《幸福教育的樣子》讀后感（通用5篇）
讀完一本名著(zhù)以后，想必你有不少可以分享的東西，何不寫(xiě)一篇讀后感記錄下呢？千萬(wàn)不能認為讀后感隨便應付就可以，下面是小編為大家整理的《幸福教育的樣子》讀后感（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
《幸福教育的樣子》讀后感1
做一名教師，我認為教育的真諦就是讓學(xué)生幸福。學(xué)生從離開(kāi)學(xué)校到步入社會(huì )，仍然快樂(lè )，幸福，這樣，我的教育就是成功的。我們教育學(xué)生用積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，矢志不移去追求自己的幸福。
教師的職業(yè)就是一種幸福、快樂(lè )的職業(yè)。只有幸�？鞓�(lè )的教師才能教出幸�？鞓�(lè )的學(xué)生。學(xué)生的幸福感是我們教師給的，教師的幸福感同樣來(lái)自學(xué)生。我們只有不斷提升幸福感，我們的教育教學(xué)行為才會(huì )充滿(mǎn)深情、飽含熱情、噴灑激情，才會(huì )充滿(mǎn)智慧的火花。這是一種潛移默化的強大力量，會(huì )在有形與無(wú)形中影響學(xué)生。
善待學(xué)生，努力做一個(gè)成功型教師。使學(xué)生感受到學(xué)習快樂(lè )與成長(cháng)幸福的老師是最幸福的。
善待自己，別跟自己過(guò)不去。學(xué)會(huì )用平等的方式與學(xué)生相處和交流。放棄不必要的攀比心和功利心，善于從自己的優(yōu)勢中尋找人生的樂(lè )趣。保持心理平和善待每個(gè)學(xué)生，做個(gè)成功的教師。對學(xué)生真誠無(wú)私的愛(ài)是獲取教育成功的原動(dòng)力，沒(méi)有學(xué)生的合作，教師的工作絕對不會(huì )有成效。
為了祖國的下一代，為了民族的未來(lái)，我要勇?lián)熑�，要去感�?dòng)自己，感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)社會(huì )，幸福著(zhù)孩子們的幸福！這是我個(gè)人對幸福的理解。
《幸福教育的樣子》讀后感2
在《幸福教育的樣子》一書(shū)中，有一篇是關(guān)于“樂(lè )學(xué)教育”的文章，讀后，真是受益匪淺。
我們常說(shuō)，世界上最動(dòng)聽(tīng)的聲音便是孩子那甜甜的笑聲。是的，孩子應該是最天真的，處于無(wú)邪的年齡，少年應該不知愁滋味。但在現在如今的校園里，書(shū)聲瑯瑯處處聞，陣陣笑聲卻難露面。學(xué)習給予我們師生的都是一件苦差事，學(xué)生不樂(lè )于學(xué)，教師疲憊于教，為什么會(huì )是如此？
反復思索：如果我們的課堂教學(xué)枯燥乏味，活潑好動(dòng)的孩子們怎么會(huì )去認真聽(tīng)講呢？如果我們的教育語(yǔ)言毫無(wú)魅力，如何能夠讓孩子們向我們傾吐心聲呀？
如今的課堂，我們時(shí)常會(huì )利用現代多媒體手段，去迎合孩子們的心理特征，將抽象的知識化為形象，讓孩子們更直觀(guān)的接觸學(xué)習，和孩子們一起說(shuō)說(shuō)、唱唱、畫(huà)畫(huà)，共同走進(jìn)學(xué)習氛圍，在快樂(lè )中將知識內化。學(xué)習中，老師是引導者，就像一根指揮棒，帶著(zhù)孩子去探索、去討論、去辯證，讓孩子們積極主動(dòng)地學(xué)習。但即便如此，我們認真觀(guān)察，還是會(huì )發(fā)現，孩子們的笑容依然還不夠多，不夠甜，細細小結，還是在于孩子們肩上的擔子比較重，單一的學(xué)習充滿(mǎn)了他們的在校生活！
學(xué)校是學(xué)習的主要場(chǎng)地，學(xué)習是學(xué)生的主要任務(wù)，但卻都不是唯一的。學(xué)習更不是單一的作業(yè)、考試！娛樂(lè )游戲、表演繪畫(huà)、活動(dòng)鍛煉，都是學(xué)生接觸知識、吸收知識、應用知識的途徑。樂(lè )學(xué)教育，讓學(xué)生真正的樂(lè )在其中，讓學(xué)生真正的愛(ài)上學(xué)習，才是我們老師該做的。讓他們在校的學(xué)習是快樂(lè )的，讓他們的童年是充滿(mǎn)笑聲的！
《幸福教育的樣子》讀后感3
作為一名教師，課堂耕耘近三十載。我深深地愛(ài)著(zhù)我的學(xué)生，愛(ài)著(zhù)我的課堂，愛(ài)著(zhù)讓我成長(cháng)的學(xué)校。我關(guān)注生命，喜歡聆聽(tīng)孩子生命拔節的聲音；我希望課堂快樂(lè )生成，讓書(shū)香浸潤生命積淀的厚重；我享受幸福成長(cháng)，希望感受到生命綻放的異彩。
自從學(xué)校提出了“辦幸福學(xué)校、做幸福教師、育幸福學(xué)生”教學(xué)理念后，我就一直比較關(guān)注關(guān)于幸福教育的話(huà)題。一次出差的機會(huì )偶遇楊九俊老師的《幸福教育的樣子》書(shū)，讀后對幸福教育有了更直接的領(lǐng)悟。 我希望的課堂應該是讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人，真正落實(shí)學(xué)生是學(xué)習的主體性原則�，F將我的.教學(xué)實(shí)踐和理念相結合將我的想法與大家溝通，說(shuō)說(shuō)打造我的語(yǔ)文課堂的點(diǎn)滴想法：
首先，我會(huì )讓學(xué)生課前充分預習，因為這是學(xué)生學(xué)習的起點(diǎn)。針對高年級課前學(xué)生預習時(shí)，我會(huì )讓學(xué)生充分閱讀文本并從中提取信息，引導學(xué)生獨立思考，學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，并嘗試分析解決，這是提高聽(tīng)課效率的前提。
其次，課堂上我會(huì )給學(xué)生充分自主學(xué)習的時(shí)間，讓學(xué)生對老師精心設計的問(wèn)題進(jìn)行探討。以學(xué)定教是我的教學(xué)理念。從學(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生的“學(xué)”的實(shí)情出發(fā)，使教為學(xué)服務(wù)。從學(xué)生已有知識作為教學(xué)的切入點(diǎn)；利用了解學(xué)生在學(xué)習新知識中可能產(chǎn)生的難點(diǎn)和障礙設計好解決方案；分析學(xué)生知識的形成過(guò)程，為學(xué)生的學(xué)習提供更為豐富的學(xué)習經(jīng)歷、學(xué)習機會(huì )和學(xué)習經(jīng)驗；這樣學(xué)生才會(huì )收獲更多成功，收獲更多幸福。課堂上，從學(xué)生出發(fā)，體現的不僅是對學(xué)生的尊重，也很好地體現了“主體”和“主導”的辯證關(guān)系，很好地詮釋了“學(xué)習是學(xué)生自己的事”，教會(huì )了學(xué)生合理巧妙、科學(xué)實(shí)用、自主地學(xué)習。在課堂上，學(xué)生能有條不紊地合作探究，輕松快速地收獲成功，掌握知識，教師做到收放自如，已經(jīng)真正實(shí)現了“我的課堂我做主”，詮釋了“幸福高效”。學(xué)生在自主體驗學(xué)習環(huán)節進(jìn)行的是自由、自覺(jué)的自我感悟學(xué)習；在小組合作探究學(xué)習活動(dòng)中，他們得以暢所欲言、熱烈討論、發(fā)表見(jiàn)解、交流感受；最后在全班進(jìn)行展示、分享、交流。這樣把課堂教學(xué)的組織建立在學(xué)生自學(xué)基礎之上，讓知識建構在自學(xué)的基礎上開(kāi)展小組合作、大組討論，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，產(chǎn)生互動(dòng)的需求與欲望，必然能夠提高知識建構的質(zhì)量和互動(dòng)水平，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的生成，讓學(xué)生在自己互動(dòng)中實(shí)現發(fā)展，效率在針對學(xué)生存在的問(wèn)題中得到提高。
最后要做的事就是時(shí)刻要為學(xué)生的學(xué)習鼓勁。真誠的贊揚和欣賞是激勵學(xué)生學(xué)習的勵學(xué)生學(xué)習的最佳方式。有效的鼓勵和贊美是提高學(xué)生學(xué)習積極性的催化劑，也是打造幸福課堂必不可少的教學(xué)手段。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，教師適時(shí)、恰當的鼓勵和贊美，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。當學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題出現失誤后，如果評價(jià)是“某某同學(xué)錯了，誰(shuí)能再回答一次”，這位同學(xué)一定會(huì )有失落感，他的學(xué)習積極性就會(huì )受很大的影響，如果換一種方式，“某某同學(xué)敢于回答問(wèn)題，且聲音很響亮，哪位同學(xué)能再回答一次”，這樣這位同學(xué)一定會(huì )非常喜悅，在其他同學(xué)展示時(shí)認真聆聽(tīng)，并與自己的見(jiàn)解進(jìn)行比較，進(jìn)行一次自我修復。他們遇到難題，會(huì )主動(dòng)翻閱資料，開(kāi)展小組討論，小組解決不了的問(wèn)題，能通過(guò)老師主持的大組討論解決。學(xué)生們因此也樂(lè )學(xué)愛(ài)學(xué)了，學(xué)習起來(lái)覺(jué)得特輕松。
總之，讓學(xué)生在親歷學(xué)習的體驗中達到高效，變沉悶為活躍；讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習中體驗高效，變題海為淘金；讓學(xué)生在減負的輕松中享受高效。在這樣的課堂里，學(xué)生在自我展示中，張揚了個(gè)性，激活了思維，體驗到了學(xué)習的快樂(lè )，成績(jì)是幸福高效課堂的必然結果，從而師生的交往是愉快的，內心是幸福的。
《幸福教育的樣子》讀后感4
教師如何去感受幸福呢？怎樣才能在平凡、清貧、繁瑣中不斷汲取幸福和快樂(lè )的元素呢？事實(shí)上有很多教師在享受著(zhù)教育、體驗著(zhù)幸福，他們以多元、積極的心態(tài)和幸福觀(guān)，尋找一些工作情趣和精神寄托，制造一些快樂(lè )元素，在做好心態(tài)的自我調整的同時(shí)，充實(shí)自己的精神生活，學(xué)會(huì )工作與休閑，學(xué)會(huì )苦中尋樂(lè )，學(xué)會(huì )享受教育，詮釋著(zhù)什么是教師的幸福。
一要享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì )成為其享受幸福的重要舞臺，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè )，你就會(huì )少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
二要享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì )感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會(huì )離幸福更遠。
三要享受自身。把教學(xué)工作看作是一種簡(jiǎn)單的重復，那必然厭倦，也無(wú)言幸福。對自己要合理定位，科學(xué)、合理、符合自己最近發(fā)展區、又不斷在動(dòng)態(tài)變化提升的目標是自我價(jià)值實(shí)現的重要前提，不斷的自我價(jià)值實(shí)現是人不斷前進(jìn)的不竭“內驅力”。過(guò)高的目標定位容易讓人因體驗不到經(jīng)常的成功而沮喪。教學(xué)鉆研中帶來(lái)的新鮮感和不斷進(jìn)步的成就感是帶來(lái)職業(yè)幸福感的催加劑。
教師的幸福，其他職業(yè)、其他行業(yè)的人是無(wú)法得到的，也是無(wú)法體會(huì )的。學(xué)生和家長(cháng)帶給教師的感動(dòng)是永久的，是感人至深的，是教師一生的精神財富，也是教師個(gè)人的寶藏。
《幸福教育的樣子》讀后感5
在《幸福教育的樣子》一書(shū)中，有一篇是關(guān)于無(wú)錫師范附屬小學(xué)的“樂(lè )學(xué)教育”的文章，讀后，真是受益匪淺。
我們常說(shuō)，世界上最動(dòng)聽(tīng)的聲音便是孩子那甜甜的笑聲。是的，孩子應該是最天真的，處于無(wú)邪的年齡，少年應該不知愁滋味。但在現在如今的校園里，書(shū)聲瑯瑯處處聞，陣陣笑聲卻難露面。學(xué)習給予我們師生的都是一件苦差事，學(xué)生不樂(lè )于學(xué)，教師疲憊于教，為什么會(huì )是如此？
反復思索：如果我們的課堂教學(xué)枯燥乏味，活潑好動(dòng)的孩子們怎么會(huì )去認真聽(tīng)講呢？如果我們的教學(xué)方式一味填鴨，聰明可愛(ài)的孩子難免變得代辦木訥！如果我們的教育語(yǔ)言毫無(wú)魅力，如何能夠讓孩子們向我們傾吐心聲呀？
如今的課堂，我們時(shí)常會(huì )利用現代多媒體手段，去迎合孩子們的心理特征，將抽象的知識化為形象，讓孩子們更直觀(guān)的接觸學(xué)習，和孩子們一起說(shuō)說(shuō)、唱唱、畫(huà)畫(huà)，共同走進(jìn)學(xué)習氛圍，在快樂(lè )中將知識內化。學(xué)習中，老師是引導者，就像一根指揮棒，帶著(zhù)孩子去探索、去討論、去辯證，讓孩子們積極主動(dòng)地學(xué)習。但即便如此，我們認真觀(guān)察，還是會(huì )發(fā)現，孩子們的笑容依然還不夠多，不夠甜，細細小結，還是在于孩子們肩上的擔子比較重，單一的學(xué)習充滿(mǎn)了他們的在校生活！
學(xué)校是學(xué)習的主要場(chǎng)地，學(xué)習是學(xué)生的主要任務(wù)，但卻都不是唯一的。學(xué)習更不是單一的作業(yè)、考試！娛樂(lè )游戲、表演繪畫(huà)、活動(dòng)鍛煉，都是學(xué)生接觸知識、吸收知識、應用知識的途徑。單一的抄寫(xiě)為什么不少一點(diǎn)，孩子會(huì )默會(huì )用了，何必再去抄？以此來(lái)激勵他們，學(xué)習不是更積極主動(dòng)？中午為什么一定要是做作業(yè)，不停歇地寫(xiě)、記，孩子不是更加疲憊？何不讓他們中午休息、看書(shū)、益智游戲為主，那不是更為下午的學(xué)習保持了清醒的頭腦？
樂(lè )學(xué)教育，讓學(xué)生真正的樂(lè )在其中，讓學(xué)生真正的愛(ài)上學(xué)習，才是我們老師該做的。我可能無(wú)法改變學(xué)生的學(xué)習現狀，但我還是希望盡我的力，讓孩子們樂(lè )于學(xué)習，讓他們在校的學(xué)習是快樂(lè )的，讓他們的童年是充滿(mǎn)笑聲的！
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