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關(guān)于《我這樣教數學(xué)》讀后感（精選13篇）
當品味完一本著(zhù)作后，你有什么體會(huì )呢？需要寫(xiě)一篇讀后感好好地作記錄了�？赡苣悻F在毫無(wú)頭緒吧，以下是小編幫大家整理的關(guān)于《我這樣教數學(xué)》讀后感，希望對大家有所幫助。
《我這樣教數學(xué)》讀后感 1
華應龍的《我這樣教數學(xué)》吸引了我的眼球，翻閱起來(lái)。再結合自身在教學(xué)中的感受，總感覺(jué)自己練習課不是那么會(huì )教，因此一開(kāi)始我就看了其中有關(guān)“多位數減法練習課”的教學(xué)實(shí)例。想從華大師那里學(xué)到一些有關(guān)練習課教學(xué)的“功夫”。
在這篇文章里，華大師首先寫(xiě)了課前慎思：練習課的質(zhì)量取決于什么。文中是這樣說(shuō)的：練習課的質(zhì)量取決于在一定的題量的基礎上，關(guān)鍵看思維的含量，看學(xué)生自主練習的積極性。確實(shí)，練習課重在培養學(xué)生的思維，在枯燥的數學(xué)練習中，讓學(xué)生感受到數學(xué)的神奇和魅力。在華大師的《多位數減法練習課》教學(xué)實(shí)錄中，在課開(kāi)始就創(chuàng )設了這樣的情境：小明將要參加一個(gè)夏令營(yíng)活動(dòng)，他爸爸給他買(mǎi)了一個(gè)帶密碼的旅行箱。他很高興，但過(guò)后他又想：萬(wàn)一我把密碼忘了，可怎么辦哪？我設什么密碼好呢？而后爸爸和兒子就玩起了設密碼的游戲。密碼箱上需要設三個(gè)不同的數字，開(kāi)始設密碼，一步步引入新課的教學(xué)。學(xué)生便饒有興趣的設起密碼，通過(guò)想三個(gè)不同的數字，再組成最大數，最小數，最大數減最小數；再用減出的得數的三個(gè)數字，再組成最大數，最小數，再減——一步步深入教學(xué)，學(xué)生不但學(xué)會(huì )了三位數減三位數，還對這樣的練習課不是顯得那么枯燥，而是興致勃勃，有一直想算下去的沖動(dòng)�？戳诉@篇，我深感佩服，練習課能上的`如此精彩，甚至下課了，學(xué)生都是戀戀不舍的離開(kāi)教室。也開(kāi)始深思：為什么自己上練習課總是顯得那么枯燥乏味呢？總是感覺(jué)是為著(zhù)知識的教授而在教授呢？確實(shí)，自己在以后的練習課教學(xué)中也要多注意激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，而要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，重要的是要創(chuàng )設一個(gè)比較好的情境，能讓學(xué)生如走迷宮一樣感興趣的一步步走下去，而不是干巴巴的走著(zhù)小道，通過(guò)情境中的設疑讓學(xué)生一步步深入，從迷宮中走出，這樣學(xué)生也會(huì )在學(xué)習中獲得成功的喜悅，對數學(xué)學(xué)習越發(fā)感興趣。
《我這樣教數學(xué)》讀后感 2
”我的指導方法，顯得很籠統，而華老師的指導方法很具體，具有很強的可操作性，于是，我也把這樣的讀題方法介紹給了學(xué)生，結合本班學(xué)生讀題時(shí)經(jīng)常有跳讀的現象，這是讀0.7、0.8遍的現象，以及遇到學(xué)生做錯題時(shí)，就問(wèn)學(xué)生是否認真讀題？
讀了幾遍，用實(shí)例教育學(xué)生，相信效果會(huì )比直說(shuō)道理更有效。另外，波利亞說(shuō)過(guò)：“對你所不理解的問(wèn)題作出答復是愚蠢的，為你所不希望的.目標工作是悲哀的�！边@一句名言也很適合教育本班學(xué)生，因為他們經(jīng)常在老師提出問(wèn)題后，就看似轟轟烈烈地回答問(wèn)題，可是這其中卻有一部分學(xué)生濫竽充數，實(shí)際上他們說(shuō)的話(huà)語(yǔ)該問(wèn)題沒(méi)關(guān)系，而不能達到真正理解的效果，所以把這句名言跟學(xué)生分享后，不斷提醒，要對理解的問(wèn)題作出答復才是聰明的。通過(guò)這個(gè)事例逐漸達到改正“亂回答問(wèn)題”的目標。
我覺(jué)得這三個(gè)標準很實(shí)在，簡(jiǎn)單明了。第一個(gè)標準“吸引學(xué)生”，我很認同，每次我們外出聽(tīng)課時(shí)，凡是能吸引在座老師聽(tīng)得津津有味的課，都會(huì )受到老師們和同學(xué)們的認可和喜歡。
所以，在課堂上，作為老師，我們可以從學(xué)生眼神中可以判斷這節課是否成功，當學(xué)生的眼神能緊緊圍繞你轉的時(shí)候，學(xué)生正聽(tīng)得入神，當大部分同學(xué)的眼神是呆滯的，那么作為老師要趕緊調整自己的教學(xué)行為。
有一次，學(xué)校里的主任來(lái)巡堂，當是我站在教室的后面，學(xué)生都轉過(guò)身面向我，很有熱情地回答我提出的問(wèn)題，她很驚訝，還以為我在講故事呢！其實(shí)，我當是在講一道“解決問(wèn)題”的題目，把這道題與生活聯(lián)系起來(lái)，讓他們身臨其境，想象后再理解，那么學(xué)生會(huì )對這些題感到很熟悉的。
所以，要調動(dòng)學(xué)生的興趣，跟學(xué)生的眼神溝通、肢體語(yǔ)言的恰當應用和對知識的講解方法是否到位都很重要。也就是說(shuō)，一節好課的關(guān)鍵詞可以總結為：老師的人格魅力、數學(xué)知識的魅力、數學(xué)思維方式的巧妙。
《我這樣教數學(xué)》讀后感 3
暑假期間，我讀完了特級教師華應龍的一本專(zhuān)著(zhù)——《我這樣教數學(xué)》。華老師在教學(xué)中展現了獨具特色的教學(xué)風(fēng)格。課堂上把更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)踐活動(dòng)，由淺入深，層層深入，注重引導學(xué)生從個(gè)人的生活經(jīng)驗出發(fā)進(jìn)行思考。華老師教學(xué)結構清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)練，自然樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格給我留下了深刻的印象。教學(xué)中時(shí)時(shí)體現著(zhù)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與體驗，注重學(xué)生的自主探討和活動(dòng)設計，讓每一位學(xué)生都能體驗到成功的快樂(lè )。更可貴的是教師在學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)中滲透數學(xué)研究的態(tài)度和精神，在他的身上我能深切地感受到他對數學(xué)這門(mén)課程的熱愛(ài)，對教材的鉆研，對學(xué)生的關(guān)注，時(shí)刻在為培養學(xué)生的全面素質(zhì)而努力著(zhù)。
從整本書(shū)的12節課中我看到了華老師取得成功的原因，那就是勤奮。用華老師自己的話(huà)說(shuō)就是"我的年歷上沒(méi)有星期天，沒(méi)有節假日，有的知識一天五六個(gè)小時(shí)的睡眠，更深夜半，燭淚將近，常常是和衣而睡。一覺(jué)醒來(lái)，踏踏步，暖暖身子，繼續看書(shū)……完全沉浸在教育教學(xué)的王國中。"
華老師每一節課的設計，從情境的引入、教具的選擇，到新知的傳授方法、滲透怎樣的數學(xué)思想，都有謹慎的思考，傾注了無(wú)限的精力……
或許我們無(wú)法做到華老師的那種境界，但我們可以變得更勤奮些。像華老師那樣如同農民種地那樣教書(shū)，如同農民那樣不誤農時(shí)，如同農民那樣調整，因地因物制宜，如同農民那樣耐心等待，不做揠苗助長(cháng)、貽笑大方的事，要像農民那樣不責怪莊稼，而是反思自己……他更是一位"智者"。
《一樹(shù)一菩提，一花一世界》，他讓我們頓悟："道，非常道，明，非常明！"同樣的《那一聲"謝謝"里》，他總能分辨得出，是否是《學(xué)生投師所好》！當《遭遇"節外生枝"》時(shí)，作者的從容和淡定，練達和智慧，并非是一朝一夕所形成�！督虒W(xué)有路曲為徑》，原來(lái)《老師們都沒(méi)有注意到》，《一節課，一碗米》，《籃球，我的導師》，又讓我們感受一種人生的況味，真是定能生慧。他的智慧來(lái)自理論的引領(lǐng)，書(shū)本的啟迪，實(shí)踐的歷練，寫(xiě)作的頓悟，反思的升華。
我最喜歡他《審題》一課的設計，新穎，數學(xué)思維含量極高。最后華老師總結這節課，他要告訴大家的是：要認真審題，還變成通俗易懂的兒歌幫助學(xué)生加深記憶：審題不誤答題工，匆匆動(dòng)筆答題空；量量關(guān)系要讀懂，讀完三遍再起動(dòng)。另外，我還可以明顯感受到：華老師在課上尊重所有的同學(xué)，包容其中所有的事。尊重孩子們的勞動(dòng)，鼓勵堅持己見(jiàn)的，表?yè)P及時(shí)改正的'，重要的是他很有耐心，等得起，讓孩子的思考有暴露和轉變的過(guò)程。另外教學(xué)內容的安排很有層次：基本題，節奏快，用時(shí)短，而難度大的，就節奏慢一些，時(shí)間長(cháng)一些。所謂張弛有度。還有就是關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，要對學(xué)生需要什么心中有數，而且對自己的特長(cháng)也要清楚，好適時(shí)釋放，發(fā)揮其張力。那種表面的熱鬧下傳達的內在思維使得他的數學(xué)課顯得很是豐滿(mǎn)，迷人！
如果說(shuō)，華老師精彩的課堂讓你流連，溫暖的故事讓你贊嘆，真實(shí)的感悟讓你共鳴……或許，只是因為——他為數學(xué)而來(lái)！
《我這樣教數學(xué)》讀后感 4
暑期，根據學(xué)校校本培訓的要求，每位教師讀一本教育專(zhuān)著(zhù)。作為一名數學(xué)教師，我經(jīng)常自滿(mǎn)于自己十多年的教學(xué)經(jīng)驗，很少去鉆研教學(xué)理論知識，課堂上或許還能自給，但是在課外的教學(xué)研討和學(xué)術(shù)交流中就明顯差別人許多。無(wú)論是學(xué)校要求還是教研活動(dòng)帶來(lái)的壓力，都促使我必須去讀一點(diǎn)書(shū)，無(wú)論收貨多少比不讀要好！
數學(xué)教師還是熱衷于數學(xué)方面的先輩們積累的經(jīng)驗總結，我選擇了華應龍老師的《我這樣教數學(xué)》。
在閱讀的過(guò)程中，我發(fā)現，華老師非常注重“技能教學(xué)”，這讓我想到了“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。
做數學(xué)的過(guò)程是一個(gè)探索模式與秩序的科學(xué)過(guò)程，它是需要付出努力并花費時(shí)間的。學(xué)生需要動(dòng)手操作，“冒險”猜測，提出和解釋自己的觀(guān)點(diǎn)和解法，說(shuō)服別人接受自己的觀(guān)點(diǎn)或修正自己錯誤、不完善的觀(guān)點(diǎn)。這時(shí)的學(xué)生，就不可能只是一個(gè)被動(dòng)的觀(guān)察者和模仿者，而必須積極地思考其中所包含的各種數學(xué)觀(guān)念。
以華應龍老師“角的度量”為例：
為了創(chuàng )設一個(gè)做數學(xué)的環(huán)境，老師要在課堂上營(yíng)造一種探究、質(zhì)疑、推測的學(xué)習氛圍。在這一環(huán)境中，學(xué)生被邀請來(lái)做數學(xué)，問(wèn)題由老師或學(xué)生自己提出，學(xué)生在老師的引導下努力地尋找解決的方法，而知識和技能作為做數學(xué)的一個(gè)結果被自然而然地掌握。華老師思考了“量角的本質(zhì)是什么”——重合，從而找到了一個(gè)邀請學(xué)生來(lái)做數學(xué)的切入口，如果學(xué)生在量角器上清晰地找到角了，進(jìn)而能在紙制量角器上畫(huà)角，量角的問(wèn)題就能迎刃而解。在交流這些角中有沒(méi)有不同的角的過(guò)程中，學(xué)生很自然接觸到了什么叫“中心點(diǎn)”、“0度刻度線(xiàn)”、“內外圈刻度”、1度的角、度數的寫(xiě)法等，特別是對于內外圈刻度的作用和相互之間的關(guān)系有了理性的認識。這就是華老師的智慧。
只管教不管學(xué)，教學(xué)設計自然容易，但難點(diǎn)如何攻破就不敢保證；只管學(xué)不管教，教學(xué)活動(dòng)自然輕松，但學(xué)生的錯誤如何矯正同樣也無(wú)法保證。
教和學(xué)是密切聯(lián)系的，教為學(xué)服務(wù)，學(xué)為教的基礎。教促進(jìn)學(xué)，學(xué)促進(jìn)教，教學(xué)相長(cháng)。華老師在學(xué)生一系列的學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)輕松、幽默的對話(huà)，滲透了有分量、有內容的教學(xué)；通過(guò)創(chuàng )設一個(gè)個(gè)情境，提出了一個(gè)個(gè)啟發(fā)性的問(wèn)題，把學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)引導出來(lái)，把學(xué)生的思維調動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生錯誤的'概念理解和操作行為暴露出來(lái)，而教師在其中動(dòng)態(tài)地把握各個(gè)教學(xué)時(shí)機，適時(shí)地介紹有關(guān)的事實(shí)性概念和操作步驟，并充分利用學(xué)生生成的資源促進(jìn)學(xué)生建構起角的大小的概念和對量角器量角的原理的理解。這正是我們一直渴望追求的：教學(xué)“無(wú)痕”，精彩“有痕”。
這還不夠，在教學(xué)的末尾，華老師又提出一系列感性又貼切的實(shí)際問(wèn)題情境，如：哪個(gè)位置射門(mén)進(jìn)球率最高，誰(shuí)放的風(fēng)箏高，椅子的靠背多彎才合適等，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)被推到了一個(gè)高潮，學(xué)生在辛苦的探索、暫時(shí)的錯誤之后，終于品嘗到了勝利的果實(shí)、幸福的味道。
不可否認的，這樣一本書(shū)對我的觸動(dòng)，讓我走入一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境，展現出一個(gè)新的學(xué)習天地。我想，我需要再將這本書(shū)細細的品嘗，學(xué)習華老師那種高超的教學(xué)技巧，在未來(lái)的某一天，能將自己完全融入到數學(xué)教學(xué)的快樂(lè )中去！
《我這樣教數學(xué)》讀后感 5
陶行知先生說(shuō)：“先生的責任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”。作為一名剛入職的新教師，對于如何教學(xué)生學(xué)我的內心是忐忑的，我擔心由于自己的零經(jīng)驗無(wú)法讓我的學(xué)生感受到有趣的數學(xué)課堂以及充滿(mǎn)魅力的數學(xué)知識。最近，有幸拜讀了華應龍老師的《我這樣教數學(xué)–華應龍課堂實(shí)錄》這本書(shū)，在看書(shū)的過(guò)程中我深深的被華老師幽默生動(dòng)的語(yǔ)言所吸引，給我最大的感受就是做他的學(xué)生太幸福了，在他的課堂上不用擔心學(xué)不好，只怕學(xué)不夠，學(xué)生學(xué)的仿佛停不下來(lái)了。作為一名年輕的數學(xué)教師，這樣的教學(xué)讓我感受頗深。
一堂好的數學(xué)課應該是這樣的。
首先，好的數學(xué)課必須是讓學(xué)生感興趣的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)興趣是最好的老師，當你發(fā)現了某一興趣，堅持做遠比培養別的興趣簡(jiǎn)單的多，舒服的多。作為一名老師，要想真正讓學(xué)生在這短暫的40分鐘內不走神的聽(tīng)你講課，那就必須讓學(xué)生對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生興趣。在華老師的課上，我們能深刻感受到一個(gè)突出的特點(diǎn)就是他通過(guò)引人入勝的教學(xué)情境和靈活多樣的教學(xué)過(guò)程引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生沉浸在學(xué)習樂(lè )趣之中。
其次，好的數學(xué)課不避諱出現差錯。那些近乎完美的課不見(jiàn)得是好課，甚至是淡而無(wú)味的課。而真正有味道的卻是那些有差錯的課。華老師的課確實(shí)由于融錯而精彩，老師和學(xué)生共同面對這些差錯，從差錯中悟出道理，有所收獲，使一節課變得有味道。
然后，好的數學(xué)課是引發(fā)人思考的課。數學(xué)是思維的體操，數學(xué)的學(xué)習需要思考。好的教學(xué)要讓學(xué)生主動(dòng)探索，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中發(fā)展，“跳起來(lái)摘果子”才更有味道。要使課堂教學(xué)富于思考意義，教師就應為學(xué)生創(chuàng )設有助于思考的空間。
最后，好的數學(xué)課是自然流露的課。課堂教學(xué)本質(zhì)上是師生互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同參與的過(guò)程。教師在教學(xué)活動(dòng)中應當有計劃，有預設，但實(shí)際的教學(xué)應當是自然地隨著(zhù)教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)，根據學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現不斷調適和展開(kāi)。真正意義上的教學(xué)絕不是按照事先準備好的語(yǔ)言敘述出來(lái)，而是教師對現場(chǎng)情況作出判斷后，根據自己實(shí)踐性知識和學(xué)生的'具體表現所作出的自然的反應。這種自然的流露既不能脫離教學(xué)的總體目標，也要與現場(chǎng)的情境、進(jìn)程形成互動(dòng)，它是一種教學(xué)機智、一種合理的教學(xué)決策，是老師實(shí)踐性知識的集中表現。
這真是一本能讓你讀了一遍還想再多讀幾遍的好書(shū)，讀這本書(shū)讓我深刻的體會(huì )到教學(xué)是有生命力的，教學(xué)的生命力不是“復制”而是“刷新”。讓學(xué)習像呼吸一樣自然，讓人人都能學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，這正是我們每一位教師一直在努力的方向。
《我這樣教數學(xué)》讀后感 6
華應龍老師的《我這樣教數學(xué)》一書(shū)，詳細記載了華老師12節精品課，從課前慎思，課堂實(shí)錄，課后反思到專(zhuān)家評析，字里行間讓人感受到他的數學(xué)課的與眾不同，如同在接受專(zhuān)家解析一樣，受益頗深。華老師在教學(xué)中展示了獨具特點(diǎn)的教學(xué)作風(fēng)。課堂上把更多的時(shí)光留給學(xué)生進(jìn)行探索實(shí)踐活動(dòng)，由淺入深，層層深入，重視領(lǐng)導學(xué)生從個(gè)人的生涯教訓動(dòng)身進(jìn)行思考。華老師教學(xué)構造清楚、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，天然樸素的教學(xué)風(fēng)格給我留下了深入的印象。
教學(xué)中時(shí)時(shí)體現著(zhù)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，讓更多的學(xué)生參加休會(huì )，注重學(xué)生的自主探討和活動(dòng)設計，讓每一位學(xué)生都能體驗到勝利的快活。更寶貴的'是老師在學(xué)生進(jìn)行探究運動(dòng)中浸透數學(xué)研究的立場(chǎng)和精力，在他的身上我都能感觸到他數學(xué)這門(mén)課程的酷愛(ài)，對教材的研究，對學(xué)生的關(guān)注，都在為培育學(xué)生的素養而努力著(zhù)。 這本書(shū)最讓我回味無(wú)窮的是華老師提出的教和學(xué)關(guān)系的論述，他提出：教和學(xué)是一回事，要追問(wèn)四個(gè)問(wèn)題，教的是什么，為什么要教，怎么教，為什么這么教。作為一名教師，如果每節課都能認真思考這四個(gè)問(wèn)題，那么教學(xué)就會(huì )達到高效，教學(xué)質(zhì)量就會(huì )提高。
在實(shí)際工作中，我的教學(xué)反思往往是幾句話(huà)就了事了，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短，往往只停留在對一些教育、教學(xué)現象的描述上，無(wú)非是針對教學(xué)中的困惑，以及自己認為比較滿(mǎn)意之處加以描述，再有就是學(xué)生在課堂上的表現略微記錄幾點(diǎn)。只注重課堂教學(xué)效果的思考，而從根本上忽視了對自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為作深層次反思。沒(méi)有從教學(xué)反思中得到收獲，獲得成長(cháng)，可以說(shuō)，那是為了完成任務(wù)的。反觀(guān)華老師的教學(xué)反思，有涉及教學(xué)總體設計思路方面的再探討，更有教學(xué)中具體環(huán)節的再審視，篇篇都可以成為獨立的教學(xué)隨筆，有思想，有見(jiàn)地，有理論，有價(jià)值。執教數學(xué)將近二十年，華應龍老師一直都是數學(xué)老師們的偶像。雖然我們沒(méi)有數學(xué)大家的水平和風(fēng)范，但是，我們可以通過(guò)不斷地學(xué)習，逐步提高自己的水平，使課堂煥發(fā)出自己的風(fēng)采。
《我這樣教數學(xué)》讀后感 7
暑假里，我讀的是特級教師華應龍老師的《我這樣教數學(xué)》這本書(shū)。該書(shū)詳細地記錄了華老師的12個(gè)精典的課例“角的度量”、“多位數減法練習課”、“中括號”、“長(cháng)方體的認識”、“百分數的認識”……等把我們帶入了數學(xué)的神秘神奇但卻是實(shí)實(shí)在在的世界里。每個(gè)例子都配以課前慎思、課堂實(shí)錄、課后反思及專(zhuān)家評析，讓人親歷專(zhuān)家的精品課是如何雕琢出來(lái)的。書(shū)中既有華老師的教，也有專(zhuān)家對他執教的課的評；既有他教學(xué)實(shí)踐的反思，也有他對人生的感悟。讀完后我的內心油然生起一股感慨與敬意之情。
一、 精彩的課堂評價(jià)語(yǔ)言
我們平常的評價(jià)語(yǔ)言停留在“你真聰明”、“你真棒”等。在12節課中，華老師的精彩語(yǔ)言隨處可見(jiàn),下面我摘錄一些與大家分享。
“呦，真會(huì )動(dòng)腦子，雖然沒(méi)學(xué)過(guò)，有的人還真量對了，有的人雖然不會(huì )，但在動(dòng)腦子，我覺(jué)得也挺好的。小伙子，帶你的量角器，到投影這兒來(lái)，把你的方法展示一下�！�
“還沒(méi)學(xué)，不會(huì )很正常，但敢于嘗試，值得表?yè)P。我提議大家為這樣敢于嘗試的精神鼓掌！”
“我想剛才舉手的人和笑的人跟她想的是一樣的。佩服！不過(guò)，我覺(jué)得要感謝這位同學(xué)，是他畫(huà)的角提醒了我們�！�
“如果有一雙數學(xué)的眼睛，我們就能在量角器上看到若干大小不同的角。那以怎么用量角器來(lái)量角呢？想一想”
“如果你是量角器的.話(huà)，你會(huì )對同學(xué)們說(shuō)些什么呢？把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，好不好？”“有的問(wèn)題華老師也不怎么清楚�！�
“那是怪華老師沒(méi)有給大家更多的時(shí)間�！薄�
二、別致的教學(xué)設計
在他的課堂上，常常能看到“與眾不同”的教學(xué)設計。我印象最深的是 “角的度量”這節課。如在教學(xué)《角的度量》這一課時(shí)，華老師首先創(chuàng )設了一個(gè)讓學(xué)生尋找生活中的角的情境。上課前華老師做了一個(gè)有心人：一開(kāi)始，他認真地搜索了生活中的角，但發(fā)現都不需要度量的，因為大多數都是直角。后來(lái)，他發(fā)現衣柜里衣領(lǐng)的角千差萬(wàn)別，進(jìn)而發(fā)現牙刷也有非常講究的角，椅子靠背向后傾斜形成一定的角……經(jīng)過(guò)反復搜尋、思考和討論，最后選取了“滑滑梯”這樣既有趣又能引發(fā)學(xué)生學(xué)習需求的情境作為課題的引入。而情境中三個(gè)不同傾斜度的滑梯，既符合學(xué)生的生活經(jīng)驗，又體現出角的大小的作用，使學(xué)生強烈地感受到角的大小是影響下滑速度（即刺激的程度）的重要因素。雖然學(xué)生有這方面的生活經(jīng)驗，但現實(shí)中的滑梯幾乎都是標準的、安全的，學(xué)生沒(méi)有思維上的對比和沖突，就不會(huì )有意識的去思考下滑速度與角的大小之間存在本質(zhì)聯(lián)系�！盎莸慕嵌榷啻蟛潘愫线m？要解決這一問(wèn)題，就要度量角的大小了�！蓖ㄟ^(guò)教師的引導，學(xué)生的學(xué)習愿望和需求，“像呼吸一樣自然”地被激發(fā)了。接下來(lái)教師創(chuàng )設了一連串的學(xué)習活動(dòng)：讓學(xué)生自主探究，認識量角器；在量角器上找角，在紙制量角器上畫(huà)角，用量角器量角；然后通過(guò)應用情境：誰(shuí)放的風(fēng)箏高？椅子的靠背多彎舒服？在哪個(gè)位置射門(mén)進(jìn)球率高？……體會(huì )量角的作用。正是在這樣一種探究、質(zhì)疑、推測的數學(xué)學(xué)習氛圍中，在教師有效的引導下，學(xué)生的知識和技能“像呼吸一樣自然”地被習得和掌握了。
有位專(zhuān)家評價(jià)道：“華應龍對數學(xué)操作活動(dòng)別出心裁的設計與指導，對學(xué)生思維的有層次的開(kāi)發(fā)，對探究體驗數學(xué)的本質(zhì)、方法和數學(xué)學(xué)習過(guò)程的把握，對數學(xué)史料的靈活駕馭，以及在教中巧妙滲透情感、價(jià)值觀(guān)的做法，帶給我們許許多多的思考”。是啊，我們每位熱愛(ài)教育的工作者都應該認真地思考。而思考需要堅持，堅持必定有收獲。正如華老師的體會(huì )是：要想從王國維先生《人間詞話(huà)》里所說(shuō)的第二境界突破到第三境界，需要的就是堅持思考、堅持創(chuàng )新。因為“創(chuàng )新思維就是要求我們必須對每個(gè)問(wèn)題進(jìn)行長(cháng)時(shí)間的反復思考”，當你堅持一段時(shí)間以后，就會(huì )達到“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的第三境界了。到了這樣的境界，你也會(huì )說(shuō)出“我是這樣教的”，別人在聽(tīng)完你的課后，也會(huì )發(fā)出這樣的感慨——“我怎么沒(méi)想到”的。
借用華老師的一段話(huà)結尾華：“世界上的事物總是意想不到地存著(zhù)微妙的聯(lián)系，關(guān)鍵是發(fā)現那份聯(lián)系是件不容易的事”、“只有當你深?lèi)?ài)著(zhù)這片大地，真愛(ài)著(zhù)生活、摯愛(ài)著(zhù)數學(xué)，你才會(huì )多情善感。登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于海，才能看到更多的生活中的美麗，才能看到感動(dòng)我們的數學(xué)”、“我上出了一些專(zhuān)家認可的課，有人說(shuō)我‘勤奮’、‘刻苦’，其實(shí)我自己不認為是‘勤奮’、‘刻苦’，我是在享受幸福，享受自己的全情投入，享受數學(xué)對我的青睞有加，享受生活對我的‘無(wú)微不至’”。
《我這樣教數學(xué)》讀后感 8
近日在長(cháng)沙參加湖南省數學(xué)研討會(huì )并拜讀了首都基礎教育名家華應龍老師的課堂實(shí)錄《我是這樣教數學(xué)》一書(shū)。書(shū)中收錄了華應龍老師12節教公開(kāi)教學(xué)的課前思考、課堂實(shí)錄、課后反思和專(zhuān)家的評價(jià)，細細讀來(lái)收獲頗多。 日記
通過(guò)華老師的這些課，我看到了他課堂教學(xué)中獨特的色彩和豐富而深層意蘊。他把學(xué)生真正推到了教學(xué)的核心地位，把枯燥的數學(xué)通過(guò)引人入勝的教學(xué)情境和靈活多樣的教學(xué)過(guò)程引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生沉浸在學(xué)習的樂(lè )趣之中。他的課堂里，學(xué)生興奮、有激情、思維活躍、有創(chuàng )見(jiàn)。更重要的是，他把學(xué)科知識與學(xué)科教學(xué)知識結合在一起，統一在一起，因而得心應手，駕馭自如，期間充滿(mǎn)著(zhù)創(chuàng )造。他在課堂上，就是一個(gè)高效的組織者、探究的引領(lǐng)者、謙和的合作者。如果用一句話(huà)來(lái)概括他的`課堂教學(xué)的特點(diǎn)，那就是：智慧的課堂。
學(xué)科之間是相通的，教育的智慧是可以學(xué)習的。我將會(huì )把華老師的這種科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)理念應用到自己的語(yǔ)文教學(xué)中，求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng )新，力爭成為一名智慧的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的探究者。
我和所有讀了這本書(shū)的老師都是帶著(zhù)諸多的思考與感嘆，帶著(zhù)對華老師的敬佩走出這本書(shū)的。在老師們的文章中出現頻率最高的詞匯分別是：“感謝差錯、善待差錯”、“像農民種地那樣教書(shū)”、“千金難買(mǎi)回頭看”、“圓的認識”、“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話(huà)”、“正確的，可能只是模仿；錯誤的，卻可能是創(chuàng )新”、“課前的慎思”、“課后的反思”“細節成就完美”等等。很多老師被華老師淵博的知識、巧妙的課堂設計、愛(ài)思考，愛(ài)鉆研的精神、嚴謹的治學(xué)態(tài)度等等所折服，更為他高尚的為“人師”的品質(zhì)所感動(dòng)。有的老師準備再去細細品讀這本書(shū)；有的老師感嘆說(shuō)當華老師的學(xué)生該是一件多么幸福的事呀；有的寫(xiě)道：讀著(zhù)他的故事，聽(tīng)著(zhù)他的思考，我明白教育沒(méi)有學(xué)科界限，只要心在教育，堅持學(xué)習與反思，教育的智慧就會(huì )和我們不期而遇；有的年輕老師表示：我將用這篇文章鼓勵自己，用農民種地的精神鞭策自己，努力做一個(gè)簡(jiǎn)單，平實(shí)和勤勞，快樂(lè )的種地人。
讀后感雖然寫(xiě)完了，但《我就是這樣教數學(xué)》這本書(shū)帶給大家的收獲不僅改變著(zhù)我們，更把這份收獲變成教育教學(xué)方法的改變，帶給孩子們！
《我這樣教數學(xué)》讀后感 9
初識華老師的文采，是因為自己要去上一堂數學(xué)活動(dòng)課，去網(wǎng)絡(luò )上百度了下，結果只有華老師的一篇，雖不見(jiàn)其上課風(fēng)采，但是從字里行間，就可以看出其功底之深，想法之獨特。此后，就特別關(guān)注這個(gè)人。
在千課萬(wàn)人展示活動(dòng)中，他那堂《三角行三邊關(guān)系》，深深地折服了我，別出心裁的設計，讓我嘆為觀(guān)止，看到他的書(shū)，就搶了一本，帶回家好好品味大師的巨作。
這本《我這樣教數學(xué)華應龍課堂實(shí)錄》記錄了華老師精彩的12節課，從課前的選題、慎思，課堂實(shí)錄，專(zhuān)家評析三個(gè)方面來(lái)解析每一堂課的來(lái)由，靈感的起源，課中所做的`調整和努力，以及專(zhuān)家給予的肯定，給了我們一些學(xué)習的平臺，讓我們更加關(guān)注平時(shí)的教學(xué)來(lái)源于生活，而又高于生活。這些課，無(wú)不閃現華老師獨特的教學(xué)風(fēng)格，富有個(gè)性魅力的教學(xué)課堂。
華老師是一位智者，他對自己嚴格要求，對學(xué)生寬以待人，對課堂那是精益求精。他的課最吸引我的還是他的創(chuàng )造性。每一堂課，他都跟別人上的不一樣，都比別人上的更耐人尋味，通過(guò)這些，我們可以看到他的文化底蘊和哲學(xué)功底，每一堂課都可以看出他才華橫溢。
如《出租車(chē)上的數學(xué)問(wèn)題》這課，平時(shí)生活中，我們也經(jīng)常坐車(chē)，覺(jué)得這是最平常不過(guò)的問(wèn)題了，但是華老師卻可以從生活中提煉出學(xué)生需要的知識。精心的準備，讓我這個(gè)數學(xué)老師也樂(lè )不思蜀地跟著(zhù)他一起學(xué)習�！墩埌杨}目認真讀完》，在輕松愉快的氣氛中，讓孩子們明白讀題的重要性，對這篇中的開(kāi)頭導入部分特別欣賞，也很想去自己的教室去嘗試一下，讓自己的孩子也能夠在這種氣氛下，感染學(xué)習的樂(lè )趣。
華老師的課，我無(wú)法用語(yǔ)言表達心中的喜愛(ài)，只是一次又一次的去品讀這些文章，希望從中有所收獲，對自己的教學(xué)有幫助。
《我這樣教數學(xué)》讀后感 10
嚴莉合上華應龍著(zhù)的《我這樣教數學(xué)——華應龍課堂實(shí)錄》一書(shū)，我的心情久久不能平靜。當初我就是懷著(zhù)一顆極大的好奇心才看此書(shū)的，就是想知道，他的“這樣”究竟是“怎樣”？與我們平時(shí)的課堂教數學(xué)的方法有什么不同？看了這12個(gè)教學(xué)課例，認真析讀了他的“課前慎思”、“課后反思”及“專(zhuān)家評析”，才真切地感到他的數學(xué)課的確與眾不同。
“課前慎思”。首先從課題的名字來(lái)說(shuō)就讓人耳目一新，“我會(huì )用計算器嗎”、“游戲公平”、“神奇的莫比烏斯帶”、“孫子定理”、“出租車(chē)上的數學(xué)問(wèn)題”等，就給學(xué)生的好奇心注下了堅定的砝碼，想去探究與嘗試。難怪有的教師聽(tīng)完課后問(wèn)華老師問(wèn)：“你上的是新課還是活動(dòng)課？”因為華老師打破了傳統的教師心中的教學(xué)思維定勢，創(chuàng )出了自己的一條教學(xué)新路。
其次，即使是我們熟悉的課題“角的'度量”、“圓的認識”、“長(cháng)方體的認識”、“百分數的認識”等也上得別有一番洞天，這無(wú)疑依賴(lài)于華老師潛心的課前慎思。有專(zhuān)家說(shuō)“他把思考作為一種生活方式”，的確如此，為什么其他教師“怎么沒(méi)想到”這樣教？因為我們的教師都是為了完成教學(xué)任務(wù)而教，而華老師卻是認為“教首先是因為需要教”。當你所教的內容學(xué)生認為是一種需要的話(huà)，學(xué)生內心的主動(dòng)探究的意識就會(huì )被激發(fā)出來(lái)，自動(dòng)自發(fā)地去尋找解決問(wèn)題的方法，課自然就吸引學(xué)生，效果也會(huì )是更佳的。華老師就是在每一節課之前都經(jīng)過(guò)了認真地思考，“要設計一節課，就要去琢磨這節課，思考以往這節課存在什么問(wèn)題”、“只有找準問(wèn)題，才能做正確的事”、“備一節課一定得有自己想的過(guò)程”、“每次備課我都會(huì )深入挖掘教材，學(xué)習它、研究它，剃須、吃飯、走路時(shí)都對它念念不忘，有時(shí)可以為它廢寢忘食，常常在睡覺(jué)時(shí)因想到一個(gè)好點(diǎn)子一躍而起”。華老師就是在這樣的思考下，才會(huì )有所得。試問(wèn)：你我課前做到于此了嗎？
“以人為本”�！鞍盐諏W(xué)科本質(zhì)與研究學(xué)生是數學(xué)教育永恒的課題”。如果將美好的設計在課堂上巧妙地呈現出來(lái)，這就需要我們時(shí)刻牢記“以人為本”的理念。因此華老師認為：“教師之所以能左右逢源地從容駕馭課堂，正式因為對教材的正確把握，對學(xué)生的尊重和理解”、“我們的教學(xué)就應在學(xué)生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗上，走進(jìn)學(xué)生的最近發(fā)展區，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”、“學(xué)生的差異不在于知識儲備的多少，而在于是否有一定的學(xué)習方法，以及學(xué)生的數學(xué)學(xué)習觀(guān)是什么”�；谶@些，華老師在課堂上走進(jìn)了學(xué)生的心里，拓寬了學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間，在自主探索、親身實(shí)踐、合作交流中分享成功的喜悅。這樣在華老師的課堂上數學(xué)學(xué)習變成了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課堂。
“至真至愛(ài)”。教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，科學(xué)的真諦是求真；教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的真諦是創(chuàng )新。華老師的12節教學(xué)課例總是給聽(tīng)課的教師和所教的學(xué)生以無(wú)窮的回味。以至于學(xué)生課后的第一感受是“40分鐘怎么這么快？”“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)這么好玩的課，想不聽(tīng)都不行？”等等。因此專(zhuān)家說(shuō)：“能夠深深吸引學(xué)生，這就是好課的核心標準�！倍鳛槲覀儏s有“我怎么沒(méi)想到？”的感慨。我雖然沒(méi)有親身聽(tīng)到華老師的課，但細細品讀這12個(gè)教學(xué)實(shí)錄，就如同走進(jìn)了華老師的課堂一般，與學(xué)生一起感悟、思考、探究、解決問(wèn)題。真愛(ài)著(zhù)生活、摯愛(ài)著(zhù)數學(xué)，你才會(huì )多情善感。
有位專(zhuān)家評價(jià)道：“華應龍對數學(xué)操作活動(dòng)別出心裁的設計與指導，對學(xué)生思維的有層次的開(kāi)發(fā)，對探究體驗數學(xué)的本質(zhì)、方法和數學(xué)學(xué)習過(guò)程的把握，對數學(xué)史料的靈活駕馭，以及在教中巧妙滲透情感、價(jià)值觀(guān)的做法，帶給我們許許多多的思考”。是啊，我們每位熱愛(ài)教育的工作者都應該認真地思考。而思考需要堅持，堅持必定有收獲。正如華老師的體會(huì )是：要想從王國維先生《人間詞話(huà)》里所說(shuō)的第二境界突破到第三境界，需要的就是堅持思考、堅持創(chuàng )新。因為“創(chuàng )新思維就是要求我們必須對每個(gè)問(wèn)題進(jìn)行長(cháng)時(shí)間的反復思考”，當你堅持一段時(shí)間以后，就會(huì )達到“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的第三境界了。到了這樣的境界，你也會(huì )說(shuō)出“我是這樣教的”，別人在聽(tīng)完你的課后，也會(huì )發(fā)出這樣的感慨——“我怎么沒(méi)想到”的。
《我這樣教數學(xué)》讀后感 11
這本書(shū)是我讀的第二本數學(xué)讀物，一本集課堂實(shí)錄、課后反思、理論指導于一體的數學(xué)讀物。書(shū)中有12節數學(xué)課，而每節課例中都有“課前慎思、課堂實(shí)錄、課后反思、專(zhuān)家點(diǎn)評”四個(gè)環(huán)節。華老師的數學(xué)課，有獨特的色彩和光亮，有豐富而深層的內涵，都體現出華老師的教學(xué)理念，華老師能做到讓學(xué)生學(xué)習像呼吸一樣自然，同時(shí)我能感受到華老師上課同樣像呼吸一樣自然，感受到華老師對數學(xué)、對生活的熱愛(ài)，真讓人羨慕。下面談?wù)勎易x這本書(shū)的收獲：
一、課前慎思——疑是思之始，學(xué)之端。
華老師教學(xué)的每一節課，課前都做了充分的研讀和精心的思考準備。不光要研讀教材，更要研讀涉獵與本知識相關(guān)的更深層次的更廣泛意義方面的書(shū)籍；還要研讀學(xué)生，換位思考學(xué)生的知識儲備和課堂反應。華老師說(shuō)：“教和學(xué)是一回事，應該追問(wèn)四個(gè)問(wèn)題：第一，教（學(xué)）的是什么；第二，為什么要教（學(xué)）；第三，怎么做；第四，為什么這么做�！边@是今后學(xué)習的重點(diǎn)，用這四個(gè)問(wèn)題來(lái)指導課前的備課�，F在想想也正是因為我在備課時(shí)的思考不夠深入，對教材的把握和對學(xué)生的研讀不到位，致使不知道從何下手，尤其是導入。
二、關(guān)注一個(gè)中心——學(xué)生；兩個(gè)基本點(diǎn)——出發(fā)點(diǎn)、終點(diǎn)。
讀完這本書(shū)我深深地體會(huì )了老師、學(xué)生在教學(xué)中的地位與角色，老師時(shí)刻都應該以學(xué)生為中心，這一點(diǎn)華老師無(wú)論是在教學(xué)設計、教學(xué)過(guò)程中都體現的淋漓盡致。對于每節課的實(shí)際教學(xué)設計，不僅要考慮環(huán)節設計，考慮教法，考慮語(yǔ)言提示，更關(guān)鍵的是要考慮學(xué)生，心中始終裝著(zhù)學(xué)生才能上出一節成功的課。在課堂展示中，我們老師眼里要能看見(jiàn)學(xué)生，課堂不是展示老師自己而是給學(xué)生一個(gè)話(huà)題，引導學(xué)生自主學(xué)習，在課堂中注意語(yǔ)言和表情對孩子的作用。這些我總是駕馭不了，華老師的評價(jià)語(yǔ)言主要做到：一是對本節課的教學(xué)目標把握準確、到位，在教學(xué)中時(shí)刻不忘要實(shí)現的教學(xué)目標，評價(jià)語(yǔ)言為教學(xué)目標服務(wù)。二是對數學(xué)本質(zhì)特征的把握。華老師的教學(xué)語(yǔ)言（評價(jià)語(yǔ)、引導語(yǔ)…）都是那樣優(yōu)美與適宜。
這所謂的兩個(gè)基本點(diǎn)，出發(fā)點(diǎn)、終點(diǎn)都是以學(xué)生的發(fā)展為基準，一節課并不是要教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )計算一道題，學(xué)會(huì )記住圓的特點(diǎn)等等，我們老師一定要記住這一點(diǎn)，學(xué)生的思維發(fā)展才是重中之重，學(xué)會(huì )方法，體驗過(guò)程，激發(fā)興趣這樣才能更好學(xué)習數學(xué)。其實(shí)起點(diǎn)也就是終點(diǎn)，這樣才是圓滿(mǎn)的。
三、教學(xué)風(fēng)格依然體現學(xué)生主體地位
看華老師的教學(xué)課堂，展現了獨具特色的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)結構清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)練，自然樸實(shí)，學(xué)生的主體地位始終不變，總是把更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)踐活動(dòng)，由淺入深，層層深入，并注重引導學(xué)生從個(gè)人的生活經(jīng)驗出發(fā)進(jìn)行思考。他教學(xué)中時(shí)時(shí)體現著(zhù)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與體驗，注重學(xué)生的自主討論和活動(dòng)設計，讓每一位學(xué)生都能體驗到成功的快樂(lè )。更可貴的是教師在學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)中滲透數學(xué)研究的態(tài)度和精神，在他的身上我都能感受到他數學(xué)這門(mén)課程的熱愛(ài)，對教材的鉆研，對學(xué)生的關(guān)注，都在為培養學(xué)生的素養而努力著(zhù)。正是他在尊重學(xué)生的前提下，用獨具的.慧眼發(fā)現了兒童的獨特之處。他偉岸的身軀里又一顆勃勃跳動(dòng)著(zhù)的童心，他的教育姿態(tài)最美麗?
常常想：看華老師的這本書(shū)，如在聽(tīng)華老師的課，真的是在與智慧交談，與優(yōu)秀對話(huà)。華老師告訴我們：“世界上的事物總是意想不到地存著(zhù)微妙的聯(lián)系，關(guān)鍵是發(fā)現那份聯(lián)系是件不容易的事”、“只有當你深?lèi)?ài)著(zhù)這片大地，真愛(ài)著(zhù)生活、摯愛(ài)著(zhù)數學(xué)，你才會(huì )多情善感。登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于海，才能看到更多的生活中的美麗，才能看到感動(dòng)我們的數學(xué)”、“我上出了一些專(zhuān)家認可的課，有人說(shuō)我‘勤奮’、‘刻苦’，其實(shí)我自己不認為是‘勤奮’、‘刻苦’，我是在享受幸福，享受自己的全情投入，享受數學(xué)對我的青睞有加，享受生活對我的‘無(wú)微不至’”！
讀書(shū)是我們拓寬視野最廉價(jià)、最普通的方式，讓讀書(shū)成為我們的習慣。在讀書(shū)中不斷充實(shí)自己，完善自己，發(fā)展自己。今后，我將會(huì )把華老師的這種科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)理念應用到自己的教學(xué)中，求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng )新，力爭能讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習。
《我這樣教數學(xué)》讀后感 12
閱讀華應龍老師的《我這樣教數學(xué)》一書(shū)，仿佛打開(kāi)了一扇通往數學(xué)教學(xué)新境界的大門(mén)。這本書(shū)不僅記錄了華老師在教學(xué)實(shí)踐中的智慧與心血，更向我們展示了一位杰出數學(xué)教育者對教育的深刻理解與執著(zhù)追求。
華老師的數學(xué)課，充滿(mǎn)了創(chuàng )意與激情。他善于從生活中汲取靈感，將枯燥的數學(xué)問(wèn)題轉化為生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。在“多位數減法練習課”中，他通過(guò)小明設密碼的情境，一步步引導學(xué)生深入思考，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了三位數減三位數的技巧。而在“角的度量”一課中，他更是巧妙地利用滑梯這一生活場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì )到了角的大小與下滑速度之間的關(guān)系。
華老師的'教學(xué)理念，讓我深受啟發(fā)。他強調“教和學(xué)是一回事”，認為教師應該換位思考，深入了解學(xué)生的知識儲備和課堂反應。他注重培養學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在探究、質(zhì)疑、推測的過(guò)程中自然地掌握知識。這種教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習效率，更培養了他們的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新精神。
此外，華老師還非常注重課堂語(yǔ)言的運用。他的課堂語(yǔ)言幽默生動(dòng)，富有感染力，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力。他善于用鼓勵性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，用引導性的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生深入思考。這樣的課堂語(yǔ)言，不僅營(yíng)造了積極向上的學(xué)習氛圍，更讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中享受到了學(xué)習的樂(lè )趣。
讀完這本書(shū)，我深刻感受到了華老師對數學(xué)教學(xué)的熱愛(ài)與執著(zhù)。他用自己的行動(dòng)詮釋了“教育是一項事業(yè)，需要用生命去熱愛(ài)和奉獻”的真諦。他用自己的智慧與汗水，為學(xué)生們打造了一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè )趣與挑戰的數學(xué)世界。
作為一名數學(xué)教師，我深受華老師的啟發(fā)與鼓舞。我認識到，要想成為一名優(yōu)秀的數學(xué)教師，不僅需要扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，更需要一顆熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生的心。在未來(lái)的教學(xué)道路上，我將以華老師為榜樣，不斷學(xué)習、不斷進(jìn)步，努力為學(xué)生們創(chuàng )造更加優(yōu)質(zhì)、更加有趣的數學(xué)課堂。
總之，《我這樣教數學(xué)》一書(shū)不僅是一本教學(xué)實(shí)錄，更是一本教育智慧的寶典。它讓我深刻認識到了數學(xué)教學(xué)的魅力與挑戰，也讓我更加堅定了成為一名優(yōu)秀數學(xué)教師的決心與信念。
《我這樣教數學(xué)》讀后感 13
讀完《我這樣教數學(xué)》這本書(shū)，猶如在數學(xué)教育的迷霧中尋得一盞明燈，內心滿(mǎn)是觸動(dòng)與思索。
書(shū)中，華應龍老師獨特的教學(xué)方法讓人眼前一亮。他不局限于傳統的灌輸式教學(xué)，而是精心創(chuàng )設各種情境，將抽象的數學(xué)知識巧妙地融入生活實(shí)例。像在講解 “圓的認識” 時(shí)，以生活中的車(chē)輪、井蓋等為切入點(diǎn)，讓學(xué)生直觀(guān)地感受到圓的特性，這種從熟悉場(chǎng)景引入新知識的方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們不再覺(jué)得數學(xué)遙不可及、枯燥乏味，也讓我意識到情境教學(xué)對于知識理解的強大助力。
華老師對學(xué)生思維的啟迪更是貫穿始終。他鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于探索，課堂上常常拋出開(kāi)放性問(wèn)題，引導學(xué)生從不同角度去思考、辯論。學(xué)生們在思維碰撞的火花中，逐漸養成深度思考的習慣，不再滿(mǎn)足于標準答案，創(chuàng )新能力得以培養。這使我反思自己的課堂，是否給予學(xué)生足夠的思考空間，是否過(guò)于追求 “正確結果” 而忽視了思維過(guò)程的雕琢。
從教學(xué)細節來(lái)看，華老師的課堂評價(jià)語(yǔ)堪稱(chēng)藝術(shù)。一句 “這個(gè)想法很有創(chuàng )意，雖然有點(diǎn)小瑕疵，但老師看到了你思考的光芒” 遠比簡(jiǎn)單的 “你真棒” 更有力量。它既肯定了學(xué)生的努力與閃光點(diǎn)，又委婉地指出不足，呵護著(zhù)學(xué)生的自尊心與探索欲，讓學(xué)生能持續保持對數學(xué)學(xué)習的熱情。這讓我明白，恰當的評價(jià)是激勵學(xué)生前進(jìn)的.良藥。
再者，華老師的教育情懷熠熠生輝。他全身心地投入到數學(xué)教育事業(yè)，為了設計一堂精彩的課，反復打磨、精益求精；為了幫助學(xué)習困難的學(xué)生，不辭辛勞、耐心輔導。他對教育的熱愛(ài)、對學(xué)生的關(guān)懷，如春風(fēng)化雨，滋潤著(zhù)每一個(gè)孩子，也鞭策著(zhù)我審視自己的教育初心，是否也能做到這般純粹與執著(zhù)。
總而言之，《我這樣教數學(xué)》這本書(shū)為我打開(kāi)了數學(xué)教育的新視野，讓我汲取諸多寶貴經(jīng)驗。在今后的教學(xué)道路上，我將以華應龍老師為榜樣，不斷創(chuàng )新教學(xué)方法、關(guān)注學(xué)生思維成長(cháng)、優(yōu)化課堂評價(jià)、堅守教育情懷，努力讓自己的數學(xué)課堂煥發(fā)出別樣的光彩，助力學(xué)生在數學(xué)的海洋暢游。
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