《好媽媽勝過(guò)好老師》經(jīng)典語(yǔ)錄
在日常生活或是工作學(xué)習中，大家都不可避免地會(huì )接觸到語(yǔ)錄吧，語(yǔ)錄是不講求段落、內容間聯(lián)系的一種文體。那么都有哪些類(lèi)型的語(yǔ)錄呢？下面是小編為大家整理的《好媽媽勝過(guò)好老師》經(jīng)典語(yǔ)錄，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
1、如果你想讓孩子喜歡課外閱讀，就千萬(wàn)不要直接要求他“讀書(shū)去”,也不要總拿他愛(ài)不愛(ài)讀書(shū)這事當話(huà)題來(lái)聊，更不要用閱讀的事來(lái)教訓他。也絕不可以采用強行關(guān)電視的方法來(lái)讓孩子讀書(shū)。
2、在嚴厲環(huán)境下長(cháng)大的孩子，會(huì )變得自卑，性格內向，缺少人際溝通能力，缺少自我反思和自我管理能力，壞脾氣，甚至是墮落等等。
3、暴力教育能讓孩子變得順從，不會(huì )讓孩子變得聰明和懂事；能讓他們變得聽(tīng)話(huà)，不會(huì )讓他們變得自覺(jué)和上進(jìn)。
4、善良的人，才是和世界摩擦最小的人，才容易成為幸福的人；在心態(tài)上不苛刻的孩子，長(cháng)大后他的處事態(tài)度會(huì )更自如，人際關(guān)系會(huì )更和諧，會(huì )獲得更多的幫助和機會(huì )。
5、在培養孩子勤奮學(xué)習方面，恰是不能強化“苦”,而是盡量消解“苦”——不要向孩子提示學(xué)習是苦的，也不要給孩子施加壓力，避免他在學(xué)習活動(dòng)中感覺(jué)苦悶。
6、家長(cháng)陪孩子學(xué)習的時(shí)間越長(cháng)，扮演的角色越接近監工。而孩子從骨子里是不喜歡一個(gè)監工的，他最多表面上暫時(shí)屈從他，內心絕不會(huì )聽(tīng)他的話(huà)。所以說(shuō)，陪孩子寫(xiě)作業(yè)，不是培養孩子的好習慣上，而是在瓦解好習慣，是對兒童自制力的日漸磨損。
7、反復的批評就如同貼到墻上的.“記過(guò)簿”,會(huì )把孩子的缺點(diǎn)固化下來(lái)，使孩子難以和那個(gè)缺點(diǎn)剝離開(kāi)來(lái)。
8、把養育孩子的責任推出去，這種教養方式對兒童的損害不會(huì )立即呈現，但孩子不會(huì )白白做出犧牲和讓步，任何不良的成長(cháng)過(guò)程都會(huì )在他的生命中留下痕跡，成為日后影響他生命質(zhì)量的一個(gè)病灶，同時(shí)也給整個(gè)家庭帶來(lái)好多麻煩。
9、用繁重的作業(yè)把孩子的肢體固定在板凳上，固定在書(shū)桌前。這樣做的后果是孩子會(huì )“厭學(xué)”.
10、教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)，“大聲叱責，這是人們相互關(guān)系中修養很差的基本特征。凡是出現大聲叱責的地方，就有粗魯行為和情感冷漠的現象。用大聲叱責（家庭中還有拳頭）教育出來(lái)的孩子，失去了感覺(jué)別人最細膩的感情的能力，他看不到也感覺(jué)不到周?chē)拿�，他非常冷漠無(wú)情，毫無(wú)憐憫心，在他的行為中有時(shí)會(huì )出現往往是人身上最可怕的表現——殘忍�！�
11、暴力教育能讓孩子變得順從，不會(huì )讓孩子變得聰明和懂事；能讓他們變得聽(tīng)話(huà)，不會(huì )讓他們變得自覺(jué)和上進(jìn)——暴力教育能得到一些暫時(shí)的、表面的效果，但它是以?xún)和w的墮落和消沉為代價(jià)的。通過(guò)打罵來(lái)促成孩子學(xué)業(yè)進(jìn)步，結果只能讓孩子對學(xué)業(yè)產(chǎn)生厭惡；用打罵來(lái)讓孩子聽(tīng)話(huà)，孩子只會(huì )變得更加逆反固執；用打罵讓孩子做個(gè)好人，孩子只會(huì )在責難下心理扭曲變態(tài)。
12、絕不向孩子要分數，要培養孩子的管理能量，對知識的好奇心，愛(ài)鉆研的精神，提出問(wèn)題的能力，尋找答案的興趣，有效地學(xué)習法，平和的學(xué)習心態(tài)，持之以恒的毅力。
13、我們應該尊重老師，但不應該把老師當權威供奉起來(lái)，要允許孩子對老師的某些行為提出質(zhì)疑，允許孩子批評老師，允許孩子在老師面前有自己的想法和做法。告訴孩子老師某件事情做得不對，這和背后說(shuō)老師壞話(huà)完全不是一回事，這方面應該有坦然的心態(tài)。
14、想要“100”分就別要求孩子考100分，分數越要求越少。
15、閱讀的功能在于“熏陶”而不是“搬運”.眼前可能看不出什么，但只要他讀得足夠多，豐厚底蘊遲早會(huì )在孩子身上顯現出來(lái)。蘇霍姆林斯基發(fā)現，“人所掌握的知識的數量也取決于腦力勞動(dòng)的情感色彩：如果跟書(shū)籍的精神交往對人是一種樂(lè )趣，并不以識記為目的，那么大量事物、真理和規律性就很容易進(jìn)入他的意識”.
16、哲學(xué)家弗洛姆的一句話(huà)值得家長(cháng)們一千遍地體味：“教育的對立面是操縱，它出于對孩子之潛能的生長(cháng)缺乏信心，認為只有成年人去指導孩子該做哪些事，不該做哪些事，孩子才會(huì )獲得正常的發(fā)展。然而這樣的操縱是錯誤的�！�
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