《教育魅力》讀后感范文（精選7篇）
當認真看完一本名著(zhù)后，相信大家的收獲肯定不少，是時(shí)候寫(xiě)一篇讀后感好好記錄一下了。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編收集整理的《教育魅力》讀后感范文（精選7篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《教育魅力》讀后感1
“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本�！比绻f(shuō)教育是國家發(fā)展的基石，教師就是基石的奠基者。國家的興衰、國家的發(fā)展系于教育。只有一流的教育才有一流的人才，才能建設一流的國家。這便要求教師提高自身文化素養，擴展自身知識面，真正的用自身的魅力感染學(xué)生，投身于教育改革，做教育教學(xué)的開(kāi)拓創(chuàng )新者。
那么，魅力是什么呢？如何提升自身魅力呢？漢語(yǔ)詞典解釋魅力是自然流露出來(lái)的令人喜歡的感覺(jué)。極能吸引人的力量。魅力是一種教育狀態(tài)，不是每個(gè)人都有美麗的外表，但每個(gè)人都有屬于自己獨特的魅力。在教育過(guò)程中，美麗經(jīng)不起太多的風(fēng)吹雨打，只有魅力之花才能永遠盛開(kāi)！
“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。教學(xué)工作是一項艱苦的腦力勞動(dòng)，既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。所以在很多方面，我們要學(xué)會(huì )借鑒前人的經(jīng)驗，多讀書(shū)，讀好書(shū)，并好讀書(shū)。讀罷，再將自己零碎的小感想寫(xiě)一寫(xiě)，并應用于實(shí)際�！督逃攘Α分兄赋觯骸敖逃ぷ饕裱逃虒W(xué)的一般規律、原則，但不能千篇一律按固定的方式辦事，這就需要極大的創(chuàng )造性�！贝_實(shí)如此，教師有了知識，還必須具有創(chuàng )造性，創(chuàng )新開(kāi)拓視角是超越自我的一種境界。這就要求教師在讀書(shū)的基礎上，做教育教學(xué)的開(kāi)拓創(chuàng )新者，做一個(gè)聰明的教師。
本真是育人，然而當今教育卻出現一些亂象，譬如“綠領(lǐng)巾”、體罰、利用考試成績(jì)排位……在種種負能量層出不窮的同時(shí)，作為教師更應該堅守陣地，做一個(gè)真性情的教師。絕不把素質(zhì)教育當口號，開(kāi)拓創(chuàng )新。也許老師的一個(gè)擁抱，老師的一次鼓勵，一個(gè)眼神，就能帶給孩子無(wú)窮的力量。與孩子廝打吵鬧過(guò)是一天，溫馨和諧也是一天，何樂(lè )而不為呢！所以我想，聰明的教師一定懂得帶給學(xué)生力量，讓學(xué)生會(huì )愛(ài)，愛(ài)學(xué)，學(xué)做真人！
最后，我認為有魅力的教師應該極早的著(zhù)手于教育教學(xué)科研活動(dòng)。英國著(zhù)名教育學(xué)家斯滕豪斯提出“沒(méi)有教師發(fā)展，就沒(méi)有課程發(fā)展”。教育科研是提升教師專(zhuān)業(yè)素養的重要途徑。積極參加教育科研有助于教師提高能力，使教師感受到幸福。更主要的是，教師與學(xué)生間接性的關(guān)系決定，教師的成長(cháng)也就是學(xué)生的成長(cháng)。
《教育魅力》中說(shuō)：“這些教師身上，已經(jīng)幾乎沒(méi)有教育魅力可言，難以使學(xué)生受到感染，這就必然導致學(xué)生學(xué)習熱情的衰竭、進(jìn)步變慢�！笨梢�(jiàn)教師的魅力直接影響孩子，因此這個(gè)過(guò)程是一個(gè)由內到外的過(guò)程，是一個(gè)內在美與外在美統一的過(guò)程，是一個(gè)將個(gè)人幸福與集體幸福密切相連的過(guò)程！
《教育魅力》讀后感2
在這個(gè)很忙碌的假期中，幾乎每一天都擠出了點(diǎn)時(shí)間，即便是在旅途中，飛機上、大巴上、火車(chē)上，我都會(huì )讀幾頁(yè)于漪老師主編的《教育魅力》這本書(shū)的。之所以從幾十本書(shū)目中選擇了這本書(shū)，是因為連著(zhù)兩年在上海培訓學(xué)習都聆聽(tīng)過(guò)于漪老師的教誨，感受過(guò)這位教育前輩的思想滋養。每天幾分鐘的閱讀，更讓我覺(jué)得是在和于漪老師對話(huà)，也更讓我堅定了自己的教育之路。
書(shū)中有很多話(huà)是值得細細品讀的：
教育的魅力不只是要求好教師，而是每個(gè)教師都要堅信自己所從事的事業(yè)要求你去創(chuàng )造。教育的魅力是創(chuàng )造的魅力，是創(chuàng )造生命發(fā)展的魅力。
教師應該是一個(gè)持續發(fā)展的人，他對這個(gè)世界永遠有一種好奇，保持著(zhù)發(fā)現的眼光，每逢遇到一個(gè)新的領(lǐng)域，他不是畏縮后退，而是積極地進(jìn)入，去了解更多，包括他周?chē)氖澜缫惨グl(fā)現。這樣的教師一定會(huì )讓學(xué)生感到很有魅力，因為他經(jīng)常會(huì )跟學(xué)生交流自己的研究和發(fā)現。
教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引領(lǐng)者，思想的啟迪者，心靈世界的開(kāi)拓者，情感、意志、信念的造者，教師不僅需要知道傳遞什么知識，而且需要知道怎樣傳授知識，知道針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。
教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴謹篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(cháng)的指導者和引路人。
教師如果沒(méi)有“文化自覺(jué)”和“文化自信”，怎么能要求我們的學(xué)生呢？要使學(xué)生有文化，教師首先是文化人，從民族優(yōu)秀文化和人類(lèi)進(jìn)步文化中吮吸養料，不斷增強文化自覺(jué)。要用自己的人格魅力和學(xué)識魅力感染學(xué)生，以平等態(tài)度對待學(xué)生，以高尚情操熏陶學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，教書(shū)育人方能如春風(fēng)化雨，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
教師，是一種職業(yè)，是一種專(zhuān)業(yè)，從事的是一種創(chuàng )造性的勞動(dòng)。唯有創(chuàng )造，才能適應新世紀的新挑戰，創(chuàng )出素質(zhì)教育的新路子；唯有創(chuàng )造，才能真正體現人生的價(jià)值，領(lǐng)悟教師的真諦。
教師的教育魅力中，形象魅力是表面的，初步的；情感魅力能使學(xué)生受感化；學(xué)識魅力能使學(xué)生真正信服；才敢魅力則有利于凝聚學(xué)生；品格魅力既影響學(xué)生的品質(zhì)，還能幫助學(xué)生形成正確的世界觀(guān)。
品讀《教育魅力》，讓我認識到，教育魅力是一種使命，是一種擔當，更是一種精神。就如同于漪老師說(shuō)的那樣，“生命與使命同行”。作為教師，我應該做到潛移默化、潤物無(wú)聲，讓我的教育魅力淋漓盡致地展現出來(lái)，引領(lǐng)著(zhù)我的學(xué)生，散發(fā)恒久的光輝。因此，在工作之余，更要不斷提高自己、充實(shí)自己，讓自己真正成為有著(zhù)人格和學(xué)術(shù)魅力的教育者，我的生命也將在三尺講臺上一直延伸……
《教育魅力》讀后感3
在這個(gè)特殊的假期里，我靜下心拜讀了葉瀾和張汝倫寫(xiě)給老師們的通識教育叢書(shū)《教育魅力》在這里我找到了青年教師成長(cháng)的鑰匙。
一、教師的使命，應從責任中擔當。
幼兒教師從事的就是為一個(gè)民族“護根”的事業(yè)，要有使命意識，不僅要看到當下，更應看到未來(lái)。
有人說(shuō)幼兒教師是個(gè)清苦的行業(yè)，但我們卻在清苦中保持冷靜，堅守一種超越感，因為我們每天都能體會(huì )到這份職業(yè)的喜悅和快樂(lè )。學(xué)高為師，身正為范，我想只有我們勇于將責任抗在肩上，勇于擔當，才能讓孩子們以我們?yōu)榘駱�，學(xué)會(huì )了自己在社會(huì )中應該干什么，該怎么做人。我們的一言一行、一舉一動(dòng)，都可能點(diǎn)亮和啟迪孩子的心靈。我們?yōu)樽约旱难孕胸撠�，也就是為孩子們將�?lái)的行為負責。抱著(zhù)一顆責任心去工作，我們就能把工作做得更細、更好、更出色。
二、教師的魅力，應從創(chuàng )造中尋找。
新時(shí)代的幼兒教師不僅是孩子們的貼身保姆、知心大姐姐、游戲大玩伴、行為養成的引導者，更是一位和孩子們整天在幼兒園的每處角落、每個(gè)場(chǎng)景、每件細微的小事，大膽創(chuàng )造快樂(lè )的創(chuàng )造者。因為只有一個(gè)教育者在教育過(guò)程中合理融入了自己的創(chuàng )造性和個(gè)性，才能使自己及受教育者在完成教育過(guò)程的同時(shí)享受教育的美好。
我認為幼教事業(yè)和教師的魅力一定要與創(chuàng )造聯(lián)系起來(lái)。和孩子們在一起，老師們也變得越來(lái)越像“大孩子”，他們力求自己變成一個(gè)女超人，無(wú)所不能；他們力求自己變成一個(gè)魔術(shù)師，百變戲法；他們力求自己變成一位藝術(shù)家，德藝雙馨；通過(guò)不懈的勤奮和努力，將自己出神入化的扮演成多種角色，用一種創(chuàng )造的智慧去鼓勵自己，即使在這個(gè)特殊的假期，也能宅在家里創(chuàng )造十八般武藝，開(kāi)起直播，通過(guò)線(xiàn)上游戲，指導家長(cháng)激發(fā)孩子心中的創(chuàng )造潛力，活生生將一份平凡的工作做得風(fēng)生水起。
三、教師的發(fā)展，應從自我中定位。
每個(gè)人都有積極向上的價(jià)值取向。作為教學(xué)管理者，若能敏銳地理解一線(xiàn)老師們表達的思想并按照他們本來(lái)面目接納他們，會(huì )發(fā)現他們往往會(huì )朝著(zhù)積極的、建設性的、自我實(shí)現的、成熟成長(cháng)的方向發(fā)展。個(gè)人要發(fā)展，首先要成為一個(gè)真實(shí)的人，突破防御層，回到真我層，允許波動(dòng)，允許節奏不同，允許差異，最終不忘自我定位，卓越發(fā)展。
幼兒教師青春活力、陽(yáng)光自信，但如果想要自己成為一個(gè)有魅力的幼兒教師，就應該是個(gè)真誠、有責任、有目標，愿意發(fā)現和創(chuàng )造的人。這樣的你，一定會(huì )有魅力。
《教育魅力》讀后感4
假期里拜讀了于漪老師的《教育魅力》這本書(shū)，感覺(jué)受益匪淺。這本書(shū)太多的感動(dòng)，太多的魅力，太多的藝術(shù)，需要我去追逐，去領(lǐng)會(huì )，去反思，去品悟。每一項修煉都讓我受到啟發(fā)和深思，它像一面鏡子，照出了我平日自己日常的教學(xué)和教育工作中的細節。讀罷此書(shū)，我驚訝地發(fā)現，原來(lái)自己還有那么多的地方做得不夠好，每個(gè)修煉都可以成為我今后教育教學(xué)工作的指領(lǐng)。
于漪老師說(shuō)：“我愛(ài)學(xué)生，愛(ài)生活，愛(ài)未來(lái)，愛(ài)蘊含著(zhù)燦爛中華文明的語(yǔ)文。教課不是當旁觀(guān)的評論員，只有用生命編織的、從心底里流出來(lái)的歌，才動(dòng)聽(tīng)，才感人，才會(huì )如清澈明凈的泉水叮叮咚咚流入學(xué)生的心田�！逼纷x《教育魅力》使我意識到：教育的魅力首先在于教育是一種生活，是一種蓬勃向上、鍥而不舍的精神。一個(gè)教師如果認定自己的職責是“教書(shū)育人”，認定教師這個(gè)職業(yè)，其出發(fā)點(diǎn)與歸宿都是“學(xué)生的成長(cháng)”，能夠像于漪老師那樣“把學(xué)生放在自己心中”，能夠使自己教師職業(yè)的價(jià)值與樂(lè )趣體現在“教師也生活在學(xué)生心中”，那就真能夠像她那樣“魅力無(wú)窮”，在教育中“用生命歌唱�！�
除了于漪老師的教育故事之外，書(shū)中還講了一系列教育大師散發(fā)出迷人教育魅力的動(dòng)人故事，古代的有孔子、孟子、墨子、荀子、董仲舒、鄭玄、顏之推、韓愈、柳宗元、朱熹、王守仁、黃宗羲、王夫之等，近現代的有蔡元培、陶行知、馬寅初、錢(qián)夢(mèng)龍等等，以及一大批活躍在教育一線(xiàn)的普通教師關(guān)愛(ài)學(xué)生、投入教育的感人事跡。這么多的教育故事鋪排開(kāi)來(lái)，我們似乎真的看到了教育魅力“閃閃發(fā)光，光明燦爛，經(jīng)久不滅�！�
人們都說(shuō)：如果一個(gè)學(xué)生生活在批評之中，他就學(xué)會(huì )了譴責。如果一個(gè)學(xué)生生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì )了憂(yōu)慮。如果一個(gè)學(xué)生生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì )了害羞。如果一個(gè)學(xué)生生活在鼓勵之中，他就學(xué)會(huì )了自信。如果一個(gè)學(xué)生生活在表?yè)P之中他就學(xué)會(huì )了感激。如果一個(gè)學(xué)生生活在認可之中，他就學(xué)會(huì )了要有一個(gè)目標。如果一個(gè)學(xué)生生活在誠實(shí)和正直之中，他就學(xué)會(huì )了什么是真理和公正。如果學(xué)生生活在友愛(ài)之中，他就學(xué)會(huì )了這世界是生活的好地方�？梢�(jiàn)教師的言行直接影響著(zhù)學(xué)生的成功與失敗，表?yè)P學(xué)生還是批評學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應該思考的問(wèn)題。我又能給予學(xué)生怎樣的環(huán)境呢？這不禁讓我感覺(jué)到身上的責任重大。
作為教育工作者，我們應該帶著(zhù)對生命的洞察和至愛(ài)，帶著(zhù)人格的魅力和靈性，像尋找珍貴的金子一樣去發(fā)現和喚醒生命的潛能，激發(fā)生命的活力。潛移默化，潤物無(wú)聲，讓教育淋漓盡致地展示人性的魅力，散發(fā)出迷人的光輝。
最后我想用一句話(huà)來(lái)勉勵自己：讀書(shū)，是教師的一種生活，要天天看書(shū)，終生以書(shū)籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著(zhù)思想的河流。
《教育魅力》讀后感5
草長(cháng)鶯飛四月天，因新冠肺炎疫情影響，拘囿于高樓林立的城市宅家生活已有2月有余，行動(dòng)處處受限，內心卻一點(diǎn)點(diǎn)地淡然、平靜�！皶�(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉�！庇羞@么多零碎的時(shí)間可以暢快地讀一讀平時(shí)里無(wú)暇閱讀的經(jīng)典書(shū)籍，這并不比外出踏春歡樂(lè )少，真是，沒(méi)有比讀書(shū)更好的娛樂(lè )更持久的滿(mǎn)足了。
4月，我們研修共同體開(kāi)啟了“同讀一本書(shū)”活動(dòng)，教育大家于漪老師主編的《教育魅力》就這樣如約而來(lái)。從教8年了，我好像從來(lái)就沒(méi)有考慮過(guò)自己是否具有教育魅力這個(gè)問(wèn)題，當然，對教育魅力的內涵也是懵懵懂懂。不過(guò)在看書(shū)的過(guò)程中，隨著(zhù)自己對教育魅力的了解越來(lái)越多，也越發(fā)地勾起自己很多教育回憶。
“師者，傳道受業(yè)解惑也�！边@是初入教壇的我對教育魅力的理解。當時(shí)的我認為，學(xué)識魅力就是教育魅力，一名優(yōu)秀的老師就是一名學(xué)識淵博的人，她的魅力的實(shí)現就是育分，老師的價(jià)值通過(guò)學(xué)生的分值得以實(shí)現。上班第一年，受校長(cháng)賞識，前腳剛踏出象牙塔，后腳直接踩進(jìn)本校唯一一個(gè)重點(diǎn)班，“不知天高地厚”的我認為自己專(zhuān)業(yè)第一，降服這些高中生還是綽綽有余的，沒(méi)想到，第一個(gè)月的課堂教學(xué)就讓我如坐針氈。
語(yǔ)文課上，我精心備的專(zhuān)業(yè)知識沒(méi)有機會(huì )講，整節課大段的時(shí)間都周旋于學(xué)生的語(yǔ)文知識之外的問(wèn)題解答上，學(xué)生上問(wèn)天文，下問(wèn)地理，憑著(zhù)著(zhù)自己多年的文學(xué)基本功，堂堂課好在有驚無(wú)險，直到有一天有個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文課上問(wèn)了一個(gè)化學(xué)題，還高聲說(shuō)“我們化學(xué)老師都沒(méi)解出來(lái)，老師，你一研究生再說(shuō)不出來(lái)可就丟人了”，直到這一刻，學(xué)生的“挑釁”如一盆冷水把我澆醒，光有學(xué)識是無(wú)法贏(yíng)得學(xué)生的尊重和喜愛(ài)的。不記得自己是怎么走出教室的，雖然有一萬(wàn)次想沖進(jìn)校長(cháng)辦公室辭教，但這懦弱的想法又被不服輸的自己掐滅。怎么才能降服這些故意發(fā)難的孩子？在與班主任、我的帶教老師交流之后，我實(shí)施了我的計劃，與這幫熊孩子斗智斗勇。
第一步：搞清楚他們朝我發(fā)難的原因。我私下找了幾個(gè)愛(ài)上課、愛(ài)攀談的學(xué)生聊天，從他們口中我得知帶了他們三年的語(yǔ)文老師解老師是一位知識淵博、見(jiàn)多識廣的老教師，學(xué)生們很喜歡上他那趣味多多的語(yǔ)文課，原以為高一還是這位有趣的解老師帶，沒(méi)想到殺出一個(gè)剛畢業(yè)的年輕教師，學(xué)生們一不舍陪伴自己三年的解老師，二不服我這新手，所以才在語(yǔ)文課上上演各種問(wèn)答場(chǎng)景來(lái)“試水”，原來(lái)學(xué)生排斥我，不僅因為學(xué)識，更出于情感。本書(shū)當中提到了這兩種魅力—情感魅力。
教師的情感魅力是指教師用高尚的情懷去關(guān)心、愛(ài)護學(xué)生。教師的情感魅力表現在尊重學(xué)生的人格、關(guān)心學(xué)生的疾苦、寬容、諒解學(xué)生的過(guò)失、平易近人等；學(xué)識魅力。主要包括學(xué)識淵博，見(jiàn)多識廣，講授知識得法。學(xué)生接受教育，就會(huì )被教師的博學(xué)所折服，進(jìn)而對教師產(chǎn)生學(xué)識魅力。在了解了原因后，我與學(xué)生的相處改變了很多，課堂上，我仍舊留5分鐘時(shí)間讓學(xué)生“發(fā)難”，只不過(guò)規則改成了我解答成功學(xué)生必須反答一個(gè)課堂問(wèn)題，師生互問(wèn)互答，不僅削弱了學(xué)生對我的抵抗情緒，調動(dòng)了他參與課堂的積極性，而且也讓學(xué)生看到了我的學(xué)識，讓他們由衷地說(shuō)了“你的地盤(pán)你做主”。
課堂下，我經(jīng)常找那些課堂不主動(dòng)發(fā)言、近來(lái)課堂表現起伏較大的同學(xué)聊天，有時(shí)候還會(huì )跟他們分享自己上學(xué)期間遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)摸索的經(jīng)驗，漸漸地，我發(fā)現這幫孩子跟我越發(fā)親近了，甚至有的孩子還跟我開(kāi)玩笑“狄姐姐，你這小身材里寶藏不少呀”，現在我知道了，這就是書(shū)里說(shuō)的魅力—才干魅力。包括對事物的敏銳觀(guān)察力、對學(xué)生有感召力、有清晰的語(yǔ)言表達力等；品格魅力。包括教師的信仰、追求、德行、人格、作風(fēng)等因素。
這幫孩子我只帶了他們一年，但這一年的淚水和歡笑卻改變了我對優(yōu)秀教師的。認知，尤其是后來(lái)的班主任+任課教師的職業(yè)生涯里，我更懂得教師的教育魅力對學(xué)生的重要，育分，重要；育人，更必要。教學(xué)相長(cháng)，唯有踐行—反思—再踐行，才能讓我們越來(lái)越有魅力。
《教育魅力》讀后感6
《教育魅力》一書(shū)是教育界名聲赫赫的于漪老師一生的經(jīng)驗總結，也是年輕教師成長(cháng)的鑰匙。
于漪老師在書(shū)中說(shuō)：“我愛(ài)學(xué)生，愛(ài)生活，愛(ài)未來(lái)，愛(ài)蘊含著(zhù)燦爛中華文明的語(yǔ)文。教課不是當旁觀(guān)的'評論員，只有用生命編織的、從心底里流出來(lái)的歌，才動(dòng)聽(tīng)，才感人，才會(huì )如清澈明凈的泉水叮叮咚咚流入學(xué)生的心田�！睍�(shū)中于漪老師和一系列教育大師散發(fā)出的迷人的教育魅力的動(dòng)人故事以及一大批活躍在教育一線(xiàn)的普通教師關(guān)愛(ài)學(xué)生、投入教育的感人事跡都給我留下了深刻的印象。真切地體味到教育是愛(ài)的感化，是真心換真心的過(guò)程，它是由愛(ài)衍生的。教師的教育過(guò)程是一種以人格培育人格，以靈魂來(lái)塑造靈魂的過(guò)程。
書(shū)中給我沖擊力最大的是該書(shū)對教師教育魅力的現狀調查。在上海學(xué)生心目中，人格魅力是教師教育魅力的首要條件，遠遠超過(guò)師愛(ài)、學(xué)識魅力和形象魅力。何謂人格魅力，用葉瀾教授的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是真誠�！罢嬲\是人格魅力的基礎”。即使面對天真爛漫的小學(xué)生，也應該真誠對待。對待學(xué)生，不敷衍，坦坦蕩蕩，想盡一切辦法去發(fā)展他們，讓學(xué)生感受到你對他滿(mǎn)腔真誠。于漪老師對教育的經(jīng)久不息，長(cháng)久不衰的熱烈的情感，正是她的人格魅力所在。
讀罷此書(shū)，做為一名教師，我更要堅守住那份教育理想，永葆對教育的那份熱情，用教師的人格魅力去感染和影響學(xué)生。
《教育魅力》讀后感7
品讀了《教育魅力》這本書(shū)，我感到受益匪淺。其中于漪老師那句——“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”深深觸動(dòng)了我。
如果要問(wèn)一個(gè)接受過(guò)學(xué)校教育的人，你曾經(jīng)的老師身上有什么最讓你受益以至終身的，多數人可能會(huì )想到“人格”而非知識。而教師人格的魅力是影響學(xué)生人格形成和學(xué)業(yè)成績(jì)的重要因素，是一種特殊的教育力量。那么作為一名中國的現代教師我們又應該具備哪些人格魅力呢？
首先現代教師人格魅力應是對教育的熱忱，于漪老師之所以成為深受人們愛(ài)戴的一代師表，就是因為她無(wú)論遇到什么樣的困難和挫折，都微笑著(zhù)傾其一生的心血、智慧和愛(ài)，在三尺講臺上，用生命歌唱？這與她對學(xué)生，對教育，對生活的無(wú)限熱忱是分不開(kāi)的。教師對學(xué)生，對教育充滿(mǎn)熱忱，學(xué)生就會(huì )喜歡教師，喜歡她教的課，取得好成績(jì)是自然而然的事情，“親其師才能信其道”，教師靠什么讓學(xué)生“親”？靠的就是，滿(mǎn)腔的熱忱，一個(gè)充滿(mǎn)魅力的教師應該用自己開(kāi)放、開(kāi)朗、陽(yáng)光的心態(tài)來(lái)感染影響學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生同享現代文明的美好。
其次，現代教師人格魅力應是關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。教育，從本質(zhì)上說(shuō)，就是人類(lèi)之愛(ài)的代代相傳。所以說(shuō)“愛(ài)是教育的原動(dòng)力”。愛(ài)學(xué)生是教師的天職和本分，愛(ài)一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，是老師情不自禁的行為，但愛(ài)一個(gè)生理上有缺陷，行為習慣上有毛病，和學(xué)習成績(jì)給老師拖后腿的學(xué)生則是一個(gè)教師良知和責任的體現，每個(gè)學(xué)生有他自己的獨特性，不要說(shuō)是長(cháng)相，他們的稟賦、性格、文化基礎、興趣愛(ài)好等都有所不同。因而，必須熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的生命都值得尊重，都必須關(guān)心。教育無(wú)選擇性，只有生長(cháng)在這塊熱土上的孩子，我們作為教師都要真心實(shí)意，全心全力的愛(ài)他們，培養他們。
最后作為一名有教育魅力的現代教師，就應當具有兩袖清風(fēng)，一身正氣的峻杰人格。而要保有這樣的人格就要守志，教師之“志”就是教師的心態(tài)，教師的信仰。守志就是守住教師的心志，守住教師的信仰，不被污染，永葆情懷，在當今物欲橫流的時(shí)代，熙來(lái)攘往，守住教師之“志”并非易事。有機會(huì )追逐名利，卻不為所動(dòng)，有資本改變處境，卻能扎根農村，心中放不下的是需要他的學(xué)生，是鄉村教育事業(yè)的牽系和召喚，這就是人格力量使然。我們的教師更多的是默默耕耘在平凡崗位上的園丁，大師的稱(chēng)謂離我們很遙遠，同樣我們的學(xué)生也更多是工作在平凡崗位上的勞動(dòng)者，不可能都做xx，但這并不影響我們堅守自己的心志，任何時(shí)候我們都應該摒棄一切世俗的干擾，永遠以清明純凈的內心來(lái)面對紛繁的外部世界。
作為一名教師，我們應該懷著(zhù)對教育事業(yè)的熱忱，帶著(zhù)人格的魅力和靈性去關(guān)愛(ài)我們身邊每一位學(xué)生，在每個(gè)孩子心中撒下愛(ài)的種子，用自身良好的品格去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓我們自身的魅力，再教育實(shí)踐中綻放異彩。
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