更為重要的品行的培養。其實(shí)兒童和成人一樣，都喜歡受到肯定、受到激勵。在肯定和激勵的環(huán)境中，他們才更容易自信，更容易進(jìn)步。幾乎沒(méi)有哪個(gè)孩子會(huì )愈挫愈勇，他們需要成功體驗。而事實(shí)上，孩子成長(cháng)中的每一件小事，每一點(diǎn)進(jìn)步都是應該得到肯定的，如“幫媽媽洗菜，洗得很干凈”“幫鄰居奶奶收衣服”“扶受傷的同學(xué)上醫務(wù)室”“主動(dòng)撿起地上的垃圾”“能主動(dòng)承認錯誤”“勸阻同學(xué)玩危險游戲”等等。作為教師，還要想辦法讓每個(gè)孩子都有成功的體驗。成功體驗不是偶爾得到的高分，是通過(guò)自己的努力，獲得成功后的喜悅。在我們的教學(xué)中也是一樣的道理，對于小學(xué)課堂，好的獎勵機制的建立以及不吝嗇鼓勵性的語(yǔ)言，對于學(xué)生的影響力也是極大的，教學(xué)中我們要善于利用兒童的好奇心、好勝心的特點(diǎn)，激勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，這樣我們老師會(huì )輕松很多。

　　此外，在此書(shū)中我除了看到一位偉大母親的形象，還隱約看到了一位偉大父親的身影。盡管作者著(zhù)墨不多，但從文中提到的好些事例來(lái)看，我得知作者有一位好先生，孩子圓圓有位好父親。他很好地扮演著(zhù)父親的角色，積極與妻子配合做好孩子的教育工作，當自己有錯時(shí)愿意低頭向孩子認錯。從這一點(diǎn)看來(lái)，一位開(kāi)明公平的父親對孩子的影響力是極大的。

　　本書(shū)作者以一個(gè)母親的身份寫(xiě)了這本書(shū)，對于我們教師而言，很多時(shí)候我們豈不是在充當母親的角色？因此一方面對我們教師是一種借鑒；而對于一位媽媽而言，孩子的家庭教育，母親對孩子的影響力也是非常大的，生活中任何一個(gè)母親同樣也是在充當老師的角色，本書(shū)的另一方面也意在溝通學(xué)校教育和家庭教育，但往往現在很多家庭對家庭教育是忽視也是不得法的。真正好的教育是家庭教育與學(xué)校教育的統一，任何一項都不能忽視，相比之下家庭教育對孩子的品格塑造與形成、良好習慣的培養上可能占得教育比重更為重要些。

　　好的東西值得分享，希望這本《好媽媽勝過(guò)好老師》一書(shū)能給更多的教育同仁以及各位家長(cháng)好的借鑒與學(xué)習。

　　好媽媽勝過(guò)好老師讀后感 篇11

　　在聽(tīng)了《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)后，有一句話(huà)深入我心：我原來(lái)只看到你的孩子和我的孩子之間的差別，自從看了你的文章，才發(fā)覺(jué)這差別在你我之間，作為母親，你把孩子教育大，我只是把孩子養活大。是的，父母是孩子的第一任老師，教育孩子是一個(gè)自我修煉的過(guò)程。

　　《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)中介紹了很多教育孩子的方法。其中最關(guān)鍵的三個(gè)詞就是：信任、自由、愛(ài)。但是，正如書(shū)中所說(shuō)，很多家長(cháng)教育孩子不是信任，而是控制，強迫他考試必須第一名，強迫他必須彈鋼琴一個(gè)小時(shí)，打著(zhù)為孩子好的名義，變相地傷害孩子。愛(ài)，其實(shí)也是需要方式的。書(shū)中有一個(gè)故事特別吸引我，文中用對話(huà)的方式，介紹了媽媽是如何引導圓圓，讓圓圓主動(dòng)接受打針的案例。最后作者談到，兒童的忍耐力其實(shí)是驚人的，只要不嚇著(zhù)他們，給出一個(gè)合適的心理預期，他們多半能夠接受一些似乎很困難的事情。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈�！奔议L(cháng)要想真正地為學(xué)生指引前進(jìn)的方向，必須先觸摸到孩子的心靈，俯下身子把教育送進(jìn)孩子的心里。

　　對于我們班的學(xué)困生，在聽(tīng)了《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)后，我找到了問(wèn)題背后的原因。孩子母親幾乎不管他，而父親是一個(gè)急性子，平時(shí)動(dòng)輒對孩子大呼小叫，久而久之，孩子有了逆反心理，越來(lái)越沉浸在自己的世界里：電視、游戲，成績(jì)一落千丈。后來(lái)父親用打代替了罵，可這孩子并沒(méi)有被打服變乖，而是徹底不想讀書(shū)了。大人應多給孩子耐心和信任空間，人的成長(cháng)是一個(gè)不斷自我反省、自我糾錯的過(guò)程，我們應尊重孩子享受這個(gè)過(guò)程的.權利。家長(cháng)跟孩子之間的矛盾，很多時(shí)候都來(lái)自于孩子的學(xué)業(yè)成績(jì)�！逗脣寢寗龠^(guò)好老師一書(shū)》中提到：孩子學(xué)習落后的原因，常在于他們沒(méi)有學(xué)會(huì )思考……而使情況發(fā)生逆轉的神奇力量——就是課外閱讀。誰(shuí)不善閱讀他就不善于思考，凡是那些除了教科書(shū)什么也不讀的學(xué)生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺。其實(shí)，我們從日常的微信讀物中已然發(fā)現，每年高考的學(xué)霸們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)——大量閱讀。孩子的個(gè)性未定型，我們不可輕易傷害他們的自尊心。與其劈頭蓋臉地批判，不如付出至誠之心陪伴孩子多讀幾本書(shū)，讓孩子在閱讀中養成好習慣，好性格。

　　對于我自己，聽(tīng)了《好媽媽勝過(guò)好老師》也是感慨良多，每天下班回來(lái)，正常扒在手機上忙著(zhù)未完成的工作，甚至周末帶孩子出去玩，我也時(shí)不時(shí)地低頭刷刷朋友圈。每天我面對班級的學(xué)生會(huì )滔滔不絕地講解著(zhù)知識，耐心細致地為他們排憂(yōu)解難，而面對自己23個(gè)月大的女兒，似乎失去了耐心�！笆澜缟献钸h的距離不是生與死，而是我們坐在一起，你卻在低頭玩手機�！彼�以，如果父母放下身段，把看手機的時(shí)間花在陪伴孩子身上，培養他看書(shū)，帶著(zhù)他鍛煉體魄。孩子會(huì )更加懂得生活。

　　有人說(shuō)：“每個(gè)孩子都是個(gè)天才。父母的責任是發(fā)現他是個(gè)什么天才。你只有具備把孩子引導成天才的能力，他才能有成為天才的可能。所以，教育孩子，要先從改變和調整自我做起。

　　好媽媽勝過(guò)好老師讀后感 篇12

　　這個(gè)暑假，我很高興做了兩件事，一是休息，二是讀書(shū)。讀書(shū)對老師這個(gè)職業(yè)來(lái)講似乎是理所應當，但我真正捧起課外書(shū)籍的卻不多，因為整天面對的是電腦，心平氣和的閱讀紙質(zhì)書(shū)籍真是少之又少。感謝寶貴的暑假，讓我放下浮躁和功利，拜讀了一直很想看的《好媽媽勝過(guò)好老師》。

　　翻開(kāi)樸實(shí)的扉頁(yè)，印象深刻的是那句：“媽媽是朋友，媽媽是老師，媽媽是孩子的引路人；媽媽教育方法的差別，常常影響孩子的一生”。作者是任教十余年、讀了北師大教育碩士、又培養了一個(gè)優(yōu)秀女兒的尹建莉女士。這本書(shū)的序言中提到：她的女兒跳過(guò)兩次級，16歲參加高考，高于清華錄取線(xiàn)22分，被內地和香港兩所名校同時(shí)錄取。尤其難能可貴的是，作者真正貫徹了素質(zhì)教育，她的女兒不僅僅成績(jì)好，能力強，在個(gè)性品格上有著(zhù)超越年齡的成熟，被評為北京市三好學(xué)生�？戳诉@樣的序言，激發(fā)了我閱讀這本書(shū)的興趣，我很好奇：尹建莉女士究竟是怎樣培養孩子的呢？

　　值得一提的是當讀到前言中的《當我們手中有塊玉時(shí)》，我被尹老師講的農夫的鋤頭和璞玉的故事所打動(dòng)。再細讀下去，作者的育兒智慧令身為教師和母親的我深感慚愧，書(shū)中的許多教育觀(guān)念，真讓我受益匪淺！年輕的父母也和農夫一樣得到了一塊玉——可愛(ài)的孩子——多年后的結果卻是，一些人得到了令人滿(mǎn)意的作品，而一些人眼瞅著(zhù)玉石的變化越來(lái)越失望。二者的區別，就是后者使用的，常常是鋤頭。正確的教育方法是一把精美的刻刀；錯誤的教育方法就是一柄鋤頭——當我們手上有一塊玉石時(shí)，我們必須做得正確。

　　一、如何提高愛(ài)的質(zhì)量

　　從這一章里我感受最深的是作者的一句話(huà)：“父母的愛(ài)都深如大海，但是質(zhì)量有差別”，從“打針有些疼”、“不要捉弄小孩”、“給小板凳揉揉疼”、“像牛頓一樣”我體會(huì )到了這個(gè)愛(ài)的差別與方式。

　　告訴孩子“打針有些疼”，教會(huì )孩子在困難面前從容鎮定些，既能減輕痛苦，又能保護自己，也是激發(fā)了孩子的勇氣，而絕不通過(guò)哄騙或是收買(mǎi)的'方式達到目的�！岸骸焙⒆討�該是兒童的快樂(lè )為前提，其中包含著(zhù)童心、快樂(lè )，甚至是幽默和智慧；“捉弄”孩子，則是成人居高臨下的利用孩子的幼稚，目的是逗大人高興，給孩子帶來(lái)的是羞辱和失落。所以捉弄孩子不是小事，事關(guān)孩子的事情沒(méi)小事，在大人眼里是小事，對于孩子來(lái)說(shuō)卻是大事，都可以擴展為孩子的一個(gè)好習慣或壞毛病。孩子在生活細節上不精明，有“像牛頓一樣”的毛病，只要不是大事，請允許他有這些毛病。欣賞孩子不是只贊賞他的優(yōu)點(diǎn)，更是如何看待它的缺點(diǎn)。你看他總是用“像牛頓一樣”的眼光，他就會(huì )真的越來(lái)越像牛頓！

　　二、把學(xué)習做成輕松的事

　　“讓孩子識字不難”，我也和作者有相同的感觸，可能每個(gè)孩子有自己的喜好，添添喜歡文字遠甚于圖片，在他眼里文字是有內容的，是有趣而生動(dòng)的。因為在公共場(chǎng)所里，我們總不失時(shí)機的指給他看一些文字，比如路牌、廣告牌、車(chē)牌、提示牌、店鋪牌等等。天長(cháng)日久，孩子養成一種習慣，看到字就想讀出來(lái)。但愿孩子從完全專(zhuān)注的閱讀中獲得樂(lè )趣，成為愛(ài)閱讀的孩子，因為書(shū)籍是一根魔杖，會(huì )給孩子帶來(lái)學(xué)習上的一種魔力，能讓他的智慧晉級。

　　另外我深有收獲的是“開(kāi)小賣(mài)部”游戲，其實(shí)就是孩子不停做“應用題”的過(guò)程。在游戲中孩子的樂(lè )趣放在首位，學(xué)習放在第二位。數學(xué)教育不要把孩子拉到抽象的數字上，不要拿干巴巴的計算來(lái)為難孩子。學(xué)習為什么非得是“苦的”不可？學(xué)習也可以在快樂(lè )中進(jìn)行，如果把學(xué)習做成一顆酒心巧克力，孩子如何能不喜歡；如果把學(xué)習做成一顆牛黃解毒丸，孩子又如何能喜歡？美國教育家杜威認為教育中永遠成功的教學(xué)方法就是“給學(xué)生一些事情去做，不是給他們一些東西去學(xué)”。

　　三、一生受用的品格教育

　　“孩子是從哪里來(lái)的”，這幾乎是每個(gè)孩子都會(huì )問(wèn)，并讓每個(gè)家長(cháng)都難回答的問(wèn)題。盧梭在《愛(ài)彌兒》中舉過(guò)一個(gè)例子，有位媽媽告訴兒子他“是媽媽從肚子里把他屙出來(lái)的，屙的時(shí)候肚子痛得幾乎把命都丟了”。盧梭認為這個(gè)回答很經(jīng)典，因為它告訴孩子的是一個(gè)生孩子的結果而不是原因。媽媽在“孩子是怎么來(lái)的”后面立即跟上了“痛苦”，既給了孩子一個(gè)肯定的回答，又不會(huì )挑逗他的想象。

　　“孩子天生不會(huì )說(shuō)謊”，只要沒(méi)有誘因，孩子就沒(méi)必要拿說(shuō)謊來(lái)為難自己。孩子的品行習慣是如此依賴(lài)家長(cháng)的教育方式，所以家長(cháng)在思考改變孩子的問(wèn)題時(shí)，切入點(diǎn)永遠應該是如何改變自己的教養方式；哪怕孩子的毛病就來(lái)自他自己，也也有責任通過(guò)改變你自己，喚起孩子的改變。不這樣思考，就永遠找不到改變孩子的路徑。

　　“可不可以批評老師”，答案是肯定的，批判意識的培養首先得讓他敢于講出自己的想法。我們始終教導孩子尊敬老師，也允許孩子對老師提出質(zhì)疑，允許孩子在權威面前有自己的想法和做法。如果家長(cháng)因為這些事訓斥火嘲諷孩子，不但壓抑了孩子的批判思想，同時(shí)再在教他說(shuō)些言不由衷的話(huà)。

　　“遇到一個(gè)‘壞小子’”，孩子在學(xué)校生活中總有可能碰到的問(wèn)題，那么愛(ài)孩子，就幫他創(chuàng )造一個(gè)和諧的局面，化解矛盾，而不是去報復，不要給他制造麻煩。

　　“比黃金珍貴的四個(gè)字”那就是——實(shí)事求是！在對孩子的教育中，一切都應盡可能從實(shí)事求是的角度出發(fā)，虛榮的家長(cháng)累壞了自己，也坑了孩子。越是實(shí)事求是，孩子的人生就越是順利，他的生活才可能更幸福，才會(huì )讓我們更驕傲。

　　四、培養良好的學(xué)習習慣

　　“‘不陪’才能培養好習慣”，一個(gè)人，首先是個(gè)自由的人，才可能成為一個(gè)自覺(jué)的人。家長(cháng)一著(zhù)急就會(huì )替孩子做決定，這是錯誤的，家長(cháng)一遇到問(wèn)題就著(zhù)急，一著(zhù)急就發(fā)脾氣，這只能說(shuō)明你是個(gè)任性的家長(cháng)。一個(gè)任性的家長(cháng)，怎么可能不培養出一個(gè)任性的孩子呢？在習慣養成中，如果總是制造孩子的主動(dòng)性和成就感，他就會(huì )在這方面形成一個(gè)好的習慣；如果經(jīng)常讓孩子有不自由感和內疚感，他就會(huì )在這方面形成壞習慣。

　　而“懲罰你，不讓你寫(xiě)作業(yè)”這一觀(guān)點(diǎn)，讓我眼前一亮，深受啟發(fā)。任何事情，當它里面包含有交換、被監督、責任等因素時(shí)，它的有趣性就會(huì )大打折扣。想讓一個(gè)人喜歡和珍惜什么，就不要在這方面給的太多太滿(mǎn)，更不能以此作為交換條件或懲罰手段，強行要求他接受，而是要適當的剝奪，讓他通過(guò)危機感和不滿(mǎn)足感，產(chǎn)生珍惜感。吧作業(yè)當刑具使用，還是當獎品使用，這不是個(gè)小區別，它是分水嶺，決定了你是在走向目的，還是走向目的的反面。

　　培養孩子在學(xué)習上用功勤奮是必須的，但用“刻苦”在要求，是成人把學(xué)習暗示成一件“苦事”。有誰(shuí)會(huì )喜歡苦呢？一個(gè)人不可能既討厭一件事，又能把一件事做好。小學(xué)階段主要解決學(xué)習興趣的問(wèn)題，初中階段主要解決學(xué)習方法的問(wèn)題，高中階段拼的才是勤奮。

　　哪個(gè)家長(cháng)不希望孩子考100分呢，在意孩子的成績(jì)，但絕不向孩子要分數。家長(cháng)要做的是培養孩子的智慧能量，就是對知識的好奇心、愛(ài)鉆研的精神，提出問(wèn)題的能力，尋找答案的興趣，有效的學(xué)習方法、平和的學(xué)習態(tài)度，持之以恒的毅力等——這些才能成全孩子的成績(jì)，才是在各種考試中勝出的決定性條件。想要“100分”，就別要求孩子考100分。

　　采取“考好了不獎勵”政策，當然也有“考壞了不批評”的配套政策。庸俗獎勵只能帶來(lái)庸俗動(dòng)機，它使孩子不能專(zhuān)注于學(xué)習本身，把獎品當做目的，卻把學(xué)習當做的一個(gè)手段，真正的目的丟失了。

　　五、做家長(cháng)應有的智慧

　　“自己不帶孩子就是瀆職”，家長(cháng)在孩子嬰幼兒時(shí)期多付出一些辛苦，往往有四兩撥千斤的功效。我們努力工作原本為了創(chuàng )造更美好的未來(lái)，最后卻在“祖國的未來(lái)”——兒童的教育上除了麻煩，于家于國，這樣干“事業(yè)”的意義又是什么？想做一件事總有理由，不想做一件事盡是借口。

　　“只設‘記功簿’，不設‘記過(guò)簿’”，也是個(gè)很好的辦法。物質(zhì)獎勵可能帶來(lái)一時(shí)的滿(mǎn)足，但不會(huì )持久，只有精神上的愉悅和成就感，才可以帶來(lái)真正的幸福感和動(dòng)力。家長(cháng)給孩子記錄的“功績(jì)”越多，你就給了他越多的快樂(lè )與自信，這會(huì )讓他變得越來(lái)越好。家長(cháng)有個(gè)錯誤假設，即如果自己不說(shuō)，不經(jīng)常提醒，孩子就不會(huì )改正缺點(diǎn)。其實(shí)，反復的批評會(huì )把孩子的缺點(diǎn)固化下來(lái)，更加使孩子難以和那個(gè)缺點(diǎn)剝離開(kāi)來(lái)。

　　還有非常新穎觀(guān)點(diǎn)的是“做‘聽(tīng)話(huà)’的父母”。如果家長(cháng)在任何事上都想說(shuō)服孩子按大人的想法來(lái)做，整天要求孩子服從自己，就教會(huì )孩子在無(wú)意識間也用同樣的方法對待他人。做聽(tīng)話(huà)的父母，實(shí)質(zhì)是理解孩子，平等對待孩子，而絕對不是言聽(tīng)計從，縱容只是溺愛(ài)。作為強勢者和主導方的家長(cháng)，想有個(gè)聽(tīng)話(huà)的好孩子，一定要記住，在孩子面前首先做個(gè)“聽(tīng)話(huà)”的家長(cháng)。

　　“不做穿西裝的野人”，打孩子是一種惡習，它只是讓父母出惡氣。一個(gè)用武力征服兒童的承認，是智慧不足的表現。面對一個(gè)未成年人，成年人的最大文明所在，就是站在兒童的角度，努力理解他的所想所為，以他樂(lè )意接受的方式對他的成長(cháng)進(jìn)行引導。孩子稱(chēng)不稱(chēng)心，不是抓彩票碰運氣得來(lái)的，孩子是教育出來(lái)的。

　　六、小事就是大事

　　“睡覺(jué)不怕吵，學(xué)習不怕吵”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)也甚是贊同。無(wú)菌艙里培養不出體格健壯的人，靠消滅周?chē)�正常聲音�?lái)成全學(xué)習的做法也沒(méi)有道理。在一個(gè)正常環(huán)境中備受打擾的孩子，他在安靜的環(huán)境中同樣容易受到打擾，真正打擾他的不是那個(gè)聲音，是他尋找聲音的習慣。孩子成長(cháng)中會(huì )遇到很多問(wèn)題，家長(cháng)不可能為孩子營(yíng)造出每一種理想的生長(cháng)條件。培養孩子適應環(huán)境的能力，就等于為他提供了能隨身攜帶的好環(huán)境。

　　“如何讓孩子自覺(jué)地少看電視”，平時(shí)在家里，家長(cháng)少看或不看電視，如果連家長(cháng)們做起來(lái)都有難度，為什么要求孩子能做到呢？要盡可能減少環(huán)境中的誘惑，而不是勸說(shuō)孩子去抵抗誘惑；要用“人性”來(lái)體恤孩子，而不是用“神性”來(lái)要求孩子。

　　“小小獨行俠”章節中，強調了“給孩子機會(huì )，讓他獨立去做事”的教育理念，讓孩子有機會(huì )獨自做事、獨自承擔責任、獨自解決問(wèn)題。在孩子面前，家長(cháng)要裝得無(wú)能一些，無(wú)知一些，以便把種種機會(huì )留給孩子。愛(ài)孩子，就勇敢地放開(kāi)手，讓這個(gè)小小獨行俠去“瀟灑走天下”吧！

　　七、走出坑人的教育誤區

　　河流不可以是粉色的、上學(xué)前班、做暴力作業(yè)，看似希望孩子贏(yíng)在起跑線(xiàn)上，事實(shí)卻是孩子的雙腿在起跑線(xiàn)上就被捆得開(kāi)始發(fā)麻了，失去好奇心和求知欲，這對孩子的學(xué)習來(lái)說(shuō)是致命的�？茖W(xué)良好的教育能讓孩子小小的身體像顆核彈頭一樣儲備巨大的能量；而急功近利的教育卻是把孩子造成一只花炮，只能炫目一時(shí)！

　　以上是我閱讀《好媽媽勝過(guò)好老師》一文后的部分收獲。其實(shí)一口氣讀完整本書(shū)，感觸良多，我深深感到無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，我們都不應有任何功利思想。功利心太強，其實(shí)是自私的極端表現，嘴上總是說(shuō)這都是為你好等冠冕堂皇的話(huà)，難道真的是為孩子好嗎？不一定吧！站在孩子的角度，真正為孩子的將來(lái)好好想想，擺正自己的位置，才能擁有健康的心態(tài)，教育的美妙境界——有心而無(wú)痕。

　　好媽媽勝過(guò)好老師讀后感 篇13

　　讀完《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)，我覺(jué)得受益良多。

　　作者是從身為教育工作者和人母的過(guò)程中總結出來(lái)的經(jīng)驗之談，書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)和事例相結合，是一本非常專(zhuān)業(yè)，值得薦讀的好書(shū)。

　　作為父母沒(méi)有誰(shuí)不愛(ài)自己的孩子，沒(méi)有誰(shuí)不想自己的孩子成龍成鳳，我也如此，不想讓孩子輸在起跑線(xiàn)上。所以書(shū)中的一些觀(guān)點(diǎn)我也十分贊同，特別是如何培養孩子的.閱讀習慣，愛(ài)上學(xué)習的問(wèn)題，我很有興趣。作者認為閱讀是需要誘惑的。在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑她；想要她排斥什么，就去強迫她，我覺(jué)得這是非常有效的方法。

　　要讓孩子本身對閱讀感興趣，從閱讀中得到快樂(lè )。學(xué)習應該從興趣入手，勤奮是從習慣中養成，習慣又要從堅持做的小事情開(kāi)始。作為家長(cháng)一定要付出時(shí)間和心思，小學(xué)的啟蒙階段，無(wú)論是語(yǔ)文、數學(xué)還是誦讀都要和她一起完成，語(yǔ)文要和她一起做，數學(xué)要和她一起算，詩(shī)歌要和她一起背。我想只有這樣，才能讓她快樂(lè )學(xué)習。就如書(shū)中所說(shuō)：“孩子原本不需要為學(xué)習而苦惱，凡是因為學(xué)習感到痛苦的孩子，都因為她遇到了不正確的引導。只要觀(guān)念和方法改一改，孩子的學(xué)習就可以變得輕松愉快�！�

　　以后，我不僅要讓孩子養成良好的學(xué)習習慣，還要更好的和孩子溝通，要讓孩子有健康的人格思想。讓孩子徳、智、體、美等全面發(fā)展，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)很難，但我相信，只要用心用智慧從點(diǎn)滴認真做起，并用積極的態(tài)度配合老師的工作，我想，再多的難題也會(huì )迎刃而解。為了孩子，我正在努力著(zhù)！

　　好媽媽勝過(guò)好老師讀后感 篇14

　　書(shū)香莆田，回到這個(gè)生我養我的地方快兩年了。它與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展速度，讓我不得不用新的目光注視著(zhù)它。特別是莆陽(yáng)書(shū)房的成立，在這個(gè)城市的某個(gè)角落里，都有可能看到一幅眾人共讀圣賢書(shū)的場(chǎng)景。

　　很榮幸能跟隨學(xué)慧愛(ài)俱樂(lè )部，在博物館分館，和一群熱愛(ài)學(xué)習的父母學(xué)習談?wù)�。自己的交流群報名就�?0個(gè)人左右，加上圖書(shū)館報名的人。這是我參加莆陽(yáng)書(shū)房活動(dòng)，人數最多的一次�？磥�(lái)，在我們這個(gè)沿海小城市，愿意為孩子教育學(xué)習的朋友還是不少的。這個(gè)的確值得欣慰，孩子成長(cháng)需要父母高質(zhì)量的陪伴。那么，與孩子一起學(xué)習進(jìn)步，就是最好的教育。以身作則榜樣的力量永遠大于喋喋不休的說(shuō)教。

　　讀書(shū)會(huì )創(chuàng )辦者花花老師。特別敬佩她，一顆公益之心，致力于傳播正面管教的.教育方式，希望更多的家庭受益。

　　花花老師跟我們分享的是書(shū)中關(guān)于古詩(shī)部分的見(jiàn)解。這是她的分享稿：前段時(shí)間帶孩子讀《唐詩(shī)三百首》是我以前買(mǎi)的簡(jiǎn)單版本，由于認的字不多，孩子興趣不大。偶然在當當網(wǎng)上發(fā)現了這套書(shū)，安利這套書(shū)后，孩子很喜歡讀，里面有游戲和圖片容易理解。沒(méi)有要求他背，就是跟著(zhù)念一念，然后借著(zhù)書(shū)上的圖片和游戲講解一點(diǎn)。一天念一會(huì )兒，幾天下來(lái)也記住了不少。最喜歡的是《池上》：小娃撐小艇，偷采白蓮回，不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。一邊念一邊哈哈大笑，覺(jué)得好玩兒！教孩子讀古詩(shī)，不要太功利總想著(zhù)讓孩子背多少，而是要和孩子一起感受古詩(shī)的美。

　　是��！讀任何書(shū)都不能太功利了，不然都是得與失，怎么會(huì )快樂(lè )。

　　好媽媽勝過(guò)好老師讀后感 篇15

　　今天文章中的例子在我的生活中比比皆是。我是一名教師。我經(jīng)�？吹竭@樣的情況：當班級里兩個(gè)孩子發(fā)生沖突的時(shí)候，他們總是仿佛不要命的要占對方的便宜，要還回去，因為家長(cháng)也許會(huì )這樣教育他，“沒(méi)關(guān)系，只要不是你先動(dòng)的時(shí)候，咱就不能被別人的欺負，你就還回去，出事了我們給你撐腰�！�

　　還有，我們家小區門(mén)口剛好有一個(gè)幼兒園。孩子放學(xué)的時(shí)候，看到外面等待他的家長(cháng)就迫不及待的'飛奔而來(lái)，不小心磕碰到什么，碰疼了，哇哇的哭。一些家長(cháng)為了安慰孩子，就會(huì )一邊哄孩子，一邊故意踩幾腳地面，責怪“它”為什么碰疼了孩子，還做出來(lái)給孩子報仇的樣子，然后安慰孩子說(shuō)，咱們打他了，他就不再也不敢碰疼你了，孩子這時(shí)可能會(huì )有些安慰，破涕為笑，家長(cháng)也會(huì )感到很滿(mǎn)意。

　　也許這是家長(cháng)為了哄孩子臨時(shí)想出來(lái)的法子，也許家長(cháng)可能會(huì )想：地面碰了我的孩子，我不過(guò)是踩它兩腳，它又不懂得疼，這有什么，我又沒(méi)教孩子打人。其實(shí)在孩子看來(lái)，萬(wàn)物同物，對于一棵草說(shuō)話(huà)和對一個(gè)人說(shuō)話(huà)一樣，對于一塊地面態(tài)度與對一個(gè)人的態(tài)度一樣。因為孩子單純如一張白紙，任何事情與他來(lái)說(shuō)都是全新的，任何經(jīng)歷在他這里都是體驗和學(xué)習。

　　這本書(shū)是我的一位同事，也是好朋友送給我的生日禮物，收到這本書(shū)的時(shí)候，我的孩子還不足八個(gè)月，我總在想，以后我該怎么教育我的孩子呢?我好怕它長(cháng)大，我也好怕錯過(guò)教育。但是，等我開(kāi)始讀這本書(shū)的時(shí)候，我的恐懼已經(jīng)日漸消失了，因為我從書(shū)中得到了我想要的一些答案。

　　教育即風(fēng)格之培養，教孩子給小板凳揉疼，與其說(shuō)是一種技巧問(wèn)題，不如說(shuō)是一個(gè)教育觀(guān)或哲學(xué)觀(guān)的問(wèn)題，家長(cháng)一定要注意你所有的言行中蘊含的價(jià)值觀(guān)的和諧統一，只有前后統一的東西才能潛移默化的影響到孩子，并穩定在他們心中，成為他們做事的風(fēng)格。

　　善良和豁達的人，是和世界摩擦最小的人，也更容易成為幸福的人。在心態(tài)上不苛刻的孩子，長(cháng)大后他的處事態(tài)度會(huì )更自如，人際關(guān)系會(huì )更和諧，會(huì )獲得更多的幫助和機會(huì )，當“給小板凳揉揉疼”成為孩子的一種思維方式時(shí)，他在生活中表現出的就是理解，善意和尊重。這樣的思維方式不僅讓他在當下心情愉快，也能保證他一輩子不吃大虧。

　　好媽媽勝過(guò)好老師讀后感 篇16

　　現今社會(huì )，人們不只注重學(xué)校教育，家庭教育和學(xué)校教育對學(xué)生的發(fā)展都很重要，特別是家庭對學(xué)生的影響甚至是終身的�！逗脣寢寗龠^(guò)好老師》是近年來(lái)中國家長(cháng)和教育工作者們接受度最高的家庭教育類(lèi)書(shū)籍之一了。這本書(shū)，堪稱(chēng)是通俗易懂，有高度有實(shí)踐的家庭教育優(yōu)秀書(shū)籍。最近在讀這本書(shū)，感受頗深。在一邊讀書(shū)的過(guò)程中，一邊想起自己小時(shí)候經(jīng)歷的各種事情，以及現在自己的一些想法，感覺(jué)受益頗多，在此想和大家分享一下。

　　首先是對考試的一些新認識現在市場(chǎng)上充斥通過(guò)一年到兩年甚至一百天的努力就能考出好的成績(jì)的氛圍�；蛟S這些確實(shí)很有用，很多家長(cháng)愿意花錢(qián)，但是孩子能學(xué)到多少，愿不愿意學(xué)里面的知識，很多家長(cháng)是無(wú)能為力的，駕馭不了的�，F今的考試不僅需要一些好的'戰術(shù)例如補習班，各種資料的加持，更需要一些好的戰略像學(xué)生的學(xué)習興趣，欲望，心態(tài)，思想境界等。這些戰略性的教育，是需要時(shí)間、經(jīng)歷、心思的，也需要家長(cháng)，老師的思想意識到位，同時(shí)對學(xué)生的影響也會(huì )更大，更深遠。書(shū)中作者的思想境界很高，看問(wèn)題的角度也很獨特，可以對廣大家長(cháng)、老師有很大的啟發(fā)作用。

　　其次尊重保護孩子。作者除了是一位出色的母親之外，更是北京師范大學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，結合著(zhù)自己親身的教育經(jīng)歷和學(xué)習到的理論知識，教我們如何保護尊重孩子。比如因為自己太忙，所就讓丈夫接孩子到單位，等到下班再一起回家。但是這就不可避免的會(huì )遇到有一些好心好意但卻不會(huì )說(shuō)好話(huà)的同事會(huì )“逗”孩子玩兒，小孩子有時(shí)候會(huì )拿開(kāi)玩笑的話(huà)當真。作者的丈夫一來(lái)是沒(méi)太在意，二來(lái)也有點(diǎn)拉不下來(lái)臉。為了讓孩子不再受到這種負面信息的影響，作者就不再接孩子去單位。保護好了孩子，讓孩子在健康、良性的環(huán)境中成長(cháng)。再次多與孩子溝通，溝通是互相了解互相親近的橋梁。作者并沒(méi)有把自己生活的重心完全放在了孩子身上。大人也需要獨立的空間，然而一旦作者發(fā)現自己和孩子之間開(kāi)始有了隔閡，她并沒(méi)有因為自己繁忙的工作而找借口，一旦發(fā)現了問(wèn)題，立刻就解決了，讓孩子回到自己的身邊，注重于與孩子的溝通和互相理解。

　　最后，即使作者履歷漂亮既是家庭教育暢銷(xiāo)書(shū)作家，獲得了教育碩士的學(xué)位，也不代表她做的所有的教育和家庭方面的決定都是正確的好的適合每個(gè)孩子的，我們都是在實(shí)踐中好到更好的更合適的教育方法，這才是人生的意義所在。我們只有在反思與糾正中成長(cháng)，才能夠走好未來(lái)更長(cháng)更遠的道路。

　　好媽媽勝過(guò)好老師讀后感 篇17

　　閱讀了《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)。對作者書(shū)中的一句話(huà)感觸很深，她說(shuō)：“現代教育中，父母可以為孩子付出生命，卻不肯為孩子付出時(shí)間和心思，時(shí)間和心思，不就是和孩子共同成長(cháng)的歷程嗎？”我由衷贊成作者的很多觀(guān)點(diǎn)，比如不要捉弄孩子；讓孩子愛(ài)上閱讀；培養學(xué)習興趣大于看重分數的高低；驚嘆孩子想象中的河流是粉紅色，云朵是藍色；父母要自己帶孩子；母親對生命的熱愛(ài)會(huì )像她的焦慮一樣感染孩子，陪著(zhù)孩子長(cháng)大是收益最高的投資……

　　這本書(shū)的作者尹建莉，是一名教育學(xué)專(zhuān)家，也是一位教女有方的媽媽。她既是好媽媽又是好老師，寫(xiě)這本書(shū)意在溝通學(xué)校教育和家庭教育，因有感于家庭教育的被忽視與不得法，而取名為“好媽媽勝過(guò)好老師”。她用自己多年來(lái)教育女兒的親身事例來(lái)論述教育觀(guān)點(diǎn)，因其舉例充分、語(yǔ)言生動(dòng)，這本書(shū)比晦澀呆板的教育論著(zhù)要好讀得多。

　　作為一名教師，在讀這本書(shū)的過(guò)程中，不時(shí)會(huì )有驚喜的發(fā)現，書(shū)里有很多的理念對我來(lái)說(shuō)是耳目一新的。比如作者認為要使孩子的學(xué)習能力強，不是去上各種提高班，有一種“魔杖”就是課外閱讀。凡從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學(xué)習能力就會(huì )更好；學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。孩子在小學(xué)，甚至初中低年級時(shí)，僅僅依靠聰明是可以取得好成績(jì)的，但如果沒(méi)有閱讀墊底，年級越高越會(huì )顯出力不從心。她反對給那些閱讀經(jīng)歷尚淺的孩子去上所謂提高“寫(xiě)作技能”的作文班，閱讀對寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，是最根本、最重要、最有效的“大技”，而拋開(kāi)了閱讀所講的種種技巧，最多可以稱(chēng)為“小技”。沒(méi)有大技，一切小技都沒(méi)有實(shí)現的條件。她還提出了好多關(guān)于閱讀方面的建議，比如應該讓孩子感覺(jué)到閱讀是件有趣的事，除了有趣沒(méi)有任何其它的目的；好閱讀盡量用書(shū)面語(yǔ)，壞閱讀拋開(kāi)書(shū)面文字大量使用口語(yǔ)；好閱讀要求快快讀，壞閱讀要求慢慢讀；好閱讀在乎讀了多少，壞閱讀計較記住多少；好閱讀讀字，壞閱讀讀圖。正因為在她正確的引導下，她的女兒小學(xué)時(shí)就讀完了金庸全部武俠小說(shuō)共十四部。說(shuō)起作者的女兒，也是讓人羨慕，小學(xué)時(shí)跳過(guò)兩次級，10歲便上初中，16歲參加高考，取得了超過(guò)當年清華錄取線(xiàn)22分的優(yōu)異成績(jì)。個(gè)性品格方面，也表現出超越年齡的成熟，自主自立，樂(lè )于助人�？稍谧髡叩臅�(shū)中，卻處處被描寫(xiě)成一個(gè)和普通孩子沒(méi)什么不同，而且也經(jīng)常犯錯誤的孩子，幸運的'是她遇到了一個(gè)好媽媽。

　　“培養孩子的好習慣”是所有教育者的共識。平日，老師們總是花大量的精力和時(shí)間來(lái)督促孩子養成好習慣。無(wú)形之中，好像把這樣重大的責任全放在了學(xué)校教育上。作者指出，對于這一張白紙，最先畫(huà)上一筆的不應該是老師，而應該是家長(cháng)。兒童養成好習慣的起步應該是身邊朝夕相處的家長(cháng)，媽媽給孩子文明的氛圍，孩子就將在這文明的氛圍里生活。作者舉例說(shuō)，當年教女兒整理東西時(shí)，也曾大費周章。盡管反復提醒女兒要提前準備上學(xué)所需，但在很長(cháng)一段時(shí)間內，孩子還是丟三落四，常要父母往學(xué)校送東西。有一天，孩子又落了家門(mén)鑰匙，而這也是母親在出門(mén)前反復提醒過(guò)的。針對這一情況，母親果斷地決定這次不再送東西。這樣，女兒回家，進(jìn)不了家門(mén)，父母又加班。只好在門(mén)外苦等了一個(gè)多小時(shí)，耽誤了寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間。晚上，母親找女兒談話(huà)：“往常這時(shí)候早做完的作業(yè)，耽誤到現在，什么原因��？”女兒回答：“因為鑰匙沒(méi)帶，進(jìn)不了家門(mén)�！薄安环奖惆�？”“嗯�！边@時(shí)候，母親從女兒懊惱的神情中已經(jīng)知道，孩子已經(jīng)深刻體會(huì )到自己的丟三落四帶來(lái)的不便，就不再說(shuō)什么了。第二天，母親發(fā)現孩子在出門(mén)前特意確認了一遍鑰匙帶了沒(méi)。從此，忘帶鑰匙的事再也沒(méi)發(fā)生了。

　　這只是眾多事例中的一點(diǎn)，但卻讓我看到了一位頗具教育智慧的媽媽。帶鑰匙是家里的事兒，帶文具書(shū)本是學(xué)校的事兒。學(xué)生常�？嘀�(zhù)臉告訴你：“老師，我忘帶文具盒了！”這時(shí)，老師是不是也該換個(gè)方法呢？

　　“有些無(wú)傷大雅的錯，就讓孩子犯吧�！甭�(tīng)起來(lái)，這是很多嚴厲的老師和家長(cháng)所不能容忍的。作者提出，兒童犯錯，上帝都會(huì )原諒。大人永遠不能期待一兩次犯錯之后，孩子就會(huì )馬上改正，教育的作用立竿見(jiàn)影。絕大多數情況是，你教育、懲罰了千百次，孩子還是照樣犯錯。這時(shí)，如果你還是無(wú)法容忍，那只能把自己“逼上絕境”，糟糕、憤怒的情緒籠罩頭頂，進(jìn)而殃及孩子。而一旦孩子對大人產(chǎn)生恐懼，將會(huì )筑起心靈的防線(xiàn)。無(wú)疑，這會(huì )嚴重妨礙更深層的溝通。所以，有些錯，如果無(wú)傷大雅，就讓他錯吧。你不能精確估計孩子改掉這個(gè)錯誤的時(shí)間，那就踩踩剎車(chē)，讓兒童在成長(cháng)中自行修正。

　　書(shū)中的很多觀(guān)點(diǎn)來(lái)源于生活，被作者一提煉后顯得生動(dòng)準確，而且極易讓讀者接受�！昂脣寢寗龠^(guò)好老師”，不是用天平衡量家庭教育和學(xué)校教育孰輕孰重，反而，讓我這個(gè)天天要跟兒童打交道的小學(xué)老師，獲得絲絲啟發(fā)。如果有可能的話(huà)，我希望我的家長(cháng)朋友們都能讀一讀《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)，相信一定會(huì )有所收獲。

　　好媽媽勝過(guò)好老師讀后感 篇18

　　在讀《好媽媽勝過(guò)好老師》以前，也讀過(guò)很多教育孩子方面的書(shū)，卻沒(méi)有一本讓我這么震撼。而當我讀了《好媽媽勝過(guò)好老師》以后，發(fā)現書(shū)中園園媽媽不是一味的說(shuō)教，而是以自己女兒為例，講述媽媽遇到各種情況是怎樣處理的。而這些事都是很小的事情，也是我和兒子生活中經(jīng)常碰到的事情。在某些同類(lèi)事情上，我采取和園園媽媽相同的處理方式，自己的孩子卻和書(shū)中園園的反應大相徑庭。

　　園園媽媽認為，這并不是孩子之間不同造成的，而是長(cháng)久以來(lái)媽媽教育方式不同造成的，而這個(gè)不同需要較長(cháng)時(shí)間來(lái)改變。也就是說(shuō)，是我自己一直以來(lái)不合理的教育方式，造成孩子目前看起來(lái)不如書(shū)中園園那樣懂事乖巧，不如園園那樣好 管教 。書(shū)才讀了大半，就迫不及待想寫(xiě)點(diǎn)感想，因為邊看邊有太多想法在心中涌動(dòng)。做媽媽是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)。園園在成長(cháng)中遇到的問(wèn)題，不說(shuō)我們的孩子會(huì )遇到，即使是我們小時(shí)候也同樣經(jīng)歷過(guò)�？纯磮@園媽媽的做法，試問(wèn)哪個(gè)孩子不希望有這樣的媽媽呢？這本書(shū)里，我學(xué)會(huì )了不少解決具體問(wèn)題的方法，更重要的是我懂得了作為一位母親所應擁有的心態(tài)。只有自己自律，孩子才能律己自控。每當我要訓孩子的時(shí)候，會(huì )考慮改變一種方式，先表?yè)P，后提出意見(jiàn)，孩子往往容易接受。其一，孩子是自己的主人，無(wú)論是生活中還是學(xué)習上都如此。與其強逼著(zhù)孩子干，不如讓他自己主動(dòng)愿意去干。

　　其二，暴力教育是最壞的.教育方法，它只是讓父母出口惡氣，對教育孩子沒(méi)有任何幫助。其三，只設 記功簿 ，不設 記過(guò)簿 。拿到這本書(shū)沒(méi)幾天，我一口氣已經(jīng)翻了大半，的確受益匪淺！管孩子，不如愛(ài)孩子；教育孩子，不如欣賞孩子。希望我能象園園媽媽一樣，做一個(gè)愛(ài)孩子的理性媽媽?zhuān)�同時(shí)做一個(gè)愛(ài)學(xué)生的好老師；也希望孩子在我們愛(ài)的教育引導下，能象園園一樣，做一個(gè)知理有德的孩子！

　　好媽媽勝過(guò)好老師讀后感 篇19

　　初次接觸這本書(shū)是我兒子還上幼兒園時(shí)，無(wú)意中在網(wǎng)上看到《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)，覺(jué)得這是一本優(yōu)秀的教育書(shū)籍，于是就網(wǎng)購下來(lái)，一口氣就讀完�？粗�(zhù)看著(zhù)，時(shí)常被其中篇篇短文中的通篇貫穿的育兒智慧所打動(dòng)，也常常陷入我兒時(shí)經(jīng)歷的各式各樣有利或是有害的“老式教育”中。每篇短文都值得家長(cháng)和老師所深思和反省，它顛覆了許多根身蒂固教育理念。兒子上小學(xué)后，又重新將此書(shū)讀了一遍，感到自己受益匪淺。該書(shū)序中寫(xiě)到，真正的教育、真正的大愛(ài)，是潛移默化，潤物無(wú)聲的，所謂大愛(ài)無(wú)痕。不是刻意去喊，去說(shuō)的，也不是刻意去做的。讀過(guò)之后覺(jué)得不但對自己如何做好一個(gè)母親有幫助，對自己如何教育好學(xué)生也有很大的幫助。

　　尹老師強調要讓孩子們輕松學(xué)習，千萬(wàn)不要用學(xué)習作為懲罰孩子的手段，引導孩子體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，把所學(xué)的東西應用到生活中去，真正體會(huì )學(xué)有所用的樂(lè )趣。她抓住孩子的心理，大量運用“逆向思維”的方法，提出了一系列與我們常見(jiàn)的做法截然不同的方法——“不陪”才能培養好習慣；懲罰你，不讓你寫(xiě)作業(yè)；學(xué)習不要“刻苦努力”；不考一百分；考好了不獎勵……這些觀(guān)點(diǎn)聽(tīng)上去令人耳目一新，又有點(diǎn)令人覺(jué)得不可思議，但是細讀之后，你會(huì )恍然大悟，你會(huì )發(fā)現尹老師在向我們講述一個(gè)樸素的道理：要讓孩子做好一件事，先讓孩子愛(ài)上它。

　　當我讀到“如果把學(xué)習做成一顆酒心巧克力，孩子如何能不喜歡；如果把學(xué)習做成一顆牛黃解毒丸，孩子又如何會(huì )喜歡？”時(shí)，我不禁想到了我自己，我覺(jué)得自己正是那種把學(xué)習做成了“牛黃解毒丸”的一類(lèi)人�！澳氵@孩子挺聰明的，就是在學(xué)習上不用心，不刻苦�！边@是我說(shuō)得最多，而家長(cháng)們又最容易接受的理由。我一直以來(lái)也是這樣認為的，并以此來(lái)教育我的學(xué)生和我的孩子，從不以為有什么問(wèn)題�？墒谴蟛糠謱W(xué)生還是不愛(ài)學(xué)習，不愿意刻苦付出。這是哪出了問(wèn)題呢？尹老師的書(shū)讓我找到答案。她說(shuō)：“學(xué)習為什么非得是苦的不可？我們都希望孩子喜歡學(xué)習，如果把學(xué)習做成一顆酒心巧克力，孩子如何能不喜歡；如果把學(xué)習做成一顆牛黃解毒丸，孩子又如何能喜歡？”我們?yōu)榱俗寣W(xué)生的學(xué)習成績(jì)理想，往往不遺余力的對他們進(jìn)行教育，教育他們學(xué)習是如何如何重要，告訴他們不學(xué)習對自己的將來(lái)會(huì )有什么樣的影響。如此教育的結果是一學(xué)期下來(lái)，老師累的筋疲力盡，學(xué)生學(xué)得疲憊不堪，成績(jì)還不一定理想。那我們?yōu)槭裁床荒馨褜W(xué)習做成一顆酒心巧克力呢？為什么不能在學(xué)生的學(xué)習興趣上多下些功夫呢？如果像尹老師說(shuō)的.把學(xué)習當成一種游戲，像“開(kāi)小賣(mài)部”、“當小老師”，學(xué)生又如何能不喜歡呢？

　　“在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他排斥什么，就去強迫他——這是非常有效的一招。凡達不到目的，做得事與愿違的家長(cháng)，一定是把方法用反了。如果你想讓孩子喜歡課外閱讀，就千萬(wàn)不要直接要求他‘讀書(shū)去’，也不要總拿他愛(ài)不愛(ài)讀書(shū)這事當話(huà)題來(lái)聊，更不要用閱讀的事來(lái)教訓他�！睂Υ�，我深有同感。在兒子讀書(shū)方面，我從來(lái)都是隨他所愿，他什么時(shí)候想讀了，自己拿書(shū)來(lái)讀，如果不想讀，你讓他做他也不愿做，當然很多的時(shí)候由于孩子的天性，兒子不會(huì )自己自覺(jué)的進(jìn)行讀書(shū)，這個(gè)時(shí)候，我總是在一邊自己拿起一本書(shū)來(lái)讀，小孩子的模仿性很強，當他看到你在讀書(shū)時(shí)，她也會(huì )自覺(jué)地進(jìn)行閱讀，當孩子不喜歡讀書(shū)的時(shí)候，我會(huì )盡量和兒子做他喜歡的游戲，如《開(kāi)商店》、《奧特曼與怪獸》。

　　看這本書(shū)，真的覺(jué)得受益匪淺！教育就在身邊，每一個(gè)細節都可能是教育的最好的契機，關(guān)鍵是你擁有什么樣的教育理念，采用什么樣的教育方法加以引導。讓我們記住她的一句話(huà)吧！“孩子不是為了“長(cháng)大”或“成功”、“成才”活著(zhù)，孩子首先是為了“童年”而活著(zhù)�！苯逃�不應該有功利性，愛(ài)孩子才要施教，施教應該溶于濃濃的愛(ài)中，正確的教育方法是一把精美的刻刀；錯誤的教育方法就是一柄鋤頭，我想今后我應該把手中的鋤頭換成刻刀，力爭既做一個(gè)好媽媽又做一個(gè)好老師。

　　好媽媽勝過(guò)好老師讀后感 篇20

　　《好媽媽勝過(guò)好老師》的作者尹建莉是一位教育專(zhuān)家、教育碩士，從教多年。她熟悉學(xué)校教育，對家庭教育有精深的研究。尹老師把在教育女兒以及她在研究過(guò)程中所接觸到的家庭教育的典型小事例，結合自己的體會(huì )，用淺顯易懂的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪出來(lái)，同時(shí)給出了很多解決方法。不但具有可讀性、指導性更具有很強地可操作性，為我們在解決教育子女的難題時(shí)提供了學(xué)習的范例。尹老師的書(shū)，震撼我的心靈，使我產(chǎn)生了一點(diǎn)深切的感受，改變了我的觀(guān)念和做法：“不考100分”

　　尹老師在《不考100分》一文中寫(xiě)道：“正因為我特別渴望孩子取得好成績(jì)，我才絕不向她要分數讀了這句話(huà)，我深有感觸。我的兒子只H姐妲家的孩子大一天。同時(shí)考慮到孩子的差異，每次考試成績(jì)總會(huì )有高低之分，為了避免比較產(chǎn)生自卑心理，傷害自尊心。因此將兩個(gè)孩子分別安排在一班和二班。即使如此，雖然兩人成績(jì)都很優(yōu)秀，但因為同一年級，使用試卷基本相同，所以不可避免地在考試中總能比出高低上下。哥哥常常比弟弟少考幾分。談到兄弟倆的學(xué)習，潤澤漸漸顯得有些自卑，不自信了，而且情緒低落�，F在家里很少聽(tīng)到他大喊大叫的聲音了，星期天總是一個(gè)人在書(shū)房里做手工，搭積木，玩玩具，再也不喜歡出去玩耍，更不去弟弟家玩了。小小年紀如此成熟懂事，是我教子有方?還是讓他受到了傷害?經(jīng)過(guò)與他談心，才知道他不愿意聽(tīng)到大人們談?wù)撍�的成�?jì)，更不愿意與弟弟的成績(jì)相比較。我猛然醒悟：大人們在聊天時(shí)無(wú)意中對兄弟倆的成績(jì)進(jìn)行了一次次的比較，對他產(chǎn)生了多么大的壓力。他總是生活在弟弟的陰影中，因漸變得壓抑，內向。大人們雖然嘴上表視不進(jìn)行比較，甚至想知道孩子在班級、年級的排名，好像只有這樣做才是真正在關(guān)心孩子的成長(cháng)，才盡到了家長(cháng)的責任。卻不知道，這樣的做法恰恰傷害了孩子的自尊心，打擊了孩子的自信心，無(wú)意中深深地傷害了孩子。

　　是的“分數”能反映“成績(jì)”，但并不完全代表成績(jì)。只有當家長(cháng)關(guān)注知識的本身，關(guān)注孩子發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養時(shí)，才不會(huì )僅僅看重分數�？嫉貌缓�，正好可以發(fā)現自己學(xué)得不扎實(shí)、理解不透的地方，經(jīng)過(guò)努力可以彌補不足，有所進(jìn)步。一味地追求分數，只會(huì )將孩子變成考試的`機器，分數的奴隸，只會(huì )激起孩子的反感，引起孩子的抵觸情緒，對孩子的成長(cháng)真是有害無(wú)益。

　　一位稱(chēng)職的家長(cháng)，應該學(xué)會(huì )關(guān)注孩子的的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。應從不同的角度評價(jià)孩子，發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，肯定他的成績(jì)。只有這樣，孩子才能自信、快樂(lè )、健康地成長(cháng)!

　　好媽媽勝過(guò)好老師讀后感 篇21

　　前一段時(shí)間我看了《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)。書(shū)中很多教育觀(guān)念使我受益匪淺。

　　一、對閱讀極其重視，該書(shū)的很多章節提到早期閱讀的重要性，作者從閱讀的重要性，閱讀的方法，到閱讀給學(xué)習帶來(lái)的好處，各個(gè)方面都闡述的很到位，并且舉了很多的實(shí)例。用作者的話(huà)說(shuō)，閱讀是一根"魔杖"，被"魔杖"點(diǎn)中的孩子學(xué)習能力強。

　　在讓孩子識字不難這篇中作者說(shuō)："我的做法談起來(lái)實(shí)際上非常簡(jiǎn)單，就是從我第一次拿起一本書(shū)給她講故事時(shí)，就不'講'，而是'讀'。即不把故事內容轉化成口語(yǔ)或'兒語(yǔ)'，完全按書(shū)上文字，一字字給她讀。在對圓圓的教育中，我深深地體會(huì )到，把學(xué)習生字融匯在日常生活中，建立在大量的閱讀基本上，是非常有效的教育方法。不僅孩子學(xué)起來(lái)輕松，大人實(shí)際上也輕松，事半功倍。"我也相信書(shū)中優(yōu)美的文字可以豐富孩子的'語(yǔ)言，尹老師也提出認字和閱讀要結合起來(lái)，而不是割裂開(kāi)來(lái)。閱讀的功能在于"熏陶"而不是"搬運"。眼前可能看不出什么，但只要他讀得足夠多，豐厚底蘊遲早會(huì )在孩子身上顯現出來(lái)。

　　二、只設"記功簿"，不設"記過(guò)簿"。尹老師設了一個(gè)"記功簿"，記錄孩子成長(cháng)中外在的一些進(jìn)步，同時(shí)也記下了她內在的進(jìn)步與成長(cháng)。每頁(yè)只記一件事，畫(huà)一朵小小的紅花——算是給孩子的獎勵。這個(gè)方法，一些家長(cháng)和老師也用過(guò)，但卻有些小小的不同。有的除了"記功簿"還有"記過(guò)薄"，想借以加深孩子的記憶，提醒孩子不要再犯同樣的錯，沒(méi)想到這樣的結果是，優(yōu)點(diǎn)會(huì )鞏固成為真正的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)也會(huì )鞏固下來(lái)，成為總也改不掉的缺點(diǎn)。也有的在設"記功簿"時(shí)，過(guò)分關(guān)注孩子的學(xué)習，如作業(yè)得了幾星，考試得了幾分，比賽得了幾等獎……，忽視了更為重要的品德的培養。

　　好媽媽勝過(guò)好老師讀后感 篇22

　　初識《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)是在之前代課的學(xué)校，那時(shí)學(xué)校推薦師生共讀，就發(fā)給我們老師一人一本書(shū)，其中就有它。前幾天才想起看它，此時(shí)我已是2歲孩子的媽媽?zhuān)瑢τ诤⒆拥慕逃龁?wèn)題，總有許多困惑和不解。最近認真讀了《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)，給我很大的震撼。尹建莉真是一位有心的媽媽?zhuān)�她的許多智慧值得我們學(xué)習和借鑒。

　　尹老師在書(shū)中談到第一次拿起一本書(shū)給女兒講故事，不是講，而是讀。逐漸地，由開(kāi)始的媽媽指著(zhù)一個(gè)字一個(gè)字地讀，改成由孩子指著(zhù)，媽媽來(lái)讀。孩子指到哪，媽媽讀到哪。這樣，慢慢地使孩子理解了文字的`作用，讀得多了，許多“白字”就自然解決了。這為孩子上小學(xué)打下堅固的基礎。

　　書(shū)中很多的事例，我也經(jīng)歷過(guò)。書(shū)中談到了她女兒9歲時(shí)單獨乘坐17個(gè)小時(shí)的火車(chē)從煙臺到北京的事例，讓我很感動(dòng)，我很羨慕圓圓有這樣一位豁達的媽媽。有了獨立出遠門(mén)的經(jīng)歷，對圓圓來(lái)說(shuō)是一次難得的鍛煉機會(huì )，到后來(lái)她獨自去青島乃至周末逛街樂(lè )不思蜀，她的媽媽都持支持的態(tài)度，難怪在引言中談到她女兒的自主自立。我從上小學(xué)一直到高中，都在家人的庇護下成長(cháng)。周末爸媽從不主張我出門(mén)，即使迫不得已出門(mén)也規定好幾點(diǎn)之前回來(lái)，更別說(shuō)自己出遠門(mén)了。也許，現在對家的依賴(lài)性都是那時(shí)慢慢積淀下來(lái)的。我們不能說(shuō)自己父母的出發(fā)點(diǎn)不好，他們也是為我們的安全著(zhù)想，我們都可以理解。只是不同的家庭教育造就了孩子長(cháng)大后不同的性格。

　　我的女兒也2歲多了，但至今仍沒(méi)能爽快地吃下一餐飯，吃飯成了一家人發(fā)愁的問(wèn)題。媽媽著(zhù)急上火，卻也拿她沒(méi)有辦法。唯有罵，但總是罵也解決不了問(wèn)題。我看到尹老師在書(shū)中對孩子不愛(ài)吃飯支招：餓幾頓。我心里一樂(lè )：還真有招數!接著(zhù)，我就跟媽媽說(shuō)了，剛開(kāi)始媽媽不舍得，第一次不給她吃零食，飯前只喝水、吃水果，第一天效果不明顯，第二天她還真的主動(dòng)叫著(zhù)要吃飯，，發(fā)現她竟然在吃飯的時(shí)候特別乖，吃的還很香，雖說(shuō)吃得不多，但總算有進(jìn)步了�？梢�(jiàn)，對孩子的愛(ài)不該是溺愛(ài)和強迫，應該用智慧來(lái)疏導孩子。大愛(ài)無(wú)痕嘛!

　　感受還很多，自己慢慢體會(huì )吧。書(shū)中說(shuō)“不是所有成為父母的人都會(huì )做父母�！彼�以不是所有成為老師的人都會(huì )做老師。教育是一門(mén)永遠學(xué)不完的功課。我們應該在實(shí)踐的過(guò)程中不斷總結再實(shí)踐，愿我們的家庭教育與學(xué)校教育越來(lái)越融洽。

　　好媽媽勝過(guò)好老師讀后感 篇23

　　從教近二十年，為人父母也十二年，看過(guò)的教育書(shū)籍也有十幾本，有時(shí)候覺(jué)得專(zhuān)家說(shuō)得句句有理，可我實(shí)踐時(shí)卻覺(jué)的自己什么都沒(méi)有記住。我曾經(jīng)不止一次懷疑自己的變通能力，有時(shí)甚至覺(jué)得自己根本不適合當教師。教育在花樣百出的狀況下，自己傷肝動(dòng)怒，束手無(wú)策，吃力不討好。為什么同樣的學(xué)校，同樣的老師交出的孩子會(huì )千差萬(wàn)別？讀完《好媽媽勝過(guò)好老師》后，我明白了教育不僅僅是教師傳授知識給孩子們，教育方法，家庭教育也異常重要。

　　《好媽媽勝過(guò)好老師》的作者是尹建莉，她是一位教育專(zhuān)家、教育碩士，從教多年。她熟悉學(xué)校教育，對家庭教育有精深的研究。尹老師把在教育女兒以及她在研究過(guò)程中所接觸到的家庭教育的.典型小事例，結合自己的體會(huì )，用淺顯易懂的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪出來(lái)，同時(shí)給出了很多解決方法。不但具有可讀性、指導性更具有很強地可操作性，為我們在解決教育子女的難題時(shí)提供了學(xué)習的范例。

　　具有雙層身份的我，也認識到：每個(gè)孩子都愿意自己在學(xué)習上做得更好，愿意讓父母滿(mǎn)意，愿意受到大人的夸獎。因為人還有一個(gè)天性，就是上進(jìn)心。為什么還有一大批困難孩子？那一定說(shuō)明他的教育環(huán)境有某種不良的東西在影響著(zhù)他。所以正如書(shū)上所說(shuō)，一定要給孩子營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習環(huán)境。試想家里人都在看書(shū)讀報紙，周六周日逛書(shū)店，孩子無(wú)形就受到好的影響�！敖o孩子創(chuàng )造一個(gè)良好的環(huán)境”很重要。

　　在孩子的基因無(wú)法重組的情況下，外界環(huán)境對他們產(chǎn)生怎樣的影響，就會(huì )造就孩子怎樣的人生。有人主張順其自然，但我覺(jué)得這是懶人的表現。順其自然，作為老師和家長(cháng)都是省心省力不負責任的態(tài)度，我們老師或家長(cháng)扶一把，拉一把，就能改變他們的態(tài)度，說(shuō)得大點(diǎn)就是可以改變他的人生。

　　當我讀到“把學(xué)習做成輕松的事”。我感到很困惑，學(xué)習本來(lái)是一件很累的腦力勞動(dòng)，怎么能輕松學(xué)習呢？她說(shuō)，在小學(xué)和中學(xué)沒(méi)有真正的學(xué)業(yè)落后，也不存在絕對的成績(jì)優(yōu)秀，一切都是可逆轉的。讀到此時(shí)，我更急切得到答案。作為一名小學(xué)教師，我一向認為，小學(xué)成績(jì)好，中學(xué)才有可能優(yōu)秀，中學(xué)基礎打好后高中才能學(xué)會(huì )，真沒(méi)想到成績(jì)還可以逆轉。逆轉的神奇力量竟然是：課外讀物。

　　讀完這一章節后，回想自己的閱讀教學(xué)和指導，也不管孩子喜不喜歡，就逼著(zhù)孩子去讀，他們對閱讀怎能不心生畏懼？現在的我就有意地提高學(xué)生和自家孩子的閱讀興趣。我會(huì )根據課標要求的必讀書(shū)目，我大致瀏覽后，找到有趣的環(huán)節，利用午讀時(shí)間讀給孩子們聽(tīng)。孩子感興趣后就推薦給他們讀并開(kāi)讀書(shū)交流會(huì )�，F在我們班兩周一本書(shū)，保質(zhì)保量完成。我也會(huì )在睡前讀給兒子聽(tīng)，我的兒子經(jīng)常廢寢忘食地讀書(shū)。

　　孩子是家長(cháng)的復印件，孩子是爸爸媽媽的縮小版，所以作為父母的我們必須成為孩子們最好的榜樣。因此，努力進(jìn)修，努力做事業(yè)，就會(huì )對孩子們產(chǎn)生最深刻影響。作為家長(cháng)的我們，不要拿要求職員拿樣要求自己的孩子，孩子必定還小，他們需要大人的引導鼓勵。

　　教育是一門(mén)學(xué)問(wèn)，一門(mén)藝術(shù)。我們在與孩子相處的過(guò)程中，一定選擇最佳解決方法，盡可能以人為本，做到尊重孩子，包容孩子。讓孩子在和諧的環(huán)境中健康生活學(xué)習。

　　好媽媽勝過(guò)好老師讀后感 篇24

　　這個(gè)假期我閱讀了《孩子不得不管》，《千萬(wàn)別管孩子》，《好媽媽勝過(guò)好老師》等書(shū)，但其中對我幫助最大的是《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)。也許是自己剛剛做了母親，非常想把自己的女兒教育好的原因吧，我從頭到尾認認真真地閱讀了全書(shū)。本書(shū)的尹老師尹建莉本身是一位教育專(zhuān)家，曾經(jīng)做過(guò)老師，同時(shí)她也是一位成功的媽媽?zhuān)�培養了一位出色的女兒，她用自己16年的教子經(jīng)驗向我們娓娓道來(lái)了教育的最好境界——有心無(wú)痕。全書(shū)共分七個(gè)章節，每個(gè)章節一個(gè)主題，從愛(ài)、學(xué)習、品格、習慣、家長(cháng)的智慧、家教小事、教育誤區等多個(gè)方面向我們講述了耳目一新的家庭教育原則，給了我們意識形態(tài)上的震撼和生活細節中的指導。讓我印象深刻的有以下幾點(diǎn)：

　　一、學(xué)習不要“刻苦努力”。

　　尹老師強調要讓孩子們輕松學(xué)習，千萬(wàn)不要用學(xué)習作為懲罰孩子的手段，引導孩子體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，把所學(xué)的東西應用到生活中去，真正體會(huì )學(xué)有所用的樂(lè )趣。她抓住孩子的心理，大量運用“逆向思維”的方法，提出了一系列與我們常見(jiàn)的做法截然不同的方法——“不陪”才能培養好習慣；懲罰你，不讓你寫(xiě)作業(yè)；學(xué)習不要“刻苦努力”；不考一百分；考好了不獎勵……這些觀(guān)點(diǎn)聽(tīng)上去令人耳目一新，又有點(diǎn)令人覺(jué)得不可思議，但是細讀之后，你會(huì )恍然大悟，你會(huì )發(fā)現尹老師在向我們講述一個(gè)樸素的道理：要讓孩子做好一件事，先讓孩子愛(ài)上它。

　　很多老師都說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：不談學(xué)習，每個(gè)孩子都可愛(ài)。換言之，在學(xué)習上，這孩子是不可愛(ài)的，是讓人頭疼的'�？墒窃趯W(xué)校、在家長(cháng)眼中，學(xué)習卻是最重要的，學(xué)生學(xué)生，不學(xué)習那哪行��？于是，這孩子就被貼上了“不可愛(ài)”“差生”的標簽。為什么有那么多的孩子平時(shí)都是那么活潑可愛(ài)，聰明機靈，而在“學(xué)習”這件事上就變成差生了呢？“你這孩子挺聰明的，就是在學(xué)習上不用心，不刻苦�！边@是老師說(shuō)得最多，而家長(cháng)們又最容易接受的理由。

　　一個(gè)人不可能既討厭一件事，又能把一件事做好。我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，也就是說(shuō)要讓學(xué)生愛(ài)上某件事，他才能把這個(gè)件事做好。因此，我們要做的，是思考如何讓學(xué)生對學(xué)習有興趣，小心呵護孩子的好奇心，激發(fā)孩子的求知欲，讓他們始終保持濃厚的學(xué)習興趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

　　二、只設“記功簿”，不設“記過(guò)簿”。

　　尹老師設了一個(gè)“記功簿”，記錄孩子成長(cháng)中外在的一些進(jìn)步，同時(shí)也記下了她內在的進(jìn)步與成長(cháng)。每頁(yè)只記一件事，畫(huà)一朵小小的紅花——算是給孩子的獎勵。這個(gè)方法，很多家長(cháng)和老師肯定都用過(guò)，但卻有些小小的不同。有的除了“記功簿”還有“記過(guò)薄”，想借以提醒孩子不要再犯同樣的錯，沒(méi)想到這樣的結果是，優(yōu)點(diǎn)會(huì )鞏固成為真正的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)也會(huì )鞏固下來(lái)，成為總也改不掉的缺點(diǎn)。也有的在設“記功簿”時(shí)，過(guò)分關(guān)注孩子的學(xué)習，如作業(yè)得了幾星，考試得了幾分，比賽得了幾等獎……，忽視了更為重要的品行的培養。

　　兒童和成人一樣，都喜歡受到肯定、受到激勵。在肯定和激勵的環(huán)境中，他們才更容易自信，更容易進(jìn)步。幾乎沒(méi)有哪個(gè)孩子會(huì )愈挫愈勇，他們需要成功體驗。而事實(shí)上，孩子成長(cháng)中的每一件小事，每一點(diǎn)進(jìn)步都是應該得到肯定的，如“幫媽媽洗菜，洗得很干凈”“幫鄰居奶奶收衣服”“扶受傷的同學(xué)上醫務(wù)室”“主動(dòng)撿起地上的垃圾”“能主動(dòng)承認錯誤”“勸阻同學(xué)玩危險游戲”等等。作為教師，還要想辦法讓每個(gè)孩子都有成功的體驗。成功體驗不是偶爾得到的高分，是通過(guò)自己的努力，獲得成功后的喜悅。

　　三、對孩子要謹言慎行。

　　在這本書(shū)中，這位媽媽對孩子的每一件小事都是那么用心，字里行間都流露著(zhù)她對女兒的理解和尊重，更是懂得用一個(gè)個(gè)巧妙的方法來(lái)促進(jìn)女兒的成長(cháng)。當讀到這些內容的時(shí)候，便開(kāi)始反思我在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)面對學(xué)生的錯誤行為時(shí)，多以發(fā)火、批評、懲罰等方式來(lái)處理、對待。讀完這本書(shū)之后，我開(kāi)始改變了自己的一些想法，開(kāi)始去了解學(xué)生，遇到一些事情全班商議，讓學(xué)生真正成為班級的小主人。

　　四、絕不可急功近利。

　　家長(cháng)和老師們很多不恰當教育行為都來(lái)自于急功近利的心理。我希望孩子們能夠在我提出一個(gè)要求之后，就一下子記住，不許再犯。如果再犯就會(huì )受到懲罰�？赡芎⒆觽儠�(huì )很快養成一個(gè)好習慣，但是他們之所以養成了習慣，并不是因為覺(jué)得這樣的好習慣對他們的學(xué)習或生活有幫助，而僅僅是因為害怕受到老師的懲罰。這樣的好習慣不是真正的好習慣。

　　以上是我讀《好媽媽勝過(guò)好老師》的一些認識和想法。我覺(jué)得收獲不僅僅是具體方法上的收獲，更多的是對自己的反思。

　　看這本書(shū)，真的覺(jué)得受益匪淺！教育就在身邊，每一個(gè)細節都可能是教育的最好的契機，關(guān)鍵是你擁有什么樣的教育理念，采用什么樣的教育方法加以引導。讓我們記住她的一句話(huà)吧！“孩子不是為了”長(cháng)大“或”成功“、”成才“活著(zhù)，孩子首先是為了”童年“而活著(zhù)�！苯逃�不應該有功利性，愛(ài)孩子才要施教，施教應該溶于濃濃的愛(ài)中。

　　好媽媽勝過(guò)好老師讀后感 篇25

　　自從生了孩子之后，時(shí)常在他熟睡的時(shí)候，靜靜地欣賞這個(gè)小小的生命，感受孩子均勻的呼吸，摸摸他滾圓的的胳臂，胖胖的小手，有時(shí)還忍不住在他那可愛(ài)的小臉上親一口。

　　看著(zhù)孩子一天天的長(cháng)大，從咿呀學(xué)語(yǔ)，從顫顫巍巍地邁開(kāi)步子，總是在想這個(gè)小生命長(cháng)大會(huì )成為什么樣呢？

　　孩子出生以后，我開(kāi)始自覺(jué)地學(xué)習關(guān)于家庭教育方面的知識，看了幾本關(guān)于家庭教育方面的書(shū)籍。近一段時(shí)間，讀了一本書(shū)，叫做《好媽媽勝過(guò)好老師》。當我翻開(kāi)樸實(shí)的扉頁(yè)，我就被書(shū)中的前言《當我們手中有塊玉時(shí)》深深的吸引，被尹建莉老師講的農夫的鋤頭和璞玉的故事所打動(dòng)。細讀下去，作者的育兒智慧令身為教師和母親的我深感慚愧，書(shū)中的許多教育觀(guān)念，讓我受益匪淺。

　　一、課外閱讀很重要。

　　在現行教育體制下，很多時(shí)候老師總是在不自覺(jué)地強迫學(xué)生學(xué)習，學(xué)生覺(jué)得學(xué)習太累太辛苦了。讀完本書(shū)的第二章，我突然感到豁然開(kāi)朗。特別是《被魔杖點(diǎn)中的孩子學(xué)習能力強》這篇文章令我印象最深刻。作者提出，凡從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學(xué)習能力就會(huì )更好；凡例缺少閱讀的孩子，學(xué)習能力一般都表現出平淡；哪怕是寫(xiě)作業(yè)速度，一般來(lái)說(shuō)他們也比那些閱讀多的同學(xué)要慢得多。確實(shí)，多讀書(shū)對一個(gè)孩子的成長(cháng)有著(zhù)非常重要的作用。記得曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)學(xué)生小健，小健初一初二成績(jì)一般，但到了初三小健的成績(jì)一下子就從500多名到前100名，當時(shí)很多同學(xué)、老師都覺(jué)得不可思議�？赐暌�老師的這篇文章，我突然間明白了，因為小健特別喜歡讀書(shū)，各式各樣的書(shū)都讀。小健平時(shí)的閱讀造就了他良好的學(xué)習能力，一旦他認真學(xué)習課本，成績(jì)自然就上來(lái)了。用尹老師的話(huà)說(shuō)，閱讀是一根“魔杖”，被“魔杖”點(diǎn)中的孩子學(xué)習能力強。

　　二、逆反思維培訓孩子良好的學(xué)習習慣。

　　看到書(shū)中第四章——“不陪”才能培養好習慣；懲罰你，不讓你寫(xiě)作業(yè)；學(xué)習不要“刻苦努力”；不考一百分；考好了不獎勵等截然不同的觀(guān)點(diǎn)后，作為一名教師我為自己陣舊的觀(guān)念感到慚愧。十分贊同尹老師的提法，培養學(xué)生在學(xué)習上用功勤奮是必須的，但用“刻苦”的言語(yǔ)和思路來(lái)要求孩子，則往往是在干一件南轅北轍的事。記得一個(gè)成績(jì)還不錯的學(xué)生曾經(jīng)跟我說(shuō)過(guò)，“我覺(jué)得很不開(kāi)心，因為老師和父母總是提出各樣的要求，還總愛(ài)拿別人跟我比，一天到晚在耳邊嘮叨要我刻苦學(xué)習，有時(shí)候我一聽(tīng)到要刻苦學(xué)習我有逃走的沖動(dòng)�！钡拇_，我們不能總把學(xué)習暗示成一件“苦事”，或者用種種不正確的方法破壞了學(xué)生對學(xué)習的`興趣，使得學(xué)習成了一件“苦事”，孩子才想逃避，才想無(wú)度地玩耍和浪費時(shí)間，變得“不懂事”了。

　　三、教師必須注重培訓學(xué)生實(shí)事求是的精神。

　　尹老師提到，沒(méi)有實(shí)事求是精神的人，即使他很精明，也往往目光短淺；即使他很努力，也總是后繼乏力；即使他很自大，也暗中沒(méi)有底氣；即使他想要去愛(ài)，也不會(huì )好好把握。他既缺少平和與寧靜，也做不成一個(gè)平凡而幸福的人；也缺少個(gè)性和創(chuàng )造力，很難成為一人出類(lèi)拔萃的人�？吹降谌�章《比黃金珍貴的四個(gè)字》一文中那個(gè)因為父母虛榮，導致最后心理出現問(wèn)題的女孩，我更感到實(shí)事求是的重要性。作為老師作為家長(cháng)必須要注意自己的言行，不能讓自己的虛榮和浮躁影響到孩子，例如不要上虛假公開(kāi)課，不要大話(huà)連連等。很多時(shí)候教師和家長(cháng)的虛榮會(huì )不知不覺(jué)中搞亂孩子的價(jià)值觀(guān)，使他們不能腳踏實(shí)地工作和生活。

　　四、只設“記功簿”，不設“記過(guò)簿”。

　　我一直很苦惱為什么總提醒學(xué)生上課不要遲到，教室衛生要潔等，但學(xué)生總是做不好�？赐暌�老師的文章后，我才恍然大悟。文中提到教師和家長(cháng)之所以經(jīng)常批評教育孩子，就是因為有一個(gè)根深蒂固的錯誤假設，即如果自己不說(shuō)，不經(jīng)常提醒，孩子就不會(huì )改正缺點(diǎn)，就會(huì )越來(lái)越墮落。事實(shí)是，每個(gè)孩子都是有自尊心的，上進(jìn)是他的天性，只要不被扭曲，就一定會(huì )正常生長(cháng)。反復的批評就如同貼到墻上的“記過(guò)簿”，會(huì )把孩子的缺點(diǎn)固化下來(lái)，使孩子難以和那個(gè)缺點(diǎn)剝離開(kāi)來(lái)。

　　讀完整本書(shū)，我深深感到無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，我們都不應有任何功利思想，功利心太強，其實(shí)是自私的極端表現，嘴上總是說(shuō)：“這都是為你好�！钡裙诿崽没实脑�(huà)，難道真的是為孩子好嗎？不一定吧！站在孩子的角度，真正為孩子的將來(lái)好好想想，擺正自己的位置，才能擁有健康的心態(tài)，才會(huì )想出科學(xué)的教育方法。

　　作為一名老師，我們總是在強調一些客觀(guān)因素，小學(xué)老師說(shuō)孩子沒(méi)有良好的家教，初中老師強調小學(xué)老師沒(méi)把孩子教育好，高中老師又抱怨初中老師無(wú)能，大學(xué)老師更是覺(jué)得沒(méi)有必要為學(xué)生的行為負責。如此，孩子便長(cháng)大了，真的成為禍害別人的人了。誰(shuí)為他負責呢？我們應該為此感到憂(yōu)慮。沒(méi)有道德敗壞的孩子，只有不幸的孩子。我們沒(méi)法改變無(wú)法改變的事情，但我們可以讓每一個(gè)到我們手中的孩子感覺(jué)到幸運。

　　書(shū)中說(shuō)“不是所有成為父母的人都會(huì )做父母�！彼�以也許不是所有成為老師的人都會(huì )做好老師吧。教育是就是那一門(mén)永遠學(xué)不完的功課。作為一名老師，我越來(lái)越感覺(jué)自己的力不從心。我想只有更多的學(xué)習，不斷地提高才是我當下要走的教育之路。

　　好媽媽勝過(guò)好老師讀后感 篇26

　　近期有幸看了《好媽媽勝過(guò)好老師》這一本書(shū)，知道這本書(shū)是難得一見(jiàn)的家教類(lèi)作品，作者是尹建莉女士，她對于女兒的教育是很成功的�？梢哉f(shuō)，這本書(shū)可以引起一場(chǎng)家庭教育的革命，改變很多家庭教育的錯誤觀(guān)念，有著(zhù)極強的實(shí)用性，能很好的借鑒，是父母教育孩子的工具書(shū)。

　　這本書(shū)作者通過(guò)一個(gè)個(gè)再普通不過(guò)的家庭故事來(lái)教育孩子，通俗易懂，越看越愿意看，改變了家教類(lèi)書(shū)不好讀，看不進(jìn)去的印象，我有時(shí)有個(gè)故事甚至讀了三遍，比僅僅是語(yǔ)言吸引人，更重要的是對作者傳達的新的教育理念而佩服。 我也有個(gè)女兒。今年已經(jīng)3周歲了，是小班的一位小朋友。在沒(méi)生女兒之前，總是憧憬著(zhù)怎樣教育孩子，怎樣培養出出色的孩子。隨著(zhù)一聲“哇”的哭聲，孩子呱呱落地，孩子的出生帶給了全家很多的驚喜，我也小心翼翼地呵護著(zhù)、小心地教育著(zhù)。

　　隨著(zhù)孩子一天天長(cháng)大，女兒會(huì )犯很多錯誤，我對于她犯同一個(gè)錯誤時(shí)，我采取的手段是再一再二不能再三再四，因為我怕如果從小不教育大了再教育就很難了。我常常害怕孩子不優(yōu)秀，所以要求孩子很?chē)栏�，讓她把錯誤降到最低。通過(guò)讀16個(gè)故事《不做穿西裝的野人》和第15個(gè)故事《不管是最好的“管”》中，明白了很多育兒知識：孩子闖禍都是無(wú)意的，為什么我們不能原諒孩子無(wú)心或無(wú)奈下所犯的錯誤呢？而且，孩子闖禍她自己心里就很痛苦，有內疚感。家長(cháng)的`打罵只是讓她沒(méi)有自尊，覺(jué)得大人更愛(ài)的是那損失的錢(qián)和物，她感受到大人不體諒她，心里發(fā)出逆反情緒。面對一個(gè)未成年人，成年人最大的文明所在就是站在兒童的角度，努力理解她的所作所為，以她樂(lè )意接受的方式對她的成長(cháng)進(jìn)行引導。

　　我的女兒在我看來(lái)，還算是個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子。每次我帶她來(lái)往幼兒園和家的路上，不要我提醒只要認識的人總是親切的叫，若沒(méi)碰到過(guò)這個(gè)人總會(huì )問(wèn)我：“媽媽?zhuān)�我叫這個(gè)人叫什么”那我就告訴她。

　　對于這種禮貌禮儀教育，對孩子長(cháng)大以后會(huì )有幫助的，中國有句俗話(huà)“禮多人不怪”嗎！

　　好媽媽勝過(guò)好老師讀后感 篇27

　　看了這本書(shū)，作為母親的我感受頗深，給我的心靈帶來(lái)了深深的震撼。原來(lái)我一直認為教育孩子最正確的方式是錯誤的，給孩子造成了一些不好的影響。

　　文中：年輕的父母會(huì )得到一塊玉——可愛(ài)的孩子——多年后的結果卻是，一些人得到了令人滿(mǎn)意的作品，一些人眼瞅著(zhù)玉石的變化越來(lái)越失望。二者的區別，就是后者使用的常常是鋤頭。但我認為對孩子的教育不管是在家里還是學(xué)校都是互通的。書(shū)中敘述了許多事情無(wú)論是家長(cháng)還是老師只要真正從愛(ài)、理解、尊重孩子的立場(chǎng)出發(fā)，任何一個(gè)智力正常的孩子都可以被塑造成一個(gè)優(yōu)秀的人才。

　　當我們一次次的抱怨孩子不懂事，不聽(tīng)話(huà)，總是在犯錯誤，永遠達不到自己理想的時(shí)候，我們愿不愿意反思自己的行為，我們愿不愿意承認我們錯了。培養孩子良好的學(xué)習習慣，這樣對她以后做人、做事都有一個(gè)很好的幫助。但是想要改變一個(gè)孩子的學(xué)習習慣，必須要改變家長(cháng)自己的態(tài)度，需要我們十足的耐心和正確的指導方式，身教重于言傳，家長(cháng)的一言一行，一舉一動(dòng)都隨時(shí)影響著(zhù)孩子的行為，自己樹(shù)立一個(gè)好的榜樣勝過(guò)千萬(wàn)遍道理。

　　作為家長(cháng)，我們應該給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。每個(gè)家庭都會(huì )有一些繁瑣的`小事，家庭的矛盾、家人的爭吵都會(huì )給孩子的身心發(fā)展帶來(lái)不利的影響。我們做家長(cháng)的應該盡量避免，給孩子一個(gè)幸福、美滿(mǎn)、和諧的家庭。

　　讓孩子對生活充滿(mǎn)希望。人生必不可少的就是憧憬未來(lái)，對未來(lái)滿(mǎn)懷希望。孩子是一個(gè)家庭的未來(lái)，祖國的未來(lái)。她現在雖然還小，但她也有自己的想法。生活中我們可以多和孩子交流，在力所能及的情況下幫她一起完成一些事情。尊重她的興趣和愛(ài)好！不要隨便破滅她的愿望和否定她，不要總是說(shuō)你做錯了，事情不是你完成的等等話(huà)語(yǔ)。

　　對孩子我們要以說(shuō)服教育為主。孩子在生活和學(xué)習中，難免會(huì )犯錯誤，不要過(guò)分地去指責孩子甚至暴力的對孩子，從而讓她感到恐懼。我們應該心平氣和地去交談，讓他真正認識到自己的錯誤，從而有所改變。

　　父母之愛(ài)深如大海，但有質(zhì)量差別，決定質(zhì)量高低的不是父母的學(xué)歷、收入、地位等，而是對孩子的理解程度和細節的處理水平。

　　好媽媽勝過(guò)好老師讀后感 篇28

　　一周時(shí)間讀完，本書(shū)讓我覺(jué)得受益良多。家長(cháng)總是希望孩子向著(zhù)“楷�！卑l(fā)展，而不是向孩子自己愿意的那個(gè)樣子發(fā)展。成人為孩子設立了太多的標準，認為在標準模式下培養的孩子將來(lái)才能成功。比如“愛(ài)學(xué)習”“有禮貌”“守紀律”“多才多藝”等。兒童在這些方面“聽(tīng)話(huà)”，按家長(cháng)要求去做，就是好的；如果他們不聽(tīng)話(huà)，在哪一方面達不到成人的要求，就要遭到訓斥，嚴重的會(huì )遭到打罵。還有的家長(cháng)自身境遇不理想，或有人格缺陷，常常把自己的不如意遷怒于孩子，把自己的“理想”交給孩子完成。

　　與其費盡心思培養一個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子不如讓自己成為一個(gè)‘’聽(tīng)話(huà)的家長(cháng)，俯下身以平等的姿態(tài)來(lái)傾聽(tīng)孩子真實(shí)的需要、內心的'聲音。不管、不陪是作者倡導的觀(guān)點(diǎn)和老子的無(wú)為而治有異曲同工之處，不是放縱、放任孩子，而是順應孩子成長(cháng)的需求，不把自己的要求強加在孩子身上，正確引導健康人格才是最高的境界，沒(méi)有教育不好的孩子，只有不會(huì )教育的家長(cháng)，希望每一位父母都能成為孩子的好老師。

　　好媽媽勝過(guò)好老師讀后感 篇29

　　這個(gè)寒假我拜讀了尹建莉老師的《好媽媽勝過(guò)好老師》，這本書(shū)中尹老師教育孩子的方法和對于教育的理解給了我很大的觸動(dòng)。

　　很多家長(cháng)為孩子做了很多，只要求孩子能考一個(gè)好的分數，但是，很多孩子卻讓我們做父母失望，應試下的家庭有很多無(wú)助和無(wú)奈，家長(cháng)苦惱，孩子更苦惱。

　　書(shū)中尹老師的女兒圓圓在上學(xué)的時(shí)候，尹老師就告訴自己學(xué)習是孩子自己的`事情，自己要保護學(xué)習的激情。我們家長(cháng)卻忽視了這一點(diǎn)（孩子的成長(cháng)是馬拉松式的，不是短跑），學(xué)習是孩子自己的事，相信這一點(diǎn)，沒(méi)有孩子能感覺(jué)的到，自己考不好，爸爸媽媽比自己還要著(zhù)急，爸爸媽媽會(huì )根據自己考試的成績(jì)來(lái)決定孩子是否能出去玩，決定孩子是否可以得到自己心儀已久的禮物。在孩子的眼中，父母的是有條件的，是要求成績(jì)的。這樣的孩子將來(lái)如何懂得感恩，如何對父母有孝心？

　　尹老師給了孩子很多的鍛煉機會(huì )，相信自己的孩子可以獨立完成一些事。但是，我們很多家長(cháng)都覺(jué)得孩子太小，現在只要把學(xué)習搞好就行，導致很多孩子幾乎除了學(xué)習什么都不會(huì )干。不把孩子當成大人看，不放手，孩子永遠長(cháng)不大，永遠跳不出父母的手掌心。

　　給孩子保留學(xué)習的激情，勇敢的放手，給孩子獨立的生存能力。是我們給孩子最珍貴的禮物。

　　好媽媽勝過(guò)好老師讀后感 篇30

　　我本身并不優(yōu)秀，也沒(méi)有過(guò)人的毅力和特點(diǎn)，只是希望我的孩子以后可以做一個(gè)普通人！雖然有點(diǎn)太杞人憂(yōu)天了，但是我又想起來(lái)了！

　　孩子以后報不報特長(cháng)班、補習班、課外班！提高成績(jì)，增加人際交往，送去團體，增加技能。抱孩子喜歡嗎？不抱？我到底能不能抗住各個(gè)當面的壓力！

　　特別喜歡《好媽媽勝過(guò)好老師》的云舟媽媽?zhuān)�喜歡她的自然輕松的'育兒狀態(tài)，喜歡她自信的魅力！

　　我最近一直在一本一本的讀育兒，也在不斷的分享育兒知識！父母根深蒂固的育兒觀(guān)念已經(jīng)刻在我腦海里，我的一板一眼，一言一行，不可能有太多的改變！我能改變的，我能控制的只有我的視野，我的認知，我只有反復的研讀，思考，改正，學(xué)習才能摒棄我身上那些長(cháng)期積累的錯誤觀(guān)點(diǎn)！

　　我不知道這樣做能改變什么，或者絲毫沒(méi)有任何意義！但是這是我認為能留給孩子最珍貴的財富！

　　凱格爾

　　摘抄

　　寶寶在玩玩具的時(shí)候，經(jīng)常會(huì )把幾個(gè)玩具排成一隊，可是他并沒(méi)有意識到排隊的含義，這時(shí)可以有意識地問(wèn)問(wèn)寶寶：

　　“它們誰(shuí)站在第一個(gè)��？”

　　“誰(shuí)站在中間呢？”

　　讓寶寶去感知這些詞匯。

　　有時(shí)間、有條件的家長(cháng)可以將3個(gè)紙盒訂在一起，按照順序寫(xiě)上1、2、3，準備3個(gè)小動(dòng)物玩具，告訴寶寶這些小動(dòng)物正在排隊準備上車(chē)。告訴寶寶哪個(gè)小動(dòng)物是第一、第二、第三，讓他把這些小動(dòng)物排好隊，放進(jìn)相應的車(chē)廂當中。在游戲的過(guò)程中，盡可能教寶寶“第一”、“中間”、“最后”這些詞語(yǔ)。玩熟練了以后，可以問(wèn)寶寶：

　　“誰(shuí)是第一個(gè)上車(chē)的呀？”

　　“誰(shuí)是在中間上車(chē)的呢？”

　　“誰(shuí)是最后一個(gè)上車(chē)的呢？”

　　如果是2～3歲的寶寶，還可以將紙盒和小動(dòng)物的數量增加至6個(gè)，教他第4到第6的概念。

　　好媽媽勝過(guò)好老師讀后感 篇31

　　自從生完孩子，一心想著(zhù)，怎樣才能把孩子教育成好孩子。讀完好媽媽勝過(guò)好老師，在這里面，我似乎找到了答案。

　　對于孩子來(lái)說(shuō)，成長(cháng)期很關(guān)鍵，媽媽?xiě)�該把教育孩子當成人生重要的事業(yè)。那么媽媽怎么說(shuō)，孩子才愿意聽(tīng)呢？媽媽怎么做，孩子才愿意學(xué)呢？

　　這本書(shū)講到，好媽媽要學(xué)會(huì )夸贊孩子，給孩子贊美和鼓勵，但是表?yè)P的方面要具體，有針對性，切不可一刀切，一切以你最棒來(lái)代替。因為，贊賞能給人以滿(mǎn)足，是人性中最深切的渴望，媽媽表?yè)P鼓勵可以給孩子們的心靈注入陽(yáng)光，從而培養出出色的下一代。俗話(huà)說(shuō)：“千里馬常有，而伯樂(lè )不常有�！比瞬攀切枰�培養的，在家庭中父母就扮演了伯樂(lè )的角色，首先，我們不能眼里只有孩子的缺點(diǎn)，看不到孩子的優(yōu)點(diǎn)，作為父母，對于孩子取得的優(yōu)秀成績(jì)，父母不要隱藏喜悅，要把贊美和肯定表達出來(lái)；對于孩子生活、學(xué)習中遇到不盡如意的事情，父母應通過(guò)鼓勵的語(yǔ)言激勵孩子繼續努力，日后取得優(yōu)異的成績(jì)。并且對于孩子的失誤和不足，家長(cháng)要把他當作自己的事情，努力幫孩子想辦法去解決，而不是一味的去責怪孩子。每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨立的個(gè)體，千萬(wàn)不能拿著(zhù)孩子和別人做對比，這樣會(huì )傷害孩子的'自尊心和自信心，我們該做的是找到孩子的長(cháng)處，并學(xué)會(huì )去發(fā)揚長(cháng)處，促進(jìn)孩子成長(cháng)。

　　每個(gè)父母都望子成龍、望女成鳳，殊不知，言傳身教才能養育有出息的孩子，看到孩子，我們似乎也看到了自己，在教育孩子的同時(shí)，我們也在教育并檢驗自己的人格。想要培養出具有獨立人格的孩子，父母需要做到給孩子提供表達的機會(huì )，父母要對孩子的問(wèn)題表現出濃厚的興趣，這樣才能激發(fā)孩子們的熱情，無(wú)論孩子的觀(guān)點(diǎn)多么天真、可笑，都要耐心，認真聽(tīng)完，并給予反饋意見(jiàn)或適當的引導。對于孩子的缺點(diǎn)、毛病，父母更不能放縱，讓孩子明白其中的道理，才能把孩子培養成懂事的人，因此，在適當的時(shí)機要學(xué)會(huì )對孩子不合理的要求加以拒絕。

　　現如今，孩子的情緒對孩子的影響很大，因此要教育孩子做一個(gè)高情商的人。心理研究表明，處于積極情緒的孩子少生病、心態(tài)樂(lè )觀(guān)、不僅可以享受親密的家庭關(guān)系，學(xué)習也會(huì )事半功倍。因此成為一名情緒教練，尤其重要。對于孩子來(lái)說(shuō)，情緒是一個(gè)陌生而又深奧的東西，但在日常生活中又常伴左右，我們要讓孩子清楚：情緒其實(shí)是孩子內心的朋友。放手讓孩子學(xué)會(huì )與喜怒哀樂(lè )相處，作為家長(cháng)的我們不可以亂幫忙。家長(cháng)做的是引導、更是放手。

　　這本書(shū)教給我們的東西還有很多，面對教育孩子中出現的問(wèn)題，都用通俗的語(yǔ)言和例子加以解釋?zhuān)�真的是媽媽的一本非常有價(jià)值的枕邊書(shū)。推薦給大家，讓我們一起做一個(gè)好媽媽?zhuān)?/p>

　　好媽媽勝過(guò)好老師讀后感 篇32

　　新聞頻道《面對面》欄目采訪(fǎng)了《好媽媽勝過(guò)好老師》一書(shū)的作者—教育專(zhuān)家尹建莉，尹建莉曾經(jīng)做過(guò)教師，同時(shí)她也是一位成功的媽媽?zhuān)�培養了一位出色的女兒，我有幸聆聽(tīng)了她在教育女兒的過(guò)程中總結出的經(jīng)驗之談。然后又認真拜讀了她的作品，書(shū)中首次提出一些令人耳目一新的家庭教育原則，使父母在教育孩子的時(shí)候有章可循。書(shū)中還給出許多簡(jiǎn)單而又實(shí)用的操作辦法，理論和實(shí)踐完美結合。使父母們不僅立刻獲得許多有效的經(jīng)驗，教育意識也隨之改善。它是實(shí)事求是談家教的典范，是家長(cháng)們最實(shí)用的工具書(shū)。這本書(shū)還告訴你怎么能提高孩子成績(jì)，而且告訴你怎么教孩子做人，教你怎么培養一個(gè)自覺(jué)、自強、自立的孩子。

　　書(shū)中總的分成七大點(diǎn)進(jìn)行講解：

　　1、如何提高愛(ài)的質(zhì)量。

　　2、把學(xué)習做成輕松的事。

　　3、一生受用的品德教育。

　　4、培養良好的學(xué)習習慣。

　　5、做家長(cháng)應有的智慧。

　　6、小事兒就是大事情。

　　7、走出坑人的教育誤區。

　　在培養良好的學(xué)習習慣方面，尹老師的觀(guān)點(diǎn)是：“不陪”才能培養好習慣。摘錄書(shū)中一段。

　　剛上學(xué)的一段時(shí)間里，圓圓對寫(xiě)作業(yè)感到很新鮮，回家第一件事就是要寫(xiě)作業(yè)，那神情就像對待剛買(mǎi)回來(lái)的一個(gè)洋娃娃似的。時(shí)間稍長(cháng)，她就失去新鮮感了�；丶揖拖瘸詵|西、玩耍、看電視，一直磨蹭著(zhù)不去寫(xiě)作業(yè)。當我們發(fā)現已經(jīng)有好幾天，圓圓都是需要我們提醒才去做作業(yè)時(shí)，就決定以后連提醒這句話(huà)也省了。我和她爸爸達成默契，我們裝作完全忘掉寫(xiě)作業(yè)這回事，只忙活自己的事情，每天任憑她玩夠了再去寫(xiě)作業(yè)。很快，她就把自己搞亂了。有一天回家后，她一直沒(méi)寫(xiě)作業(yè)。先看動(dòng)畫(huà)片，飯后玩了一會(huì )兒玩具，然后又看書(shū)，又看會(huì )兒電視。到了已洗臉刷牙，躺床上要睡覺(jué)時(shí)，才想起今天忘了寫(xiě)作業(yè)，急得哭起來(lái)。我和她爸爸其實(shí)早就著(zhù)急了，但我們一直裝著(zhù)沒(méi)注意她的作業(yè)問(wèn)題。這時(shí)我們才做出和她一樣著(zhù)急的神情，說(shuō)：是嗎，你今天沒(méi)寫(xiě)作業(yè)��？

　　我們說(shuō)這話(huà)時(shí)，只是表示了微微的驚訝，沒(méi)有一點(diǎn)責怪的意思——這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)不要責怪啊，她哭，就說(shuō)明她已經(jīng)知道自己把事情做壞了。家長(cháng)如果再帶著(zhù)抱怨和批評的口氣說(shuō)“你怎么能忘記寫(xiě)作業(yè)呢，現在著(zhù)急了吧！”孩子就能從中聽(tīng)出“你真不像話(huà)”、“活該”的意味，她就會(huì )忘記自責，開(kāi)始對抗家長(cháng)的批評。我們親親她的小臉蛋，語(yǔ)氣平和而友好地對她說(shuō)，寶貝不要哭了，誰(shuí)都會(huì )有忘記什么事情的時(shí)候。我們現在想想怎么辦吧。聽(tīng)我們這樣說(shuō)，圓圓停止了哭泣。父母這樣理解她，可能給了她很大安慰，她情緒平靜了不少。她爸爸心里早就著(zhù)急了，這時(shí)不由自主地說(shuō)，那就晚睡一會(huì )兒，趕快寫(xiě)吧�？吹贸鰣A圓當時(shí)已困了，她聽(tīng)爸爸這樣說(shuō)，有些不情愿，表現出發(fā)愁的樣子。

　　家長(cháng)一著(zhù)急就會(huì )替孩子做決定，這是錯誤的。人的天性是愿意遵從自己的思想，排斥來(lái)自他人的命令。所以在培養孩子的過(guò)程中，為了形成兒童的自覺(jué)意識，也為了他更好地執行決定，應該盡量讓孩子自己去思考和選擇。哪怕是相同的決定，如果它不是來(lái)自家長(cháng)的指令，而是來(lái)自?xún)和�自己的意愿，他�?huì )更愿意去執行。

　　我趕快對圓圓說(shuō)，你愿意今天寫(xiě)，就晚睡一會(huì )兒，今天去寫(xiě)；要是想明天早上寫(xiě)，媽媽就提前一小時(shí)過(guò)來(lái)叫你；如果早上也不想寫(xiě)，明天就去學(xué)校和老師說(shuō)一下今天的作業(yè)忘了寫(xiě)了，這一次就不寫(xiě)了。圓圓當時(shí)面臨的不外乎這幾種選擇。她想了一下，知道最后一種選擇不合適，立即否定了。我敢肯定剛上小學(xué)的孩子，如果他以前不曾遭遇學(xué)前班或幼兒園布置作業(yè)的困惑，如果他的自尊心不曾受到損害，他是不會(huì )同意不寫(xiě)作業(yè)的。每個(gè)學(xué)齡兒童心中都有對作業(yè)的責任意識；還有自尊和對老師批評的懼怕，這些讓他不會(huì )隨便放棄作業(yè)。圓圓當時(shí)雖然想睡覺(jué)，但可能是她覺(jué)得不寫(xiě)完心里總有個(gè)事，不舒服，就說(shuō)要現在寫(xiě)。我們說(shuō)好，那就現在寫(xiě)吧。她無(wú)可奈何地下床，從書(shū)包中掏出書(shū)本，說(shuō)不想在自己的小屋寫(xiě)，要到客廳寫(xiě)，可能是覺(jué)得小屋容易勾起睡覺(jué)的愿望吧。我和她爸爸再也沒(méi)說(shuō)什么，只給她找個(gè)小凳，讓她到茶幾上寫(xiě)，我們就各自干各自的事去了。

　　過(guò)了一小會(huì )兒我們也該睡了，洗漱完后，我過(guò)來(lái)看了一下圓圓。她剛剛寫(xiě)完語(yǔ)文和英語(yǔ)，數學(xué)還沒(méi)寫(xiě)。我說(shuō)：媽媽爸爸去睡覺(jué)了，你寫(xiě)完了自己回房間睡覺(jué)吧。平時(shí)她睡得早，都是我們送她進(jìn)房間。這時(shí)，她抬起頭，有些嫉妒地說(shuō)，為什么你們大人就沒(méi)有作業(yè)，就是小孩有作業(yè)！我們被逗笑了，說(shuō)我們其實(shí)也有作業(yè)，爸爸要畫(huà)那么多圖紙，媽媽要寫(xiě)那么多文章，這都是我們的作業(yè)，也必須要按時(shí)完成。并說(shuō)我們可不愿意沒(méi)作業(yè)，沒(méi)作業(yè)就下崗了。寫(xiě)作業(yè)的道理小孩子自己其實(shí)也明白，就不用給她講了。我們又親親她的小臉蛋，像平時(shí)一樣愉快地跟她打過(guò)招呼，就回自己房間了，留下她一人在客廳寫(xiě)作業(yè)。我們假裝關(guān)燈睡了，靜靜地聽(tīng)著(zhù)她的動(dòng)靜。圓圓大約又寫(xiě)了十幾分鐘，自己收拾書(shū)包去睡了，我們才把懸著(zhù)的心放下。第二天也沒(méi)提這事，就當什么也沒(méi)發(fā)生過(guò)。在這里我想提醒家長(cháng)們，對于孩子偶爾所犯的小過(guò)失不要大驚小怪，內心一定要堅定一個(gè)想法：它只是個(gè)“小事”，不是個(gè)“錯事”，孩子的成長(cháng)需要經(jīng)歷這些“小事”，它們甚至比做功課還重要。所以，只要鼓勵孩子改正就可以了，不要責怪，也不要經(jīng)常提起，不要讓孩子有內疚感和負罪感，否則的話(huà)它真能固定成孩子一個(gè)難以改正的缺點(diǎn)。接下來(lái)幾天，圓圓回家早早就把作業(yè)寫(xiě)完了，我們心里很高興，但沒(méi)有很夸張地表?yè)P她，只是淡淡地告訴她每天都這樣做是個(gè)好習慣，應該保持，表情中流露出對她的滿(mǎn)意。

　　在做家長(cháng)應有的智慧這一章節中，尹老師說(shuō)：家長(cháng)掌握著(zhù)孩子的命運。任何改變孩子的打算，都必須從改變家長(cháng)自己做起。家長(cháng)教育理念上的“一線(xiàn)之差”，可以讓孩子的命運有“千差萬(wàn)別”的不同。在教育孩子的過(guò)程中，尹老師只設記功簿不設記過(guò)簿，主張“不管”才是最好的“管”，不做穿西裝的“野人”。

　　記過(guò)簿會(huì )固化孩子的缺點(diǎn)，要善于發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )正確的表?yè)P方式，具體和有比較，多做良性暗示和正面刺激。不管”才是最好的`“管”一個(gè)被管制太多的孩子，他會(huì )逐漸從權威家長(cháng)手下的“聽(tīng)差”，變成自身壞習慣的“奴隸”；他的壞習慣正是束縛他的、讓他痛苦的桎梏。不是他心里不想擺脫，是他沒(méi)有能力擺脫。

　　不做穿西裝的“野人”，因為暴力教育只能讓孩子變得順從，不會(huì )讓孩子變得聰明和懂事；只能讓他們變得聽(tīng)話(huà)，不會(huì )讓他們變得自覺(jué)和上進(jìn)——暴力教育能得到一些暫時(shí)的、表面的效果，但它是以?xún)和�整體的墮落和消沉為代價(jià)的。不是穿了西服就變成紳士，不是生了孩子就會(huì )做父母。做父母需要學(xué)習，需要學(xué)會(huì )如何愛(ài)。學(xué)會(huì )愛(ài)是個(gè)很大的命題，需要慢慢去學(xué)，最簡(jiǎn)單的第一步就是不再打罵孩子，不做穿西裝的野人。

　　在一生受用的品德教育這一章節中，尹老師的的觀(guān)點(diǎn)是：孩子天生不會(huì )說(shuō)謊，造成孩子說(shuō)謊的一個(gè)原因就是“壓力”，即家長(cháng)比較嚴厲，對孩子的每一種過(guò)錯都不輕易放過(guò)，都要批評指責，甚至打罵；或者是家長(cháng)太強勢，說(shuō)一不二，不尊重孩子的想法，不體恤孩子的一些愿望。這些都會(huì )造成孩子的情緒經(jīng)常性地緊張和不平衡，他們?yōu)榱颂颖芴幜P、達成愿望或取得平衡，就去說(shuō)假話(huà)。

　　尹老師認為：孩子成長(cháng)需要試誤。孩子從生活中汲取的經(jīng)驗與教訓，比你口頭講一百遍道理都印象深刻�！胺稿e誤”是孩子成長(cháng)中的必修課，只有修夠一定“課時(shí)”，他才能真正獲得舉一反三、自我反思、自我完善的能力。家長(cháng)要理解“過(guò)失”的價(jià)值，看到在孩子成長(cháng)中，他的“過(guò)失”與“成就”具有同樣的正面教育功能。

　　至于偶爾的“過(guò)錯”給孩子自己及家長(cháng)帶來(lái)的時(shí)間、經(jīng)濟等方面的損失，算作培養孩子成長(cháng)必交的學(xué)費，可以換回他的成長(cháng)、成才、成功。他拆壞了一輛新買(mǎi)的玩具汽車(chē)，可能就此激發(fā)了制造一架航天飛機的興趣和潛能；今天炒糊一鍋菜，明天就可能出個(gè)烹飪高手。建立正確的兒童觀(guān)，用期許的眼光看孩子那些“闖禍”行為，就會(huì )感到它們是良機而不是壞事。這樣的心境下，你內心還會(huì )有“火”嗎？

　　尹老師認為：課外閱讀很重要，她把課外閱讀比喻成“魔杖”，它有一種魔力，不顯山不露水地賦予孩子不同的能量——凡從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學(xué)習能力就會(huì )更好；凡缺少閱讀的孩子，學(xué)習能力一般都表現出平淡；哪怕是寫(xiě)作業(yè)速度，一般來(lái)說(shuō)他們也比那些閱讀多的同學(xué)要慢得多。

　　家長(cháng)朋友們，讀一讀這本書(shū)吧！在教育孩子的過(guò)程中哪怕對你只有一點(diǎn)點(diǎn)啟示，也是值得的。

　　好媽媽勝過(guò)好老師讀后感 篇33

　　上個(gè)月，我陪孩子去打預防針，那么一個(gè)小屋子，一個(gè)孩子至少倆大人陪著(zhù)，可謂人山人海，護士們一個(gè)個(gè)的也忙得不可開(kāi)交，輪到我了，我抱起她，往凳子上一坐，護士的針瞬間一扎，她就“哇”地哭起來(lái)了，接下來(lái)的那十多分鐘，她稀里嘩啦的哭著(zhù)，怎么哄也無(wú)效，只能抱著(zhù)任由她發(fā)泄，接下來(lái)的三四個(gè)晚上，每個(gè)晚上她都要哭醒四五次，有時(shí)還不吃奶，我就抱著(zhù)她在臥室走著(zhù)晃著(zhù)，只有這樣她才能繼續睡去，那幾天把我折騰的天天頭疼，孩子從出生到現在，這是第一次遇到這樣的事情，我和家人猜測，可能孩子長(cháng)大了，懂事了，有記憶了，所以晚上會(huì )被打針的情景嚇醒，但她未來(lái)還有很多針要打，怎么辦呢？在和同事的閑聊中，同事給我推薦了尹建莉老師的《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)，我迫不及待的買(mǎi)來(lái)，正好有一節是“打針有些疼”，講的是尹老師的女兒圓圓小時(shí)候打針時(shí)，尹老師是如何做的，在她把生活中的點(diǎn)滴小事寫(xiě)的很詳細，就像發(fā)生在我和我姑娘身上一樣，這樣我迅速找到了親切感，其中，尹老師對家長(cháng)朋友們提出的幾點(diǎn)建議也很好，對于必須要讓孩子承受的一些痛苦，大人應有幾個(gè)原則：

　　一是平靜自若，不要表現出焦慮。如果大人首先一臉焦慮，孩子就會(huì )覺(jué)得問(wèn)題嚴重，會(huì )嚇著(zhù)他們。

　　二是對于為什么要這樣做，要用孩子能懂的語(yǔ)言向他說(shuō)明。比如告訴孩子你現在生病了，需要打針，打針可以治病。不要認為孩子不懂就不去說(shuō)。

　　三是對于孩子所要承受的痛苦如實(shí)相告，盡量不夸大也不要過(guò)分縮小。比如許多家長(cháng)帶孩子打針時(shí)，為了消解孩子的緊張，就說(shuō)“一點(diǎn)也不疼”，孩子上一次當后，就絕不肯再上第二次當；他們挑戰困難的理性和勇氣就失去一次萌發(fā)機會(huì )，并且以后會(huì )不信任大人。

　　四是激發(fā)孩子的勇氣。兒童的忍耐力其實(shí)是驚人的，只要不嚇著(zhù)他們，給出一個(gè)合適的心理預期，他們多半能夠接受一些似乎很困難的事情。同時(shí)也要給他們退路，不要讓孩子為自己流露的“不堅強”感到羞愧。

　　五是絕不通過(guò)哄騙或收買(mǎi)的方式達到目的。有的家長(cháng)通過(guò)“不打針警察就要來(lái)抓你”，或“吃了這藥就給你買(mǎi)個(gè)遙控汽車(chē)”等方式達到目的，這是很糟的`。哄騙和收買(mǎi)只能解決一時(shí)的問(wèn)題，并不能真正緩解孩子的緊張，還有礙他們的道德發(fā)育。

　　兒童應該從小學(xué)會(huì )理性面對一些困難或痛苦，不僅能緩解痛苦，還能很好地保護自己。

　　前幾天，又到了打預防針的時(shí)間了，我在家就反復和孩子說(shuō)打針的事情，對于七八個(gè)月的孩子來(lái)說(shuō)，不知道她聽(tīng)懂沒(méi)有，但是該說(shuō)的我都說(shuō)了，如果此時(shí)有本關(guān)于打針的繪本讓孩子看看，我給她讀讀就更好了。到了醫院，當我坐到座位上，我繼續重復著(zhù)在家說(shuō)的話(huà)，還不時(shí)地用指甲在她胳膊上扎一下，扎了四五下后，醫生的針順勢也按我的節奏扎進(jìn)去了，看她的表情，似乎都沒(méi)有意識到是扎針，孩子一聲沒(méi)吭，護士阿姨都夸她乖。此時(shí)的我心中暗自竊喜。

　　尹老師的書(shū)中，還有一節“給小板凳揉揉疼”，讀來(lái)也很受用，每次孩子把她的玩具掉地上了，我都是幫她拾起來(lái)，和她說(shuō)：“***好疼啊，***哭了，你快給她揉揉，安慰安慰她”，我也會(huì )模仿孩子的口吻來(lái)安撫她的玩具。我還把我從書(shū)中看到的有用的方法告訴身邊的人。

　　從小到大，除了閱讀考試的書(shū)籍，我基本不讀課外書(shū)，但自從有了孩子后，我的這一想法改變了，我想要和我姑娘共同成長(cháng)，在讓她養成閱讀習慣的同時(shí)，也希望自身能獲得成長(cháng)。尹老師的這本書(shū)就是我邁出閱讀的第一步。相信在我們學(xué)校海量閱讀這種大環(huán)境的感染熏陶下，我一定不會(huì )是三分鐘的熱度。

　　好媽媽勝過(guò)好老師讀后感 篇34

　　為了提升做母親的素養與能力，更好地尊重與理解孩子，進(jìn)而陪伴兒子走過(guò)一段幸福旅程，近期我集中精力閱讀了有關(guān)家庭教育類(lèi)的優(yōu)秀書(shū)籍。其中致力于家庭教育研究與寫(xiě)作的尹建莉女史大著(zhù)《好媽媽勝過(guò)好老師》（作家出版社，2014.10）令我愛(ài)不釋手，作為一名懂教育的母親，她既有科學(xué)的育兒理念又有豐富的實(shí)踐精神，不僅培養愛(ài)女成功而且身體力行幫助很多有育子問(wèn)題的朋友排憂(yōu)解難，成功地踐行了從“一位有心媽媽”到成為“一名兒童教育專(zhuān)家”的不平凡歷程！

　　該書(shū)自出版以來(lái)好評如潮，得到著(zhù)名學(xué)者、熱衷教育公益事業(yè)的北京大學(xué)教授錢(qián)理群先生的首肯并引起眾多家長(cháng)朋友的強烈共鳴。我也是受益者之一，讀之越深越感到做好母親是一門(mén)深奧的學(xué)問(wèn)，因為孩子各自特點(diǎn)、性格不一，且他們在每個(gè)年齡段都會(huì )有其獨特的`心理、生理特點(diǎn)，家長(cháng)的教養方式、素養水平以及教育理念也各有不同，所以，教育孩子沒(méi)有固定的模式，要學(xué)會(huì )在做父母的過(guò)程中領(lǐng)悟家庭教育其實(shí)就是父母與孩子互動(dòng)之藝術(shù)。這正是我閱讀該書(shū)得到的初步體驗。

　　《好媽媽勝過(guò)好老師》之所以在眾多家教類(lèi)書(shū)中脫穎而出，完全是因為作品質(zhì)量上乘！作者有思想有主見(jiàn)，善于發(fā)現家庭教育的細節問(wèn)題，尊重事實(shí)勇于講真話(huà)，分析問(wèn)題有理有據，并用智慧與經(jīng)驗妥善地解決問(wèn)題，令人信服。例如很多家長(cháng)對孩子迷戀電子游戲深?lèi)和唇^，而生活中作者女兒也是如醉如癡，但作為好媽媽的尹建莉客觀(guān)理性地分析了電游讓孩子產(chǎn)生興趣的根源，不像一般家長(cháng)那樣簡(jiǎn)單粗暴地橫加干涉，而是欲擒故縱，讓孩子充分享受游戲的樂(lè )趣，因此而造成的學(xué)業(yè)損失讓其在潛移默化的自我教育中“吃一塹長(cháng)一智”，并因此得出經(jīng)典結論：“如何讓孩子既能玩游戲又懂得自我約束，怎樣才能娛樂(lè )、成長(cháng)兩不誤？”由此看出一位母親非凡的耐心、慧心與用心！

　　眾所周知，讓孩子進(jìn)行自我管理與修行是教育的最高境界，有智慧的母親陪伴孩子在幸福中成長(cháng)，在有心無(wú)痕中收獲成人、成才的點(diǎn)點(diǎn)滴滴！這正是需要我深入體會(huì )的科學(xué)教育理念。

　　閱讀篇篇內容充實(shí)的文章，深感作者為了孩子、為了真理不斷進(jìn)取，抨擊當下學(xué)校教育的種種弊端，同時(shí)亦提供可參考的方法讓家庭教育彌補學(xué)校教育之不足，顯示了一位教育學(xué)者的良知與責任。透過(guò)鮮活的文字與真實(shí)的個(gè)案，作者不以自己育兒成功而唬人、蒙人；不講套話(huà)，可讀性很強；教育觀(guān)科學(xué)可信，所有引文均表明出處，不誤導人；一位優(yōu)雅知性的母親與“教育專(zhuān)家”的內涵有機相融，給關(guān)注獨生子一代教育的家長(cháng)朋友們提供了可靠的范本。

　　《好媽媽勝過(guò)好老師》給我啟迪最深之處、也是最佩服作者真知灼見(jiàn)的地方是：身為知識分子出身的尹建莉勇于直面自己所處階層的人性弱點(diǎn)，“高學(xué)歷有本事的強勢家長(cháng)為什么培養出沒(méi)出息不能自立的低能兒？”一語(yǔ)道破天機，“有知識的人不一定有智慧，不一定懂教育之規律”。是的，多少家長(cháng)認為自己花費心思為什么孩子不成材呢？原來(lái)原因就在自己身上。很多抱有“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的知識分子培養出眼高手低的孩子就是實(shí)例。

　　任何作品都有瑕不掩瑜之處，思考之后，個(gè)人愚見(jiàn)如下：“有教無(wú)類(lèi)”是箴言，但教育也不是萬(wàn)能的，尤其是孩子的秉性與天賦很大一部分是遺傳基因在起作用，而后天教育引導作用也是有限的。生活中我們不得不承認這樣的事實(shí)：不少家庭環(huán)境很差、父母素養低下的孩子靠自我認知、自我錘煉最終成為成功的典范。

　　當下孩子的身體素質(zhì)是應該引起家長(cháng)、老師與社會(huì )的關(guān)注，從小養成鍛煉身體的好習慣可以增加抗壓能力并受益終生。書(shū)中作者的孩子因為跳級而影響了體育成績(jì)，身體素質(zhì)跟不上，那為什么不抓緊提升身體體能呢？

　　上述兩點(diǎn)在書(shū)中很難看到作者的詳細陳述，這也是本人要與作者商榷之處。

　　無(wú)論如何，在目前我國家教圖書(shū)數量龐大而內容魚(yú)目混珠、良莠不齊的出版狀況中，《好媽媽勝過(guò)好老師》的確給讀者耳目一新的閱讀體驗，其書(shū)品是獨樹(shù)一幟的，在實(shí)踐中可操作性很強，不愧是“一本有勇氣、有思想、有智慧的書(shū)，是難得的家教讀本�！�。

　　好媽媽勝過(guò)好老師讀后感 篇35

　　在我做媽媽之前，我的家長(cháng)就很熱情地把這本書(shū)推薦給我。當我拿到學(xué)生媽媽印好的用A4紙裝訂起來(lái)的這本“書(shū)”，那種馬上就要做媽媽?zhuān)�要準備好為一個(gè)孩子的一生負責的感覺(jué)就更加強烈了。

　　帶著(zhù)這種強烈的期待和憧憬，我認真地拜讀了好幾遍，尤其是女兒出生后這4年的時(shí)間里感覺(jué)受益匪淺。作者尹建麗同我一樣，是一位老師、教育學(xué)者，與我不同的是，她還是一位作家，一位成功的作家，她把自己的教育實(shí)踐細細地揉進(jìn)自己的筆尖下，讓一段段生動(dòng)又鮮活的育兒小故事，絹絹細流般潤澤著(zhù)每個(gè)捧起這本書(shū)的人。這本書(shū)中我最傾心的，不是作者培養了一位超過(guò)當年清華錄取線(xiàn)22分的優(yōu)異成績(jì)的女兒，而是，我從字里行間感受到的那位小主角的乖巧懂事、快樂(lè )和健康、成熟和自立。而她身上的出色，要歸功于這位細心又有智慧的媽媽對她實(shí)施的有愛(ài)心又充智慧的教育。雖然是一本家庭教育的書(shū)，但我認為無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，教育都是相通的。書(shū)中記敘了許多事情再次地證明了作為一名教育者只要真正從愛(ài)、理解、尊重孩子的立場(chǎng)出發(fā)，任何一個(gè)智力正常的孩子，都可以被塑造成為優(yōu)秀的.人才。

　　例如書(shū)中提到的家長(cháng)和老師無(wú)意中所犯的一些小錯，日積月累，會(huì )慢慢形成一個(gè)嚴重困擾孩子的大問(wèn)題，給孩子帶來(lái)深刻痛苦和迷惑，甚至扭曲孩子的心靈，這不是我們的愛(ài)心不夠，確實(shí)是有些做法欠妥。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)再次引起了我的反思。我們常在孩子學(xué)習不認真或犯了錯的時(shí)候，會(huì )罰他把課業(yè)重寫(xiě)一遍，還習慣將學(xué)生的錯誤向家長(cháng)告狀，其實(shí)，當我們用這種做法我們可能在那個(gè)瞬間取得了勝利，得到了孩子表面的應允，卻在他們內心埋下了厭惡寫(xiě)字的種子。我們一方面要求孩子認真，一方面又把學(xué)習作為懲罰手段用在孩子身上，可想而知，當孩子書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，想到老師懲罰的情景，不反感才怪呢。我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，也就是說(shuō)要讓學(xué)生愛(ài)上某件事，他才能把這個(gè)件事做好。因此，我們要做的，是思考如何讓學(xué)生對學(xué)習有興趣，小心呵護孩子的好奇心，激發(fā)孩子的求知欲，讓他們始終保持濃厚的學(xué)習興趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，而不是讓學(xué)生討厭上學(xué)習的同時(shí)，還要他去學(xué)好它�！皩W(xué)習不要刻苦努力”，也是作者的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)之一。

　　我們人為地把學(xué)習過(guò)程變成苦，卻只把結果設想成甜，試想要孩子天天吃著(zhù)苦來(lái)暢想著(zhù)有一天有可能會(huì )嘗到甜——過(guò)程天天具體而真實(shí)地陪伴著(zhù)孩子，目標卻遙遠得虛無(wú)縹緲。當他吞咽苦澀而感到厭倦時(shí)，如何自發(fā)地以那想象中的“甜”來(lái)壓抑這真實(shí)的“苦”呢？正象作者說(shuō)的，一個(gè)人不可能既討厭一件事，又能把一件事做好。記得美國教育家杜威曾講過(guò)，在教育中“目的和手段分離到什么程度，活動(dòng)的意義就減少到什么程度，并使活動(dòng)成為一種苦工，一個(gè)人只要有可能逃避就會(huì )逃避�！�。當學(xué)習活動(dòng)沒(méi)有喚起他的愉快體驗時(shí)，他就無(wú)力去調動(dòng)自己的主動(dòng)精神，不由自主地表現出懶散、不刻苦、不認真等——許多人以為這是某些“不成器”的孩子的天性，其實(shí)是他上進(jìn)的天性被扭曲了。作者還提出了“不考100分”的建議。過(guò)分重視考試結果，經(jīng)常以分數衡量一個(gè)學(xué)生的好與壞，其實(shí)這樣是庸俗的，錯誤是把學(xué)習目標定位在滿(mǎn)分上，卻對孩子的學(xué)習能力、態(tài)度、方法、興趣，以及對知識的真實(shí)把握狀態(tài)沒(méi)去關(guān)注。這樣的行為看似鼓勵孩子好好學(xué)習，實(shí)質(zhì)是在追求作為家長(cháng)和老師的滿(mǎn)足感�！胺謹怠焙汀俺煽�(jì)”其實(shí)并不完全對等，分數可以反映成績(jì)，但分數不等于成績(jì)。

　　我們真正要做的是培養孩子的智慧能量，就是對知識的好奇心、愛(ài)鉆研的精神，提出問(wèn)題的能力，尋找答案的興趣，有效的學(xué)習方法，平和的學(xué)習心態(tài)，持之以恒的毅力等等——這些才能成全孩子的成績(jì)，才是在各種考試中勝出的決定性條件�？催@本書(shū)，真的覺(jué)得受益匪淺！教育就在身邊，每一個(gè)細節都可能是教育的最好的契機，關(guān)鍵是我們擁有什么樣的教育理念，采用什么樣的教育方法加以引導�！昂⒆硬皇菫榱恕伴L(cháng)大”或“成功”、“成才”活著(zhù)，孩子首先是為了“童年”而活著(zhù)�！苯逃�不應該有功利性，愛(ài)孩子才要施教，施教應該溶于濃濃的愛(ài)中。

　　好媽媽勝過(guò)好老師讀后感 篇36

　　這本書(shū)買(mǎi)回來(lái)已經(jīng)很久很久了，而且放在我的床頭柜上已經(jīng)落了厚厚的一層灰塵，隨著(zhù)豆豆的成長(cháng)，我才感覺(jué)到對孩子的教育越來(lái)越力不從心！

　　她每一天的進(jìn)步和反抗，以我的原有能力已經(jīng)無(wú)法應對，我已經(jīng)不能再單純的陪她玩，現實(shí)迫切地需要我去學(xué)習，去學(xué)習如何來(lái)應對她的成長(cháng)所帶來(lái)的困惑，去學(xué)習如何在陪她玩的過(guò)程中引導她走向健康正確的道路！這不單單是為她負責，更是為未來(lái)的社會(huì )負責。一棟樓蓋起來(lái)很容易，但是如果地基沒(méi)有打牢固，那么它將容易倒塌。育人同理，喂她吃飯，她會(huì )長(cháng)大，喂她精神糧食，她會(huì )更加豐富，不單單是吃飽飯那么簡(jiǎn)單，所以，我又拾起了這本書(shū)，仔細閱讀。

　　媽媽是朋友，陪著(zhù)孩子玩耍。媽媽是老師，引導孩子學(xué)習的興趣，本書(shū)的作者特別強調閱讀的重要性，從書(shū)中的案例及作者女兒親身實(shí)際成果，我也贊成作者的觀(guān)點(diǎn)。孩子從小愛(ài)上閱讀，是一件多么快樂(lè )的事情��！閱讀中可以體會(huì )故事帶來(lái)的樂(lè )趣，可以增加識字量，可以拓展書(shū)本教材以外的知識面，還可以提高閱讀的速度，提高寫(xiě)作水平。書(shū)中也指出了現實(shí)教育中的弊端，一味的追求作文分數，而死搬硬套，僵化學(xué)生的思維，寫(xiě)不出真實(shí)的作文是多么失敗的事情��！真希望有更多的老師看到這一觀(guān)點(diǎn)，不要再扼殺學(xué)生的閱讀熱情和寫(xiě)作熱情！

　　對于孩子的品格，是影響她一生的因素，我希望我的孩子擁有良好的品格，她能淡然的面對人生，包容一切人世現象，不計較，不爭求，做最簡(jiǎn)單的'自己，為自己而活，而不是為了我們的各種希望，寄托，目的而背負沉重的包袱。在此，作者提到了“實(shí)事求是”四個(gè)比黃金珍貴的東西，是的！有人能做到實(shí)事求是嗎？不要批評孩子，以身作則做好榜樣就是最好的教育，孩子是一張白紙，怎么畫(huà)？是你譜寫(xiě)的！

　　如果對自己的孩子不滿(mǎn)意，是不是該檢討下自己哪里沒(méi)有做好呢？尊重孩子，把她當做朋友一樣對待，不要以小孩子的眼光對待，她也是有自尊心的！

　　好媽媽勝過(guò)好老師讀后感 篇37

　　寫(xiě)這篇連載文章時(shí)，我是一個(gè)8歲男孩以及一個(gè)2歲女兒的父親。對于尹建莉老師的名著(zhù)《好媽媽勝過(guò)好老師》多年來(lái)不但我自己反復閱讀，而且推薦了身邊的同事、家長(cháng)購買(mǎi)閱讀。我是尹老師著(zhù)作的忠實(shí)粉絲，我閱讀著(zhù)、理解者、運用著(zhù)、創(chuàng )新著(zhù)、反思著(zhù)。如今我想把自己體會(huì )和廣大讀者分享。

　　尹老師成功的養育、教育了一個(gè)女兒——圓圓。在閱讀尹老師的作品時(shí)，經(jīng)常會(huì )感覺(jué)到，尹老師收獲的喜悅。尹老師分享的每個(gè)細節，在我看起來(lái)都那么的真實(shí)和感同身受，讓我不由自主的想去在自家的孩子身上嘗試一二。我認為只要原理吃透，就能夠消化吸收。事實(shí)證明好用，管用。

　　但我也注意到了，尹老師的女兒圓圓是尹老師自帶大的。單就這一點(diǎn)，很多家庭就已經(jīng)不合格了。所以尹老師的教育理念雖然大家愛(ài)讀，也認可，但難于消化吸收。好書(shū)最后當做看熱鬧。

　　當前孩子的父母很多是獨生子女，要養四個(gè)老人，在大城市經(jīng)濟壓力下，只能選擇夫妻兩個(gè)人都上班，然后把孩子交給老人帶。育兒話(huà)題電視劇《虎媽貓爸》開(kāi)始幾集就反映了這種情況。

　　拿我個(gè)人來(lái)說(shuō)，大兒子是奶奶帶的，小女兒目前是姥姥帶。我們夫妻兩個(gè)均上班。我想中國的大部分70、80、90后情況和我差不多吧。往往越是大城市的工薪家庭，這種情況越是普遍。（在這里不談中國那些10%的富裕家庭，他們不涉及到培養孩子的困難問(wèn)題，教育用錢(qián)是可以鋪出來(lái)的）再有就是工廠(chǎng)的普通職工，他們往往把孩子放在老家，自己或夫妻兩人都去外地打工。那就更是“瀆職”了。但沒(méi)有辦法，這就是國情。

　　所以尹老師的個(gè)人條件、家庭環(huán)境、圓圓的固有性格等方面來(lái)看，并不能代表中國廣大的家庭特點(diǎn)。再比如有的`家里是男孩，主要是爸爸在帶，有的是女孩，卻是爺爺奶奶在帶等等各種情況。

　　我更喜歡把尹老師的著(zhù)作看做哲學(xué)著(zhù)作來(lái)閱讀，因為理念是通用的，確實(shí)給我很大的幫助和啟發(fā)。我也希望我能以個(gè)人淺顯的理解水平來(lái)注解《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)，以期全國的爸爸媽媽們對這本書(shū)有更透徹的理解和運用。為祖國的花朵，多添一捧好土。

　　好媽媽勝過(guò)好老師讀后感 篇38

　　在孩子1歲的時(shí)候，讀完了這本書(shū)。假期又讀此書(shū)讀到最后的時(shí)候，有種感覺(jué)，，對孩子以后將會(huì )出現的狀況有了一個(gè)大概的預期。明顯感覺(jué)養孩子真是不容易，會(huì )碰到各種各樣的問(wèn)題，不光是對孩子，對大人也是一種挑戰。

　　以我原來(lái)的想法，教育孩子只要給她們無(wú)限的愛(ài)，以理性的態(tài)度教育她們，孩子自然地會(huì )健康成長(cháng)。我也不要求他成為優(yōu)秀的人，只要他能追隨自己的內心，健康快樂(lè )的成長(cháng)就行了。直到讀到這本書(shū)才知道，養孩子的過(guò)程中會(huì )碰到許多問(wèn)題，不光取決于家長(cháng)的教育態(tài)度，其他的，比如周?chē)�的環(huán)境、接觸到的人、一些突發(fā)的狀況等等都會(huì )給孩子在成長(cháng)中造成困擾。

　　本書(shū)的作者提出了很多有啟發(fā)性的建議，主要包括以下幾個(gè)方面。

　　首先是閱讀。作者非常強調從小要養成孩子的良好閱讀習慣，可以說(shuō)是在書(shū)中不遺余力的宣傳。最開(kāi)始階段是如何讓孩子喜歡上閱讀，在孩子還很小的時(shí)候就跟孩子一起讀書(shū)，給孩子講故事。在家中的時(shí)候，家長(cháng)也要以身作則地讓孩子感覺(jué)到讀書(shū)是有樂(lè )趣的。如果家長(cháng)都不愿意讀書(shū)，孩子又怎么會(huì )喜歡上讀書(shū)呢。孩子在剛開(kāi)始接觸到閱讀的時(shí)候，作者建議家長(cháng)不要讓孩子一邊查字典一邊讀書(shū)，那樣做會(huì )破壞閱讀的連貫性和讀書(shū)的樂(lè )趣。如果碰到不認識的字，家長(cháng)要盡量的告訴孩子，以免打擊孩子的積極性。當孩子有一定的閱讀基礎后，作者還鼓勵家長(cháng)放手讓孩子讀大部頭的書(shū)，即使當時(shí)讀的有困難，但是只要堅持下來(lái)，就一定會(huì )有好的`結果。作者還強調了閱讀對孩子學(xué)習的重要性，長(cháng)時(shí)間的堅持閱讀可以幫助孩子更好地理解學(xué)到的知識，也對孩子以后的寫(xiě)作有很大的幫助。但是最大的好處是可以培養孩子的語(yǔ)感，這對今后的學(xué)習將大有幫助。閱讀也會(huì )潛移默化地對孩子性格形成影響，因為既然能靜下心來(lái)讀完一本書(shū)的話(huà)，以后在做其他自己感興趣的事情時(shí)，也可以不受打擾。

　　第二是保護孩子學(xué)習興趣。這方面作者提出了幾個(gè)比較有效的建議。其一是，當孩子碰到目前基礎教育中的“暴力作業(yè)”的時(shí)候，家長(cháng)的做法。作者提出的方法有一定的參考價(jià)值，具體的做法是代替孩子去完成，而給孩子留出業(yè)余時(shí)間去閱讀。姑且不論這種方法的正確與否，起碼在一定程度上保護了孩子的學(xué)習興趣。第二個(gè)是，不要拿學(xué)習作為懲戒孩子的手段。當孩子犯錯誤的時(shí)候，要把不良的嗜好當懲戒手段，比如：長(cháng)時(shí)間的玩電腦游戲、無(wú)節制的看電視等。這么做既不會(huì )讓孩子感覺(jué)學(xué)習是不好的，只會(huì )讓她們覺(jué)得學(xué)習應當從始至終都是讓人快樂(lè )的。

　　第三是培養孩子的自覺(jué)意識。作者主要介紹了這方面的一些具體做法。首要的前提是家長(cháng)要對自己孩子的能力有信心，不要包辦孩子所有事情。這在當前的社會(huì )尤為重要�，F在的家庭中的孩子都可以說(shuō)是家庭的中心，家長(cháng)本來(lái)就都是獨生子女，摘生了這么一個(gè)孩子，她（他）的地位就可想而知了。在這樣的家庭中，普遍的情況是，爺爺、奶奶、姥姥、姥爺等隔輩人全都圍著(zhù)孫子、孫女轉，害怕孩子受一點(diǎn)委屈�？梢哉f(shuō)是拿在手里怕飛了，含在嘴里怕化了。家長(cháng)也是，深知道現在的社會(huì )壓力和學(xué)習壓力大。一方面想讓孩子多學(xué)點(diǎn)，另一方面又怕孩子太辛苦。所以為了讓孩子輕松一些，往往把孩子除了學(xué)習以外的所有事情全部包辦了。但是這么做，久而久之的就造成了孩子除學(xué)習以外的其他能力就越來(lái)越差，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，生活技能一點(diǎn)也沒(méi)有學(xué)會(huì )。針對這些情況，作者就提出了自己的觀(guān)點(diǎn)，鼓勵讓家長(cháng)勇敢的“放手”，讓孩子去做自己力所能及的事情，要相信孩子有完成的能力。作者之后舉了一個(gè)讓自己孩子獨自坐火車(chē)回老家的例子，從這個(gè)故事中，我們能看出孩子的能力有些方面已經(jīng)很強了，只是有些家長(cháng)不舍得“放手”，造成了孩子的信心越來(lái)越差，到最后就真的什么都不行了。這就像嬰兒學(xué)習走路一樣，到了能走的時(shí)候，家長(cháng)越早放手讓孩子獨立地去走，孩子就會(huì )越早地學(xué)會(huì )走路。但是有的家長(cháng)怕孩子磕到碰到，孩子也就遲遲地學(xué)不會(huì )走路。這方面就需要家長(cháng)有兩方面的智慧了，一個(gè)是準確的把握孩子什么時(shí)候有什么樣的能力，另一個(gè)是勇敢的“放手”的勇氣，兩者缺一不可。

　　書(shū)中還介紹了一些發(fā)生其他情況的應對技巧。比如應對教師的“冷暴力”，作者建議家長(cháng)要及時(shí)的跟教師溝通，甚至可以去“賄賂”教師，目的無(wú)非是不給孩子造成潛在的傷害源。又比如如何對待老欺負自己孩子的“壞孩子”，一方面是要做到對對方的尊重，另一方面是加強溝通。諸如此類(lèi)的情況，作者都提出了許多親身使用過(guò)的方法。核心的原則就只有一個(gè)：不給孩子造成干擾，不能因為大人的干涉，給孩子帶來(lái)麻煩。

　　以上皆為本書(shū)的一些主要內容，了解了這些，對我的啟發(fā)相當大。但是從另一方面來(lái)說(shuō)，這些對作者孩子管用的方法不一定對我的孩子也管用，作者能應用的方法不一定我也能很好的應用。還是得根據自己孩子的實(shí)際情況和周?chē)�的�?shí)際環(huán)境，合理的做出判斷，明智的選擇應對手段，來(lái)解決遇到的情況。但是原則肯定都是作者所寫(xiě)的，所謂運用之妙，存乎一心，概莫如是。

　　好媽媽勝過(guò)好老師讀后感 篇39

　　好媽媽?zhuān)�其�?shí)真的勝過(guò)好老師，因為媽媽?zhuān)ūO護人）對孩子的影響是遠遠大于傳統上的老師的！

　　通讀全書(shū)后我最深的感受是：監護人和孩子之間，良性的關(guān)系應該是彼此合作，或者監護人輔助孩子。但不少的家庭，大人和孩子之間的關(guān)系，很容易變成服從，競爭甚至敵對，雖然打著(zhù)是愛(ài)的旗號！

　　父母之愛(ài)子，則為之計深遠。

　　相信沒(méi)有哪個(gè)家庭的父母生下來(lái)就不愛(ài)自己的`孩子，但僅僅有愛(ài)人的動(dòng)機是遠遠不夠的，還要有方法，和正確的行動(dòng)。否則，家長(cháng)不正確的但自以為是無(wú)私的、偉大的愛(ài)，有可能會(huì )徒增孩子對你的不難，甚至怨恨。

　　尹建莉老師通過(guò)這本書(shū)對“愛(ài)是什么”、“怎么去愛(ài)”這兩個(gè)問(wèn)題，給出了清晰而又易懂的回答，而且可操作性高，很多做法放下書(shū)本后就可以實(shí)際應用。有一些例子看似有些非主流，甚至難以想象，譬如替孩子寫(xiě)作業(yè)，鼓勵孩子邊看電視邊寫(xiě)作業(yè)等等，似乎在挑戰傳統教育的底線(xiàn)。但看完老師的分析就釋然了。不管外面周遭變化如何，我只執行一條戰略思想：堅決和孩子站在統一戰線(xiàn)！給孩子充分的犯錯機會(huì )需要家長(cháng)付出更多的時(shí)間精力，家長(cháng)在心底里必須認同孩子性本善，給予尊重和自由，從長(cháng)遠的角度來(lái)思考怎么給孩子更多的愛(ài)，讓他自身去發(fā)展，而不是依靠父母。

　　每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的，書(shū)本不是為了讓家長(cháng)照搬應用，而是認同作者的育兒原則，從而生發(fā)出適合自己家孩子的養育方法。

　　共勉之！

　　好媽媽勝過(guò)好老師讀后感 篇40

　　暑假期間，陪兒子去書(shū)店買(mǎi)書(shū)，看到《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)的題目，把既是媽媽?zhuān)�又是教師的我吸引住了，于是買(mǎi)回來(lái)讀了，書(shū)中有許多教育理念讓我有一種恍然大悟的感覺(jué)。

　　這本書(shū)的作者尹建莉本身是一位教育專(zhuān)家，曾經(jīng)做過(guò)老師，同時(shí)她也是一位成功的媽媽她把自己的女兒婷婷培養得很出色。她把自己教育孩子的經(jīng)驗寫(xiě)在這本書(shū)里，全書(shū)共分七個(gè)章節，每個(gè)章節一個(gè)主題，從愛(ài)、學(xué)習、品格、習慣、家長(cháng)的智慧、家教小事、教育誤區等多個(gè)方面向我們講述了耳目一新的家庭教育原則，并且書(shū)中描述了許多教育孩子的細節，讓我印象深刻的有以下幾點(diǎn)：

　　一、讓孩子輕松地學(xué)習。

　　老師強調要讓孩子們輕松學(xué)習，引導孩子體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，把所學(xué)的東西應用到生活中去，真正體會(huì )學(xué)有所用的樂(lè )趣。她的一系列做法與我們常見(jiàn)的做法截然不同：“不陪”才能培養好習慣；懲罰你，不讓你寫(xiě)作業(yè)；學(xué)習不要“刻苦努力”；不考一百分；考好了不獎勵……這些觀(guān)點(diǎn)聽(tīng)上去令人耳目一新，又有點(diǎn)令人覺(jué)得不可思議，但是仔細想想，覺(jué)得很有道理，一個(gè)人如果特別討厭一件事，又怎么能把一件事做好呢？所以要讓孩子做好一件事，先讓孩子愛(ài)上它。

　　老師說(shuō)：“學(xué)習為什么非得是苦的不可？我們都希望孩子喜歡學(xué)習，如果把學(xué)習做成一顆酒心巧克力，孩子如何能不喜歡；如果把學(xué)習做成一顆牛黃解毒丸，孩子又如何能喜歡？”這不就是我們常說(shuō)的“興趣是最好的老師”嗎，我們在教育理論中經(jīng)常談到這句話(huà)，可是在實(shí)踐中并沒(méi)有真正做到，因此，我們要好好思考如何讓學(xué)生對學(xué)習有興趣，如果用學(xué)習作為懲罰孩子的手段，那么孩子會(huì )更加討厭學(xué)習，所以我們要小心呵護孩子的好奇心，讓他們始終保持濃厚的學(xué)習興趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

　　二、對孩子心理的成長(cháng)小心呵護。

　　讀了這本書(shū)，讓我感受最深的`就是對孩子心理成長(cháng)的呵護，孩子經(jīng)歷的每件事，遇到的每個(gè)困難，老師都會(huì )幫助孩子化解，比如，美術(shù)老師對孩子畫(huà)畫(huà)的評價(jià)，讓孩子體驗到了很大的失敗，是媽媽幫助孩子從新找到想象的翅膀，如果不是一個(gè)對心理學(xué)有著(zhù)很深造詣的媽媽?zhuān)�我想是不�?huì )體會(huì )到的。同時(shí)作為小學(xué)低年級的班主任，在對待孩子的心理教育問(wèn)題上也有很多困惑，這也更加的鞭策自己要多讀一些幼兒心理方面的書(shū)籍，遇到了問(wèn)題就會(huì )有更多的辦法來(lái)解決，不僅要努力做一個(gè)睿智的家長(cháng)，也要做一個(gè)睿智的老師。

　　三、關(guān)于閱讀的一些問(wèn)題。

　　這本書(shū)的第二章幾乎全部是講早期閱讀的，從閱讀的重要性，閱讀的方法，到閱讀給學(xué)習帶來(lái)的好處，各個(gè)方面都闡述的很到位，并且舉了很多的實(shí)例。用作者的話(huà)說(shuō)，閱讀是一根“魔杖”，被“魔杖”點(diǎn)中的孩子學(xué)習能力強。閱讀的重要性在孩子的成長(cháng)過(guò)程中起到什么樣的作用，這是我早就已經(jīng)深知的，讓我感興趣的是想看看老師是怎樣指導孩子閱讀的。讀過(guò)之后，受益匪淺，發(fā)現自己居然在對待孩子閱讀方面有很多錯誤。

　　比如，我要求孩子看書(shū)要認真，一字一句的讀，不可以一目十行，有時(shí)兒子看書(shū)翻得快一些，我都要批評他。而老師在書(shū)中嚴厲的指出，“一字一句讀的人是閱讀能力最低的人�！敝赋鲩喿x必須是一種半自動(dòng)化的程度，才能被整體的把握和吸收，而一字一句地讀只會(huì )阻礙這種半自動(dòng)化狀態(tài)的形成，所感知的閱讀材料是零散和不完善的。原來(lái)我犯了閱讀的另一大忌，看來(lái)得趕緊糾正，應該還來(lái)得及。還有，我不停的買(mǎi)書(shū)，但孩子卻看得很少。老師提及她的孩子閱讀的書(shū)籍大多是租來(lái)的，一來(lái)培養孩子勤儉的習慣，二來(lái)可以鍛煉孩子閱讀的速度。確實(shí)，我家書(shū)架上有很多書(shū)其實(shí)沒(méi)有必要一定要買(mǎi)，用借或租的也可以，這樣還不會(huì )助長(cháng)孩子鋪張浪費的壞習慣，還可以讓孩子學(xué)會(huì )懂得體諒大人掙錢(qián)的辛苦。

　　讀了這本書(shū)，真的覺(jué)得受益匪淺！其中有一句話(huà)讓我印象很深——“孩子不是為了‘長(cháng)大’或‘成功’、‘成才’活著(zhù)，孩子首先是為了‘童年’而活著(zhù)�！笔前�，不管家長(cháng)也好，還是老師也好，現在我們對孩子的教育有著(zhù)太多的功利性，而缺少對孩子的愛(ài)，所以我們的施教應該溶于對孩子濃濃的愛(ài)中。

　　好媽媽勝過(guò)好老師讀后感 篇41

　　我最近把這本書(shū)讀完了，感受頗深。在一邊讀書(shū)的過(guò)程中，一邊想起自己小時(shí)候經(jīng)歷的各種事情，以及現在自己的一些想法，感覺(jué)受益頗多。再次和大家分享，希望對大家有幫助，讓大家的小孩，或者以后的小孩成長(cháng)的更好。

　　一、對高考的認識

　　現在市場(chǎng)上充斥著(zhù)各種高考的資料，企圖通過(guò)一年到兩年的努力就能考出好的成績(jì)�；蛟S這些資料確實(shí)很有用，很多家長(cháng)也給孩子買(mǎi)，但是孩子能學(xué)到多少，愿不愿意學(xué)里面的知識，很多家長(cháng)是無(wú)能為力的，駕馭不了的。我從書(shū)中學(xué)習到，學(xué)生的高考，不僅需要一些好的戰術(shù)（補習班，各種資料，等等），更需要一些好的戰略（學(xué)生的學(xué)習興趣，欲望，心態(tài)，思想境界等）。這些戰略性的教育，是需要時(shí)間、經(jīng)歷、心思的，也需要家長(cháng)，老師的思想意識到位，同時(shí)對學(xué)生，小孩的影響也會(huì )更大，更深遠。雖然我不知道書(shū)中的方法，手段對不對，對小孩有沒(méi)有效果，但是我能肯定作者的思想境界還是蠻高的，看問(wèn)題的角度也很獨特，可以對廣大家長(cháng)、老師（不單是媽媽?zhuān)┯泻艽蟮膯�發(fā)作用。

　　二、對小學(xué)教育的認識

　　現階段，小學(xué)教育很多問(wèn)題。這個(gè)論點(diǎn)我沒(méi)有調查，但是結合我自己小學(xué)時(shí)的經(jīng)歷，以及最近看到的小學(xué)語(yǔ)文課本，確實(shí)感到小學(xué)語(yǔ)文課本中的知識的淺薄，太浪費小學(xué)生的`大把時(shí)間，因此對作者對小學(xué)教育的一些看法深表贊同。作者在書(shū)中對小學(xué)教育中的一些常見(jiàn)情形提出了自己的看法，感覺(jué)還是很尖銳，很有意義的。我自己確實(shí)感觸良多，其中的一些觀(guān)點(diǎn)本人覺(jué)得不僅家長(cháng)、小學(xué)老師需要了解，一些領(lǐng)導，管理者也需要了解。

　　三、教育小孩的方式對我影響很大

　　作者在書(shū)中提出了許多和小孩子交流的方式，以及小孩子的心理、想法等。對于有小孩的父母的，還是很有一些幫助的。里面的一些方式方法我感覺(jué)是有效的！

　　以上只是對我印象最為深刻的部分，書(shū)中提到好多的觀(guān)點(diǎn)，好多的思考，我覺(jué)得都是很不錯的，但是我不能一一列舉出來(lái)，甚是遺憾。最后說(shuō)一句：此書(shū)值得收藏，歷久彌新。

　　好媽媽勝過(guò)好老師讀后感 篇42

　　當手捧起《好媽媽勝過(guò)好老師》一書(shū)時(shí)，身為人母又身為人師的我，從讀“序”開(kāi)始，就一下投入到作者教育孩子時(shí)的情境中去了。

　　本書(shū)的作者尹建莉是一位教育專(zhuān)家，曾經(jīng)做過(guò)老師，同時(shí)她也是一位成功的媽媽?zhuān)�培養了一位出色的女兒，她用自己16年的教子經(jīng)驗向我們娓娓道來(lái)了教育的最好境界——有心無(wú)痕。作者從愛(ài)、學(xué)習、品格、習慣、家教小事、教育誤區等多個(gè)方面向我們講述了家庭教育原則，內容通俗易懂，操作性強，有獨到的教育觀(guān)念，更有教育智慧，讓我深受啟發(fā)。其中給我印象深刻的有以下幾點(diǎn)：

　　一、作為一位母親也好，教師也好，要擁有良好的心態(tài)，孩子心理才能得到健康成長(cháng)。

　　當我們在一次又一次的抱怨孩子不懂事、不聽(tīng)話(huà)、總是在犯錯誤，永遠達不到自己理想的時(shí)候，我們愿不愿意反思自己的教育行為，我們愿不愿意向孩子承認或向自己承認錯誤。如果我們沒(méi)有這種勇氣或不愿做出這種反思，我們就不要奢望我們的孩子會(huì )有所改觀(guān)。書(shū)中說(shuō)：“打孩子是一種陋習和惡習。一個(gè)用武力征服兒童的成人，無(wú)論財富多么豐厚，地位多么顯赫，學(xué)問(wèn)多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表現。這一瞬間，你以為自己強大而正義，其實(shí)是缺少理智，恃強凌弱；你在弱小的孩子面前心理全部失守，只能從體力上給自己找平衡——在愛(ài)的名義下施暴，此時(shí)此刻你的行為如此粗野，不過(guò)是個(gè)穿西裝的野人�！弊鳛槟赣H或教師，自己的行為表率，直接影響孩子的行為。只有自己自律，孩子才能律己自控；只有自己?jiǎn)渭�，孩子才能善良無(wú)暇；只有自己堅韌，孩子才能不畏艱險；只有自己上進(jìn)，孩子才能努力向上……正如著(zhù)名學(xué)者北京大學(xué)教授錢(qián)理群所說(shuō)的“這是一本有勇氣、有思想、有智慧的書(shū)……有獨到的教育觀(guān)念，更有教育智慧，最重要的還有無(wú)所不在的愛(ài)心�！�

　　二、一個(gè)好母親，需要不斷地去關(guān)注、了解自己的孩子；一個(gè)好老師也需要用一顆真心善待每一個(gè)孩子�，F代家庭教育中存在一個(gè)問(wèn)題，父母可以為孩子付出生命，卻不肯為孩子付出時(shí)間和心思。雖然和孩子生活在一起，但心里卻只裝著(zhù)工作和社交，僅僅拿出所剩無(wú)幾的精力和時(shí)間來(lái)分配給孩子。把養育孩子的責任掛在嘴上，讓孩子在成長(cháng)的過(guò)程中承擔著(zhù)無(wú)形的壓力，為孩子今后生命中留下心理的影響，給他的生命留下一個(gè)病灶，同時(shí)也給整個(gè)家庭帶來(lái)好多麻煩。

　　作為雙重角色的教育工作者更應用睿智去解讀好身邊的每一位孩子的成長(cháng)發(fā)展�！皟和�是一個(gè)完美地獨立存在的世界，他幼小身體里深藏著(zhù)無(wú)限蓬勃的活力，他在生命的'成長(cháng)中有一種自我塑造、自我成形的表達潛力。他們并非整天無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，他們經(jīng)常會(huì )有自己的心思和困惑，甚至痛苦和悲傷”。作為家長(cháng)和老師要善于觀(guān)察他們，從細節中發(fā)現問(wèn)題，正確引導孩子。

　　書(shū)中說(shuō)“不是所有成為父母的人都會(huì )做父母�！蹦敲匆膊皇撬�有成為老師的人都會(huì )做老師。教育是一門(mén)永遠學(xué)不完的功課。作為一名老師，我越來(lái)越感覺(jué)自己的無(wú)知和無(wú)能，我們總是寬容自己一次又一次的犯錯誤，犯了錯誤可以改，可孩子的童年只有一次，永遠不能夠從頭來(lái)過(guò)。我想只有更多的學(xué)習，不斷地提高才是我們當下要走的教育之路，我們不僅要做個(gè)好媽媽?zhuān)�還要做個(gè)好老師，做個(gè)勝過(guò)媽媽的好老師。

　　好媽媽勝過(guò)好老師讀后感 篇43

　　小班開(kāi)學(xué)的時(shí)候，谷老師給大家推薦了《好媽媽勝過(guò)好老師》一書(shū)。當時(shí)急急的買(mǎi)回來(lái)，也曾認認真真的讀過(guò)，只是到現在基本上已經(jīng)忘得差不多了。

　　1、閱讀習慣的養成是一個(gè)日積月累的過(guò)程。

　　從德昌1歲半開(kāi)始，我堅持每天晚上睡覺(jué)之前給他講3—4本繪本，從未間斷，甚至外出旅游時(shí)，我們也都帶著(zhù)繪本走。所以，德昌也養成了較好的閱讀習慣，繪本已經(jīng)成了他生活中不可缺少的一部分，有時(shí)候孩子頑皮，不肯安靜下來(lái)時(shí)，只要說(shuō)一聲“講故事了”，德昌肯定會(huì )過(guò)來(lái)認真地聽(tīng)故事。睡前念故事還有一個(gè)好處，就是孩子總是不喜歡睡覺(jué)，所以告訴孩子如果講故事就可以晚一點(diǎn)睡覺(jué)，孩子一般都會(huì )很樂(lè )意接受。我們前一陣子買(mǎi)了一套《不一樣的卡梅拉》，這套書(shū)成了德昌點(diǎn)讀率最高的書(shū)，其中一個(gè)原因就是因為這套書(shū)每個(gè)故事都很長(cháng)，他可以在睡前聽(tīng)更久的故事。

　　2、念故事的時(shí)候，如果可以，父母應盡可能帶著(zhù)感情去念。

　　像我自己，講繪本的時(shí)候，如果故事里有多個(gè)角色，我都會(huì )盡量想象著(zhù)他們應有的語(yǔ)氣和聲音去念，這樣孩子會(huì )對故事更感興趣�，F在有的時(shí)候，講過(guò)的故事，如果我再講時(shí)角色語(yǔ)氣不對，德昌都會(huì )說(shuō)：“媽媽?zhuān)�這里應該是這樣的�！比缓�，自己裝出很兇的或是很溫柔的聲音重新來(lái)一遍。不過(guò)，也正是因為這樣，可把我給害慘了，因為德昌爸爸每次念故事時(shí)，基本上都是照本宣科，所以德昌一般都不聽(tīng)爸爸講的故事。但每次只要爸爸真正開(kāi)始講了，德昌還是會(huì )認真地聽(tīng)。這又從另一方面說(shuō)明了，只要故事好，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的念也沒(méi)有問(wèn)題，照樣能吸引孩子。

　　3、個(gè)人認為，孩子不一定要過(guò)早的認字。

　　繪本上的圖畫(huà)，可以培養孩子對美的感受。媽媽王培珽在《喂故事書(shū)長(cháng)大的孩子》一書(shū)中是這樣講的：“有經(jīng)驗的父母應該都知道，對于同一本故事書(shū)，孩子往往可以一聽(tīng)再聽(tīng)，一看在看，好像永不厭倦。就是因為這個(gè)階段的孩子不用分心去閱讀文字，所以他們可以全心全意地去感受故事，欣賞繪圖。繪圖的欣賞應該比閱讀文字更為優(yōu)先，因為在整個(gè)人生中，閱讀的機會(huì )非常豐富，但只有這個(gè)年紀的孩子由此能力和興趣，可以只用耳朵聽(tīng)我們朗讀，眼睛則能盯著(zhù)繪圖看個(gè)不停�！�

　　我在德昌小的時(shí)候也曾經(jīng)買(mǎi)了杜曼閃卡，并且在很短時(shí)間內讓德昌認識了不少字。在我讀到上面的這段文字后，我就沒(méi)有再有意識的教德昌認過(guò)字。因為我覺(jué)得，學(xué)會(huì )欣賞美、懂得欣賞圖畫(huà)對幼兒來(lái)說(shuō)是比認字更重要的。而且我發(fā)現，德昌雖然不認識字，哪怕是很長(cháng)的故事，在聽(tīng)過(guò)兩三遍后就幾乎能一字不差的自己講一遍。這樣的能力，我們做父母的恐怕都沒(méi)有。

　　4、讓孩子隨意涂鴉、天馬行空的講故事。

　　德昌很喜歡講故事，他故事里的小動(dòng)物們總是會(huì )遇到各種各樣不可思議的事情，汽車(chē)、輪船、小草、大樹(shù)都會(huì )有各種各樣的神奇。我很喜歡聽(tīng)他講故事，有的時(shí)候，我會(huì )接著(zhù)他的故事講一段，于是他又會(huì )受到新的.啟發(fā)，想出新的內容來(lái)。個(gè)人覺(jué)得，多鼓勵孩子講講故事非常好，有時(shí)候孩子故事里各種語(yǔ)言的應用會(huì )讓父母大吃一驚，你會(huì )很驚訝的發(fā)現他們的用詞竟然會(huì )那么準確，有的詞會(huì )用得那么精彩。而且，講故事對培養孩子的想象力、聯(lián)想能力都非常好。

　　涂鴉也是，這么小的孩子不應該要求他畫(huà)的東西像不像，而是要問(wèn)一問(wèn)他畫(huà)的是什么。有很多次，德昌畫(huà)得亂亂的一張紙，當我問(wèn)他畫(huà)的是什么時(shí)，往往可以聽(tīng)到一個(gè)非常棒的故事。孩子能畫(huà)出自己心中想畫(huà)的東西，會(huì )很有滿(mǎn)足感。還有一點(diǎn)是，父母千萬(wàn)不要隨意否定孩子的涂鴉，哪怕只是看上去亂七八糟的幾根線(xiàn)。曾經(jīng)有過(guò)這樣一件事，我現在仍記憶猶新。那時(shí)候德昌大概兩歲半，我帶德昌到一家藝術(shù)早教機構去上體驗課，整堂課都上得非常好，每個(gè)孩子都有一張大大的紙貼在墻上供他們涂上自己的畫(huà)作。課程結束后，兩個(gè)清掃垃圾的工作人員進(jìn)來(lái)了，問(wèn)也不問(wèn)就把孩子們的畫(huà)揉成一團要掃走（大概他們一直以來(lái)都是這樣工作的）。就在這時(shí)，德昌突然就哇哇大哭，我一看就明白了，趕緊過(guò)去把德昌的畫(huà)救下來(lái)，再拉拉平整。德昌止住了哭，可還是很不高興，因為他覺(jué)得自己一個(gè)小時(shí)的勞動(dòng)就這樣被當作垃圾破壞掉了，很難過(guò)。所以，父母要尊重孩子，尊重他們的勞動(dòng)和想法。

　　最后，要感謝谷老師、傅老師和娟娟老師，你們在德昌心中的地位可高了。家校聯(lián)系本上，你們?yōu)楹⒆觽冑N上了精彩的照片，并用文字寫(xiě)出了孩子們的可愛(ài)，從字里行間都能看出你們的用心，讓我們做家長(cháng)的感到慚愧。很多生活常識，都是你們教給了孩子們，讓孩子們終身受益。上個(gè)周末的時(shí)候，我帶德昌出去玩，德昌上完洗手間出來(lái)，自己洗手，先捏住每個(gè)手指洗洗，再把五指并攏在手心里揉揉，洗得很好，很干凈，順帶還按摩了勞宮穴。德昌告訴我，是老師教他這樣洗的。還有每周一個(gè)主題的教學(xué)方式我也覺(jué)得非常好。上周的一天，德昌回家來(lái)告訴我，“今天老師讓我們保護蛋，可偏偏有一個(gè)蛋被打破了�！�

　　我問(wèn)他是誰(shuí)打破的。他說(shuō)：“很多小朋友說(shuō)是傅江鵬打破的，我覺(jué)得不一定是他打破的，他們?yōu)槭裁床徽f(shuō)是陳龍德昌打破的呢？”我聽(tīng)后覺(jué)得很有意思。一是孩子懂得了蛋會(huì )被打破，要保護蛋；二是因為傅江鵬是德昌最好的朋友，德昌想到了要維護朋友。這個(gè)星期，德昌又告訴我，每個(gè)小朋友都裝飾雞蛋妹妹了，裝飾好了，雞蛋妹妹要去參加舞會(huì )。我知道孩子們這周要裝飾雞蛋，但沒(méi)想到老師會(huì )用這么快樂(lè )的故事來(lái)引導孩子們。所以，借這個(gè)機會(huì )，要感謝每一位老師，感謝你們?yōu)楹⒆觽兏冻隽四敲炊嗟男难�和勞�?dòng)。我們做父母的，也要盡自己的所能，給孩子們一個(gè)快樂(lè )無(wú)憂(yōu)的童年。

　　好媽媽勝過(guò)好老師讀后感 篇44

　　在唐老師的推薦下，我讀了尹建莉老師寫(xiě)的教育讀本《好媽媽勝過(guò)好老師》。身為人母又身為人師的我，剛讀就被書(shū)中的序言深深地吸引，被老師講的農夫的鋤頭和璞玉的故事所打動(dòng)。尹建莉是一位教育專(zhuān)家，曾經(jīng)做過(guò)老師，同時(shí)她也是一位成功的媽媽?zhuān)�培養了一位出色的女兒。她用16年的教育經(jīng)驗從愛(ài)、學(xué)習、品格、習慣、家長(cháng)的智慧、家教小事、教育誤區等多個(gè)方面向我們講述了耳目一新的教育原則，讓我印象深刻的有以下幾點(diǎn)：

　　一、學(xué)習不要“刻苦努力”。

　　很多老師都說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：這孩子，如果不談學(xué)習，還是蠻可愛(ài)的。換言之，在學(xué)習上，這孩子是不可愛(ài)的，是讓人頭疼的�？墒窃趯W(xué)校、在家長(cháng)眼中，學(xué)習卻是最重要的，于是這孩子就被貼上了“不可愛(ài)”“差生”的`標簽。為什么有那么多的孩子平時(shí)都是那么活潑可愛(ài)，聰明機靈，而在“學(xué)習”這件事上就變成差生了呢？“你這孩子挺聰明的，就是在學(xué)習上不用心，不刻苦�！边@是老師說(shuō)得最多，而家長(cháng)們又最容易接受的理由。老師說(shuō)：“學(xué)習為什么非得是苦的不可？我們都希望孩子喜歡學(xué)習，如果把學(xué)習做成一顆酒心巧克力，孩子如何能不喜歡；如果把學(xué)習做成一顆牛黃解毒丸，孩子又如何能喜歡？”

　　一個(gè)人不可能既討厭一件事，又能把一件事做好。我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，也就是說(shuō)要讓學(xué)生愛(ài)上某件事，他才能把這件事做好。因此，我們要做的，是思考如何讓學(xué)生對學(xué)習有興趣，小心呵護孩子的好奇心，激發(fā)孩子的求知欲，讓他們始終保持濃厚的學(xué)習興趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

　　二、不做穿西裝的野人。

　　“在愛(ài)的名義下施暴”這句話(huà)給我很強烈的感受，它讓我越來(lái)越深刻地反思，我們作為老師在做學(xué)生工作的時(shí)候，總是在強調“我對得起自己的良心，我問(wèn)心無(wú)愧�！绷夹暮蛺�(ài)固然是必須的，但這畢竟主觀(guān)，而且我想這也是一種比較自私的想法，畢竟你主觀(guān)感覺(jué)的是對得起自己，那孩子呢？如果不被孩子所接受，即使我們再煞費苦心，也是失敗的教育。我們要求孩子從小樹(shù)立遠大的理想，我們作為老師有沒(méi)有樹(shù)立起作為老師的理想？我們要求孩子從小認真學(xué)習，我們作為老師有沒(méi)有把“教育”作為一門(mén)功課來(lái)學(xué)習？如果我們沒(méi)有，又有什么資格去要求我們的孩子。

　　作為一名老師，我們總是在強調一些客觀(guān)因素，小學(xué)老師說(shuō)孩子沒(méi)有良好的家教，初中老師強調小學(xué)老師沒(méi)把孩子教育好，高中老師又抱怨初中老師無(wú)能，大學(xué)老師更是覺(jué)得沒(méi)有必要為學(xué)生的行為負責。如此，孩子便長(cháng)大了，誰(shuí)為他負責呢？我們應該為此感到憂(yōu)慮。沒(méi)有道德敗壞的孩子，只有不幸的孩子。我們沒(méi)法改變無(wú)法改變的事情，但我們可以不做穿西裝的野人，讓每一個(gè)到我們手中的孩子感覺(jué)到幸運。

　　三、只設“記功簿”，不設“記過(guò)簿”。

　　老師設了一個(gè)“記功簿”，記錄孩子成長(cháng)中的一些進(jìn)步和成長(cháng)。每頁(yè)只記一件事，畫(huà)一朵小小的紅花——算是給孩子的獎勵。這個(gè)方法，很多家長(cháng)和老師肯定都用過(guò)，但卻有些小小的不同。有的除了“記功簿”還有“記過(guò)薄”，想借以提醒孩子不要再犯同樣的錯。沒(méi)想到這樣的結果是，優(yōu)點(diǎn)會(huì )鞏固成為真正的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)也會(huì )鞏固下來(lái)，成為總也改不掉的缺點(diǎn)。也有的在設“記功簿”時(shí)，過(guò)分關(guān)注孩子的學(xué)習，如作業(yè)得了幾星，考試得了幾分，比賽得了幾等獎……，忽視了更為重要的品行的培養。

　　兒童和成人一樣，都喜歡受到肯定、受到激勵。在肯定和激勵的環(huán)境中，他們才更容易自信，更容易進(jìn)步。幾乎沒(méi)有哪個(gè)孩子會(huì )愈挫愈勇，他們需要成功體驗。而事實(shí)上，孩子成長(cháng)中的每一件小事，每一點(diǎn)進(jìn)步都是應該得到肯定的，如“幫媽媽洗菜，洗得很干凈”“幫鄰居奶奶收衣服”“扶受傷的同學(xué)上醫務(wù)室”“主動(dòng)撿起地上的垃圾”“能主動(dòng)承認錯誤”“勸阻同學(xué)玩危險游戲”等等。作為教師，還要想辦法讓每個(gè)孩子都有成功的體驗。成功體驗不是偶爾得到的高分，是通過(guò)自己的努力，獲得成功后的喜悅。

　　書(shū)中說(shuō)“不是所有成為父母的人都會(huì )做父母�！彼�以不是所有成為老師的人都會(huì )做老師。教育是一門(mén)永遠學(xué)不完的功課，作為一名老師，我想只有更多地學(xué)習，不斷地提高，才是我當下要走的教育之路。

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