《做幸福的教師》讀后感（通用30篇）

　　當仔細品讀一部作品后，你有什么總結呢？不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧。你想好怎么寫(xiě)讀后感了嗎？下面是小編精心整理的《做幸福的教師》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《做幸福的教師》讀后感 1

　　第一次捧讀《做幸福的教師》這本書(shū)，我便被這個(gè)醒目的書(shū)名吸引了。何為幸福？幸福的教師？教師的幸福？一口氣讀了近百頁(yè)，自己覺(jué)著(zhù)讀得暢快淋漓。這實(shí)在是一本值得一讀的好書(shū)，令人不舍放下，里面的每個(gè)故事都值得深思，值得回味，讀來(lái)心情時(shí)而沉重，時(shí)而歡喜。

　　感謝這本書(shū)，感謝書(shū)中每一個(gè)動(dòng)人的情節，感謝每一句擲地有聲的話(huà)語(yǔ)。每當靜靜讀起這本書(shū)時(shí)不禁捫心自問(wèn)：作為教師，我們幸福嗎？教師，真的能收獲職業(yè)的幸福感嗎？

　　很慶幸，我看到了這本書(shū)，讓我能夠重新回顧和審視自己的事業(yè)。書(shū)中的話(huà)打動(dòng)了我，觸動(dòng)了我心靈深處一根根細細的弦，我聽(tīng)到了幸福的呼喚。最讓我動(dòng)情的是，上學(xué)期的畢業(yè)前夕，我剛剛在班上發(fā)了火，然而，孩子們在寫(xiě)給我的紙條里卻沒(méi)有對我的怨恨。字里行間，流露出的是真心與真情，有請求我原諒他們的調皮行為的，有向我保證要努力學(xué)習的，有表達尊敬與愛(ài)戴的還有……心中有種莫名的情愫在蔓延，眼中止不住的熱淚滾滾而落……一幕幕動(dòng)人的情景在腦海中浮現，似一股甘甜的清泉綿延不斷地翻涌。突然，我明白了什么是幸福。原來(lái)，我是幸福的，只是幸福被一些表象所掩蓋，需要用心去細細品味。

　　做幸福的的教師，要懂得去享受教育。課堂是我們教師最重要的舞臺，只有享受上課，和學(xué)生一起痛苦，一起快樂(lè )，一起拼搏的我們，無(wú)形中就會(huì )少了許多教學(xué)的焦慮與煩惱。待多年之后，桃李滿(mǎn)園，我們將收獲其他人無(wú)法得到的幸福！當我和孩子們在教室第一次遇見(jiàn)，就決定了我們這一年通過(guò)學(xué)習橋梁的陪伴。我們在一起說(shuō)話(huà)，交流和學(xué)習無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行。新教育改革提出一個(gè)主張：共讀，共寫(xiě)，共同生活。我認為其基調就是陪伴。我想讓每一個(gè)學(xué)科融入每一個(gè)孩子的生活，想讓他們從內心深處接受它們，熱愛(ài)它們。孩子可以把自己的故事通過(guò)文字傳送到眾多人的面前，讓自己的風(fēng)采都展現給身邊的每一個(gè)人。我會(huì )定期講評作文和周記，這樣一來(lái)就會(huì )激勵孩子們進(jìn)行更好的創(chuàng )作，培養他們的自信心。每每這時(shí)，我都倍感幸福！

　　做幸福的教師，要擁有一顆寬容之心。和學(xué)生相處時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，多一些鼓勵，讓學(xué)生時(shí)刻感到自信；當學(xué)生犯錯時(shí)，多給學(xué)生一些寬容；當學(xué)生取得成績(jì)時(shí)，給予學(xué)生更多的掌聲；當學(xué)生有困惑時(shí)，轉變?yōu)閷W(xué)生最真誠的朋友與之談心；當學(xué)生勇敢展現自己時(shí)，做學(xué)生最好的欣賞者；當學(xué)生侃侃而談時(shí)，做學(xué)生的傾聽(tīng)者……我記著(zhù)我在期末考試后給家長(cháng)的一封信中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："這個(gè)世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是考試范圍，比考試范圍更寬廣的是看到娃成績(jì)時(shí)家長(cháng)的胸懷！我覺(jué)著(zhù)不管最后結果是好是壞，我們都與孩子共同經(jīng)歷了一段辛苦的時(shí)間，都值得為自己喝彩！"寬容是陽(yáng)光，它會(huì )讓每個(gè)人倍感溫暖與幸福。

　　幸福是孩子們相處的每一天。要求孩子們按時(shí)到校，我總是提前到達教室，在教室前面迎接孩子們的到來(lái)。要求孩子們講究衛生，我會(huì )輕輕彎腰拾起地上的紙片而不著(zhù)痕跡。我相信這種潤物細無(wú)聲的潛在力量。記得我和同學(xué)們一起看《朗讀者》第二期的時(shí)候，說(shuō)到陪伴，聽(tīng)到一個(gè)女孩給媽媽讀冰心的詩(shī)，浩邑哭了，是當時(shí)那個(gè)情景感動(dòng)或是觸動(dòng)到他了吧！浩邑是一個(gè)具有攻擊性自閉癥的孩子，剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候他看見(jiàn)我不說(shuō)話(huà)，有時(shí)候同學(xué)之間因為某句話(huà)他就會(huì )產(chǎn)生攻擊行為，經(jīng)過(guò)多半年的相處，浩邑會(huì )主動(dòng)找我聊天，看見(jiàn)我有時(shí)候會(huì )開(kāi)心的擁抱我，聽(tīng)其他老師跟我說(shuō)浩邑最喜歡語(yǔ)文老師時(shí)，我的心底別提多開(kāi)心啦！希望浩邑像其他孩子一樣，在今后的歲月里開(kāi)心快樂(lè )的成長(cháng)。記得這個(gè)具有攻擊性自閉癥的孩子有兩件最?lèi)?ài)做的事，一個(gè)是唱歌，另一個(gè)是看課外書(shū)。因此，我積極鼓勵浩邑參加學(xué)校的藝術(shù)節，一展歌喉。平時(shí)在語(yǔ)文課上，浩邑遇見(jiàn)自己喜歡或者了解的問(wèn)題就會(huì )主動(dòng)舉手。有一次我講到魯迅，正講的盡興的時(shí)候，我看見(jiàn)浩邑摘下了用來(lái)聽(tīng)歌的耳機，舉起了他的小手，我停止了對魯迅的介紹，讓浩邑表達出自己的看法，就這樣，同學(xué)了解了一個(gè)新的浩邑，一個(gè)會(huì )給大家講故事的浩邑！了解浩邑之后，我專(zhuān)門(mén)聯(lián)系其他同學(xué)，共同策劃了班級的讀書(shū)會(huì )，讓大家講講自己愛(ài)看的書(shū)，正因為這樣一節課，浩邑轉換了自己的角色，成為了班內同學(xué)的小偶像。從那之后，浩邑變了，變得攻擊性小了，變得開(kāi)朗了。由于工作的關(guān)系，以后我不能當浩邑的語(yǔ)文老師了，但我仍然能從其他老師口中得知，浩邑十分想我。我的心，化了。

　　去年我從開(kāi)發(fā)區一中回到了上徐各莊小學(xué)，到這里就接手了六年級，班主任兼語(yǔ)文教師。每每憶起這段經(jīng)歷，我會(huì )想，我會(huì )不會(huì )是開(kāi)發(fā)區最快速度做小升初銜接的教師，上班兩年，就完成了小升初教學(xué)工作的銜接，突然覺(jué)著(zhù)榮幸又自豪！

　　我的班級中，有這樣一個(gè)孩子，他曾經(jīng)因成績(jì)不理想而離家出走；曾經(jīng)因為同學(xué)摸他頭發(fā)而大喊大叫；曾經(jīng)因為缺乏興趣而厭學(xué)……于是，我一再提醒自己：讓關(guān)注的'眼神再溫柔些，讓窩心的語(yǔ)言再溫暖些，讓智慧的愛(ài)再多些，讓教育的眼光再放長(cháng)遠些……從那時(shí)候我注意到了這個(gè)常常面帶微笑的男孩。經(jīng)過(guò)和其他孩子們聊天，我得知他在校原來(lái)的表現。我就經(jīng)常在課上尋找契機對他進(jìn)行鼓勵。碰巧語(yǔ)文課有一個(gè)學(xué)寫(xiě)書(shū)信的版塊，我就做了一個(gè)大信箱，讓每個(gè)孩子都給我寫(xiě)了一封信，孩子們給我寫(xiě)信，我每天晚上給他們回信，有些話(huà)不易說(shuō)出口，但是信中可以無(wú)保留的表達。我帶著(zhù)期待找出了小高同學(xué)的信，信中有這樣一句話(huà)："老師，我是水瓶座，可能一生都沒(méi)有幾個(gè)真正的朋友，我想可能我一輩子只能有兩個(gè)朋友，一個(gè)是我將來(lái)的老婆，另一個(gè)就是您，您是我的知音！"很樸素的一句話(huà)，我在宿舍感動(dòng)的停不下來(lái)，我何德何能��！于是我趕緊拿出紙筆回信。相信我們的友誼也在信紙中逐漸升華。我是一個(gè)喜歡寫(xiě)信看信的老師，每次期末，我會(huì )給家長(cháng)寫(xiě)一封長(cháng)信。我和孩子們也時(shí)不時(shí)的進(jìn)行通信，把想說(shuō)的話(huà)放進(jìn)信紙里，把愛(ài)裝進(jìn)信封中。同時(shí)，我又是一個(gè)極易感動(dòng)的人，當然，孩子們也常會(huì )給我帶來(lái)不一樣的觸動(dòng)。

　　耐心矯正孩子們的錯誤，盡管有時(shí)是一而再，再而三的高頻率重復；耐心地與孩子們交流，盡管有時(shí)他桀驁不馴，油鹽不進(jìn)。耐心對待他們也是這個(gè)職業(yè)所決定的，因此我們的職業(yè)平凡。但我相信，將我們眾多的平凡疊加在一起就會(huì )成就一個(gè)不平凡的教師人生。教育的領(lǐng)空為我們這些年輕的教師提供了廣闊的天空，那就讓我們一起振翅，飛進(jìn)學(xué)生的心靈，邀約他們一起翱翔吧！將這些平凡的小事做好、做細、做實(shí)，我們將會(huì )收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福！

　　做幸福的老師，要臉掛微笑，胸懷愛(ài)心。一個(gè)人只要心中有"愛(ài)",無(wú)論人生的路多艱難、多痛苦，臉上帶著(zhù)微笑，心里就是寧靜平和的，這就是幸福的人生。當老師的我們，生命中會(huì )遇到很多個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生對我們而言，只不過(guò)是眾多學(xué)生中的一個(gè)。然而，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們卻是他生命中遇到的有限的老師。我們將是開(kāi)啟他萬(wàn)千世界的人，若愛(ài)，請深?lèi)?ài)；若教，請全力以赴。同時(shí)，愿我們收獲幸福，愿我們都能夠永遠自由自我，永遠高唱我歌，永遠年輕，永遠熱淚盈眶！

　　陶老師曾說(shuō)："文化一旦在心靈安頓之后，就成為了一生幸福的儲蓄。"相信每年讀書(shū)后的充實(shí)是十分幸福的，充盈著(zhù)我們的人生，感知著(zhù)幸福。

　　最后，我想繼續引用去年《給教師的一百條新建議》中的結尾。當年唐僧師徒四人為了取得真經(jīng)，歷經(jīng)了幾萬(wàn)里的修行，他們不僅放棄了一個(gè)筋斗十萬(wàn)八千里的捷徑，而且還經(jīng)歷了九九八十一的磨難。我想現在的我也要踏上這樣一場(chǎng)修行了，這場(chǎng)修行中沒(méi)有捷徑，或許還有許多讓人想要中途放棄的挫折，但值得慶幸的是，在這場(chǎng)關(guān)于讀書(shū)的修行中，我不是孤軍奮戰，還有大家的陪伴。"豈曰無(wú)衣，與子同袍",讓我們一起走這一遭吧！我們已邁了兩個(gè)階梯，期待著(zhù)明年的共讀書(shū)目！

　　《做幸福的教師》讀后感 2

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，對教師的要求越來(lái)越多，要求教師要終身學(xué)習，適應時(shí)代的潮流；要能把學(xué)生教育好，培養國之棟梁；要求教師有高尚的師德，一旦有違背師德的教師出現，就把整個(gè)教師群體推到了風(fēng)口浪尖之上，受社會(huì )輿論的譴責。在這樣的一個(gè)社會(huì )背景下，我們真的能做一個(gè)幸福的教師嗎？心中不免有些疑惑，帶著(zhù)這些疑惑我拜讀了王南老師給大家推薦的陶繼新老師的《做幸福的教師》這本書(shū)。

　　隨著(zhù)時(shí)間的推移，讀書(shū)的深入，我才深深的理解，更為陶老師的理論而折服。這本書(shū)一共有三部分，第一部分是讀書(shū)與教師生命成長(cháng)；第二部分是打點(diǎn)幸福人生；第三部分是孔子的精神境界。這其中第一部分另我感受頗深，收獲很大，我就從以下幾個(gè)方面談?wù)劚敬蔚淖x書(shū)心得。

　　一、教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)

　　教師的職業(yè)勞心勞力，社會(huì )地位，勞動(dòng)報酬確實(shí)很難輕言幸福，也感覺(jué)不到幸福，但這并不意味著(zhù)就沒(méi)有了教師的`職業(yè)幸福感。幸福是一種心態(tài)，當你桃李滿(mǎn)天下的時(shí)候，那種幸福感溢于言表，這時(shí)候很難用金錢(qián)，社會(huì )地位去衡量我們所創(chuàng )造的價(jià)值。因為我們培養的是為社會(huì )創(chuàng )造價(jià)值的人，十年樹(shù)木百年樹(shù)人，培養一個(gè)人才需要很長(cháng)的時(shí)間，是個(gè)長(cháng)久之計，十分不容易。

　　我們深知其中的不易，當學(xué)生成功時(shí)，成就感就油然而生，那我們自然會(huì )感到幸福，當我們青絲變?yōu)榘装l(fā)時(shí)，一屆屆的學(xué)生返回母�？赐�恩師時(shí)，你就會(huì )覺(jué)得所有的付出都是值得的。幸福也是一種狀態(tài)，只有感到幸福的人，人生才是快樂(lè )和陽(yáng)光的。對于我們來(lái)說(shuō)只有自身感到幸福了，才能給學(xué)生帶來(lái)陽(yáng)光。試想一個(gè)整天愁眉苦臉的老師給學(xué)生上課，能讓學(xué)生幸福嗎？答案顯然是否定的。為了影響學(xué)生，我們要懂得享受我們平常的工作，高高興興是一天，愁眉苦臉也是一天，干嘛不讓自己高高興興去工作呢？所以我們要享受我們所上的每一節課；享受我們所教的每一個(gè)有特征的學(xué)生，享受和同事們?yōu)檠芯磕硞�(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題而爭論的熱火朝天；享受每一分每一秒的時(shí)間。只有心態(tài)和狀態(tài)都對了，我們才能感覺(jué)幸福。

　　二、讓讀書(shū)成為生活的必需

　　陶老師說(shuō)，“在我的記憶里，就一直沒(méi)有和書(shū)疏離過(guò)”這句話(huà)讓我很慚愧。如果沒(méi)有工作室的要求或許我很少會(huì )拿起書(shū)去看，但是讀到這本書(shū)以后讓我明白要想做一個(gè)幸福的教師，來(lái)源于長(cháng)期的的修身養性，來(lái)源于精神上的不斷超越，超越自我，逐漸達到一種忘我的境界，不斷打造幸福人生，陶老師將這種高尚的追求化為一種行動(dòng)就是不斷地讀書(shū)，讀古今中外人圣賢書(shū)，讀經(jīng)典的文本，在古今中外經(jīng)典的思想里遨游，體會(huì )其中之精髓。

　　當代教師，要想把學(xué)生教好，你得有源源不斷的活水才行，而這活水只能從書(shū)中來(lái)。所以我們教師怎能離開(kāi)讀書(shū)呢？想一想我們熟悉的那些教育專(zhuān)家，哪一個(gè)不是博覽群書(shū)，學(xué)富五車(chē)？又有哪個(gè)是死摳教科書(shū)而終有所成？所以對于我們來(lái)說(shuō)即使成不了大家，單純的從我們的職業(yè)需求來(lái)說(shuō)，我們也離不開(kāi)讀書(shū)，那么就讓讀書(shū)成為我們生活的必需吧！

　　《做幸福的教師》讀后感 3

　　最近，我有幸細讀王三陽(yáng)老師編輯的一書(shū)《做幸福的教師》,使我深刻體會(huì )到:用筆耕耘,用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌,用心血滋潤的收獲與幸福.在我的印象中，學(xué)校是神圣的殿堂，當我成為老師走進(jìn)課堂之時(shí)，我期待自己也在學(xué)生心中建立一座神圣的殿堂。一座讓我的學(xué)生難忘的，充滿(mǎn)創(chuàng )造靈性、充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)、充滿(mǎn)人文關(guān)懷，啟迪智慧、塑造人格的殿堂！

　　在教育教學(xué)實(shí)踐中，我不斷的探索并獲得了一些行之有效的教學(xué)方法。隨著(zhù)不斷地修正自己的教育觀(guān)念，我越來(lái)越深刻的懂得了，要想學(xué)生學(xué)得好，更要“實(shí)踐出真知”。反思最初的困惑，不正是因為學(xué)生沒(méi)有真正參與到學(xué)習中來(lái)，沒(méi)有在學(xué)習中獲得樂(lè )趣，所以才會(huì )事倍而功半么。只有老師一廂情愿地努力是不夠的，必須讓學(xué)生這一教育主體真正動(dòng)起來(lái)，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習生活的“實(shí)踐”中來(lái)，在學(xué)習中摸索方法，在獲得知識的同時(shí)獲得樂(lè )趣，獲得經(jīng)驗；學(xué)會(huì )探索，學(xué)會(huì )發(fā)現，學(xué)會(huì )欣賞，學(xué)會(huì )評價(jià)，學(xué)會(huì )同情，學(xué)會(huì )體諒……說(shuō)到底，這殿堂是為學(xué)生建立的，是要學(xué)生真正喜歡才行，學(xué)生才是真正的主人��！

　　教師的職業(yè)是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛。但正是因為我們老師都愿自己像一片綠葉，默默地去成就果實(shí)的輝煌，才有今天的桃李滿(mǎn)天…有一個(gè)曾做過(guò)教師的人說(shuō)：教師這工作是少有的`凈土，如果能在光榮感之余再多點(diǎn)幸福感，是值得一直干下去的。說(shuō)起來(lái)，教師這職業(yè)到底給了我們許多，比如一份可以矜持一些的心態(tài)，一種相對安定的生活，一個(gè)三餐準時(shí)的習慣……所以，往往有些人會(huì )問(wèn)：你的薪水高嗎？你的待遇不錯吧？

　　可是，即使是再關(guān)心我的好友，也無(wú)人問(wèn)及，你幸福嗎？幸福是什么？也許我們記住了許多快樂(lè )的場(chǎng)面，可幸福卻是一種自己靈魂的問(wèn)答，是自己的一種感受。但當我們身為一名教師，就有了一份以愛(ài)為主題的職業(yè)，那就去愛(ài)你身邊的孩子吧，像寬容你好友的小脾氣，和原諒你朋友的惡作劇一樣，去接納他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。記得有這樣一篇課文《假如給我三天光明》，作者海倫·凱勒身受盲聾啞三重殘障，七歲以前一直生活在無(wú)聲無(wú)息、沒(méi)有光明的混沌里，直至遇到了生命中的天使——她的老師沙利文。沙利文老師用了畢生陪伴這可憐的孩子，將她由一個(gè)無(wú)知、粗魯、暴躁的動(dòng)物，變成了一個(gè)勇敢博愛(ài)的偉大的作家。如果不是愛(ài)，如何有這么巨大的奇跡？如果不是有愛(ài)，怎能在黑暗的心中灌注光明，在殘缺的軀體上播種健康的靈魂？

　　愛(ài)別人，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會(huì )縈繞成一團幸福，緊緊裹住你的心靈。你因為被愛(ài)而幸福過(guò)嗎？工作累了，父母來(lái)電話(huà)，朋友來(lái)短信，如果不是做老師，這也許就是全部�？山處熯@份職業(yè)，讓我獲得了額外的關(guān)愛(ài)。工作十幾年來(lái)教過(guò)很多個(gè)班，多少學(xué)生呢？假定其中有一半是愛(ài)我的，那么在親人朋友之外，我的人生額外的收獲了多少份關(guān)愛(ài)？當我們送出去了一屆又一屆的學(xué)生，他們將要回報給我們的愛(ài)是無(wú)法估量的。收獲別人的關(guān)愛(ài)，這是一筆曠世的財富��！

　　多少年來(lái)的工作經(jīng)歷，使我深深懂得，教育是愛(ài)的事業(yè)，教師的愛(ài)不同于一般的愛(ài)，她高于母愛(ài)、大于友愛(ài)、勝于情愛(ài)。不是嗎？母愛(ài)容易出現溺愛(ài)，友愛(ài)需要回報，情愛(ài)是專(zhuān)一、自私的愛(ài)。而師愛(ài)是嚴與愛(ài)的結合，是理智的科學(xué)的愛(ài)，是積極主動(dòng)的愛(ài)。這種愛(ài)是教育的橋梁，是教育的推動(dòng)力，是后進(jìn)生轉變的催化劑；這種愛(ài)是“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，的博大無(wú)私的愛(ài)，它包涵了崇高的使命感和責任感。一位哲人說(shuō)過(guò)“教師的愛(ài)能使犯了錯誤的學(xué)生重新振作起來(lái)，教師的愛(ài)是用深情溶化學(xué)生心靈上久積而成的‘堅冰’，教師的愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的蜜鑰�！薄捌鹗加谛羷�，收結于平淡”。這不正是我們教育工作者的人生寫(xiě)照嗎？

　　《做幸福的教師》讀后感 4

　　近期我讀了一本教育專(zhuān)著(zhù)，名為《做幸福的老師》，我不由地思考，老師和學(xué)生究竟應該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長(cháng)？我從事教學(xué)工作已經(jīng)二十幾年了，究竟怎樣做才能做一個(gè)最好的老師，學(xué)生最歡迎的師。

　　看了王三陽(yáng)老師的《做幸福的老師》，其實(shí)是深有感觸的，覺(jué)得他像一個(gè)神話(huà)一樣，回到我工作中，我覺(jué)得當我面對那幫學(xué)生時(shí)，我應該做最好的老師，至少對得起這幫孩子！不知道我將來(lái)會(huì )不會(huì )成為一名優(yōu)秀的人民教師，至少我現在一直在努力，盡我心去做我作為一名教師應盡的一切義務(wù)和責任。

　　回想自己的教學(xué)工作，對于自己的學(xué)生，其實(shí)更多的還是愛(ài)，有時(shí)學(xué)生犯錯了，我也會(huì )感到很氣憤，但是，細想起來(lái)，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說(shuō)的那樣，你不要指望學(xué)生會(huì )和你同步，不要把他們看得太大，他們只不過(guò)是一個(gè)不懂事的孩子，你能期望他和你一樣，一樣懂事嗎？你期望他們會(huì )那么聽(tīng)話(huà)，把任何事情都做得那么到位嗎？其實(shí)，一切都是不可能的，童心是師愛(ài)的源泉，我要說(shuō)的是，你如果真要想和學(xué)生相處，你就不要老師拿著(zhù)大人的思想來(lái)衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時(shí)還很幼稚，還會(huì )做錯很多事。所以有人說(shuō)，你要允許學(xué)生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長(cháng)。

　　有時(shí)，我們老師經(jīng)常會(huì )犯這樣的錯誤，絕對不允許學(xué)生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了，扣分了等等。這樣恰恰相反，學(xué)生會(huì )因為你要求太嚴而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說(shuō)你是為他們好，其實(shí)有哪位家長(cháng)不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實(shí)孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個(gè)人的.形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會(huì )犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意愿來(lái)做，有時(shí)甚至我們應該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。有一段時(shí)間，因為經(jīng)�？鄯�，我就很惱火，常發(fā)脾氣，結果效果卻不好，還是扣分，并且我已經(jīng)明顯感到學(xué)生有抵觸情緒了，那怎么辦？突然之間我意識到一個(gè)問(wèn)題，我做為老師到底是干什么的？我的職責難道只是每天守著(zhù)他們，他們說(shuō)不扣分嗎？好像老師與學(xué)生之間除了批評就什么也沒(méi)有了？難道是生之間的感情連幾分都不值嗎？這種思考給我的沖擊力很大，我的后背出了一身冷汗。原來(lái)，長(cháng)期以來(lái)我總是因為學(xué)生表現得不好而批評他們，卻很少表?yè)P他們，好像把工作重心都放在他們表現不好的一方面了。我對學(xué)生的教育工作不能只盯在學(xué)生做得不好的方面，而更多的是要能發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生，相信每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的焦點(diǎn)是發(fā)現學(xué)生的亮點(diǎn)和好的一面，而不是總盯著(zhù)他的缺點(diǎn)和短處！正像我說(shuō)過(guò)的那樣，師生之間的情誼絕非一兩個(gè)扣分所能相比的，只要你能相信你的學(xué)生是優(yōu)秀的，你別說(shuō)，他還真能做得更好！我努力地改變自己，努力給孩子們假造一個(gè)和諧，寬松的成長(cháng)環(huán)境。

　　總之，“沒(méi)有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師象王三陽(yáng)老師學(xué)習，學(xué)習他那種對學(xué)生的態(tài)度，學(xué)習他先進(jìn)的教育理念，學(xué)習他那種對自己永不滿(mǎn)意的態(tài)度學(xué)習，我想若干年以后我們的實(shí)驗會(huì )涌現出很多“王三陽(yáng)”老師的。

　　《做幸福的教師》讀后感 5

　　幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是快樂(lè )和陽(yáng)光的，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿，無(wú)可非議。世界上每一個(gè)人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是對幸福缺乏認識、感悟和理解，還記得小時(shí)候的語(yǔ)文課本中就有對幸福的闡述，它非常生動(dòng)而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽(yáng)；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來(lái)快樂(lè )�？蓮淖鳛橐幻�普通的人民教師——-幸福在哪里？在讀了肖川主編的《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》中第一章“此中有真意，欲辯已忘言——-教師的幸福人生”，使我懂得了教師幸福的源泉來(lái)自哪里又該怎樣做一名幸福的教師。

　　幸福是社會(huì )和人生追求的重要目標，也是我們教師群體孜孜以求的目標。只有幸福的老師才能培養出幸福的學(xué)生。對于我們教師來(lái)說(shuō)，我們的幸福主要體現在教書(shū)育人的過(guò)程中。

　　具體來(lái)說(shuō)，教師的幸福來(lái)自教育教學(xué)工作。教育教學(xué)過(guò)程中，師生之間每一次思想的碰撞、心靈的交流；教師每一句新年的宣講、真情實(shí)感的表白；學(xué)生每一次心靈的袒露、體會(huì )的訴說(shuō)，這些都足以讓我們感到幸福。

　　教師的幸福來(lái)自學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展�！敖處�，諄諄善誘，守望的是講臺，放飛的是希望，播種的是知識，收獲的是未來(lái)�！苯處熥畲蟮男腋�，就是看到哦學(xué)生的成長(cháng)，在學(xué)生的進(jìn)步與對社會(huì )的貢獻中體會(huì )到一種他人無(wú)法達致的快樂(lè )。

　　教師的幸福來(lái)自教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。陶行知先生說(shuō)：“我們做教師的人呢，必須天天學(xué)習，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂(lè )而無(wú)教學(xué)之苦�！睂�學(xué)生實(shí)施教育的過(guò)程也是教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的'過(guò)程。

　　教師的幸福來(lái)自教師的教育研究。蘇霍姆林斯基認為：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè )趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務(wù)，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福道路上來(lái)�！�

　　教師的幸福生活來(lái)自善好的學(xué)校生活。善好的生活是一種自我實(shí)現的生命歷程，是一種“不惑、不憂(yōu)、不懼”的生活。那么我們該怎樣硬件善好的生活，做一名幸福的教師呢？

　　做一名師德高尚的人。亞里士多德曾說(shuō)：“幸福即是一種德性”，“幸福即是合乎德性的現實(shí)活動(dòng)�！弊鳛榻處熚覀兏鼞�該身正曰范，為人師表，熱愛(ài)教育事業(yè)，真誠奉獻，尊重和愛(ài)護學(xué)生，不斷凈化自己的人格，以滿(mǎn)腔的熱情、高尚的人格去感召學(xué)生，最終達到幸福的境界。

　　保持健康體魄和專(zhuān)業(yè)心態(tài)。身體健康是干好工作的保證。教師應樹(shù)立良好的生命意識，學(xué)會(huì )關(guān)心自己，保持健康的體魄。態(tài)度決定一切。教師專(zhuān)業(yè)素養的核心是專(zhuān)業(yè)心態(tài)，即人生態(tài)度。教師的幸福取決于教師的專(zhuān)業(yè)心態(tài)�！叭松�是一項自己做的工程”，堅持自己的信念，并竭盡全力去做好它，不要彷徨猶豫，相信幸福就在自己手中，積極樂(lè )觀(guān)地面對每甜的朝陽(yáng)，每天都是新鮮的人生。

　　樹(shù)立崇高的職業(yè)理想。教師的幸福就是教師在教育工作中自由實(shí)現職業(yè)理想的一種教育主體生存狀態(tài)。對于樹(shù)立了崇高職業(yè)理想的教師來(lái)說(shuō)，困難就不是困難，而是磨練；挫折也不是挫折，而是動(dòng)力。

　　“快樂(lè )是一種美德；微笑是一種力量；歌唱是心靈的陽(yáng)光；簡(jiǎn)單就是享受；優(yōu)秀是一種習慣；成功是一種心態(tài)；清白是溫柔的枕頭；幸福是靈魂的香味”。

　　《做幸福的教師》讀后感 6

　　如今很多老師越來(lái)越感覺(jué)做一名老師肩負的重任和壓力，這份壓力來(lái)自于家長(cháng)和社會(huì )對老師的期望值，所以很多老師工作著(zhù)、累著(zhù)、沉重著(zhù)，缺乏幸福感。作為一名教師，幸福感在哪里?《幸福地做老師》這本書(shū)給了我很多啟示，下面是我的幾點(diǎn)體會(huì )：

　　一、做個(gè)幸福的教師，一定要學(xué)會(huì )真誠做人，善待親朋同事

　　做一個(gè)幸福的教師，首先要學(xué)會(huì )編織一張灑滿(mǎn)陽(yáng)光的人際網(wǎng)。一個(gè)人不管有多大的夢(mèng)想，有多高的能力，如果沒(méi)有一個(gè)支持性的環(huán)境，他的績(jì)效與感受必然會(huì )受影響。因此，我們無(wú)論樸素地教書(shū)，還是勇敢地教改，都須贏(yíng)得、同事的理解、家長(cháng)的支持和學(xué)生的肯定。做教育、做研究先做人，在合群中成就你自己，發(fā)展壯大你自己。做一個(gè)熱情的人、真誠的人、善良的人、寬容的人，一個(gè)受人歡迎的教師，應該成為我每天的努力與一生的追求。善待同事，與同事和睦相處，只有同事間，情感交融，關(guān)系和諧，才能保證在愉悅的心情狀態(tài)下去生活，去工作!

　　二、做個(gè)幸福的教師，一定要培養自身良好的心態(tài)

　　正如一位教育專(zhuān)家所說(shuō)：“對于幸福的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受;教育不是重復，而是創(chuàng )造;教育不是謀生的'手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應當如百合，展開(kāi)是一朵花，凝聚成一枚果;它應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火…… ”

　　三、做個(gè)幸福的教師，一定要學(xué)會(huì )享受學(xué)生

　　對于教師來(lái)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因為只有教師幸福，學(xué)生才會(huì )感到幸福。在教學(xué)中通常我們最頭痛這兩種學(xué)生：一種是調皮搗蛋，行為有偏差的學(xué)生，一種是怎么教也教不會(huì )的學(xué)生，面對這兩種學(xué)生一定要學(xué)會(huì )寬容和耐心。我們要始終想著(zhù)兩句話(huà)，那就是“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”，這樣的情感就會(huì )使我們對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責，多了一份尊重。

　　四、做個(gè)幸福的教師，一定要學(xué)會(huì )享受課堂

　　課堂是教師生命最重要的舞臺，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì )成為其享受幸福的重要舞臺，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè )，你就會(huì )少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。

　　五、做個(gè)幸福的教師，一定要學(xué)會(huì )學(xué)會(huì )自我調節。

　　教師工作性質(zhì)決定了每天的忙忙碌碌，很多時(shí)候在辦公室忙不完，還得回家接著(zhù)繼續忙，比如很多老師回家還得寫(xiě)教案、批改作業(yè)等，有時(shí)遇到班上出了點(diǎn)事連睡覺(jué)也不安寧，做夢(mèng)都在想著(zhù)怎樣做學(xué)生的思想工作，或者怎樣開(kāi)展班上的活動(dòng)。長(cháng)期的超負荷運轉使得很多老師都心力交瘁、未老先衰，和同齡人比起來(lái)顯得那么的憔悴和蒼老。老師也是人，也得吃飯、睡覺(jué)、享受生活，老師更應該好好地活著(zhù)、幸福的活著(zhù)，讓自己每天都精力充沛、活力十足，這樣的老師才能教出活蹦亂跳、天真可愛(ài)的學(xué)生。所以我們一定要學(xué)會(huì )自我調節，讓自己時(shí)刻都是健康的、快樂(lè )的、幸福的，因為我們的幸�？鞓�(lè )，我們的學(xué)生也一定會(huì )幸�？鞓�(lè )的。

　　總之讀了這本書(shū)最大的收獲在于我明白了一個(gè)道理：幸福是教育追求的終極價(jià)值。只有幸福的教師，才能有幸福的教育;只有幸福的教育，才能有幸福的學(xué)生。那就讓我們所有從事教育的老師們，用智慧的雙眼去發(fā)現身邊的幸福，用美好的心靈去感悟身邊的幸福，用無(wú)私的愛(ài)與奉獻創(chuàng )造教育的幸福，堅守教育的崇高理想，享受教育的職業(yè)幸福，使學(xué)校成為學(xué)生幸福學(xué)習的樂(lè )園，成為老師幸福工作的精神樂(lè )園!

　　《做幸福的教師》讀后感 7

　　生本教育已是近三年來(lái)我市教育界最為關(guān)注和認可的一種教育理念，從上至下生本教育猶如一泓清水滋潤著(zhù)每一位教育者和學(xué)生，可謂受益匪淺。部分學(xué)校已經(jīng)邁出了生本的腳步，到廣州郭思樂(lè )教授生本教育的實(shí)踐地學(xué)習生本。我們學(xué)校也有部分教師親臨生本課堂，感受生本教育魅力。在學(xué)習歸來(lái)的心得交流中，我始終感受到學(xué)習者對生本教育由衷地敬佩�！皩W(xué)生像一個(gè)個(gè)小老師，能力極強！”“孩子們在課堂上暢所欲言，每個(gè)孩子的發(fā)言都是那么精彩�！薄袄蠋熢谂赃呹P(guān)注著(zhù)每一個(gè)學(xué)生，不動(dòng)聲色，但在關(guān)鍵的時(shí)候總是能把孩子的思路引回主題中�！辈挥傻匚腋杏X(jué)到生本的三個(gè)關(guān)鍵詞：民主、自主、發(fā)展。

　　很多老師的課堂是假民主，說(shuō)是什么讓孩子能大膽地思考，大膽地發(fā)言，可是往往老師更在意學(xué)生的答案正確與否，更在意學(xué)生是否能往她所預設的教案一步步往下走�？梢哉f(shuō)，課堂中老師心里早有一本劇本，有甚至在公開(kāi)課上哪個(gè)孩子發(fā)言?xún)热荻季渚浯_鑿，唯恐不對。學(xué)生的舉手是多了，可惜都是群眾演員。生本教育反對偽民主，提倡真民主。老師的教案是簡(jiǎn)案，只有上課的大致思路和中心議題，老師把備課的功夫放在了理解教材，對教學(xué)相關(guān)知識的收集整理中。上課是讓孩子知識強化和對知識充分探討深入的'平臺，貴在將各種知識變成內在的認識，每堂課都是一次頭腦風(fēng)暴，是一次知識大爆炸。所以生本的課堂中，老師是組織者，把學(xué)生組織起來(lái)一起學(xué)習。很多時(shí)候我們常有這樣的顧慮，小學(xué)階段可以讓課堂民主起來(lái)嗎？其實(shí)不然，民主課堂能組織有序，學(xué)習效果顯著(zhù)是因為老師有著(zhù)深厚的教育功底，能很好掌控著(zhù)教學(xué)局面，而這需要很多的教育經(jīng)驗和成熟的教育思想。所以我反對每個(gè)教師都去放手開(kāi)展生本課堂，甚至連良好的課堂都無(wú)法保障時(shí)，還是先練好內功，再追求“武功”的更高境界。生本就是教育的一種境界，能做好生本的教育者是由內而外的對生本的認同和追隨，才能真正做像與做對生本，免得東施效顰，誤人子弟。

　　最近在《新讀寫(xiě)月報》中看到有關(guān)杜郎口中學(xué)課的評價(jià)，特別是封面上大標題《杜郎口中學(xué)課不是好課》幾個(gè)字格外引人注目。也許是好奇心強烈，因為文人的口水仗總是讓人看得特別過(guò)癮，支持的，反對的，贊成的，唾罵的，一片嘩然�？戳T后，我不僅發(fā)現，杜郎口中學(xué)的課堂不是有點(diǎn)類(lèi)似生本課堂么，至少是很相似，為什么他們的課會(huì )讓人質(zhì)疑？這個(gè)問(wèn)題很復雜，放后面再說(shuō)，至少在聽(tīng)課老師的課堂實(shí)錄中我看到了自主這個(gè)關(guān)鍵詞，或許杜郎口中學(xué)某些學(xué)生在課堂上自主的能力差了點(diǎn)火候，讓人感覺(jué)交了聽(tīng)課的門(mén)票錢(qián)不值。

　　唉！教育本是清凈之地，過(guò)猶不及啊。我沒(méi)聽(tīng)過(guò)杜郎口中學(xué)的課，自然說(shuō)不好到底是好課還是破課。至少應該好課的比例大于有點(diǎn)失敗的課，否則怎能如此吸引全國各地的教育者蜂涌而至。所以我們看生本課堂，應該也有好課也有不如意的課，不能一概而論。生本課堂中學(xué)生的自主，自主講題，自主組織探討，自主總結，這種自主讓學(xué)生認識到自己才是學(xué)習的主人。學(xué)習本就是學(xué)生自己的事，不是老師和家長(cháng)的事�，F在很多孩子把學(xué)習的意義混淆了，總覺(jué)得學(xué)習是別人的事，總在做別人的事�？傻靡韵聦W(xué)習公式：沒(méi)有興趣+沒(méi)有樂(lè )趣+沒(méi)有動(dòng)力=成績(jì)一塌糊涂。生本被譽(yù)為喚起生命的教育，是尊重兒童生命的教育，那是因為生本教育喚醒了學(xué)習者自主學(xué)習的意識，搭建了自主學(xué)習的平臺，塑造培養了學(xué)習自主的重要學(xué)習習慣，具備這樣條件的孩子放哪都能成功。所以生本讓我們看到了很多教育的奇跡，荊志強老師就是這樣一個(gè)塑造教育奇跡的老師，欣慰的是生本教育找到了這樣一個(gè)默默實(shí)踐教育真理的前行者，生本教育再次在荊老師身上放光溢彩。

　　在我讀完他的《幸福地做老師》一書(shū)后，我對他推進(jìn)生本有個(gè)實(shí)踐層面上的進(jìn)一步認識。于是突然涌出個(gè)念頭來(lái)，像荊老師這般具有自主學(xué)習能力的教師，如果不是就職教育系統而是就職在金融、醫學(xué)、科學(xué)等其它領(lǐng)域，鐵定也是個(gè)人物。拿某位諾貝爾獲獎?wù)叽鹩浾邌?wèn)的一句話(huà)來(lái)總結就是“在幼兒園學(xué)習和養成良好習慣才使我成功！”看來(lái)生本不僅需要在小學(xué)植根發(fā)展，幼兒園也需要生本，生本教育要從娃娃抓起。

　　《做幸福的教師》讀后感 8

　　幸福是現代人的生活主色調，幸福指數直接影響著(zhù)城市的發(fā)展。最近有幸讀到陶老師的《做一個(gè)幸福的教師》。我一直不是個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，但自從讀了這本書(shū)，我像著(zhù)了魔，天天晚上抱書(shū)不愿放手，直到困得倒在枕頭上。只有感到幸福的人才是快樂(lè )和陽(yáng)光的，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿，無(wú)可非議。世界上每一個(gè)人、每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是對幸福缺乏認識、感悟和理解，還記得小時(shí)候的語(yǔ)文課本中就有對幸福的闡述，它非常生動(dòng)而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水；是雨后的朝陽(yáng)；是雪中送炭；是為他人忘了自己；是給別人帶來(lái)快樂(lè )�？蓮淖鳛橐幻�普通的人民教師——幸福在哪里？

　　教師的職業(yè)幸福是一種感受，它是教師個(gè)人價(jià)值觀(guān)的體現。在物欲橫流的世界，教師追求職業(yè)幸福的腳步當朝著(zhù)精神“行走”�；蛟S大學(xué)生的人生價(jià)值和理想是為了西部的貧困孩子受到教育，為了西部的開(kāi)發(fā)、發(fā)展，他很苦但奉獻著(zhù)、快樂(lè )著(zhù)、幸福著(zhù)。教師這個(gè)職業(yè)的本身就是“燃燒自己照亮別人”，有了這種蠟燭、春蠶般的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)、幸福觀(guān)，就能“一意孤行”地干好自己的工作；就會(huì )真心對學(xué)生，走進(jìn)“激情燃燒的歲月”；就會(huì )用心靈點(diǎn)燃心靈；就會(huì )固守這份職業(yè)，堅守這份信念，并綻放出許多精彩與豪邁。

　　教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì )地位、勞動(dòng)報酬確實(shí)很難輕言幸福，也感覺(jué)不到幸福，但這并不意味著(zhù)就沒(méi)有了教師的職業(yè)幸福感，事實(shí)上很多教師在享受著(zhù)教育、體驗著(zhù)幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀(guān)詮釋著(zhù)什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂(lè )的元素。其實(shí)對于教師對說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著(zhù)其人生是否快樂(lè )，更影響著(zhù)學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì )感到幸福。那么教師如何去感受幸福呢？

　　要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì )成為其享受幸福的重要舞臺，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè )，你就會(huì )少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。

　　要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì )感恩學(xué)生、呵護學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會(huì )離幸福更遠。

　　在我要享受生活。幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢(qián)是有點(diǎn)緊，但還得學(xué)會(huì )舍得用杯水車(chē)薪中的一水一木去買(mǎi)些喜歡的書(shū)、買(mǎi)件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì )、泡個(gè)吧、旅趟游。開(kāi)朗、豁達的生活態(tài)度、自覺(jué)高雅的'生活情趣很重要。呵呵。

　　要懂得研究教學(xué)。把教學(xué)工作看做是一種簡(jiǎn)單的重復，那必然厭倦，也無(wú)言幸福。應把研究教材、教學(xué)當成提高自己素質(zhì)的必走之路，應把教學(xué)作為自己實(shí)現人生價(jià)值的一個(gè)體現。

　　要對自己要合理定位，科學(xué)、合理、符合自己最近發(fā)展區、又不斷在動(dòng)態(tài)變化提升的目標是自我價(jià)值實(shí)現的重要前提，不斷的自我價(jià)值實(shí)現是人不斷前進(jìn)的不竭“內驅力”。過(guò)高的目標定位容易讓人因體驗不到經(jīng)常的成功而沮傷。

　　其實(shí)，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現。教師是精神的“傳道士”，必須擁有好的心態(tài)面對工作和社會(huì )，這與我們的幸�！棒~(yú)水情深”。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛(ài)的事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，就能愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，同他們“打成一片”，非常專(zhuān)一的構建和諧的師生關(guān)系，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮、引導和激勵。況且，有了好心態(tài)，就會(huì )少些煩惱多些快樂(lè )，少些狹隘多些豁達，就會(huì )視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng )造之中收獲更多的幸福，樂(lè )此不疲雖苦猶甜。本人認為，當我們教師的勞動(dòng)被他人、社會(huì )認可時(shí)，必然會(huì )帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè )，會(huì )被幸福緊緊“包裹”。

　　我想，教師的職業(yè)幸福就是來(lái)源于平凡、忙碌而又充實(shí)的每一天。這也許正是所謂天長(cháng)地久的幸福吧！那么，我也會(huì )說(shuō)——我愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，我也會(huì )為教師——這個(gè)光榮的職業(yè)貢獻畢生的精力！

　　《做幸福的教師》讀后感 9

　　最近，我有幸拜讀了王三陽(yáng)老師編寫(xiě)的《做幸福的教師》一書(shū)，通過(guò)該書(shū)的閱讀使我深刻體會(huì )到：用筆耕耘，用語(yǔ)言播種、用汗水澆灌，用心血滋潤的深刻含義，使我對和諧教育又有了更深層次的理解。

　　當今的社會(huì )是和諧的社會(huì )，和諧既是人和社會(huì )發(fā)展的本質(zhì)要求，又是人和社會(huì )發(fā)展的終極目標。所謂和諧教育就是一種公平、誠信、法制和人文的教育，和諧教育就是要堅持以人為本，以人為中心，因此，和諧教育在當今社會(huì )起到舉足輕重的作用。

　　我們可以清晰的回憶出自己的成長(cháng)過(guò)程，如果自己喜歡某個(gè)老師，就會(huì )喜歡聽(tīng)他的課，甚至喜歡他模仿他的一舉一動(dòng)；如果自己不喜歡某個(gè)老師，則會(huì )不喜歡聽(tīng)他的課�，F在我們正進(jìn)入一個(gè)信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò )的時(shí)代，一些青少年知道的事情比大人還多，知識面比較廣，正如一個(gè)中學(xué)生說(shuō)的“現在的父母都是菜鳥(niǎo)，我們是老鳥(niǎo)�！痹谀壳安锁B(niǎo)教育老鳥(niǎo)的時(shí)代，沒(méi)有相處的良好關(guān)系就沒(méi)法進(jìn)行很和諧的教育。因此，作為一個(gè)老師要學(xué)會(huì )與學(xué)生建立起和諧融洽的關(guān)系，過(guò)去的'那種“師道尊嚴”，“師者，傳道授業(yè)解惑也”的思想要有所改變。好的關(guān)系勝過(guò)許多教育，好的關(guān)系可以用十個(gè)字來(lái)概括：理解、信任、尊重、幫助、學(xué)習。只有有了和諧的師生關(guān)系，才會(huì )有和諧的教育，教育才會(huì )有較大的收獲。

　　怎么才能有和諧的師生關(guān)系，才會(huì )有和諧的教育呢？

　　首先作為老師就要尊重、理解學(xué)生，老師在學(xué)生面前，天生就有一種威望，很多學(xué)生都很怕老師。但老師要想法讓學(xué)生親近你，不能高高在上，應盡量表現出平等的關(guān)系。

　　其次是老師要學(xué)會(huì )“表?yè)P”孩子，和諧的師生關(guān)系是老師出于內心愛(ài)護、關(guān)心學(xué)生，培養學(xué)生的自主自立。有人說(shuō)：“好的關(guān)系就是鼓勵表?yè)P孩子�！睙o(wú)批評的教育是偽教育，對學(xué)生以表?yè)P為主永遠是對的，但是絕不能沒(méi)有批評，沒(méi)有批評的教育是缺鈣的教育，是危險的教育，是不負責任的教育。如果只有表?yè)P沒(méi)有批評，學(xué)生將來(lái)無(wú)法承受挫折。教師應出自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)，對學(xué)生進(jìn)行抗挫折的教育。

　　第三，在新課程的背景下，處理學(xué)生問(wèn)題的方式方法要有所改變，教育家蘇堆姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育是人與人心靈中的最微妙的接觸”，老師每天面對突如其來(lái)的新情況，新問(wèn)題，尤其是面對犯錯的學(xué)生時(shí)，要注意冷靜思考，細致地研究，尋找問(wèn)題解決的最佳途徑。過(guò)去那種板起面孔，急風(fēng)暴雨似的訓斥做法早已不合時(shí)宜，諷刺、挖苦甚至體罰的做法更是損害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生的積極性。所以要學(xué)會(huì )不能戴著(zhù)有色眼鏡看學(xué)生。

　　第四，我們經(jīng)常說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，作為老師要創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生克服困難，獨立解決一個(gè)個(gè)的難題，這樣才能培養出自信、堅強、獨立的人。

　　第五學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生。教師只有懂得欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生，善于發(fā)現他們各自的獨特之處，善于抓住時(shí)機贊賞他們的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生自我實(shí)現的信心和動(dòng)力。學(xué)生才會(huì )加倍努力。這時(shí)，教師的期望才會(huì )得到實(shí)現。

　　總而言之，構建和諧教育是廣大教育工作者的歷史使命，和諧的社會(huì )需要和諧的家庭，和諧的師生的關(guān)系才會(huì )有和諧的教育，和諧的教育才會(huì )有學(xué)生和諧的成長(cháng)。

　　《做幸福的教師》讀后感 10

　　最近我拜讀了荊志強老師的《幸福地做老師——我的生本教育實(shí)踐之路》，讓我特別感動(dòng)的是荊老師對教育教學(xué)的那份執著(zhù)和對學(xué)生的那份愛(ài)。他說(shuō)：人生有兩大快事，第一做自己喜歡的事情；第二，快樂(lè )有大家分享。人的意義在于活的有價(jià)值，有價(jià)值并不在于擁有多少金錢(qián)和榮譽(yù)，而是要讓別人生活得更有價(jià)值！

　　一轉眼，我的教師生涯已有20載。有時(shí)我很懷疑：這是真的嗎？想想那個(gè)青澀的我踏上講臺好像就在昨天。20年不長(cháng)，它只是人生的一個(gè)段落；20年也不短，比我任教班級學(xué)生的年齡都大。仔細數來(lái)，20年的教學(xué)歷程中，大約有15年我一直在擔任班主任工作。自從擔任班主任工作，我更是深深的感受到：當一名教師不容易，當一名班主任更不容易。這些年來(lái)，我清楚地明白了：班主任工作是瑣碎的、繁忙的、更是具有挑戰性的。學(xué)生每天的學(xué)習要班主任關(guān)心，班級的紀律要班主任費心，就連班里的衛生也要班主任操心，每天下來(lái)，我經(jīng)常是筋疲力盡，身心疲憊。還有，現在教師不但要忙于各種各樣的工作：備課，上課等等，還要應對各種各樣的名目繁多的檢查，真的感到心力交瘁，做教師的幸福感驟減。

　　當我讀完《幸福地做老師》一書(shū)之后，思考了很多。我想，我們很多人往往是在人生的路上，在行走途中，錯誤地把行走當做目的，而忽略了觀(guān)賞沿途的風(fēng)景，造成人生的遺憾。荊志強老師書(shū)中的一句話(huà)“如果你把學(xué)生當作魔鬼，那么你就生活在地獄；如果你把學(xué)生當作天使，那么你就生活在天堂�！弊屛医K于找到了答案：自尊、自信、自強是教師職業(yè)幸福感的源泉，只有老師自己感覺(jué)到幸福，才能讓學(xué)生幸福。而我，作為一名教師，應該努力調整好自己的心態(tài)，做一個(gè)幸福的教師。如果我們每天都心存報怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會(huì )看不順眼，一切工作都會(huì )顯得了無(wú)生趣、索然無(wú)味。而當我們把教書(shū)育人變成一種事業(yè)而非職業(yè)的時(shí)候，即使疲憊寫(xiě)在臉上，我們也會(huì )感覺(jué)到幸福如午后的陽(yáng)光懶散而寧靜。只要帶著(zhù)愛(ài)心走進(jìn)課堂，那么再調皮的學(xué)生也會(huì )是可愛(ài)的；只要帶著(zhù)快樂(lè )走進(jìn)課堂，那么再枯燥的課堂也會(huì )變得快樂(lè )。

　　細細想來(lái)我們做教師還是非常幸福和快樂(lè )的。工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì )讓我們有很多的驚喜，幸福無(wú)處不在：當迎面聽(tīng)到無(wú)數聲“老師好”時(shí)，當教師節來(lái)臨時(shí)收到學(xué)生無(wú)數的祝福時(shí)，當我的課堂上所有學(xué)生都在認真研究問(wèn)題時(shí)，當我們批評過(guò)的.學(xué)生不記恨還主動(dòng)給我們打招呼時(shí)，難道不讓我們覺(jué)得幸福嗎？只要能帶著(zhù)一顆愛(ài)心去觀(guān)察，幸福其實(shí)一直就在我們身邊。

　　其實(shí)要做一個(gè)幸福的教師，自己要能守住心靈的寧靜，有樂(lè )于奉獻之精神；對學(xué)生有著(zhù)大愛(ài)和寬容之心；要熱愛(ài)這份教育事業(yè)，對社會(huì )有著(zhù)強烈的責任感。因為有愛(ài)，我們才深深的感動(dòng)；因為有愛(ài)，我們才不懈的追求；因為有愛(ài)，我們才無(wú)比的幸福。任何一項創(chuàng )造都是需要代價(jià)的，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來(lái)滋潤，當一切成為往事的時(shí)候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過(guò)的每一位學(xué)生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！

　　《做幸福的教師》讀后感 11

　　俗話(huà)說(shuō)：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。正值空閑之余，充實(shí)的自己暑假生活，在假期即將到來(lái)之際，心不由己地走進(jìn)教師圖書(shū)室，尋覓我的精神糧食。平時(shí)喜歡看書(shū)的我來(lái)說(shuō)，是件無(wú)比愉悅的事情。走進(jìn)圖書(shū)室，看著(zhù)書(shū)架上擺放得玲瑯滿(mǎn)目的書(shū)籍時(shí)，不知在尋找拿一本了，無(wú)從下手。指尖在書(shū)架與書(shū)本之間不斷的舞動(dòng)著(zhù)，此刻，一本叫《做幸福的老師》映入了我的眼簾，不由自主的拿起這本書(shū)�！靶腋！笔俏覀兠總�(gè)人的期望，無(wú)論是生活還是工作，我也是這樣身體力行的去踐行我想要的幸福。是的，我熱愛(ài)教師這份職業(yè)，我想要在我熱愛(ài)的教師職業(yè)找到屬于我的幸福，我要做一個(gè)幸福的老師。而我也一直都相信幸福是有方法的，幸福是可以學(xué)習的，幸福是可以傳遞的。于是迫不及待的將它收入囊中。

　　一本書(shū)，一盞茶，一縷陽(yáng)光。輕輕地撫過(guò)《做幸福的老師》這六個(gè)字，開(kāi)始了我的尋找“幸�！敝�旅。翻開(kāi)寄語(yǔ)，“幸福比優(yōu)秀更重要”，這是著(zhù)名教育家、成都武侯實(shí)驗中學(xué)校長(cháng)李鎮西老師所寫(xiě)。他說(shuō)，本來(lái)，“優(yōu)秀”與幸福并不矛盾，但很多時(shí)候，我們孜孜以求所謂“優(yōu)秀”乃至“卓越”，卻失掉了幸福。靜下心來(lái)想一想，生活中確是如此。因為，“優(yōu)秀”總是相對而言的，總是要和別人比較的，也正是因為比較，我們求勝心切、精益求精、永不滿(mǎn)足，這是我們上進(jìn)的表現，但也正是在這一過(guò)程中，我們漸漸失去了從容自若的.心態(tài)，備受折磨，于是，幸福離我們越來(lái)越遠。我也時(shí)常彷徨、無(wú)助，覺(jué)得自己平庸如是、碌碌無(wú)為，想著(zhù)上進(jìn)、想著(zhù)優(yōu)秀，卻是倍感壓力、惡性循環(huán)。

　　“幸福比優(yōu)秀更重要”，讀到這里，我合上書(shū)本，思緒靜靜的流淌。追求優(yōu)秀固然是無(wú)可厚非的，做一個(gè)優(yōu)秀的老師也是我的職業(yè)追求。但是在追求優(yōu)秀的路上，我總是那么的著(zhù)急，以至于都忘了我們追求優(yōu)秀是為了更好地幸福，以至于我們都遺忘了當下的幸福。此刻，我的腦海中涌現了孩子們一句甜甜問(wèn)候、一個(gè)依戀擁抱、一個(gè)真誠的熱吻，滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福呀！也只有幸福的老師，才可以給孩子們更幸福的童年。是的，執著(zhù)于自己的追求，保持寧靜、淡泊、樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。我從孩子們的成長(cháng)中收獲滿(mǎn)滿(mǎn)幸福，我要開(kāi)啟尋找幸福之旅。

　　書(shū)中有一段“勸老師莫生氣”。我想，這“莫生氣”似乎是幸福的起點(diǎn)吧。也讓我想起曾經(jīng)看到的這樣一句話(huà)，情緒控制的好的人更容易幸福。作為教師，孩子的一舉一動(dòng)都牽動(dòng)著(zhù)我們的情緒。金無(wú)赤金，人無(wú)完人，人總是難免有犯錯的時(shí)候，何況是孩子呢？然而，當面對孩子們的錯誤時(shí)，教師很容易發(fā)脾氣，忍不住要批評。對于“犯錯”這件事，我認為要客觀(guān)的對待，成長(cháng)的孩子，犯錯是常有的事。其實(shí)，平心靜氣后，也會(huì )發(fā)現這樣“生氣”根本解決不了問(wèn)題。于是我想平日生氣時(shí)，我也都該問(wèn)問(wèn)自己：我是為了生氣而教學(xué)嗎？我是為了煩惱而教學(xué)嗎？不！我是為了快樂(lè )才教學(xué)的！如此這般，我們在工作中就不會(huì )生那么多無(wú)謂的氣了。

　　“教師應該像樹(shù)一樣的生活�！边@句話(huà)是書(shū)中的一個(gè)比喻，令我特別喜歡。人們常把教師比作“春蠶”、比作“蠟燭”；而春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，多少有些婉轉凄涼。而書(shū)中把教師比作一棵樹(shù)，一方面，教師的“教”就如大樹(shù)的轉化、凈化、光合反應等作用，通過(guò)釋放氧氣服務(wù)孩子；另一方面，教師的“學(xué)”就如同大樹(shù)扎根土地汲取營(yíng)養，不斷的成長(cháng)。而教師所要的營(yíng)養來(lái)自于幼兒園、班級，來(lái)自于家長(cháng)、同事、孩子的滋養，最終長(cháng)成參天大樹(shù)。我覺(jué)得在相比之下，自己不就是這樣的一棵“樹(shù)”嗎？力所能及的服務(wù)孩子，又不斷的自我學(xué)習，已然慢慢長(cháng)成了一棵風(fēng)姿婆娑的小樹(shù)了。我從自己的成長(cháng)中收獲幸福，不斷尋找幸福之旅。

　　有時(shí)我在想，幸福的智慧就在于此吧！無(wú)論發(fā)生了什么，無(wú)論在什么時(shí)候，我們都清楚的明白自己最想要的、最珍惜的是什么，不要忘記最初的自己。這樣，你就能抓住生命里最重要的東西�；蛟S，在我們不知所措時(shí)，在我們焦頭爛額時(shí)，在我們喘不過(guò)氣時(shí)……我們需要停下腳步，聆聽(tīng)時(shí)間的轱轆欣賞路過(guò)的風(fēng)景，尋找在自己身邊的幸福。

　　《做幸福的教師》讀后感 12

　　著(zhù)名作家畢淑敏曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，幸福絕大多數是樸素的。它不會(huì )像信號彈似的，在很高的天際閃爍紅色的光芒。它披著(zhù)本色外衣，親切溫暖地包裹起我們。是的，生命中的幸福就是存在于那些平凡、普通的小事里，要靠我們自己用雙手去創(chuàng )造、用心去慢慢體會(huì )。然而如何做一位幸福的老師，最近在四間房中心校的引領(lǐng)下拜讀了荊志強老師的《幸福地做老師——我的生本教育實(shí)踐之路》這本書(shū)后，我卻有了別樣的感悟。在書(shū)中從荊志強老師的獨特思想、獨特的經(jīng)歷和獨特的教學(xué)中讓我領(lǐng)悟到他獨特的魅力。荊志強老師把生本教育和幸福聯(lián)系起來(lái)，這是荊志強老師對他自己教育生涯和教育思考的高度凝練，讓我們深刻感受到了荊志強老師在生本教育中的為師的幸福。

　　不禁聯(lián)系到了小學(xué)語(yǔ)文課堂。荊老師是高中教師，我是小學(xué)老師，教學(xué)對象存在著(zhù)很大差別。如何能讓生本教育理念在小學(xué)語(yǔ)文課堂得以落實(shí)呢？這成為了我首要思考的'問(wèn)題。生本教育理念強調以學(xué)生為中心，培養學(xué)生自主學(xué)習能力，重視學(xué)生合作、探究、創(chuàng )新精神的培養。這一教育理念與當前素質(zhì)教育要求相適應，人才培養觀(guān)念也符合目前社會(huì )對人才的需求。語(yǔ)文作為小學(xué)教育的重要課程，在語(yǔ)文課堂中語(yǔ)文教師貫徹生本教育理念有重要的現實(shí)意義。我們該如何去做呢？細細思考，我有如下體會(huì )：

　　一、轉變語(yǔ)文教學(xué)理念

　　傳統的教學(xué)課堂中，教師習慣于將已有知識和理念灌輸給學(xué)生，導致學(xué)生被動(dòng)接受，給自身的思考和創(chuàng )新能力附上條框，不利于學(xué)生的健康成長(cháng)。語(yǔ)文課標指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。由于認知水平和生活經(jīng)驗的不同，每個(gè)學(xué)生對同一篇文章的理解和感受也不同，如果強加給他們教師的觀(guān)點(diǎn)，就扼殺了他們主動(dòng)思考的天性。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中貫徹生本教育理念，教師首先要轉變教學(xué)理念，改變以往課堂主導的身份，放手讓學(xué)生自主學(xué)習和思考，激發(fā)學(xué)生自主探究的意識，在自由表達自己的閱讀感受和想法的同時(shí)，促使學(xué)生自主思考和表達，從而達到語(yǔ)文核心素養的提高。

　　二、革新語(yǔ)文教學(xué)方法

　　生本教育理念強調學(xué)生是學(xué)習的主體，讓學(xué)生自主學(xué)習，但學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識和能力需要教師采取科學(xué)的教學(xué)手段來(lái)培養。因此教師要不斷革新教學(xué)方法，根據學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和興趣采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。如五下第三單元“語(yǔ)言的藝術(shù)”專(zhuān)題學(xué)習中，因課文內容精彩有趣，且文體豐富，有劇本，有相聲，非常適合學(xué)生表演。因此可一改常規教學(xué)方法，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎上進(jìn)行表演，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又在排練和表演的過(guò)程中自然而然掌握了學(xué)習內容，體會(huì )到語(yǔ)言的精妙，學(xué)習效果自然不錯。

　　三、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

　　生本教育理念提倡以學(xué)生為中心，就是要愛(ài)護學(xué)生，欣賞學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。但每個(gè)學(xué)生都是獨立的個(gè)體，不同的生活經(jīng)歷造就了每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性和思維方式。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應該欣賞每個(gè)學(xué)生，多用鼓勵和贊揚的方式來(lái)肯定學(xué)生的想法和進(jìn)步，讓學(xué)生感受到自我學(xué)習思考帶來(lái)的成就感，提高學(xué)生的自信心，這樣學(xué)生才更有動(dòng)力和熱情去自主學(xué)習和探索，提高自身綜合素質(zhì)。另外給學(xué)生多方搭建自我展示的平臺，如讀書(shū)、競賽、綜合實(shí)踐活動(dòng)等，促進(jìn)學(xué)生的自我成長(cháng)與個(gè)性發(fā)展。

　　我們教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠學(xué)到更多的知識，但前提是讓學(xué)生的學(xué)習在樂(lè )學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì )努力在自己的課堂上實(shí)踐“生本教育”，讓孩子們在輕松、寬裕的課堂環(huán)境中學(xué)習，努力做到“我的課堂生做主”，像荊志強老師一樣收獲做教育的幸福！

　　《做幸福的教師》讀后感 13

　　讀了荊志強老師的《幸福地做教師》這本書(shū)，我也對他的思想入迷了，也給我帶了教學(xué)的春天。我國當代知名教育家、生本教育創(chuàng )始人郭思樂(lè )對荊老師中肯的評價(jià)，這也說(shuō)出了我的心聲。

　　記得以前最頭疼的事是遇到調皮，違反堂紀律，偏執的學(xué)生。自己的想法是做思想工作，還有從老教師那習得的經(jīng)驗是吵，吵完了再哄。自己本都不會(huì )吵人，也得拿出架子，裝著(zhù)發(fā)怒的樣子去吵學(xué)生。學(xué)生正處于叛逆期，你越說(shuō)他就越不聽(tīng)你的。自己還時(shí)常委屈，感覺(jué)我自己也全心全意投入了，付出了。但是他們也沒(méi)有像我期待的那樣好好學(xué)習，但收獲并不大，學(xué)習效果可想而知。

　　記憶中最深刻的事是教過(guò)的一個(gè)學(xué)生。我上時(shí)講到088…循環(huán)時(shí)，我重復念了幾遍，那學(xué)生竟然答應。我當時(shí)都氣炸了，我作為老師的尊嚴一掃而空，我摸著(zhù)良心說(shuō)善待我的每一位學(xué)生，無(wú)論好壞，但是他卻如此對我。我有點(diǎn)想不開(kāi)了，精神有點(diǎn)抑郁。老頭暈還跑去安陽(yáng)看病，跟醫生說(shuō)我不能看學(xué)生，一進(jìn)教室就頭暈，這是我有史以最大的困境。

　　自己以前也經(jīng)常嘗試各種讓學(xué)生學(xué)習快樂(lè )的方法，但由于沒(méi)有科學(xué)的理論做指導，并不成功。荊老師"生本教育"中具體闡述了開(kāi)展生本堂的方法，思想，為我注入了科學(xué)的理念，我也不在為那些淘氣包犯愁了。其中介紹了一個(gè)方法，拍學(xué)生的馬屁——好感效應，與學(xué)生打成一片。站在學(xué)生立場(chǎng)說(shuō)話(huà)，研究學(xué)生關(guān)心什么，喜歡什么，讓學(xué)生上了賊船下不。尋找與學(xué)生們的共同語(yǔ)言，盡量在對事物的認識上答成一致，面帶微笑進(jìn)堂。但是自從我讀了《幸福地做教師》這本書(shū)之后，我就開(kāi)始對自我進(jìn)行反思了。時(shí)常念起荊老師的那句話(huà)：給學(xué)生一個(gè)欣賞的目光，一個(gè)欣賞的動(dòng)作，一句贊賞的話(huà)語(yǔ)，給學(xué)生一份關(guān)懷，一次肯定，一種信任。新學(xué)期開(kāi)始我告訴學(xué)生我喜歡花草樹(shù)木，并給班里買(mǎi)了幾盆花。我讓學(xué)生幫我養花，樹(shù)立他們對自然的熱愛(ài)。在數學(xué)上開(kāi)始了我最喜愛(ài)的數學(xué)實(shí)驗，手工制作教具，讓他們對數學(xué)充滿(mǎn)興趣。

　　我現在經(jīng)常對學(xué)生說(shuō)："以前你的老師愛(ài)你們，但是不會(huì )愛(ài)的方法�，F在你的老師學(xué)會(huì )了愛(ài)你們的方法，尊重、贊賞你們。"由此學(xué)生的積極性被激發(fā)出。前幾天曾發(fā)生這樣一事：上時(shí)一個(gè)偏執的男孩在做小動(dòng)作，不聽(tīng)，讓改錯題不寫(xiě)。當我看到這種情況時(shí)，壓住心中的不滿(mǎn)把他叫出。我沒(méi)吵他，沒(méi)講大道理，只問(wèn)他為什么不寫(xiě)。那孩子見(jiàn)我沒(méi)生氣，沒(méi)批評，跟我說(shuō)老師咱以后別這樣寫(xiě)錯題，我覺(jué)得太無(wú)聊了。我接著(zhù)問(wèn)他想怎樣寫(xiě)。學(xué)生說(shuō)想讓同桌把錯題中的數變變，然后再寫(xiě)，舊題換新題。我當時(shí)欣慰的說(shuō)他的建議非常好，以后我們可以按你的想法試試，但是這次先按我的要求做。(fsir)學(xué)生滿(mǎn)臉興奮，高興的把作業(yè)寫(xiě)啦。通過(guò)這事我體會(huì )到，與學(xué)生交往真是門(mén)藝術(shù)，方法確實(shí)重要，孩子需要用贊賞，理解的眼光去看待，打開(kāi)他心靈的那扇窗，你將給他一片藍天。這可真得感謝荊老師支的招。

　　還有，荊老師的"生本教育"理念給我的`啟示是教育學(xué)生并不是放任自流，沒(méi)有原則性。開(kāi)展生本教育也要有公平公正的獎勵制度，評價(jià)制度，畢竟是孩子，要規范他們，規范堂。要讓學(xué)生明白，任何人做任何事，認真做好都有獎勵，做的不到位都有處罰。只要有要求就要有評價(jià)，評價(jià)就是引領(lǐng)，久而久之，效果自然會(huì )好起。

　　在我看，任何一個(gè)人只要到荊老師的堂都會(huì )被喚醒激情喚醒，看到學(xué)生的精彩，體會(huì )到做老師可以這樣神奇，不管是學(xué)生還是老師都像經(jīng)歷了一場(chǎng)頭腦和心靈的洗禮，即使是傳統教學(xué)思維的頭腦會(huì )掀起巨大的風(fēng)暴。最后我想說(shuō)的是：生本教育給我的啟示很多，也符合我一直以想要快樂(lè )教學(xué)的理念。謝謝荊老師的書(shū)給了我方向，解決了我的困惑。

　　《做幸福的教師》讀后感 14

　　有幸拜讀了《做一個(gè)幸福的教師》，翻看了幾頁(yè)，就被陶老師平實(shí)卻飽含人生哲理的話(huà)語(yǔ)所深深吸引，不覺(jué)看至深夜，還不忍將書(shū)放下。一本好書(shū)的確能啟迪人的心智。與陶老師平靜如水的心境相比，我感覺(jué)到自己的浮躁，與陶老師的“取法乎上”對比，我意識到自己的渺小。我第一次意識到教師是幸福的，也從中讀懂了怎樣做一名幸福的教師。

　　一、感恩生活，享受幸福教育

　　德國哲學(xué)家費爾巴哈說(shuō)過(guò)：“生活和幸福原來(lái)就是一個(gè)東西。一切的追求，至少一切健全的追求都是對于幸福的追求�！币郧拔以�抱怨過(guò)教師職業(yè)的無(wú)聊乏味，曾因為工作的重復而淡漠了樂(lè )趣。其實(shí)幸福是一種心態(tài)，我們要用感恩的心態(tài)對待教學(xué)生活，在平凡、瑣碎中，尋找快樂(lè )的種子。

　　懷著(zhù)一顆感恩的心去工作，我們就會(huì )覺(jué)得有這樣一個(gè)崗位是幸福的：當我們坐在舒適寬敞的辦公室里工作時(shí)，我們應該想到還有多少人為了生計正在不辭辛苦的勞作著(zhù)；當我們抱怨福利待遇差的時(shí)候，我們要想著(zhù)，還有多少人在為找不到工作而愁眉苦臉。在這樣一個(gè)被譽(yù)為天底下最光榮的崗位上工作，我們能夠發(fā)揮自己的特長(cháng)，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，培養出無(wú)數有用的人才，這是我們莫大的榮耀，我們應該知足常樂(lè )。讓我們懷著(zhù)感恩的心來(lái)工作，認真履行自己的職責，少一些抱怨，少一些消極，學(xué)會(huì )享受生活，享受課堂，享受學(xué)生帶給我們的快樂(lè )。擁有了一顆感恩的心，我們的生命就會(huì )充滿(mǎn)溫馨；長(cháng)存一顆感恩的心，我們就會(huì )收獲更多幸福！

　　回想在教學(xué)的生涯里有多少次這樣的情景出現：感冒咳嗽時(shí)，學(xué)生將含片遞到我的手中，“老師您嗓子不好，含著(zhù)它會(huì )舒服很多的�！币驗榕�改作業(yè)這肩膀不舒服，“老師，我給你捏捏肩膀吧�！倍嗌俅�，剛準備到處翻找紅油筆，給學(xué)生批批作業(yè)，一只紅筆已經(jīng)出現在我眼前，“老師，給你用！不用再找了�！边@樣的事例真的是舉不勝舉，教師的職業(yè)幸福是一種感受，它是教師個(gè)人價(jià)值觀(guān)的體現。我們不能因為工作的重復而淡漠了激情。教育是愛(ài)的事業(yè)，教師的愛(ài)不同于一般的愛(ài)，只有懂得感受教育事業(yè)的幸福的教師才是真正熱愛(ài)教育的老師。

　　二、取法乎上，提升精神質(zhì)量

　　陶繼新老師特別注重讀書(shū)，注重讀書(shū)的質(zhì)量，“取法乎上”四個(gè)字深深印在我的腦海里。仔細想想這話(huà)多么精辟，以前我也很喜歡看書(shū)，可更多的是把書(shū)當成一種休閑方式，我喜歡看《知音》《女友》《小小說(shuō)》之類(lèi)的書(shū)籍，而對于《論語(yǔ)》《壓根就從來(lái)沒(méi)想過(guò)去讀，覺(jué)得那樣的書(shū)籍太枯燥無(wú)味了。在陶繼新看來(lái)，讀書(shū)是人類(lèi)生存的`必須，是獲取文化最關(guān)鍵的途徑之一，正像人需要吃飯、休息一樣，這是必須且必要的事情。最讓我感動(dòng)的一句話(huà)就是“在49歲的時(shí)候，我從《論語(yǔ)》選出85%以上的篇章背誦�！倍嗝绰斆骱脤W(xué)的陶老師，時(shí)刻為自己儲蓄文化，為心靈增加營(yíng)養。讓我們這些年輕教師深感慚愧！真是我們學(xué)習的榜樣。

　　孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”可見(jiàn)只讀是不行的，還必須有自己的思考，并把這些思考、想法、感受寫(xiě)下來(lái)，日積月累，就是一筆寶貴的精神財富。我們學(xué)校經(jīng)常鼓勵老師讀好書(shū)，然后寫(xiě)讀后感，后來(lái)我逐步意識到，能把自己的感受寫(xiě)下來(lái)，就會(huì )對所讀書(shū)目有了更深一層的理解，不會(huì )一本書(shū)讀過(guò)后很快就淡忘，對于書(shū)中有啟迪意義的話(huà)語(yǔ)就應該多讀幾遍，達到熟讀成誦的地步才好，那樣的知識才會(huì )深入心靈之中，而不是浮于表面。

　　我想我們就應該像陶老師那樣，及早在自己的精神倉庫里儲存一些文化食糧，只有這樣，在我們年老時(shí)，才會(huì )發(fā)現自己的教學(xué)生活里留下了多少幸福的回憶，才能做一個(gè)身心都倍感幸福的教師。

　　《做幸福的教師》讀后感 15

　　國學(xué)經(jīng)典的魅力和重要性在中高考中已被驗證，經(jīng)典誦讀能夠為人生幸福奠基正在成為越來(lái)越多人的共識。

　　本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，教體局給每一位教師下發(fā)了一本著(zhù)名教育家陶繼新老師撰寫(xiě)的《做幸福的教師》一書(shū)，剛一翻閱我就愛(ài)不釋手，配合著(zhù)學(xué)校下發(fā)的讀書(shū)筆記，邊閱讀邊摘抄邊思考邊感悟。

　　為什么現在生活和工作的條件比過(guò)去有了很大的改善，許多老師的幸福感指數卻降低了呢？我想這與今天部分老師沒(méi)有能夠好好讀書(shū)，尤其是認真閱讀經(jīng)典名著(zhù)有關(guān)吧。

　　生活中，如果我們不想做一件事情，我們會(huì )給自己找到一千個(gè)理由：缺乏閱讀的時(shí)間，學(xué)校工作的繁重，各種上級的檢查應接不暇，有時(shí)連備課的時(shí)間都擠不出來(lái)……等等，最為重要的是手機以及微信每天占據了我們大量的時(shí)間，我們“正大光明”的拒絕了閱讀。一本語(yǔ)言文字優(yōu)美構思新穎別致的《瓦爾登湖》我讀了快兩年了也才讀了三分之二，可是，陶繼新老師的這本《做幸福的教師》我用了不到十周的之間不僅通讀了一遍，寫(xiě)了半本讀書(shū)筆記，并且給多人介紹推薦此書(shū)。

　　《做幸福的教師》給我們老師的幸福獲得感指明了方向和方式。陶老師已屆七旬高齡仍每天堅持讀書(shū)不斷、尤其堅持誦讀經(jīng)典，每天筆耕不輟。在這本書(shū)里，陶老列舉了全國大量通過(guò)經(jīng)典誦讀、師生共讀成功的案例，這些事例雖有其個(gè)性特點(diǎn)，但也反映出共性——教師通過(guò)閱讀經(jīng)典著(zhù)作，提升自己的文學(xué)功底、文化素養、人生格局、教育理念，提高駕馭課堂的能力，為孩子們樹(shù)立了身教重于言教的典范，孩子們親其師才會(huì )信其道。

　　當今社會(huì )是信息化的時(shí)代，手機和微信的盛行使得大巨量的教育信息每天充斥在我們的眼球周?chē)�，給我們提供信息抉擇的同時(shí)也束縛了我們思想的躍升。紙質(zhì)圖書(shū)靜靜的躺在書(shū)架上等待我們的召喚，經(jīng)典圖書(shū)的巨大潛能一直被我們所忽視。翻閱經(jīng)典可以使我們塵囂疲憊的心靈得以寧靜致遠，可以使我們的追求趨真向善而不是庸俗的錢(qián)權名利，可以使我們在生活中寵辱不驚而不是隨波逐流，可以使我們顯得氣質(zhì)高雅而不是被人們在社會(huì )上小瞧一等。

　　泱泱大國，五千年歷史文明熏陶，經(jīng)典著(zhù)作依然璨爛炫麗�！墩撜Z(yǔ)》不僅有益于國家的.治理，更是我們修身養性培德明理的基礎；《道德經(jīng)》在陶冶我們的性情之時(shí)也在為我們處事為人上注入智慧；《弟子規》在今天讀來(lái)依然是滿(mǎn)滿(mǎn)的正能量縈繞心田；《千字文》《笠翁對韻》《朱子治家格言》《曾國藩家書(shū)》。

　　君不見(jiàn)，多少小學(xué)放學(xué)的路隊上，孩子們排著(zhù)整齊的隊伍齊聲背誦唐詩(shī)三百首；君不見(jiàn)，大大小小的國學(xué)經(jīng)典培訓班如雨后春筍般矗立于城市的大街小巷；君不見(jiàn)，琳瑯滿(mǎn)目裝幀考究的國學(xué)經(jīng)典圖書(shū)在各地的新華書(shū)店都擺在了顯眼的位置；君不見(jiàn)，各級領(lǐng)導干部的講話(huà)中漸漸多出了經(jīng)典名著(zhù)中的名言警句發(fā)人深省……中華民族偉大復興的征程上，中華國學(xué)經(jīng)典是指路明燈、精神之基、騰飛翅膀、力量之源。

　　《做幸福的教師》一書(shū)中，大量引用了國學(xué)經(jīng)典，高度評價(jià)了國學(xué)經(jīng)典著(zhù)作誦讀為人生幸福奠基的作用，我們年輕教師沒(méi)有理由不開(kāi)始自己的國學(xué)經(jīng)典誦讀。

　　為一生計，為一生幸福計，我決定，從誦讀《論語(yǔ)》開(kāi)始。

　　《做幸福的教師》讀后感 16

　　當我手捧《做幸福的老師》這本書(shū)時(shí)，室友張凡名很真誠地說(shuō)：“你就是最幸福的老師呀！”是的，無(wú)論班級事務(wù)多么瑣碎，不管腳步多么匆忙，我都從未對教師職業(yè)有倦怠感。我的確是一名幸福感爆棚的老師。

　　我幸福，因為我對教師職業(yè)充滿(mǎn)敬畏。我的爺爺是老師，我的父親也是老師，而且都是鄉里有名望的好老師。父親是一名語(yǔ)文老師，從小我就看著(zhù)他站在三尺講臺，笑容滿(mǎn)面地教他的學(xué)生認字、讀書(shū)、寫(xiě)文章……他總有辦法把一個(gè)個(gè)陌生的拼音字母神奇地變成一個(gè)個(gè)熟悉的音節；總有辦法叫那些方塊字排成隊，“書(shū)寫(xiě)”動(dòng)聽(tīng)的兒歌，“講”有趣的故事；總有辦法化解學(xué)生心中的煩憂(yōu)，讓沮喪的神情掛上甜美的悅色。他燈下批閱作業(yè)的身影成了我生命中最鮮亮的記憶。父親是我的偶像，當教師成了我的夢(mèng)想。填報高考志愿時(shí)，我不假思索，鄭重地寫(xiě)下了“師范學(xué)�！�，實(shí)現了“長(cháng)大后我就成了你”的'愿望。

　　我幸福，因為頑劣學(xué)生的心田被我理解寬容的犁耕耘妥當了�！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)？”對于成年人來(lái)說(shuō)，犯錯誤都是不可避免的事，對于那些年紀尚小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，犯錯誤就更是情有可原了�！蔽沂�分認同作者的看法。因為種種原因，我們的學(xué)生總會(huì )有差異，存在所謂的“后進(jìn)生”。面對這個(gè)群體，教師的態(tài)度不同，方法不同，收效就不同。教師是經(jīng)師，更是人師。頑劣孩子更需要我們用愛(ài)去觸摸，用愛(ài)去感化。記得曾經(jīng)教過(guò)的一個(gè)劉姓學(xué)生，他父親雙目失明，母親雙腿自膝蓋以下截肢。因為缺失監護加上自卑，他十分頑劣，班里的惡作劇幾乎都是他一人“包攬”：考試時(shí)不會(huì )做題便一把抓過(guò)同桌的試卷撕得粉碎，飯菜不合口味便把飯碗倒扣在同學(xué)頭上……我強壓怒火，暗暗告誡自己：多一點(diǎn)耐心，少一些急躁；多一些寬容，少一點(diǎn)沖動(dòng)。孩子雖頑劣，但也有自尊心，他這樣做是在找存在感，想得到同學(xué)的關(guān)注，引起老師的重視。每次他“耍潑”的時(shí)候，我都冷處理。幾次下來(lái)，他居然有了一些改變。有一次，我發(fā)現他與一位同學(xué)相遇在狹窄的過(guò)道，居然主動(dòng)退讓了。我馬上給他送去一張小紙條：“你真有禮貌！”得到我的肯定，他一天天在變化，課堂上不再干擾別人了，這時(shí)候我會(huì )親切地撫摸一下他的頭以示鼓勵。他連續一個(gè)星期按時(shí)上交作業(yè)了，我送他一套《成語(yǔ)故事》。愛(ài)可以包容一切，愛(ài)可以激發(fā)求知欲和上進(jìn)心，愛(ài)是催開(kāi)生命之花的源泉。一次他在日記中寫(xiě)道：“老師這樣看重我，我不能對不起老師�！爆F在他正在長(cháng)沙一家證券公司上班，每年春節，不管多忙他都會(huì )到家里來(lái)看望我。

　　我幸福，因為我珍惜擁有。教師節這天，我收到了幾乎全班學(xué)生送來(lái)的鮮花�？粗�(zhù)五彩斑斕的花束，心里滿(mǎn)是甜蜜。在欣賞這些禮物時(shí)，一張皺巴巴的自制賀卡很顯眼地跳入了我的眼簾，打開(kāi)一看，是一幅稚氣的水彩畫(huà)，上面畫(huà)著(zhù)莫名的花和雜亂的草，右上角歪歪斜斜寫(xiě)著(zhù)“老師，節日快樂(lè )！”，這粗糙得近乎丑陋的“禮物”我有點(diǎn)不屑，隨手扔進(jìn)了垃圾桶。但我立馬后悔了，是誰(shuí)送的？我丟掉的是孩子的真心��！我連忙又拾起這張賀卡，把它和鮮花一起捧回了辦公室。放學(xué)時(shí)，一個(gè)瘦弱的小女孩小心翼翼地走過(guò)來(lái)：“老師，你看到我的賀卡了嗎？那是我自己做的，花、草是我自己畫(huà)的，字是照著(zhù)哥哥的寫(xiě)上去的�！蔽椅⑿χ�(zhù)聽(tīng)她說(shuō)完，心里一陣緊張……這個(gè)孩子父母都在外地打工，平時(shí)和奶奶一起生活，顯然，家境并不寬裕。望著(zhù)一臉虔誠的她，我的心里五味雜陳，百感交集，多么有愛(ài)心的孩子，多么懂感恩的學(xué)生，我差點(diǎn)把最寶貴的心給弄“丟”了�；氐睫k公室，我把這張賀卡抽出來(lái)放在了辦公桌的玻璃板下，并在畫(huà)的右下方寫(xiě)下了“讓鮮花和小草都享受教育的陽(yáng)光”。孩子給了我一顆滾燙的愛(ài)心，也給了我教書(shū)育人的激情。

　　窗外秋風(fēng)瑟瑟，心底熱流涌動(dòng)。正因為我有了桃李滿(mǎn)天下的繁華，正因為我選擇當了老師，才有了“灑播陽(yáng)光耀心靈”的幸福。

　　《做幸福的教師》讀后感 17

　　這幾天都在讀王三陽(yáng)老師的《做幸福的老師》一書(shū)，一口氣讀了近百頁(yè)，自己也感到驚訝，實(shí)在是一本值得一讀的好書(shū)，令人不舍放下，里面的每個(gè)故事都令人值得深思，值得回味，讀來(lái)心情時(shí)而沉重時(shí)而喜悅。我知道，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠。其實(shí)，不管是稱(chēng)呼學(xué)生的姓名，還是學(xué)會(huì )微笑教學(xué)，學(xué)會(huì )欣賞，教學(xué)相長(cháng)……歸根到底，都是用我們真摯的愛(ài)來(lái)“換”作一名人民教師的幸福。

　　用愛(ài)微笑

　　作為教師，我們的微笑擁有著(zhù)無(wú)窮的教育魅力。教師微笑著(zhù)面對學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學(xué)生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學(xué)生的興奮藥劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于去表達自己；教師的微笑是外向好動(dòng)學(xué)生的鎮靜劑，使他們得到及時(shí)的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學(xué)生思維，活躍學(xué)生的情緒；教師的微笑和嚴厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛(ài)。嚴厲的教師令學(xué)生敬畏，微笑的教師令學(xué)生喜愛(ài)，善于在嚴厲中不時(shí)滲透會(huì )意微笑的教師，則令學(xué)生敬愛(ài)。

　　教師的微笑應該是善意的、會(huì )意的，發(fā)自?xún)刃牡�，而不應該是裝出來(lái)的、無(wú)奈的、痛苦的笑。只有心中裝著(zhù)學(xué)生的教師才會(huì )有甜美的、會(huì )心的、善意的微笑，只有真正尊重學(xué)生的地位，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的潛能，教師的微笑才會(huì )起到作用。

　　用愛(ài)賞識鼓勵

　　沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì )種莊稼的農民；沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì )教的父母和老師。農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的收成；教師怎樣對待學(xué)生，決定了學(xué)生的命運。農民希望莊稼快成長(cháng)的心情和教師希望孩子成才的心情完全一樣，可做法卻往往不同。農民日夜思考的`是莊稼需要什么？怎樣滿(mǎn)足莊稼的需要？教師為教育學(xué)生想盡辦法，嘔心瀝血，但沒(méi)有想到學(xué)生心靈深處最強烈的要求是什么？怎樣滿(mǎn)足學(xué)生的精神需求呢？莊稼長(cháng)勢不好時(shí)，農民從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原困。學(xué)生學(xué)習成績(jì)不好，教師總抱怨、指責孩子愚笨，不好好聽(tīng)課，很少想過(guò)自己的責任，在自己身上找原因。

　　在本書(shū)的第三章《要習慣夸獎學(xué)生》一篇中所舉的這些例子給我感觸頗深，他說(shuō)夸獎孩子是成功教育的重要手段，適時(shí)適度的夸獎會(huì )給學(xué)生的自信心加碼。還要變著(zhù)法子來(lái)夸獎孩子。故事里面的韓老師用五顏六色的貼花、寫(xiě)著(zhù)各種獎項的彩色卡片，還有給家長(cháng)的喜報，這一系列的做法都充分說(shuō)明了韓老師的用心良苦，以此來(lái)激勵學(xué)生更大的進(jìn)步！我現在也有這樣的體會(huì )，兒子上一年級了，每次回家告訴我今天繆老師表?yè)P我看書(shū)認真了，獎勵我一本課外書(shū)；今天我英語(yǔ)讀得好，倪老師獎給一個(gè)漂亮的貼花紙，還給我畫(huà)了個(gè)大大的蘋(píng)果；我寫(xiě)字還差一個(gè)優(yōu)秀加星了，不然就可以去換一本本子了。從兒子的臉上洋溢出得那份喜悅、激動(dòng)，我也為此感到欣慰！

　　是啊，人無(wú)完人、金無(wú)足赤，任何事物都有兩面性，對一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)同樣如此。我們在欣賞他們可愛(ài)、嬌憨的同時(shí)，也要容忍他們的任性與調皮；在享受他們給你帶來(lái)的快樂(lè )的同時(shí)，又要面對他們所犯的錯誤。由于對孩子的期望值過(guò)高，有些家長(cháng)或教師一味地夸大學(xué)生的缺點(diǎn)：希望孩子膽大，卻老說(shuō)孩子膽��；希望孩子聰明，卻老說(shuō)孩子笨；甚至認為“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)少不了，缺點(diǎn)不說(shuō)不得了”。用客觀(guān)的眼光正確地面對孩子的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，甚至在必要時(shí)放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，縮小孩子的缺點(diǎn)，鼓勵孩子的失敗，讓他們在失敗與成功、成功與失敗的交替中快樂(lè )地成長(cháng)。

　　具體而言，教師應學(xué)會(huì )欣賞每一個(gè)學(xué)生，欣賞學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)。

　　《做幸福的教師》讀后感 18

　　《做幸福的教師》這本書(shū)是鄭州中小學(xué)老師的教育博客匯編。坐下來(lái)細細品讀，感覺(jué)到這書(shū)名真好。

　　在這本書(shū)中，著(zhù)名教育家李鎮西老師作了幸福比優(yōu)秀更重要的序文。李老師這樣說(shuō)到:作為一群平凡的教育者，我們沒(méi)有想過(guò)要青史留名，我們的文字也許只是曇花一現，但即使如此，我們也心滿(mǎn)意足，畢竟我們與學(xué)生的生命一起芬芳過(guò)------。當我們靜下來(lái)，想一想，幸福到底是什么?也許永遠沒(méi)有一個(gè)統一的界定。那什么是幸福的老師，亦是如此。我覺(jué)得不同的幸福感和幸福觀(guān)應該取決于不同人的生活態(tài)度、生活價(jià)值觀(guān)和心態(tài)心境。記得李鎮西老師還說(shuō)過(guò)，你也許不是最美的，但你可以最可愛(ài);你也許不是最聰明，但你可以最勤奮;你也許不會(huì )最富有，但你可以最充實(shí);你也許不會(huì )最順利，但你可以最樂(lè )觀(guān)------;在這里，我想再續寫(xiě)兩句：做教師，你也許不是最優(yōu)秀，但你可以最幸福。

　　要體會(huì )教育幸福的感覺(jué)，我覺(jué)得首先要有一顆積極的職業(yè)心態(tài)。其實(shí)，教育的艱巨性有時(shí)候出乎我們的意料，而我們的教育對象又無(wú)法選擇。面對我們不甚滿(mǎn)意又無(wú)法改變的客觀(guān)現實(shí)，能改變的也許只有兩點(diǎn)，職業(yè)或職業(yè)心態(tài)。然而，改變職業(yè)對我們來(lái)說(shuō)也許有一定的困難，特別是到了我們這個(gè)年齡，重新?lián)駱I(yè)似乎很不現實(shí)。那我們能改變的也只有我們的職業(yè)心態(tài)。那怎樣做才能讓我們體會(huì )教育的幸福感呢?我的體會(huì )是：

　　幸福的老師，是一個(gè)有快樂(lè )之心的老師。而快樂(lè )的基礎就是我們對生活的態(tài)度，是否快樂(lè )又取決于我們的思想。在生活中，我們不可避免地會(huì )遇到困難和壓力，那么我們要學(xué)會(huì )給自己減壓，比如，我們可以讓自己多參加各種各樣的活動(dòng)，讓自己充滿(mǎn)對生活的激情。

　　幸福的老師，是會(huì )享受課堂的老師。課堂是我們生命中重要的'舞臺之一，一個(gè)懂得享受上課的老師，課堂也會(huì )成為他(她)享受幸福的舞臺。在教學(xué)中，用我們的教育藝術(shù)和智慧，去營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命力的課堂，和學(xué)生一起快樂(lè )。

　　幸福的老師，是有一顆寬容之心的老師。有這樣一句話(huà)，教育的過(guò)程，就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)者另一個(gè)(或一群)不完美的人追求完美的過(guò)程。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，我們這些為人師者，年歲長(cháng)于學(xué)生，知識多于學(xué)生，閱歷豐于學(xué)生，涵養勝與學(xué)生，但我們也有不完美的地方，那為什么一定要求學(xué)生的完美呢?仔細觀(guān)察每一個(gè)孩子，其實(shí)他們都有自己的優(yōu)點(diǎn)，都有自己的位置和作用。在教學(xué)中，當我們懷著(zhù)寬容之心去發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，而不是老盯著(zhù)他們的錯誤不放，是不是就會(huì )少些煩惱多些快樂(lè )呢?請我們記住一句話(huà)：寬容的老師，才能培養寬容的學(xué)生，將來(lái)才會(huì )形成寬容的社會(huì )。

　　幸福的教師，是有一顆淡泊明志平淡之心的老師。在當今瞬息萬(wàn)變，物欲橫流的時(shí)代，也許你的同學(xué)已成為了大老板，他們穿著(zhù)名牌，開(kāi)著(zhù)轎車(chē)，而我們則要依然守著(zhù)那份辛勞與平淡，做著(zhù)平凡的事情，過(guò)著(zhù)平淡的生活，這個(gè)時(shí)候，你的心能否保持著(zhù)那一份平靜，繼續在自己的崗位上永不放棄的努力著(zhù)，等著(zhù)去收獲掌聲和桃李芬芳?

　　一名幸福的老師，是有一顆感恩之心的老師。當我們懷著(zhù)感恩之心去看待學(xué)生，你就會(huì )被學(xué)生眼中飽含的渴望和純真所鼓舞，為學(xué)生對你的尊重和認可而感到身心愉悅，被節日里一張小小的卡片和真誠的祝福所感動(dòng)，你就會(huì )發(fā)現學(xué)生是如此可愛(ài)，反之，總是埋怨、指責、不滿(mǎn)，就會(huì )讓自己的心情變得很糟糕，自己也就沒(méi)有了幸福感可言。我覺(jué)得一個(gè)幸�？鞓�(lè )的老師，才會(huì )培養出一群幸�？鞓�(lè )的學(xué)生。

　　最后我想說(shuō)，雖然我們的職業(yè)平凡，但平凡卻精彩著(zhù);雖然我們的生活平淡，但平淡卻自豪著(zhù);雖然我們辛勞，但辛勞卻幸福著(zhù)。

　　花兒會(huì )感謝陽(yáng)光的照耀，青草會(huì )感謝雨水的滋潤，我會(huì )感謝我的學(xué)生，使我成為一名幸福的老師。

　　《做幸福的教師》讀后感 19

　　書(shū)籍《做一名幸福的教師》讓我第一次開(kāi)始認真地思考：到底什么是幸福？幸福的真正意義是什么？

　　幸福的人生要有生命的內在和諧，要有寵辱不驚的境界，遇到挫折把它看成是鍛煉自己的機會(huì )，取得成功也把他當作絢麗生命歷程中的一朵小花。構建內心和諧還要有寬容大度的情懷，諒解沖撞自己的人，寬恕傷害自己的人，感恩批評自己的人。生命的內在和諧還要淡泊名利，學(xué)會(huì )舍得，無(wú)論做什么事情，只要全力以赴的去做，不管結果如何都不要后悔，得到了不要喜形于色，失去了也不要怨天尤人。

　　作為教師，我們應多看到學(xué)生的長(cháng)處，多看到學(xué)生取得的成績(jì)，滿(mǎn)面春風(fēng)地去面對學(xué)生，讓明媚的陽(yáng)光照到學(xué)生心坎上。這樣，即使是問(wèn)題學(xué)生、給您慪氣的壞孩子，也會(huì )浪子回頭金不換，成為時(shí)代的俊杰。學(xué)生進(jìn)步了，您也快樂(lè )了，學(xué)生和您的.幸福指數都提高了，何樂(lè )而不為呢！相反，您如果板著(zhù)一副嚴肅的面孔，或者將自己不愉快的東西，轉嫁到同學(xué)身上，那學(xué)生們當然會(huì )不領(lǐng)情，您自己也會(huì )覺(jué)得不爽，教學(xué)效果和師生感情都會(huì )大打折扣。

　　歌聲唱得好，幸福在哪里，朋友哇告訴你，它不在月光下，也不在溫室里它在你的理想中,它在你的汗水里。

　　《做幸福的教師》讀后感 20

　　做一個(gè)幸福的教師，看到題目，心里不由問(wèn)自己幸福嗎？幸福是什么呢？幸福源于哪里？讀陶繼新老師的書(shū)，一個(gè)個(gè)鮮活的實(shí)例，一句句警言箴語(yǔ)，給了我許多人生的啟迪。

　　回想自己工作伊始，面對新的學(xué)生，面對新的環(huán)境，都不知道如何把事情處理的有條理。結果班級混亂，毫無(wú)規矩。工作中什么事情處理的都不順，而且煩心事情一個(gè)接一個(gè)的來(lái)，我每天奔走于教室內外，身心很是疲憊不堪，而且變得也浮躁不安，不知道向誰(shuí)求助，也不知道如何改變現狀，苦惱不已。那段時(shí)間實(shí)在是不安和痛苦。自問(wèn)兒時(shí)老師高大的身影在自己這里怎么變了味？哪來(lái)的幸福感和優(yōu)越感呢？當時(shí)真的質(zhì)疑過(guò)。再看現在的班級和學(xué)生，有時(shí)會(huì )不自然的產(chǎn)生一種莫名的感覺(jué)，心里有所欣喜。想來(lái)可能這就是所謂的幸福感吧！

　　自我反問(wèn)、思索之后，這種幸福感不強烈，但是那瞬間覺(jué)得幸福就是一種莫名的滿(mǎn)足感和享受感。讀完陶繼新老師的書(shū)，領(lǐng)會(huì )到其中的精髓可以這樣概述為“師者，傳道授業(yè)解惑也”、“學(xué)高為師，德高為范”，教師擔負著(zhù)教書(shū)育人的使命，不僅要成為“知識富人”，更應該成為“精神貴族”。如何成為知識的富人和精神的貴族呢？

　　書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，要做知識的富人和精神的貴族，修養的形成，要從好讀書(shū)、讀好書(shū)開(kāi)始。讀書(shū)是教師生命成長(cháng)的必需。陶繼新老師在文中闡述了大量的經(jīng)典誦讀是教師人生的一種儲蓄，儲藏的是一種文化，蓄養的是一種境界，而文化一旦在心靈里安頓，于已于學(xué)生而言，都將會(huì )成為一筆幸福的存款。讀書(shū)有三個(gè)層次。一是堅持，提升自身修養，就必須從經(jīng)典誦讀開(kāi)始，且一定要堅持下去。二是養成習慣，讓讀書(shū)成為工作生活不可或缺的一部分，養成讀書(shū)的習慣，溫故知新，日有所獲。三如孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”�！皹�(lè )”就在審美層面，要有求知的欲望和堅持，陶繼新老師之所以有今天的成就，就是因為有書(shū)在豐盈著(zhù)他的精神世界。教師讀書(shū)不僅是尋求教育思想的營(yíng)養，教師智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流，塑造人生理想與人格力量。讀書(shū)會(huì )讓我們更加善于思考，更加遠離浮躁，讓我們更加有教育的智慧，讓教育更加美麗。

　　讀書(shū)使人心靜，也是擺脫浮躁的一劑良藥。正如陶繼新老師書(shū)中所說(shuō)“人與人之間的差異其實(shí)很小，但這種很小的差異卻造成了巨大的差異。很小的差異是指心態(tài)，巨大差異指的是人生結果。只要保持一種平和的心態(tài)，用快樂(lè )填充自己平凡的工作，你就會(huì )感到生活著(zhù)真好�！碑斀裆鐣�(huì )功利之心蔓延，浮躁之心盛行。而這種功利和浮躁之氣，也悄然走進(jìn)了校園，這就亟需一種平和的心態(tài)，平和的心態(tài)是一種人生修養，一種人生境界。因此用平和的心態(tài)來(lái)對待工作和生活，凡事都會(huì )自己想得開(kāi)，不會(huì )再計較生活中的得失。淡泊平和，就會(huì )擁有一份好的心情，一份好的.心境。平和的心態(tài)會(huì )讓我們心情輕松，不會(huì )因為面前的不順心而影響了心情，影響了做事的冷靜和理性。寬闊的心胸，平和的心態(tài)，可以讓我們學(xué)會(huì )知足常樂(lè )，知道了生命的意義。擁有了平和心態(tài)，你就擁有了充滿(mǎn)活力的心情，平和心態(tài)，會(huì )讓人快樂(lè )，讓人勇敢，那時(shí)幸福便會(huì )不期而至。

　　做幸福的教師其實(shí)是自我修煉的過(guò)程，學(xué)生們良好的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立，孩子們最終形成良好的品質(zhì)，需要我們老師們在傳道、授業(yè)、解惑的同時(shí)，更要以?xún)仍诟呱械那椴�、高尚的人格、高尚的品要我們老師們在傳道、授業(yè)、解惑的同時(shí)，更要以?xún)仍诟呱械那椴�、高尚的人格、高尚的品德、高尚的靈魂去關(guān)心愛(ài)護他們、去影響幫助他們，使我們自身的高尚道德人格在他們身上生根發(fā)芽，從而塑造孩子們美好的心靈�！疤依畈谎�，下自成蹊”，當我們教師成為學(xué)生爭相模仿的對象的時(shí)候，幸福便會(huì )悄然降臨！

　　《做幸福的教師》讀后感 21

　　暑假期間和工作室同事共同閱讀了著(zhù)名教育學(xué)者陶繼新老師的專(zhuān)著(zhù)——《做幸福的老師》，這是一本關(guān)于教師，尤其是年輕教師成長(cháng)的“知心書(shū)”，和所有讀者一樣，書(shū)的名字就是自己追求的理想目標。作者陶繼新老師是一位閱歷豐富、歷經(jīng)各種挫折和磨難卻依然樂(lè )觀(guān)、積極向上的人，他博覽群書(shū)，尤其是各類(lèi)經(jīng)典名著(zhù)，并將其中的經(jīng)典名句用于自己的創(chuàng )作，書(shū)中陶老師告訴年輕老師如何成為一名幸福教師的法寶，列舉了許多特級教師的成長(cháng)案例，并告訴年輕老師要靜下心、沉住氣、戒驕戒躁，腳踏實(shí)地的去讀書(shū)、學(xué)習，遵循自然規律。如同一位閱歷豐富的長(cháng)者在講述自己的故事，同時(shí)也為年青一代指明了努力的方向。

　　不知不覺(jué)自己已從教近二十年，初入職時(shí)的輕狂和激情已逐漸褪去，不惑之年的自己也曾被職業(yè)倦怠所困擾，在讀了《做幸福的老師》后，書(shū)中提到的教師的幸福人生是我們追求的終極目標，作為工作多年的高中班主任，我深知：沒(méi)有幸福的教師，就不可培育出幸福的學(xué)生，因此在工作中我們也要及時(shí)調整心態(tài)，不斷提升自己的教師職業(yè)幸福感，從而能及時(shí)克服職業(yè)倦怠，培養學(xué)生的幸福感，和孩子們一起去圓夢(mèng)。

　　提升班主任的職業(yè)幸福感，首先要有一顆寬容之心，高中生處于青春期，屬于未成年人，難免會(huì )出現這樣那樣的錯誤，對待學(xué)生們的錯誤，我們更要懷有寬容之心：放大孩子們的進(jìn)步、縮小錯誤；多看孩子們的閃觀(guān)點(diǎn)，增強幫孩子們認識錯誤和改正錯誤的耐心，這樣在枯燥的日常班級管理中我們也會(huì )因孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)常感受到教師的職業(yè)幸福。記得初入職時(shí)的，自己制定了嚴格甚至近與苛刻的各項班級管理規定，并且在班規的執行過(guò)程中也剛性十足、不留任何余地，雖然班級在嚴管之下穩步發(fā)展，得到了學(xué)校和年級的認可，但事事親力親為和剛性的班級管理模式也折騰得我精疲力盡，和學(xué)生及家長(cháng)的關(guān)系也十分緊張，后來(lái)身邊經(jīng)驗豐富的老班主任們給我支了招：剛柔并濟，增加寬容之心。

　　我認真閱讀了各類(lèi)名班主任治班的經(jīng)典名著(zhù)，在班級管理中融入了一些“柔情”，多從關(guān)懷和理解孩子和家長(cháng)的角度思考問(wèn)題，并從原先的“管學(xué)生”轉變?yōu)楹⒆觽兊摹皦?mèng)想合伙人”的合作關(guān)系，接受孩子們的錯誤，并熱情的幫助他們認識錯誤、改正錯誤，逐漸和孩子們一起邁向卓越。記得有一段兒班級衛生工作出現了問(wèn)題：值日生打掃不積極、衛生保持習慣差，按我原來(lái)的管理方法：對值日組懲罰（重新值日一周）并全班通報保持不好同學(xué)名單，這次我決定改變策略：表?yè)P積極打掃衛生同學(xué)和衛生保持習慣好的同學(xué)，并讓這些同學(xué)分享好習慣養成的方法，變懲罰為表?yè)P，起到了較好的效果，我也收獲了欣喜和幸福。在以后工作中，我不斷發(fā)現孩子們的'閃關(guān)點(diǎn)，體會(huì )著(zhù)育人進(jìn)步的喜悅與幸福。

　　其次，只有真心關(guān)愛(ài)學(xué)生才能收獲幸福。作為班主任，我們陪伴學(xué)生的時(shí)間遠遠超出他們的父母，孩子在學(xué)習和生活上遇到困難時(shí)首先會(huì )想到我們，我們應想方設法地去幫助他們克服各種困難，助人為樂(lè )本身也是一種幸福。記得有一年高一初接新班時(shí)，班里一名男同學(xué)家境特殊：父親車(chē)禍去世、媽媽改嫁、從小跟著(zhù)姑姑長(cháng)大，姑姑又得了嚴重的疾病，當學(xué)校通知家里貧困的學(xué)生可申請助國家學(xué)金時(shí)，班里竟然沒(méi)一個(gè)孩子申請，當我通過(guò)另一個(gè)家長(cháng)得知該情況后，立馬和孩子的姑姑取得聯(lián)系并幫孩子申請了國家助學(xué)金，并對該同學(xué)特殊照顧，以彌補家庭缺失對他帶來(lái)的傷害，并在分班后及時(shí)給新班主任交代該同學(xué)的情況，高中三年我一如既往的關(guān)心他，當年的高考中他以?xún)?yōu)異的成績(jì)考入中國人民大學(xué)，每到假期，他都克服困難第一時(shí)間來(lái)學(xué)�？次�，即使有事來(lái)不了也要發(fā)一個(gè)長(cháng)長(cháng)的信息匯報他在大學(xué)的學(xué)習情況和對我的節日祝福，看著(zhù)看著(zhù)，心里蕩漾起一種暖暖的幸福。

　　最后，多讀書(shū)、多學(xué)習，做學(xué)習型的專(zhuān)業(yè)型老班，通過(guò)學(xué)習教育學(xué)和心理學(xué)及學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，更快更好的幫孩子們去感知高中學(xué)習的認知規律和知識結構，從把孩子們引入開(kāi)高，到高考結束志愿填報完成，完成對孩子們全程的專(zhuān)業(yè)化指導。班主任應用扎實(shí)的知識功底、熱情友好的態(tài)度，共同陪伴孩子們去追夢(mèng)，在火紅的六月里，我們必將收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福！

　　《做幸福的教師》讀后感 22

　　最快樂(lè )的，并不是別人給你帶來(lái)了快樂(lè )，而是你給別人帶去了快樂(lè )。讀了《做幸福的教師》讓我感受更深。這本書(shū)讓我明白了教育就是為了讓學(xué)生獲得人生的幸福，哪怕孩子在離開(kāi)學(xué)校、走上社會(huì )以后，仍然快樂(lè )，仍然快樂(lè )地追求著(zhù)幸福。當然要想使孩子幸福，教師本身首先就得成為一個(gè)幸福的教師。

　　微笑面對一切：人的一生總不會(huì )是一帆風(fēng)順，事事如人愿的，教師也不例外。雖說(shuō)教師的地位待遇都在提高，可是古語(yǔ)有云：家有九斗糧，不做孩子王�？梢�(jiàn)教師的工作那是又苦又累，尤其是小學(xué)教師。孩子年齡小，教師們擔心著(zhù)孩子的學(xué)習之余，更要關(guān)注孩子的安全。如果我們一昧地帶著(zhù)情緒去面對孩子，對自己不利不說(shuō)，孩子的身心健康也會(huì )受到影響。當我們碰到這樣那樣的不如意時(shí)，我們要學(xué)會(huì )微笑面對一切。也許我們改變不了一些事實(shí)，但我們可以試著(zhù)改變自己的心態(tài)；也許我們改變不了我們的心情，但我們可以試著(zhù)展現笑容�？抟彩且惶�，笑也是一天，我們?yōu)槭裁床恍δ兀?/p>

　　常懷感恩之心：和孩子們在一起學(xué)習生活，也是一種緣分啊。我們應該懷揣一顆感恩的心，和孩子快樂(lè )地相處。你會(huì )慢慢發(fā)現孩子眼中的那份純真和渴求。他們對你的尊重和認可會(huì )讓你感覺(jué)無(wú)比的快樂(lè )。孩子們偶爾送給你的'一幅畫(huà)、一種賀卡都會(huì )讓你默默感動(dòng)。正是這份感恩，你會(huì )發(fā)覺(jué)你的學(xué)生是多么的可愛(ài)；這份感恩，你會(huì )發(fā)覺(jué)自己做個(gè)教師是多么的幸福；也正是這份感恩，你會(huì )成為孩子們眼中的“大孩子”。 一個(gè)老師能成為學(xué)生眼中的“孩子”無(wú)疑是幸運的。因為你童心未泯——學(xué)生和你拉近了距離，他們會(huì )不由自主地和你一起游戲、一起學(xué)習；因為你“稚氣”尚存——學(xué)生愿意和你一起談?wù)�，把自己所想的大聲地告訴你……因為都是“孩子”，彼此之間不由得就多了份“安全感”、增加了“信任度”，在你的課堂上，他們就敢于和你交流各種信息。蹲下來(lái)教學(xué)，和孩子站在同一起跑線(xiàn)上，你會(huì )發(fā)覺(jué)并不是所有的孩子都可以和你一起奔跑的。十個(gè)指頭有短長(cháng)，更何況人呢？我們喜愛(ài)優(yōu)等生，其實(shí)后進(jìn)生更需要我們超乎尋常的關(guān)愛(ài)。后進(jìn)生的內心往往敏感而脆弱。但他們內心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、體諒和信任。我們應該多關(guān)注這些孩子，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，那怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步，也予以充分肯定。我想看到因為我的一個(gè)表?yè)P手勢或話(huà)語(yǔ)，孩子那洋溢著(zhù)燦爛陽(yáng)光的笑臉時(shí)，是多么快樂(lè )的一件事��！我們不只是學(xué)生們的老師，我們更是他們的引路人。所以，讓我們修心養性，做幸福的教師。

　　《做幸福的教師》讀后感 23

　　通過(guò)閱讀《這樣做，教師更幸�！愤@本書(shū)，我受益匪淺，感觸頗多，作為一名教師，一定要做一名有愛(ài)心的老師。

　　作為一個(gè)教師，不但要擔負起傳道、授業(yè)、解惑的重任，更重要的是要培養思想健康、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，要用愛(ài)心去澆灌每一株幼苗，把他們培育成參天大樹(shù)再去為更多的幼苗遮風(fēng)擋雨；要以平等的尊重和真誠的愛(ài)心去打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心門(mén)，因為每一扇門(mén)的后面都是一個(gè)不可估量的宇宙，每一扇門(mén)的開(kāi)啟，都是一個(gè)無(wú)法預測的未來(lái)。

　　我們接觸到的是一群渴望接觸社會(huì )卻又缺乏對社會(huì )的真正認識和了解，人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)正在逐步形成的學(xué)生，他們熱情但又沖動(dòng)、好學(xué)但又迷惘，他們需要我們用真誠的愛(ài)心和高度的責任感來(lái)指引他們學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )處世。我們所給予他們的不能只是數字化了的知識，更要是一種能力，一種終身學(xué)習的能力，可持續發(fā)展的能力；是一種觀(guān)念，一種做人的觀(guān)念，生活的觀(guān)念；()是一種操守，一種對人對事的操守；更是一種意識，一種愛(ài)的意識，責任的意識！

　　愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生感情大門(mén)的鑰匙，當學(xué)生知道你是真誠地熱愛(ài)他們時(shí)，他們的感情大門(mén)、智慧大門(mén)才會(huì )向你敞開(kāi)。全身心地熱愛(ài)學(xué)生，即是師德。很難想象一個(gè)對教育工作毫無(wú)興趣的`人，一個(gè)見(jiàn)到學(xué)生就心煩的人，會(huì )努力完成好教育教學(xué)工作，會(huì )努力使自己成為一名優(yōu)秀的教師。對教育事業(yè)的熱愛(ài)，對學(xué)生的愛(ài)是成為優(yōu)秀教師的前提條件，這在教師成長(cháng)過(guò)程中，起著(zhù)關(guān)鍵性的作用。

　　《做幸福的教師》讀后感 24

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要天天看書(shū)，終生以書(shū)為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著(zhù)思想�！币粋�(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史；一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的讀書(shū)水平。

　　近幾年，有不少學(xué)者在探討中國教育的得失時(shí)，大都提到中國的教育缺乏人文關(guān)懷。我們的教育多是把知識、概念傳授給了學(xué)生，而少有把文化、文明和科學(xué)的理念傳授給學(xué)生。造成這種現象的一個(gè)重要原因就是我們缺乏“有文化”的教師，缺乏按照人文自身的規律教化天下，使人們對向真、向善和向美的文明追求不斷提升的教師。在這樣的教育背景下，學(xué)生走進(jìn)了“有知識沒(méi)文化”的怪圈。

　　由此看來(lái)，塑造一支德高業(yè)精，銳意改革，努力創(chuàng )新，走在課程改革前沿的“有文化”的高素質(zhì)教師隊伍至關(guān)重要。而教師隊伍素質(zhì)的提高，又受兩方面因素的影響：

　　一是外在因素，指的是學(xué)校及其他教育機構對教師進(jìn)行的有計劃、有組織的培訓；

　　二是內在因素。教師的發(fā)展需要教師自身的內驅力，主要是來(lái)自于教師本人的愿望、需要和追求。無(wú)論是外在因素還是內在因素，就學(xué)校而言，科研都是很好的切入點(diǎn)。在科研工作中我們重視了讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展。

　　在常態(tài)化的讀書(shū)活動(dòng)中，老師們都能真誠、坦率地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，在心靈的溝通中，在靈感的碰撞中，互相激發(fā)，互相促進(jìn)，教師從中找到了讀書(shū)的快樂(lè )，教師在讀書(shū)的快樂(lè )中成長(cháng)著(zhù)。

　　當然，任何事情都不可能是盡善盡美的，在讀書(shū)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的活動(dòng)中，我們最大的困惑就是如何激發(fā)教師成長(cháng)的“內驅力”，讓發(fā)展成為教師本人的愿望、需要和追求？今天我們必須面對一個(gè)事實(shí)：社會(huì )上的功利浮躁之風(fēng)，或多或少地侵蝕著(zhù)我們的校園，在這樣一種情況下，每一位教育工作者都有責任抵制這種不良風(fēng)氣對文化校園的侵蝕。

　　作為校園，它應當是文化的沃土，文化的沃土離不開(kāi)讀書(shū)，我們有責任讓讀書(shū)成為師生的一種習慣。讀罷陶繼新教授的《做一個(gè)幸福的教師》一書(shū)，更加堅定了這一信念！

　　讀完此書(shū)，讓我感覺(jué)真正走進(jìn)了一個(gè)高尚的靈魂，字里行間流落著(zhù)從容淡定，平易親切；包含著(zhù)慷慨大氣、恢宏深刻的思想。陶老師這種老驥伏櫪，志在千里的情操，這種情系教育心懷天下的情懷，應該成為我們一生不竭的動(dòng)力。那一個(gè)個(gè)鮮活的事例，那一句句警言箴語(yǔ)那一段段經(jīng)典釋義，給了我很多人生啟示。

　　教師的幸福來(lái)源于哪里？來(lái)源于主觀(guān)和客觀(guān)兩方面，來(lái)源于自身的成長(cháng)與學(xué)生的發(fā)展所帶來(lái)的教育成功，來(lái)源于教育智慧。其實(shí)幸福離我們這么近，可是誰(shuí)遮擋住了我們尋找幸福的眼睛？每每看到這句話(huà)，我就情不自禁的陷入了思索，是呀，是什么呢？是那總是覺(jué)得付出與收入不成正比的不滿(mǎn)足，還是為班上那些淘氣頑皮的孩子，抑或是為了那林林總總應付不完的檢查？當我們每天在抱怨累死了，氣死了的時(shí)候，幸福已如肥皂泡般無(wú)奈的破滅了。在我看來(lái)，做一個(gè)幸福的教師，最重要的是教師這個(gè)專(zhuān)業(yè)適合你，你也最適合它，這就夠了。無(wú)論外面的世界多么精彩，抑或多么無(wú)奈，我只要這個(gè)，這個(gè)最適合我——我想，你就可能獲得最大的回報和最深的幸福。

　　我有一種越來(lái)越強烈的感受，就是老師們越來(lái)越忙了。人都到了沒(méi)有人生余裕的地步，怎么還有回首來(lái)路的心情和處變不驚的'心態(tài)，怎么可能細細欣賞教育之河中激起的一朵朵浪花，去采擷教育之樹(shù)結出的一個(gè)個(gè)果子？所以，困惑也好，幸福也好，都需要時(shí)間，需要一種良好的心境來(lái)體會(huì )。只有停下來(lái)，慢慢地品味，細細地欣賞，才能讓你內心的那雙眼睛看見(jiàn)風(fēng)景。所以，我認為即使我們再忙碌，每天要有閱讀的時(shí)間，要有思考的時(shí)間。閱讀，讓我們歸于平靜，與偉人、名人對話(huà)；思考，讓我們穿越歲月的迷霧，錘煉教育的智慧。

　　通過(guò)閱讀這本書(shū)，我深深的體會(huì )到：要把讀書(shū)當作第一要務(wù)，養成終生學(xué)習的良好習慣。陶老師四十九歲開(kāi)始背論語(yǔ)，五十多歲學(xué)電腦。我們呢？要不斷點(diǎn)燃自己的學(xué)習內驅力，自主學(xué)習。讀專(zhuān)業(yè)書(shū)、讀文學(xué)書(shū)、讀經(jīng)典書(shū)，使自己的知識面廣博起來(lái)，才能開(kāi)闊自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，才能開(kāi)拓自己的視野，才能為自己積蓄能量。第二是要保持良好的心態(tài)，守住心靈的那份寧靜。要積極，不消極。要正確的看待工作和人際交往中出現的一些問(wèn)題。對榮辱得失要看得淡一些。要對自己保持一種期待花開(kāi)的心態(tài)，等待著(zhù)自己自然成熟、自然綻放，不要浮躁，不要催熟。對安排的一些工作任務(wù)要抱著(zhù)一種肯定的態(tài)度，不牢騷、不埋怨、不怨天尤人，那是對自己的工作能力和修養的一種磨礪。我們還要養成良好的習慣，并且把這習慣堅持下去。持之以恒必有收獲。要養成買(mǎi)書(shū)讀書(shū)的習慣，養成寫(xiě)反思寫(xiě)體會(huì )的習慣，養成寫(xiě)博客和交流的習慣。要向書(shū)本學(xué)習、向同事學(xué)習、向名師專(zhuān)家學(xué)習、向社會(huì )這個(gè)大百科全書(shū)學(xué)習。只有耐得住、守得住、挺得住，在自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)道路上，才能開(kāi)拓出一片屬于自己的個(gè)性藍天，才能逐漸形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格。

　　《做幸福的教師》讀后感 25

　　《做幸福的老師》這本書(shū)，里面的每個(gè)故事都那么的令人值得深思，值得回味，教師職業(yè)是最日常的,年復一年,日復一日,瑣細得讓人不愿復述,甚至總被人視為重復性的勞動(dòng),然而王三陽(yáng)教授卻從日常的看似瑣碎的教師生活流程中看出了創(chuàng )造與自尊。作者不僅發(fā)現幸福,而且系統地探討了教師幸福的內涵及其表現。

　　我知道：要成為一名真正幸福的老師，還很遙遠。什么是幸福？幸福就是能夠快樂(lè )地做自己想做、能做和可以做好的事情。追求幸福是每個(gè)人必生的所求所愿，享受著(zhù)那份來(lái)自家人、朋友、同伴以及生活中的幸福時(shí)刻。然而曾幾何時(shí)，我們是否感受過(guò)來(lái)自教師這一職業(yè)的幸福。當滿(mǎn)桌子的作業(yè)擺在你面前等待批改的時(shí)候，當紛沓而至的備課、學(xué)案、反思、筆記輪番轟炸的時(shí)候，當一個(gè)個(gè)“問(wèn)題孩子”層出不窮的問(wèn)題呈現在你面前的時(shí)候，當拖著(zhù)疲憊的身體回到家還要把教案寫(xiě)出來(lái)的時(shí)候，你是否覺(jué)得教師這份工作真的很累，很辛苦？你是否還能發(fā)自?xún)刃牡芈冻鰻N爛的笑容，心滿(mǎn)意足地說(shuō)：我很幸福！可是細細想想吧，我們的教師行為是否與說(shuō)的相一致？就比如面對問(wèn)題學(xué)生，您自己是否能有足夠的耐心呢？這時(shí)我不禁想到了自己在看到一些表現出色、成績(jì)優(yōu)秀同學(xué)時(shí)的心花怒放，和看到成績(jì)較差、經(jīng)常搗亂的同學(xué)的火冒三丈。反觀(guān)自己，我是否真的做到自己所說(shuō)的真正喜愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，真正做到一視同仁呢？在讀過(guò)了王三陽(yáng)教授的名為《做幸福的老師》這一教育專(zhuān)著(zhù)后，讓我的心為之一震，學(xué)生，難道不是我們的幸福？他們身上有著(zhù)火一樣的激情，我們常常感覺(jué)自己返老還童；他們的心思像白紙一樣透明，我們不必擔心人情冷暖世態(tài)炎涼；他們雖然給我們帶來(lái)了煩惱和憂(yōu)慮，更多的卻是擁護、愛(ài)戴和感動(dòng)！和一群天真爛漫的孩子在一起，我們既可以永葆青春，讓自己年輕，又可以“倚老賣(mài)老”，讓自己深沉，我們怎不幸福？教育不是萬(wàn)能的，付出和收獲有時(shí)也不一定成正比。幸福不是結果，而是我們回望成功之路時(shí)，那每一個(gè)細小、平凡、普通的細節，都是一朵讓人心醉的幸福之花。要想成為一個(gè)幸福的人，我們就必須做好每一件細小的事，認真備好每一節課，激情滿(mǎn)懷地上好每一節課，精心地批改好每一次作業(yè)，幫助每一個(gè)學(xué)生，反思每一次得失……

　　我是一名普通的老師，在做自己喜歡的事，幸福地做老師，和學(xué)生一起開(kāi)心地玩，愉快地工作，當他們學(xué)習遇到困難時(shí)，我們要及時(shí)輔導，當他們生病時(shí)，我們要噓寒問(wèn)暖，我們要讓學(xué)生享受偉大的師愛(ài)！我們照亮了學(xué)生，我們也輝煌了自己。每當節日來(lái)臨時(shí)，收到學(xué)生那發(fā)自?xún)鹊淖８Ｅc問(wèn)候時(shí)，收到學(xué)生自己用心制做的賀卡時(shí)，你能不覺(jué)得幸福嗎？當你看到自己所教的學(xué)生成績(jì)進(jìn)步啦，你能不感受到快樂(lè )嗎？當你看到自己教的學(xué)生有了更好出息時(shí)，你能不快樂(lè )嗎？當精心準備的公開(kāi)課受到領(lǐng)導同行的贊賞，我們能不覺(jué)得幸福嗎？

　　做一名幸福的教師，我們需要懂得享受教育帶來(lái)的幸福感。滿(mǎn)懷理想憧憬，帶著(zhù)對生活的熱愛(ài)和柔情，才能感受教育的快樂(lè )。當自己在一種幸福的狀態(tài)下工作生活，我們就會(huì )發(fā)現我們的工作是快樂(lè )的，我們面對的.學(xué)生是可愛(ài)的。在這種狀態(tài)下，我們會(huì )更加用心工作。用自己的“有為”來(lái)獲得學(xué)生的愛(ài)戴，收獲工作的快樂(lè )，才能領(lǐng)會(huì )“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”的豐厚含義。

　　面對我們的問(wèn)題學(xué)生，接受慢，有很容易遺忘，作業(yè)不好好完成，我們的老師，怨天尤人了嗎？埋怨學(xué)生不學(xué)習，不聽(tīng)話(huà)，難以教育了嗎？沒(méi)有！實(shí)際上，怨天尤人是沒(méi)有用的。

　　有位老太太生了兩個(gè)女兒，大女兒嫁給了傘店老板，小女兒當了染坊的主管。于是老太太整天憂(yōu)心忡忡。逢上晴天她擔心傘店的雨傘賣(mài)不出去；逢上雨天，她又深怕小女兒染出的布晾不出去。一個(gè)聰明的人告訴她：“老太太，你真是好福氣��！下雨天，你大女兒家的生意興隆，大晴天，你小女兒家顧客盈門(mén)！哪一天你都有好的消息！”老太太聽(tīng)了很高興，是呀人類(lèi)可以通過(guò)改變自己的態(tài)度去改變自己的生活，這是屬于每一代人的最偉大的發(fā)現。

　　從事帆船運動(dòng)的朋友說(shuō)：“當一個(gè)人在大海中航行時(shí)，他當然不可能改變海面的風(fēng)向，但他卻可以通過(guò)不斷調整船上的風(fēng)帆，讓自己一直向目的地駛去”，因為我們無(wú)法改變現實(shí)，改變環(huán)境，唯獨能改變的只有我們自己。比爾·蓋茨說(shuō)過(guò)：“生活是公平的，你要去適應他�！币簿褪钦f(shuō)，欲改變學(xué)生，必須從我們自己開(kāi)始。其實(shí)真正改變了自己，也就在改變著(zhù)學(xué)生，改變了社會(huì )�！�

　　總之，“沒(méi)有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師象王三陽(yáng)老師學(xué)習，學(xué)習他那種對學(xué)生的態(tài)度，學(xué)習他先進(jìn)的教育理念，做一名幸福的老師，用我們的執著(zhù)，用我們的智慧，用愛(ài)與寬容，在成就孩子們的同時(shí)，成就我們一生的幸福。

　　《做幸福的教師》讀后感 26

　　人生就是為幸福而來(lái)。一個(gè)人來(lái)到世間，沒(méi)有哪個(gè)人不想讓生活過(guò)得幸福、快樂(lè )、美滿(mǎn)。從這個(gè)意義上講，獲得職業(yè)生活的幸福，是人生的價(jià)值和歸宿。

　　我們做教育、當老師，每位教師中都有一個(gè)幸福指數，幸福感越來(lái)越影響到教師的工作態(tài)度、心理狀態(tài)、價(jià)值取向和精神歸屬。由于學(xué)校是教書(shū)育人場(chǎng)所，其責任大、紀律嚴、任務(wù)重、工作忙，常常量超負荷、節假日加班加點(diǎn)、很難照顧家庭、時(shí)常面臨社會(huì )、學(xué)生、家長(cháng)等各方面對教育不理解的問(wèn)題，因而許多教師的職業(yè)幸福感不明顯。

　　教師的幸福是一種心情，是一種健康的生活態(tài)度，是對生活的一種積極的感悟。學(xué)校教育，是傳播人類(lèi)文明的地方，也是創(chuàng )新和發(fā)展人類(lèi)文明的地方，分享學(xué)校文化創(chuàng )新的幸福、分享人的生命成長(cháng)的快樂(lè )、分享人類(lèi)發(fā)展規律的成果，這本身就是一種別人難以體會(huì )的幸福。當我們走進(jìn)學(xué)校、教室，來(lái)到學(xué)生中，與學(xué)生在一起，分享著(zhù)人的生命成長(cháng)的快樂(lè )、享人類(lèi)文化創(chuàng )新的成果和人類(lèi)發(fā)展規律的成果，這個(gè)得天獨厚的職業(yè)生活就是教師職業(yè)獨有的幸福之源。

　　做一名有幸福感的教師，我以為就是用心做教育——做自己想做的事，做自己喜歡的事情，以積極的心態(tài)對待教師這份職業(yè)。只有做自己想做的，做自己喜歡的事情，才能為擁有幸福打下良好的基礎。作為教師，用心做教育，做好自己教育教學(xué)的事，才能自我提高幸福感。心理研究表明，常做五件事可提升自我幸福感。

　　一是經(jīng)常聯(lián)系周?chē)�的人——你的家庭、朋友、同事、鄰居。特別是您的學(xué)生，把這些人當作你生活的基礎，并且用心呵護。

　　二是經(jīng)營(yíng)好自己的個(gè)人生活空間�！�—把節假日、雙休日、晚自習還給學(xué)生和自己。一個(gè)人的'職業(yè)生活圖景，往往決定于你個(gè)人的生活態(tài)度、生活樣式、生活情趣。經(jīng)營(yíng)好你自己的個(gè)人生活空間，既是個(gè)人生活幸福的需要，更是職業(yè)生活幸福的重要源泉。

　　三是留心周?chē)�——留心那些不�?jīng)意的美麗，留心季節的更替，留心學(xué)生的成長(cháng)與進(jìn)步，享受生活的每一刻。

　　四是愛(ài)心奉獻、與人為善——以感恩的心態(tài)對待你生活中的人和事。與感恩相伴相生，學(xué)會(huì )寬容。感恩于學(xué)生、感恩于生活中、工作中，給予自己笑臉的每一個(gè)人，給予自己各種各樣的服務(wù)的每一個(gè)人，給予自己各種各樣的幫助的每一個(gè)人。同時(shí)無(wú)論對教育、對教學(xué)、對世事、對同事、對學(xué)生，都要寬容。有了寬容，就有了對話(huà)的空間；有了寬容，就有了調適的空間；有了寬容，就有了喚醒對方的空間；有了寬容，就有了等待對方轉變的空間……

　　其實(shí)，幸福就是這么簡(jiǎn)單。

　　《做幸福的教師》讀后感 27

　　從兩年前學(xué)習郭思樂(lè )教授的《教育激揚生命》到今天的荊志強老師《幸福地做教師》的再學(xué)習，讓我對生本教育有了更深層次的認識與理解。荊老師的生本教育實(shí)踐經(jīng)驗，讓我們看到了教學(xué)奇跡。原來(lái)可以這樣教，生活可以這樣美好！書(shū)中這樣說(shuō)道：“術(shù)”有千萬(wàn)，道最重要。理念在生本教育中占有重要的地位。郭思樂(lè )教授也認為“行動(dòng)：理念勝于方法”。教師的專(zhuān)業(yè)理念：教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、師生觀(guān)、管理觀(guān)、教育觀(guān)等問(wèn)題的看法，不僅具有理念的思辨性，而且具有方法論意義的實(shí)踐性，可以幫助我們更好地認識、理解教育。

　　改變教學(xué)思想和教學(xué)行為、樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，是我們首先應該改變的。荊老師認為教師的所有教學(xué)活動(dòng)都要成為學(xué)生得以自學(xué)的輔導力量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，組織學(xué)生有規劃地自己學(xué)習和生活，幫助學(xué)生順利地記性自主學(xué)習，組織學(xué)生的學(xué)習生活。他認為教師要努力扮演好自己的角色。我們要做學(xué)生的好導師和生本教育的行者，我們要做民主、平等的合作者。在教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現，許多教師都成了課堂的主宰者，課堂是根據教師的需求而展開(kāi)，而非學(xué)生。教師成了牽著(zhù)學(xué)生走的.牧羊人。但是我們都知道，依靠學(xué)生思維、活動(dòng)來(lái)完成的教學(xué)，更具有意義。教師的作用就像在點(diǎn)燃火把，激發(fā)和引導。

　　在生本教育理念中，學(xué)生是充滿(mǎn)活力的資源。教育教學(xué)的一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生是生本教育的原則。學(xué)生是教育的主體，也是我們親密合作、共同探究的好伙伴。我想作為教師，我們要樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)。我們的教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，我們的教學(xué)要依靠學(xué)生。我們要把自己的教學(xué)設計轉化為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)設計，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗組織開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)。學(xué)習小組的構建可以讓學(xué)生優(yōu)勢互補，相互為師，共同進(jìn)步。我們需要努力建構師生主體間性，實(shí)現師生平等交往、主動(dòng)對話(huà)、相互理解的主體性關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在很多時(shí)候，學(xué)生的熱情往往被教師的命令與要求所磨滅。老師因為怕麻煩，而采用簡(jiǎn)單的方式解決學(xué)生的需求與問(wèn)題。教學(xué)是一種知情意統一發(fā)展的過(guò)程，課堂不僅是探索知識的過(guò)程，還應體現生命的力量。教學(xué)就是要教會(huì )學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生自己會(huì )學(xué)。改變追求學(xué)習結果為強調學(xué)習過(guò)程。教師的作用從有形變?yōu)闊o(wú)形，學(xué)生的表達、組織、創(chuàng )新能力得到提高，教學(xué)的內涵才會(huì )真正逐漸演變?yōu)榻虒W(xué)生如何學(xué)習，如何促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)和全面發(fā)展。我們都期望看到學(xué)生在課堂上侃侃而談，思維活躍，可以我們是否給過(guò)學(xué)生這樣磨練的機會(huì )呢？值得我們思考的。

　　生本教育倡導學(xué)生自主管理。通過(guò)自我教育與管理自治兩個(gè)層面對學(xué)生進(jìn)行自治自理能力與自制能力培養。生本的管理成為推進(jìn)生本教育的利器。升本教育讓學(xué)生的生命自由活動(dòng)，最終讓學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地生成和發(fā)展出符合班級、學(xué)校、社會(huì )發(fā)展所需要的品質(zhì)。在自主管理中發(fā)展學(xué)生的品行、集體榮譽(yù)感、社會(huì )責任感等需要的品質(zhì)，而這些參與感、責任感會(huì )成為學(xué)生積極主動(dòng)參與生本教育的精神動(dòng)力。

　　生本教育更是生命的教育，我們應該以生命的觀(guān)點(diǎn)去看待教育，讓校園生活、課堂生活充滿(mǎn)愛(ài)、充滿(mǎn)生命的命脈，這樣教育必將具有強大的生命力。我們要善于引導學(xué)生，講清道理；研究學(xué)生、以生為友，交流溝通、用親情感化學(xué)生；與學(xué)生做真心朋友。人文關(guān)懷，了解他們所想要，煩惱憂(yōu)愁等。我們要持之以恒地落實(shí)措施、多種形式加以引導。我們要善于適當調控，適度懲罰，變罰為獎。

　　實(shí)施生本教育，我們能為孩子做些什么？我想我們教師要不斷提高自身的素質(zhì)要求。就如荊老師所言，用六個(gè)“心”去關(guān)愛(ài)學(xué)生。把愛(ài)賦予學(xué)生，創(chuàng )造性地開(kāi)展工作；與學(xué)生平等心相待；細心關(guān)注細節，耐心地克服煩躁情緒；關(guān)心地全心全意為學(xué)生服務(wù)，在工作中處處體現生本。

　　我相信，教育的春天已經(jīng)離我們不遠了！

　　《做幸福的教師》讀后感 28

　　前幾天有幸拜讀了《做幸福的教師》這本著(zhù)作，收獲頗豐的同時(shí)也深感自己的不足。作為一名新入職的教師，我對于做幸福的教師有以下幾點(diǎn)粗淺的感悟。

　　首先，我認為只有教出幸福的學(xué)生，才能成為幸福的教師。作為一名初中英語(yǔ)教師，我希望學(xué)生首先在我的課堂上能有所收獲，在我的教學(xué)下能熱愛(ài)英語(yǔ)，對語(yǔ)言產(chǎn)生濃厚的興趣，充實(shí)愉快地度過(guò)每一節英語(yǔ)課。而在課下，我更想當學(xué)生的朋友，希望他們能對我敞開(kāi)心扉，有不懂的問(wèn)題能及時(shí)問(wèn)我，有苦惱了能愿意找我傾訴。只有我與學(xué)生之間相處融洽，我才有可能成為一名幸福的教師。

　　其次，我認為只有具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，并且能通過(guò)自己精彩的講課將知識傳授給學(xué)生們的老師才是幸福的教師。因為教師的工作，教書(shū)、育人。所以只有扎實(shí)基本功，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)技能，做好自己的本職工作，才算是一名合格的教師。而我們在教學(xué)上獲得的成績(jì)，也就是我們作為教師成就感，幸福感的來(lái)源。

　　另外，我認為做幸福的教師也離不開(kāi)幸福的`生活。我們每個(gè)個(gè)體生活在群體之中，要與身邊人保持融洽的關(guān)系。只有處理好人際關(guān)系，才能確保心情愉悅的投入工作。此外，要注意平衡工作和生活的關(guān)系。只埋頭工作，忽略了自己的身體，忽略了朋友家人的人注定不會(huì )幸福。而過(guò)多關(guān)注個(gè)人生活影響了工作也就不能稱(chēng)為一名合格的教師。

　　最后，作為一名新入職的教師，我無(wú)論在專(zhuān)業(yè)知識還是在工作技能方面都還有很多的不足，要多多向各位領(lǐng)導前輩們學(xué)習，積極進(jìn)取。對待工作，對待學(xué)生，我也要永遠保持自己剛入行時(shí)的赤誠之心，永遠真誠，善良。也希望我自己能夠在今后的工作中積累經(jīng)驗，取得進(jìn)步，做一名幸福的一中教師。

　　《做幸福的教師》讀后感 29

　　這幾個(gè)月中我堅持每天固定時(shí)間讀書(shū)學(xué)習，在讀完《這樣做，教師更幸�！愤@本書(shū)后，我受益匪淺，感觸頗深。下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业母惺埽?/p>

　　懷有一顆愛(ài)孩子的心

　　作為一個(gè)教師，不但要擔負起傳道、授業(yè)、解惑的重任，更重要的是要培養思想健康、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。要用愛(ài)心去澆灌每一株幼苗，把他們培育成參天大樹(shù)再去為更多的幼苗遮風(fēng)擋雨；要以平等的尊重和真誠的愛(ài)心去打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心門(mén)，因為每一扇門(mén)的后面都是一個(gè)不可估量的宇宙，每一扇門(mén)的開(kāi)啟，都是一個(gè)無(wú)法預測的未來(lái)。

　　愛(ài)是打開(kāi)孩子感情大門(mén)的'鑰匙，當孩子知道你是真誠地熱愛(ài)他們時(shí)，他們的感情大門(mén)、智慧大門(mén)才會(huì )向你敞開(kāi)。

　　寬容，別樣的美麗

　　教師的寬容是孩子自信心的保護傘，是孩子發(fā)展的一種動(dòng)力；教師的寬容為孩子的成長(cháng)留足了自主反思的空間。教育家陶行知先生“四塊糖果”的故事深深地打動(dòng)著(zhù)我，從故事中我讀出了陶行知校長(cháng)為人師的教育藝術(shù)，他對學(xué)生是嚴寬適度：發(fā)現錯誤，當即制止；教育學(xué)生，講究方法，寬容和藹，起到了和風(fēng)化雨的作用。

　　做個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人

　　俄國作家契訶夫認為，人應當有三個(gè)頭腦：生來(lái)的一個(gè)頭腦，從書(shū)中得來(lái)的一個(gè)頭腦，從生活中得來(lái)的一個(gè)頭腦。作為教師不斷地學(xué)習、不斷地充實(shí)自己是很有必要的，只有教師不斷學(xué)習、不斷進(jìn)取，做一個(gè)愛(ài)學(xué)習的先引者，才能引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習。只有厚積，才能薄發(fā)。

　　最后，用黃友芹老師的一段話(huà)勉勵自己：我們的工作不僅需要智慧，更需洋溢著(zhù)浪漫的情懷，詩(shī)意地把握每一種可能的方式，展示教育工作的生命力和創(chuàng )造力，為學(xué)生營(yíng)造出輕松和諧的成長(cháng)環(huán)境，愉悅學(xué)生，快樂(lè )自己！

　　《做幸福的教師》讀后感 30

　　這個(gè)學(xué)期我有幸拜讀了《這樣做，教師會(huì )更幸�！芬粫�(shū)，本書(shū)深刻剖析了如何讓老師們使用正確的教學(xué)方法，更好的教育學(xué)生，讓老師在工作中感受到更多的成就感和幸福感。

　　作為一名教師，我時(shí)常會(huì )在思想工作效果不顯著(zhù)之際自嘲“教育不是萬(wàn)能的”，那么，怎樣的教育才會(huì )不讓孩子們心存拒絕呢？我認為有以下三點(diǎn)：

　　第一、常懷一顆孩子的心。

　　和孩子們在一起時(shí)，我們的心靈應該是年輕的。不用太多的說(shuō)教，無(wú)需過(guò)分的嚴肅，懷著(zhù)一顆質(zhì)樸的真誠的童心吧，試著(zhù)和孩子們融為一體，你一定會(huì )吸引他們的目光，你一定會(huì )走進(jìn)他們的心靈，你也會(huì )發(fā)現溝通原來(lái)如此簡(jiǎn)單！

　　第二、寬容，別樣的美麗。

　　剛教書(shū)時(shí)，年輕氣盛。見(jiàn)到孩子們稍有違紀的事情，就發(fā)火訓斥，結果弄得師生關(guān)系很僵，我為此一度陷入苦惱和消極之中。后來(lái)一位德高望重的同事意味深長(cháng)地對我說(shuō)：“無(wú)論處理什么事，都要尋求好的解決方法。不要動(dòng)不動(dòng)就批評孩子，批評并不是教育的目的！”

　　批評不是教育的目的，只是教育的一種手段。教育的目的是喚醒、是完善、是發(fā)展。當我們僅僅是把批評當作教育的歸宿時(shí)，教育也就變得盲目、粗暴、膚淺、勢利，失去了其應有的內涵和意義。如果教師能放下師道尊嚴的架子，以尊重、博愛(ài)之心為孩子們開(kāi)辟一處自由、平等的人性綠洲，那么，我們老師的生活也就輕松、自然而幸福了。

　　如果我們不再簡(jiǎn)單地把批評當作教育目的，教育就會(huì )變得豐富而神奇！教育的成功，就在于給孩子一個(gè)夢(mèng)；只有在寬容的天空下，夢(mèng)想才能夠自由地飛翔！

　　有這樣一個(gè)溫馨的故事：唐代著(zhù)名的慧宗禪師酷愛(ài)蘭花。一天深夜，狂風(fēng)大作，暴雨如注�？傻茏觽兤�偏一時(shí)疏忽，將蘭花遺忘在了窗外。當弟子忐忑不安，準備領(lǐng)受責罰時(shí)，禪師泰然自若，神態(tài)那樣平靜安詳。他安慰弟子們說(shuō)：我不是為了生氣而種蘭花的。()就這一句話(huà)平淡無(wú)奇的話(huà)，在場(chǎng)的弟子們聽(tīng)后，肅然起敬之余，更是大徹大悟。

　　是��！如禪師那樣將一株快樂(lè )的蘭花種于心田，我們就擁有了蘭心慧質(zhì)，心境就一定會(huì )溫馨美麗：那么，將一個(gè)寬容的博愛(ài)的胸懷送給人生，我們就有了太陽(yáng)般的魔力，就會(huì )使許多人因此而變得燦爛幸福！

　　第三、巧用愛(ài)心和智慧

　　每個(gè)班級經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展，總會(huì )有少數孩子因為種種原因落在后面，成為令老師痛心、揪心的小群體。面對這些特殊的孩子，氣得七竅生煙大可不必，因為這樣既影響健康，又傷害師生情誼；簡(jiǎn)單地打著(zhù)愛(ài)的旗幟的包容，則又成了縱容。那么，怎樣巧用愛(ài)心和智慧。幫助他們呢？

　　著(zhù)名的教育專(zhuān)家黃友芹老師建議有兩種方法：

　　1.唱歌。因為許多歌詞都是一首富有哲理的詩(shī)。

　　2.期待。因為期待讓人奮進(jìn)，已為無(wú)數的教育者所認同。不論家長(cháng)還是老師，一句體貼的話(huà)語(yǔ)、一個(gè)激勵的'眼神、一次溫暖的微笑，也許都能使孩子天性中最美的東西發(fā)揮到極致。但歌詞中的“心愿和天一樣高”又過(guò)于沉重，它警示我們：期待要有尺度，超過(guò)學(xué)生能力的過(guò)高的心愿會(huì )適得其反。

　　我們的期待不應是學(xué)生沉重的負擔和遙不可及的夢(mèng)，而應如同放在他身邊的一個(gè)蘋(píng)果，可嗅其香，可見(jiàn)其形，稍作努力便觸手可及。承認學(xué)生的個(gè)體差異，按照他們的實(shí)際能力設立不同的奮斗目標，從最小的期待和贊美開(kāi)始，他們做對一道題，寫(xiě)工整一次作業(yè)，舉過(guò)一次手……哪怕是老師隨意的一聲“好”，也比冷漠的目光強上百倍！科學(xué)地在學(xué)困孩子及成長(cháng)目標間設立一個(gè)個(gè)小臺階，讓他們充滿(mǎn)自信地拾階而上，這樣他們才有可能不斷進(jìn)步！

　　做老師的目的不是得到學(xué)生的感激，但孩子們的終生難忘，就是對我們的最高獎賞�！翱鞓�(lè )以“德”為主，教會(huì )孩子如何做人。幸福以“愛(ài)”為主，尊重孩子，和孩子做朋友。因為這樣做，你我會(huì )更幸福！”

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