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關(guān)于《孩子是天我是云》讀后感（精選11篇）
當賞讀完一本名著(zhù)后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼，下面是小編整理的關(guān)于《孩子是天我是云》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《孩子是天我是云》讀后感 1
第一次見(jiàn)到應彩云老師，是在一年前，應老師來(lái)園為我們組織活動(dòng)、舉行講座。在那之前，從各種幼教雜志上不止一次地看到對應老師的報道，知道她是一位很有才華的幼兒教師，在那次的活動(dòng)中應老師給我留下最深的印象是她那行云流水般詩(shī)一樣的語(yǔ)言，她把她和孩子們之間發(fā)生的事情一件一件娓娓道來(lái)，讓我感到她是那么的了解孩子，她是那么的有教育的智慧。不久我便拜讀了應老師教學(xué)案例隨筆《孩子是天，我是云》。
應老師說(shuō)：每一個(gè)幼教工作者都是愛(ài)孩子的，只是各自愛(ài)的方式不同。而我愛(ài)孩子的源泉，就是看他們嬉怒無(wú)邪的臉蛋，扶他們日漸強健的身體，聞他們散發(fā)的陣陣奶香……這段話(huà)表達了應老師對孩子深深的愛(ài)。
書(shū)中一個(gè)個(gè)生動(dòng)精彩的案例深深吸引著(zhù)我，它就像是一股清新的山泉，品完后令人回味無(wú)窮。字里行間無(wú)一不透露出應老師與孩子親密無(wú)間的師生情感及平等和諧、互動(dòng)式的師生關(guān)系，讓人羨慕，讓人敬佩，更領(lǐng)悟到其平凡中的`偉大，同時(shí)也獲得了些許啟示。
從書(shū)中我感受到應老師是快樂(lè )的，她的快樂(lè )來(lái)自于她的孩子們的快樂(lè )，正像前言部分應老師所說(shuō)：“在我的世界里，天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飛舞，努力成為孩子天空里的云……”她把自己和孩子們融為一體，她將自己的工作當成一種樂(lè )趣、一種追求、一種不求回報的付出，她努力去讀懂孩子、理解孩子，在孩子心中播撒愛(ài)的種子。
從應老師“今天的老師更深情”、“孩子比我更高”、“孩子會(huì )讓我全力地付出”一系列的感悟和體驗中，我感受到了應老師平凡中的偉大，她用自己智慧的心靈調動(dòng)孩子的情緒，她沉浸在工作的樂(lè )趣中，不斷歷練自己的內心，豐富自己的文學(xué)和藝術(shù)修養，使自己的生活變得更多彩且更具價(jià)值。
書(shū)中提出“順著(zhù)孩子，追隨兒董，讓孩子說(shuō)心里話(huà)”都體現出以?xún)和癁橹黧w的思想。而案例“做客應老師家”、“我的老師結婚啦”、“我和孩子是平等的”等可以看出這種雙向互動(dòng)，尊重孩子的生動(dòng)事例，是對《綱要》中所提出的“尊重孩子”“引導幼兒有個(gè)性地發(fā)展”的最好詮釋。
閱讀《孩子是天，我是云》，給帶來(lái)的不僅是來(lái)自一個(gè)個(gè)生動(dòng)案例的輕松與愉悅，更重要的是我感受到來(lái)自應彩云老師的個(gè)人魅力，一個(gè)充滿(mǎn)智慧的老師，能把工作做到如此的詩(shī)意，如此的快樂(lè )，充分體現出一位優(yōu)秀教師的高尚品質(zhì)。
自己也是一名幼教工作者，應老師對工作的執著(zhù)令我敬佩，應老師的教育智慧令我欽佩。自己也應在工作中愛(ài)字為先，在各項工作中努力尋求最佳的工作方式與方法，并通過(guò)多種途徑提升自己的思想認識及業(yè)務(wù)能力，為我區幼兒園的發(fā)展和幼兒教師素質(zhì)的提升做出自己的努力。
《孩子是天我是云》讀后感 2
最近，我讀了應彩云老師的《孩子是天我是云》一書(shū)，在細細地閱讀、品味和思考中我感受到應老師與孩子親密無(wú)間的師生情感及平等和諧、互動(dòng)式的師生關(guān)系，我感受到了應老師平凡中的偉大，感受到了應老師的快樂(lè )，也正是在這種感受中，我有了自己的感悟，有感于“孩子是天，我是云”。
在傳統的教育中，師生關(guān)系往往是控制、服從的關(guān)系，而應老師說(shuō)：“在我的世界里，天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飛舞，努力成為孩子天空里的云……”。這就是應老師與孩子之間相互關(guān)系的最好比喻�！渡虾Ｊ袑W(xué)前教育指南》中指出：“應創(chuàng )造民主和諧的教育氛圍，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度傾聽(tīng)幼兒的表述理解幼兒的想法與感受……”、“建立師生間伙伴式的關(guān)系，充分尊重兒童的意愿和意見(jiàn)……”應老師正是與孩子建立了對話(huà)、接納、共建和共享的互動(dòng)的交互主體的關(guān)系�！袄蠋煹墓适隆�、“讓孩子說(shuō)心里話(huà)”等都體現出師生間的相互尊重、協(xié)商、交流，也體現了兒童是主體的思想，幼教之友《有感于“孩子是天，我是云”》。
回想在已經(jīng)走過(guò)的'二期課改的大潮中，我們通過(guò)理論學(xué)習，懂得了平等和諧、互動(dòng)式的師生關(guān)系的重要性，也努力朝著(zhù)這個(gè)方向去做，總以為自己做得不錯，然而今天，當我看了應老師的書(shū)后，我受到了觸動(dòng)，我不僅要問(wèn)自己：孩子們和我的關(guān)系真正是平等、和諧、互動(dòng)式的嗎？回答是否定的，我與應老師相比還有很大的距離。因為，我所謂的平等、互動(dòng)只是表面上、形式上的平等、互動(dòng)，而且，日常教學(xué)中往往關(guān)注那些愛(ài)動(dòng)腦、經(jīng)常舉手發(fā)言、能力強的孩子，忽視了那部分能力差的孩子，對這部分孩子而言，何來(lái)互動(dòng)式的師生關(guān)系呢？ 親和力是當代教師必須具備的素質(zhì)。從應老師的書(shū)中，不難看出應老師是一個(gè)非常具有親和力的老師，她很好地把握了敬畏、懼怕、親密、合和的分寸，而這一點(diǎn)正是我所缺乏的，因為以往，為了抓好班級常規，我給予孩子的永遠是一個(gè)管教者的身份，很少以玩伴的身份出現，久而久之，孩子們適應了我這種單一的角色，永遠與我保持著(zhù)距離。因此，以后我應該象應老師那樣，給予孩子多角色的我，可以是一個(gè)嚴厲的管教者，更應該是一個(gè)可以共享快樂(lè )的伙伴。
如果說(shuō)“二期課改”使我的教育觀(guān)念有了很大改變，那么讀了應老師的書(shū)，使我受到了更大的觸動(dòng)。作為老師，我更應關(guān)注孩子在活動(dòng)中的主體作用，注重創(chuàng )設真正意義上的平等、和諧、互動(dòng)式的師生關(guān)系，調動(dòng)孩子的積極性。以“追隨孩子與孩子同行，關(guān)注孩子促進(jìn)孩子的發(fā)展”為原則要求自己，然后才能欣賞孩子，成為他們成長(cháng)的有力支持者。
《孩子是天我是云》讀后感 3
喜歡這本書(shū)的名字，《孩子是天我是云》。這樣的一個(gè)題目讓我倍感親切。它不像專(zhuān)業(yè)書(shū)籍那樣令我生畏，它對于我來(lái)說(shuō)，是貼近我的生活和工作的，只是一開(kāi)始，我不理解，為什么應彩云老師要把孩子比作天，要把自己比作云。天和云的關(guān)系到底是什么，我竟然著(zhù)了魔似的去網(wǎng)上查了天和云的關(guān)系，其中有很多的說(shuō)法，“所謂天，就是人眼可及的宇宙空間。水蒸氣上升遇冷凝結成小液滴，無(wú)數個(gè)小液滴集聚成一團飄浮在空中就是我們所見(jiàn)的云�！边�有的說(shuō)，“怎么會(huì )有人問(wèn)這樣的問(wèn)題”，然后又把它用科學(xué)的道理解釋了一遍。的確，我想只有在書(shū)中我才能找尋到真正的答案。天給予云空間，云用雷聲答謝，用細雨作淚水，因而感動(dòng)萬(wàn)物。
這本書(shū)與其他幼教書(shū)籍或世界名著(zhù)不同，這本書(shū)記錄的是應老師在第一線(xiàn)工作的一個(gè)個(gè)教學(xué)案例隨筆，這又一次吸引了我，第一次讓我體會(huì )到了原來(lái)我們平時(shí)寫(xiě)的教育教學(xué)案例、隨筆也又如此大的魅力，它更能賦予整本書(shū)無(wú)窮的生命力。這幾天下來(lái)，我并沒(méi)有感覺(jué)到自己像在看書(shū)，而是感覺(jué)無(wú)形的跟在應老師和孩子們的身邊，看著(zhù)他們一起談心，一起做游戲，而那些孩子稚嫩的聲音就在我的耳邊回響一樣，它讓我感覺(jué)到了原來(lái)老師和孩子在一起是那么的`“零距離”。
讓我印象最為深刻的就是應老師的一篇隨筆《今天的老師更深情》。它講述的是在應老師班上有個(gè)小朋友叫胡迪，因營(yíng)養不良長(cháng)得又黑又瘦，所以她平時(shí)最費神的是怎么讓她吃的更多一些，睡的更香一些。一天，她意外地找到了正心急如焚尋找的東西，驚喜之中擁抱了她。哪想一個(gè)隨意的動(dòng)作，卻使胡迪一天充滿(mǎn)了幸福。她迫不及待地對接她的媽媽說(shuō)：“應老師今天抱我啦，我胃口也好多啦�！本褪沁@樣的一件事情，讓?xiě)蠋煾械胶芫��！疤炷�！如果我早知道擁抱可以帶給她快樂(lè )，我干嘛不早日親熱地擁抱她；如果我早知道擁抱可以帶給她好胃口，我干嘛不早日將她摟在自己的懷里。我心疼了，為孩子那么遲地才感受我的擁抱和溫暖深深的心疼了，愧疚了�！痹谶@里，我們可以感受到一個(gè)老師的無(wú)限深情，她是那么的愛(ài)那些孩子。她為自己晚才讓孩子感受到自己的愛(ài)而愧疚。我們的孩子其實(shí)是很需要擁抱的，他們還不能用準確的語(yǔ)言來(lái)表達和交流自己的思想和愿望，卻可以準確地感受到我們的情緒和意向，而肌膚之親就是最好的感覺(jué)表達，正如應老師所說(shuō)，“為什么我們不能慷慨地使用這樣的肢體語(yǔ)言和孩子交流呢？”
較長(cháng)一段時(shí)間以來(lái)，我一直以為自己是個(gè)對孩子懷有關(guān)愛(ài)的老師，一直以為自己是一個(gè)可以走進(jìn)孩子心靈的老師�？墒�，當我看到這樣的一段故事，我也被深深地觸動(dòng)了。平時(shí)，那些不愛(ài)講話(huà)，比較內向的孩子，我都沒(méi)有主動(dòng)地去關(guān)心他們。提問(wèn)時(shí)，也總是挑選幾個(gè)比較能干聰明的孩子回答問(wèn)題或者表演。表現的好獎勵他們時(shí)，也總是用小貼紙。其實(shí)，我想，一個(gè)擁抱或許會(huì )更好。世界上沒(méi)有人會(huì )拒絕擁抱，因為它有幸福的味道。而我，此刻也想把這幸福的感受傳遞給我的寶貝們，讓他們感受到老師的愛(ài)。
就是這樣一篇篇富有感情、靈魂的隨筆和案例，讓我經(jīng)受了一次精神的洗禮。而我，也終于在書(shū)中找到了天和云關(guān)系的秘密，答案就是天給予云空間，云用雷聲答謝，用細雨化作淚水，因而感動(dòng)萬(wàn)物。
《孩子是天我是云》讀后感 4
看過(guò)應彩云老師不少的書(shū)和教學(xué)現場(chǎng)，大凡抵不過(guò)我對《孩子是天我是云》這一書(shū)的喜愛(ài)，在幼教第一戰線(xiàn)已近二十年，從惘然不懂到與孩子融成一片的教學(xué)，此書(shū)也給我頗多的感觸。
中國式的教育是嚴謹的，但也帶來(lái)教育樂(lè )趣的流失，領(lǐng)導的重壓及日復一日的重復教學(xué)，往往給我們套上控制、服從的師生關(guān)系，即便是帶著(zhù)初入職的喜悅與輕松，也會(huì )在日日中消滯，然而這本書(shū)卻在細細品閱中注入一股清流，真心感受一種老師與孩子親密無(wú)間的師生情感及平等和諧、互動(dòng)式的師生關(guān)系，體驗一種老師平凡的快樂(lè )，也真正感受到兒童是主體這一句話(huà)。就如文中應老師所提到的：在我的世界里，天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飛舞，努力成為孩子天空里的云……”這就是應老師與孩子之間相互關(guān)系的最好隱喻。應老師與孩子建立了對話(huà)、接納、共建和共享的互動(dòng)的交互主體的關(guān)系。
“老師的故事”“讓孩子說(shuō)心里話(huà)”等都體現出師生間的相互尊重、協(xié)商、交流。最為喜悅的是從書(shū)中感受這一位特級教師所帶給的語(yǔ)言魅力，她通過(guò)自己親生經(jīng)歷的大量案例進(jìn)行了詳實(shí)而又生動(dòng)的解析，闡述了幼兒語(yǔ)言發(fā)展的年齡特征、教師語(yǔ)言的魅力，提煉了適宜性提問(wèn)的策略、教師的語(yǔ)言回應的策略。詩(shī)意般的的語(yǔ)言、充滿(mǎn)教學(xué)智慧的案例帶給我一種全新感受，孩子也可以這么學(xué)，老師也可以這么教。
回顧近二十年的教學(xué)，我一直以為自己是個(gè)對孩子懷有關(guān)愛(ài)的老師，一直以為自己是一個(gè)可以走進(jìn)孩子心靈的.老師。然而這些與書(shū)中的一些案例相比，我還是覺(jué)得做得不足，我可以與孩子們輕松地聊天，走入其世界，但卻甚少用肢體語(yǔ)言表示我對他們發(fā)處內心的喜愛(ài)，其實(shí)我們的孩子是很需要擁抱的，他們還不能用準確的語(yǔ)言來(lái)表達和交流自己的思想和愿望，卻可以準確地感受到我們的情緒和意向，而肌膚之親就是最好的感覺(jué)表達，正如應老師所說(shuō)，“為什么我們不能慷慨地使用這樣的肢體語(yǔ)言和孩子交流呢？”
我知道，我不能離開(kāi)這些�！薄皾u漸地，在我的世界里，天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飛舞，努力成為孩子天空里的云�！笔抢蠋�，都該成為孩子天空里的一片云。
《孩子是天我是云》讀后感 5
從上學(xué)期開(kāi)始，我園一直在進(jìn)行著(zhù)與名師有約的活動(dòng)，觀(guān)看優(yōu)秀教師的精彩影片，其中關(guān)于應彩云老師的課，我們接觸的比較多。這次我們在“鄉土。生活。閱讀”活動(dòng)中贈與每班一本關(guān)于應彩云老師教學(xué)案例隨筆選《孩子是天 我是云》的書(shū)，我們的“博雅”書(shū)社就利用這次機會(huì )，讓我們每位社員閱讀此書(shū)，以此與名師相約或者可以說(shuō)是走進(jìn)名師的課堂、教學(xué)生活，提煉出自己的思想，轉換為自己的課堂教學(xué)。
打開(kāi)書(shū)的第一頁(yè)，字里行間看到的寫(xiě)述的是一位看了應彩云老師手稿的感受，她提到了這么一句“應彩云積累的資料給我留下很深的印象，特別是她的隨筆�！薄霸诜啎�(shū)稿的過(guò)程中，我感到應彩云老師如同坐在我的對面，娓娓地述說(shuō)著(zhù)她的心聲，使我們感到是那么的親近，又那么的富有哲理�！钡冗@娓娓寫(xiě)道的每一句話(huà)都打動(dòng)我的心，讓我翻閱、學(xué)習這本精彩的書(shū)籍。
每一次觀(guān)看影片，都讓我感到她是那么的了解孩子，她是那么的有教育的智慧。這讓我更想加快步伐看這本《孩子是天我是云》的書(shū)，打開(kāi)書(shū)，我先看的是應彩云老師的教學(xué)日常生活——隨筆，我們每一個(gè)做這行工作的老師，都是以“愛(ài)”在與孩子們交流，教育著(zhù)他們。書(shū)中我看到這么一句，我們作為老師心心相印的話(huà)“我愛(ài)孩子的源泉，就是看他們嬉怒無(wú)邪的臉蛋，扶他們日漸強健的身體，聞他們散發(fā)的陣陣奶香……”這是我們對孩子深深的愛(ài)。我們每一個(gè)老師每一天都和孩子們在一起玩；一起樂(lè )；一起學(xué)，我相信我們之間那種親密無(wú)間的情感頓時(shí)因為這篇《孩子讓我更全力地付出》一件件小事印入眼簾，書(shū)中還有許許多多這樣的小故事，小插曲我被它們震撼了，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，書(shū)中述說(shuō)的是應老師對幼教事業(yè)的孜孜追求，因書(shū)引發(fā)的事件是我對幼兒教育有一種新的感悟，并為從事這一事業(yè)而自豪。
“要給別人一杯水，首先自己得裝滿(mǎn)一桶水”這是我們經(jīng)常對自己的一種要求，勉勵，這句話(huà)此刻我也在應老師的隨筆中還看到這么一篇《一桶水隨想》，在新的教育理念中，我們不斷遵循“追隨還孩子的原則，努力使孩子在自己喜歡的環(huán)境中學(xué)習，更自主地體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )�！焙⒆拥氖澜缫郧拔覀兛傉f(shuō)它是一張白紙，讓我們在白紙上畫(huà)上斑斕的世界，其實(shí)，我更覺(jué)得孩子的世界是紛繁的，他們在一無(wú)所知的時(shí)候大膽的.提問(wèn)，因為許多的疑惑他們提出更多的“為什么？”，這一些都是我們作為老師的責任，作為老師我們就要替人授道解惑，如果這些東西連自己都不是很了解的話(huà)，我們給他們的經(jīng)驗是混亂的，甚至有時(shí)候是錯誤的。這更加驗證了這句話(huà)“要給別人一杯水，首先自己裝滿(mǎn)一桶水”了嗎？作為教師，我們的了解和豐富的學(xué)習、經(jīng)驗，這是給孩子傳授的前提，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習，潛心的專(zhuān)研，我們讓自己有了足夠的能量，再來(lái)蹲下來(lái)聆聽(tīng)孩子的心聲，用心體會(huì )孩子的心意以及他的行為，在學(xué)習的過(guò)程中我們會(huì )收獲的更多。
學(xué)習除了教學(xué)經(jīng)驗的豐富，我們平時(shí)還需要閱讀大量的教育教學(xué)書(shū)籍，書(shū)是你最忠實(shí)的朋友，讓你有了精神的伙伴；悲傷的時(shí)候，書(shū)是一種無(wú)言的慰藉，讓你忘卻了所有的憂(yōu)愁；苦悶的時(shí)候，書(shū)便是最好的釋?xiě)�，讓你的心情天空……閱讀它，你就擁有了他們。書(shū)中應老師還講到自己的成功不是與身俱來(lái)的，而是離不了書(shū)給予的指導，只有在書(shū)的海洋里暢游之后，才見(jiàn)多識廣讓我們的思維產(chǎn)生聯(lián)系，讓我們有了悟性，更使我們沉睡的靈性在書(shū)本知識的點(diǎn)撥下冒出火花，名師都要拜書(shū)為師，更何況我們這些剛入門(mén)的教師，我們更要與書(shū)為伴，讓自己閑暇的時(shí)間里多看一些書(shū)，保持一顆健康的心態(tài)，細膩地感受生命的幸福，好書(shū)能伴隨我們一路順風(fēng)。
再回首這本書(shū)名被叫《孩子是天我是云》我和孩子們是密不可分的，有你才有我，只有我們與孩子的世界自由融合，那么我們的教學(xué)生活變得更加絢爛多彩！盡管我與應老師相比還有很大很大的距離，要做成像她那樣很難。但是我想，我從上學(xué)期的制定讀書(shū)計劃開(kāi)始，我更明確地要求自己讀書(shū)（學(xué)習）了，我會(huì )讓書(shū)渲染我的教育生活，讓快樂(lè )伴隨我的孩子，與孩子共同學(xué)習、成長(cháng)。
《孩子是天我是云》讀后感 6
看完應彩云老師的這本《孩子是天我是云》后，感慨頗深，從她的教案和隨筆中，深切感受到這位老師對孩子那份愛(ài)心，耐心和細心�？吹剿裉斓某删�，就知道她是真正用心來(lái)做這份工作，她用最樸實(shí)的方法記錄了自己從教多年的點(diǎn)滴，讓自己在這些點(diǎn)滴中成長(cháng)到升華。
回想自己當初，懷著(zhù)一顆未泯的童心和對幼教事業(yè)的熱愛(ài)選擇了幼兒教師這份職業(yè)�？蓭啄赀^(guò)去了，那分熱情早被現實(shí)中孩子的哭鬧爭吵，煩雜瑣碎的事磨滅地所剩無(wú)幾。有的只是機械性重復的工作和完成任務(wù)的心態(tài)。其實(shí)自己也無(wú)數次在心中提醒自己，不要害了孩子！抱著(zhù)這種矛盾的心態(tài)，再加上深圳這個(gè)地方對我們這些尤其是外來(lái)老師的不理解，我終于選擇了放棄。這，是一種逃避責任的放棄。
以為自己可以很灑脫地接受全新的工作，可坐在辦公間的我，時(shí)刻闖入腦海的是孩子天真的笑聲和家長(cháng)看到孩子點(diǎn)滴進(jìn)步后感激的眼神……
輕松的文職工作讓我有了思考的機會(huì )，我一次又一次問(wèn)自己，這就是自己需要的生活嗎？可又擔心自己沒(méi)有能力擔起老師的責任。我又一次陷入了矛盾中。最終，因為一個(gè)曾經(jīng)帶過(guò)的孩子的`電話(huà)，讓我找回了自己，明白自己屬于幼兒園。在朋友詫異的眼神中，我重新回到曾經(jīng)因迷茫而逃避過(guò)的崗位，又一次走到孩子中間。
在看完應彩云老師的書(shū)后，我重新審視幼兒教師這份職業(yè)，更加堅定了我對這份職業(yè)的信心。因為她給我的觸動(dòng)就是：哪怕再平凡的工作，只要用心，你就會(huì )成功。我想，無(wú)論以后我成功與否，我都將珍視和孩子走過(guò)的路，都將用心去完成老師的職責和使命。只有這樣，才配享受孩子帶給我的快樂(lè )！
我不再猶豫了，認真對待工作中所有的問(wèn)題，用心去做好每件事，讓自身價(jià)值在幼教這個(gè)充滿(mǎn)希望的行業(yè)中得到最完美的展現！
《孩子是天我是云》讀后感 7
這學(xué)期我讀了《孩子是天我是云——應彩云幼兒教學(xué)案例隨筆選》這本書(shū)中的好多理念以及觀(guān)點(diǎn)、方法將使我受益終生，為我今后在工作中的前進(jìn)指明了航向。
應老師在孩子的天空里，努力飛舞，努力讀懂孩子、理解孩子，去播撒愛(ài)的種子，并在孩子的成長(cháng)中找到一位幼兒教師的價(jià)值。這也是我們每位幼兒教師所追求的。記得我們園長(cháng)利用錄像讓我們老師觀(guān)看應老師與孩子們的教學(xué)活動(dòng)，氛圍輕松，配合默契，師生關(guān)系體現出強烈的交互主體性的教育理念，孩子們在一個(gè)活動(dòng)中獲得了寬泛的知識，經(jīng)驗的提升，并且是每一個(gè)孩子在原有的基礎上都得到了發(fā)展。教師的角色是多元化的：觀(guān)察者、參與者、引導者、合作者、環(huán)境創(chuàng )設者融于一體，體現《綱要》理念。教學(xué)策略和方法的隨機化，提問(wèn)對話(huà)的開(kāi)放和巧妙，回應不同兒童的教育機智和智慧都為我所折服，所膜拜。
細細品來(lái)，正是應老師以對孩子們的了解、觀(guān)察為基礎上所設計生成的�！靶“唷边@一章節中所寫(xiě)到的小班教學(xué)案例都與孩子們的生活經(jīng)驗有關(guān)，與孩子們的生活經(jīng)驗相吻合。應老師“以一顆敏感的心、聆聽(tīng)、發(fā)現和追隨孩子的學(xué)習興趣，捕捉教育契機，促進(jìn)孩子教育主題的產(chǎn)生�！苯處煈龊⒆由钪械挠行娜�。
小班的孩子年齡小，易受環(huán)境、情境等影響，教師應使自己的活動(dòng)具有意義化，就像美國著(zhù)名幼兒教育專(zhuān)家莉蓮。凱茨說(shuō)：“真正有意義的活動(dòng)，不僅要能吸引幼兒的興趣，還要能使幼兒持之以恒……”記得有一年在圣誕節快來(lái)臨之際，我們小班組舉行的一個(gè)家園配合的'“迎圣誕活動(dòng)”，具體是由家長(cháng)準備圣誕禮物，由教師扮演的圣誕老人送各班孩子禮物活動(dòng)。在活動(dòng)中，孩子們的情感、社會(huì )性得到了積極的滿(mǎn)足，我嘗試問(wèn)我班的寶貝：“琪琪，你的圣誕帽是媽媽買(mǎi)的還是圣誕老人送的？”孩子用開(kāi)心的口吻對我說(shuō)：“不是媽媽買(mǎi)的，是昨天晚上睡著(zhù)時(shí)圣誕老人悄悄送的”。
第二天，我園的老師所扮演的圣誕老人給孩子們送糖果來(lái)了，孩子們更是高興地歡呼起來(lái)，放學(xué)時(shí)，對接他們的家長(cháng)說(shuō)：“媽媽?zhuān)�，這是圣誕老人送給我們的，明天他還要來(lái)看我們的�！边呎f(shuō)邊把手中的糖果向媽媽展示著(zhù)，無(wú)比的自豪與激動(dòng)。孩子們都相信因為自己的表現棒，所以圣誕老人會(huì )經(jīng)常來(lái)看他們，也因此在各個(gè)活動(dòng)中，他們都自覺(jué)的管好自己，努力地、自信地展示自己的圣誕節目。孩子們在游戲中、情境中、在與環(huán)境的不斷互動(dòng)中得以發(fā)展、提升，掌握寶貴知識的。
因此告誡我們要將教育活動(dòng)作為一種平實(shí)的、細水長(cháng)流的工作，融于一日生活多種教育活動(dòng)之中。
《孩子是天我是云》讀后感 8
剛開(kāi)始選擇這本書(shū)，不是因為想要讀到些什么，而是選擇了好看的封面，還有我非常喜歡的名字，剛開(kāi)始我不理解，為什么應彩云老師要把孩子比作天，要把自己比作云。天和云的關(guān)系到底是什么，讀后才知道：天給予云空間，云用雷聲答謝，用細雨作淚水，因而感動(dòng)萬(wàn)物。
當我把它讀完，細細品味書(shū)里面的內容時(shí)，發(fā)覺(jué)我的感觸真的很多很多，它不像專(zhuān)業(yè)書(shū)籍那樣令我生畏，對于我來(lái)說(shuō)，它是貼近我的生活和工作的，這只是應老師在第一線(xiàn)工作的一個(gè)個(gè)教學(xué)案例隨筆，可卻深深的吸引了我。第一次讓我體會(huì )到了原來(lái)我們平時(shí)寫(xiě)的教育教學(xué)案例、隨筆也又如此大的魅力，我能深深感覺(jué)到了老師和孩子在一起可以是那樣的零距離。
我一直以為自己是個(gè)對孩子懷有關(guān)愛(ài)的老師，一直以為自己是一個(gè)可以走進(jìn)孩子心靈的老師�？墒�，當我看到這一段故事《今天的老師更深情》，我被深深地觸動(dòng)了。平時(shí)，那些不愛(ài)講話(huà)，比較內向的孩子，我都沒(méi)有主動(dòng)地去關(guān)心他們。提問(wèn)時(shí)，也總是挑選幾個(gè)比較能干聰明的孩子回答問(wèn)題或者表演。表現好的時(shí)候我會(huì )獎勵他們的.總是小粘貼。其實(shí)，我想，一個(gè)擁抱一個(gè)親吻或許會(huì )更好。世界上沒(méi)有孩子會(huì )拒絕擁抱、親吻，因為擁抱、親吻它們都有幸福的味道，都讓孩子們體會(huì )到了溫暖。而我，此刻也想把這幸福的感受傳遞給我的孩子們，讓他們感受到老師的愛(ài)。
還有一個(gè)讓我感觸頗深的故事《我的老師結婚啦!》(講述書(shū)中的故事)原來(lái)老師可以在孩子們面前也可以無(wú)所不談，孩子和老師之間可以這樣暢所欲言，老師和孩子之間可以那么的和諧、孩子是那么的自主。書(shū)中說(shuō)“教師是一個(gè)主持人，既不強加自己的觀(guān)點(diǎn)，也不偏向于某一個(gè)孩子的想法，耐心地給予孩子相互磨合的時(shí)間和空間，相信孩子的自主學(xué)習”，這讓我為孩子們擁有這樣的一位老師而慶幸，為應老師擁有這樣的一片“天空”而妒忌!為應老師又這么一顆博愛(ài)的心而羨慕。她在前言里說(shuō)“每一個(gè)幼教工作者都是愛(ài)孩子的，只是各自愛(ài)的方式不同。而我愛(ài)孩子的源泉，就是聽(tīng)他們嬉怒無(wú)邪的臉蛋，扶他們日漸強健的身體，聞他們散發(fā)的陣陣奶香……我知道，我不能缺少這些�！齑蟮睾⒆幼畲�。我在孩子的天空里，努力飛舞，努力成為孩子天空里的云……”
是啊，孩子是天我是云!雖然我不能保證自己能成為孩子天空中的一片彩云，但我會(huì )努力讓我的這一片天空變得更加陽(yáng)光、更加燦爛!
《孩子是天我是云》讀后感 9
讀翻開(kāi)應彩云老師的《孩子是天我是云》一書(shū)，這些文字就深深地吸引了我，因為應老師將教師與孩子的生活描繪的如此浪漫溫情，如此入木三分。她說(shuō)：我愛(ài)孩子的源泉，就是聽(tīng)他們嬉鬧稚氣的聲音，看他們喜怒無(wú)邪的臉蛋，撫他們日漸強健的身體，聞他們散發(fā)的陣陣奶香？我知道，我不能離開(kāi)這些。這么詩(shī)意的話(huà)語(yǔ)正是我們幼兒教師的真實(shí)寫(xiě)照。
新的教育理念如同清新自然的風(fēng)，吹綠了教育的田野，吹走了陳舊意識，為孩子帶來(lái)更甚遠、廣闊的天空，同時(shí)它也促進(jìn)我們教師在教育過(guò)程中要不斷的遵循“追隨孩子”的原則。盡可能的給孩子更多表現表達的機會(huì )，更大的表現空間。更多層次的環(huán)境刺激，努力使孩子在自己喜歡的學(xué)習中，更好的體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )。帶著(zhù)這樣的愿望，我們改變了許多傳統的教學(xué)方式，我們嘗試以主題為形式將學(xué)科整合。在教學(xué)中我們更關(guān)注孩子的語(yǔ)言、行為，從語(yǔ)言中、行為狀態(tài)中捕捉他們的需要和興奮點(diǎn)，以一種前所未有的自然態(tài)度，尊重之，追隨之，使孩子們成為幼兒園部分活動(dòng)的創(chuàng )造者與設計者。然而，孩子們所處的紛繁的世界里，所產(chǎn)生的學(xué)習內容和要求，往往令我們應接不暇，有時(shí)候甚至一無(wú)所知。作為新教師，和孩子相處的經(jīng)驗很少，有時(shí)對一些孩子們提出的問(wèn)題也不知道該怎么回答，有一天，我們班一個(gè)小男孩的姥姥去世了，他跟小朋友說(shuō)：“我的姥姥去世了”，然后小朋友們紛紛問(wèn)什么叫去世，這個(gè)男孩告訴大家去世就是去天上了，小朋友們聽(tīng)了都很興奮，有些孩子跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師，怎么才能去天上呢，我們也想去天上”，當時(shí)我就不知道該怎么回答了。我想作為一個(gè)新老師，我們要學(xué)習的還有很多，要積累的經(jīng)驗也還有很多。這本書(shū)正是為我們積累經(jīng)驗的'一個(gè)好方法，應老師通過(guò)一句句通俗易懂的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單生動(dòng)的案例，讓我們看到一個(gè)既有經(jīng)驗又充滿(mǎn)童心的幼兒教師，她的體驗告訴我們，孩子是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，我們要在與孩子的不斷接觸中探索，一次次的游戲不僅是孩子的探索，也是我們老師的探索，我們只有和孩子接觸，才能真正了解孩子的世界，了解孩子到底在想什么，這樣我們才能真正做到“以幼兒發(fā)展為本”。
讓我印象最為深刻的就是應老師的一篇隨筆《今天的老師更深情》。一個(gè)小小的擁抱卻有如此神奇的魅力，讓胡迪小朋友那么的開(kāi)心。我不禁想到我平時(shí)的工作，由于是新入園的小班幼兒，對集體環(huán)境還不太熟悉，哭鬧的現象在所難免，這時(shí)我們總會(huì )輕輕的蹲下來(lái)抱抱他們，給他們一定安慰，但是后來(lái)呢，隨著(zhù)時(shí)間的推移，孩子們逐步適應了這個(gè)新的環(huán)境，我便很少再去擁抱孩子們，絲毫沒(méi)有意識到這樣一個(gè)小小的擁抱會(huì )給孩子們帶來(lái)多大的快樂(lè )。我們的孩子其實(shí)是很需
要擁抱的，他們還不能用準確的語(yǔ)言來(lái)表達和交流自己的思想和愿望，卻可以準確地感受到我們的情緒和意向，而肌膚之親就是最好的感覺(jué)表達。所以，以后，一定要多和孩子們接觸，體會(huì )孩子們的心情，用一顆純真的心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子。
這本書(shū)已經(jīng)讀完了，但是這一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單而精致的小故事確讓我久久不能忘懷，一陣陣的感動(dòng)正撞擊著(zhù)我的心靈，我想，今后的日子里，我也會(huì )像應老師一樣，走進(jìn)孩子的心靈，關(guān)心孩子的感受。
《孩子是天我是云》讀后感 10
應彩云――一個(gè)熟悉又陌生的名字。在沒(méi)讀她的隨筆之前，我覺(jué)得她和我不一樣，因為她是一名特級教師，與我距離太遠，我學(xué)不像；在讀她的隨筆時(shí)，我覺(jué)得距離一下子拉進(jìn)了，親切得就像在和我說(shuō)話(huà)，只覺(jué)得貼切、自然、真實(shí)。在讀完她的隨筆時(shí)，我由衷感嘆她不愧是我們幼兒教師中的典范，是我學(xué)習的榜樣。雖然同她一樣我也有著(zhù)二十年的教學(xué)生涯，她所記載的案例我身邊也經(jīng)常發(fā)生，她所設計的課例，在我在教學(xué)中也運用過(guò)，沒(méi)什么特別之處，但是應老師善于整理、積累經(jīng)驗，而我卻忽略了。我們同樣是幼兒教師，曾有著(zhù)同樣的快樂(lè )與煩惱，同樣的幸福與憂(yōu)傷，然而不同的是應老師能積極面對，從孩子身上找到繼續的力量，而不像我們偶爾會(huì )在抱怨、牢騷中浪費精力和時(shí)間。所以，我想借用應老師的話(huà)――“孩子讓我有繼續的力量”作為我的標題來(lái)激勵自己。相信她也有過(guò)我們同樣的彷徨，有過(guò)我們同樣的喜悅，也相信我們同樣沒(méi)有過(guò)不去的坎，也相信明天同樣美好。
我是在暑期的前期讀完此書(shū)的，最深的感觸是她那么詳細地記錄下每個(gè)學(xué)習活動(dòng)的想法、過(guò)程與體會(huì )。姑且不去猜測這些活動(dòng)是否最具引領(lǐng)示范效果，最具推廣價(jià)值，就憑她記錄所花去的精力、時(shí)間也足以讓我感動(dòng)，那是多少的精力、耐力呀！簡(jiǎn)直無(wú)法估量。通過(guò)這本書(shū)，我們能想象到應老師得到的快慰與回報，但我們想象不到她為此要付諸多少艱辛，放棄多少享樂(lè )。在這個(gè)浮躁的年代，有幾個(gè)人能靜下心來(lái)，又能有幾個(gè)人愿意放棄。所以我從內心深深地敬佩她。
今年，正值我園校址搬遷。新的教學(xué)環(huán)境，正是學(xué)以致用的新起點(diǎn)。冒著(zhù)酷暑，我們努力將美麗空曠的教室變成會(huì )說(shuō)話(huà)的環(huán)境，在主題“我愛(ài)我家”中，我們在收集“合家歡”中找到小家庭與大家庭相融合的樂(lè )趣；在“小鬼當家”中體驗幫爸爸媽媽做事的樂(lè )趣，并能體會(huì )到爸爸媽媽的辛苦；在“過(guò)家家”中讓孩子抒發(fā)長(cháng)大的.渴望；在主題“我愛(ài)我的幼兒園”中，勤于捕捉孩子在園的瞬間，或拍成照片、或寫(xiě)成文字，及時(shí)與家長(cháng)孩子交流互動(dòng)，讓家長(cháng)在情趣中了解到孩子的成長(cháng)足跡；讓孩子在快樂(lè )中得到進(jìn)步與發(fā)展。今天，我們正在用智慧、用勤奮發(fā)揮著(zhù)新環(huán)境的嶄新功效。
由于工作繁忙，我總是早出晚歸，你問(wèn)我累嗎？答案可能同應老師有些不同，因為她覺(jué)得剛開(kāi)始做老師時(shí)有些累，而我每天都覺(jué)著(zhù)累，我們祖國各地將近百分之七十的同行都有同感，但是是什么讓我們仍能執著(zhù)地堅守在幼教第一線(xiàn)，就是因為這群孩子，因為他們的可愛(ài)、包容，給了我們繼續的力量。本學(xué)期我接了新中班，在家訪(fǎng)中我被孩子的情況嚇壞了，有的頑皮、有的家境差、有的外地生口齒不清，……一次次我不禁懷念起上屆的孩子，聰明、漂亮、懂事……在我沮喪迷茫之時(shí)，應老師的親切話(huà)語(yǔ)躍然呈現：去愛(ài)他們吧，他們也會(huì )愛(ài)上你的，因為孩子是有靈性的。于是我盡情釋放我全部的愛(ài)。終于隨著(zhù)日漸熟悉，我發(fā)現這撥孩子同樣可愛(ài)，細聲細氣的張懿婷會(huì )說(shuō)出“老師午安”、“老師真可憐”等俏皮話(huà)；行為散漫的姚偉杰會(huì )教我做“阿童木”的動(dòng)作；大大咧咧的鄭海飛會(huì )吵著(zhù)要學(xué)芭蕾；虎頭虎腦的曾祥和會(huì )隨著(zhù)流行音樂(lè )搖頭晃腦；少言寡語(yǔ)的金燕萍會(huì )撩起我的頭發(fā)邊聞邊說(shuō)：“顧老師頭發(fā)真香�！薄粋�(gè)個(gè)充滿(mǎn)童趣，我能不愛(ài)他們嗎？！看著(zhù)班里孩子的照片和錄像，我會(huì )獨自哈哈大笑，也許他們不能給我帶來(lái)獎狀、名譽(yù)，但卻給我帶來(lái)快樂(lè )，帶來(lái)繼續的力量。當然，孩子也經(jīng)常惹我生氣（畢竟是孩子），此時(shí)，我總是想起他們可愛(ài)的剎那，所以也就不會(huì )過(guò)于計較。所以，傷心了，想想孩子的可愛(ài)；累了，回去好好睡一覺(jué)。明天，當你看到孩子純真的笑臉時(shí)，你會(huì )又有了繼續的力量。
應彩云――一個(gè)響亮的名字！謝謝你，你用執著(zhù)、熱情書(shū)寫(xiě)的札記，感動(dòng)了我，激勵著(zhù)我。祝愿這片云朵，在幼教這片廣袤的天空中舞動(dòng)出更多的精彩，用你美妙的光，照亮我們明天的幼教之旅。
《孩子是天我是云》讀后感 11
暑假里我讀了《孩子是天，我是云》這本書(shū)，讓我深深地感受到了應彩云老師和孩子們之間那種親密無(wú)間的師生情感，我被震撼了，應老師真實(shí)地敘說(shuō)著(zhù)她對幼教事業(yè)的追求，我被感動(dòng)了。我想，在她成功的背后不僅僅是她學(xué)習的積累、知識的積淀，更是她對幼兒教育的初心與熱愛(ài)。
應老師的這本書(shū)中有我們學(xué)習的教學(xué)模式，有我們崇拜的教育思想的融入。我在自身的教育生活中不斷地遵循“追隨孩子”的原則，努力使孩子在自己喜歡的環(huán)境中，自由自主地體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )。懷揣這樣的愿景，我的教育行為一直在改進(jìn)：我選擇孩子感興趣的話(huà)題進(jìn)行導入學(xué)習；讓孩子在感性的、直觀(guān)的環(huán)境中學(xué)習成長(cháng)；讓孩子成為游戲活動(dòng)的主導。學(xué)會(huì )耐心等待孩子，會(huì )為孩子的完美需求提供理解和支持，會(huì )為孩子的每一種狀況欣賞和陶醉，讓孩子們的童心在愛(ài)的'天空下自由翱翔，為其開(kāi)拓一個(gè)廣闊的成長(cháng)環(huán)境，成就屬于他們的幸福童年。
應彩云老師說(shuō)：“在我的世界里，天大地大孩子最大。我在孩子的天空里，努力飛舞，努力成為孩子天空里的云�！边@些話(huà)道出了應老師的教育觀(guān)，孩子是最大的，老師就應該為孩子的成長(cháng)而奉獻。記得我剛從事幼教那年，園長(cháng)老師對我說(shuō)：“把身子再低一低，不要感覺(jué)我們是老師就應該讓孩子聽(tīng)我們的！”我至今記憶猶新。
應老師摒棄老舊傳統的教育模式，與孩子建立了對話(huà)、接納、共建和共享的互動(dòng)的交互主體的關(guān)系�！袄蠋煹墓适隆薄白尯⒆诱f(shuō)心里話(huà)”等都體現出師生間的相互尊重、協(xié)商、交流，也體現了兒童是主體的思想。這本書(shū)使我懂得如何去讀懂孩子，理解孩子，去播撒愛(ài)的種子，在孩子的成長(cháng)中尋找老師的價(jià)值體現。我也要像應老師一樣與孩子相互尊重、協(xié)商、交流，一起成長(cháng)。
孩子是天，我是云，我們與孩子的世界自由融合，這一路的驚奇與和諧會(huì )讓我們的教學(xué)生活變得更加絢爛多彩。我會(huì )以應老師為榜樣，努力成為孩子們心中最美的云。
應彩云老師的《孩子是天，我是云》一書(shū)，以生動(dòng)形象的筆觸，向我們展示了一個(gè)幼兒教師的內心世界，以及她與孩子們共同成長(cháng)的歷程。讀完這本書(shū)，我深受啟發(fā)，對于幼兒教育有了更深刻的理解和認識。
首先，這本書(shū)讓我感受到了應老師對于教育的熱情和投入。她以孩子為中心，關(guān)注每一個(gè)孩子的需求和感受，用云一樣的柔軟和包容，去接納和理解每一個(gè)孩子。她不僅教授孩子們知識，更注重培養他們的品格和習慣，讓孩子們在關(guān)愛(ài)和支持中健康成長(cháng)。
其次，應老師的教育觀(guān)讓我深受啟發(fā)。她強調尊重每個(gè)孩子的個(gè)性和差異，鼓勵他們發(fā)揮自己的特長(cháng)和興趣。這種以人為本的教育觀(guān)讓我認識到，教育不僅僅是傳授知識，更是引領(lǐng)孩子們走向未來(lái)、實(shí)現自我價(jià)值的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要關(guān)注每個(gè)孩子的需求和感受，尊重他們的個(gè)性和差異，鼓勵他們發(fā)揮自己的特長(cháng)和興趣。
此外，應老師在書(shū)中還分享了許多與孩子們相處的有趣故事和教育案例，讓我感受到了教育的溫暖和力量。她通過(guò)與孩子們的互動(dòng)和交流，讓他們感受到了被關(guān)注和被理解，從而培養了他們的自信心和自主性。這些故事讓我看到了孩子們的努力和進(jìn)步，也讓我更加堅信教育的力量和價(jià)值。
最后，我想說(shuō)的是，《孩子是天，我是云》是一本讓人感動(dòng)的書(shū)。它通過(guò)應老師的教育實(shí)踐和思考，向我們展示了教育的美好和價(jià)值。這本書(shū)讓我明白，作為一個(gè)教育工作者，我們需要用心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，用智慧去引領(lǐng)他們成長(cháng)。同時(shí)，我們也需要不斷學(xué)習和提升自己的教育理念和方法，以更好地滿(mǎn)足孩子們的需求和期望。
總之，《孩子是天，我是云》是一本值得每一個(gè)教育工作者和家長(cháng)閱讀的書(shū)籍。它讓我們更加深刻地理解教育的意義和價(jià)值，也讓我們更加堅定地走在教育的道路上。
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