《教育就是培養習慣》讀后感（通用9篇）
當細細地品讀完一本名著(zhù)后，相信你心中會(huì )有不少感想，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編為大家整理的《教育就是培養習慣》讀后感（通用9篇），歡迎大家分享。
《教育就是培養習慣》讀后感1
近來(lái)我有幸拜讀了《教育，就是培養習慣》一書(shū)，書(shū)里面關(guān)于養成教育的一些深刻見(jiàn)解，讓我受益匪淺。本書(shū)是一本關(guān)于養成教育的專(zhuān)著(zhù)，不僅科學(xué)嚴謹，而且實(shí)用新穎。我深深贊同作者的教育觀(guān)點(diǎn)：教育就是培養習慣，習慣必須從小養成。
“有的孩子做作業(yè)，邊做邊玩，心思不能集中在作業(yè)上”，“有的孩子上課聽(tīng)講靜不下心來(lái)，一會(huì )兒跟同學(xué)說(shuō)話(huà)，一會(huì )兒玩手中的東西，一會(huì )兒看看窗外”相信很多老師在管教孩子方面都有過(guò)這些難題，有時(shí)還真讓我們對這些孩子們無(wú)可奈何。我認為，良好的行為習慣是造就一個(gè)人一生幸福的基石，從小培養學(xué)生良好的行為習慣是我們做老師的責任，我們應更多的去關(guān)注一下他們的學(xué)習以及平時(shí)在校的生活習慣。當然學(xué)校也根據學(xué)生實(shí)際情況制定了許多好的有關(guān)細節教育的要求目的就是培養學(xué)生的良好的習慣。
良好的習慣是可以養成的，習慣養成之后看上去很簡(jiǎn)單，但是養成的過(guò)程卻不是簡(jiǎn)單的。如果養成了不良習慣，要把它轉化成良好的習慣，就要經(jīng)過(guò)一個(gè)痛苦的過(guò)程。為了不讓孩子經(jīng)歷這種痛苦的磨練，我們從一開(kāi)始就要教育孩子養成良好的習慣。作為一名小學(xué)教師，你的一言一行都逃不過(guò)孩子的眼睛，孩子們現在的模仿能力是最佳時(shí)期，他們會(huì )模仿你的一言一行，所以要想讓孩子養成良好的習慣，教師首先要嚴于律己，從我做起，為人師表，言行一致。當然孩子的良好習慣的培養不是學(xué)校單方面就能做到的他需要家庭、學(xué)校以及社會(huì )的相互配合。
就那我們班的吳妙研同學(xué)來(lái)說(shuō)，她以前逃過(guò)半天學(xué)這對于一個(gè)三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么惡歷的行為。問(wèn)其原因才知道由于家庭作業(yè)沒(méi)有完成不敢來(lái)上學(xué)，怕老師告訴家長(cháng)，自己回家又挨打了。通過(guò)了解我知道她和媽媽的關(guān)系很糟因為每當她犯錯誤時(shí)媽媽就會(huì )打她，而爸爸又在很遠的地方工作無(wú)法照顧她，因此她就對媽媽產(chǎn)生了恐懼的心理。
事后我找到她的媽媽通過(guò)我們相互溝通如何教育孩子，慢慢的她們母女的感情融洽了許多，學(xué)習上也進(jìn)步了。如果我們對這件事情抱著(zhù)無(wú)所謂的態(tài)度，孩子就有可能經(jīng)常性的逃學(xué)形成習慣，到那時(shí)在去糾正它將會(huì )是一件很難的事。正如人們經(jīng)常說(shuō)的“江山易改，本性難移”，習慣的力量強大而頑固不可融化，習慣一旦形成，終其一生，便難以改變。這里講的“本性”，當然不是人與生俱來(lái)的，很大程度上，是在后天養成的，也就是說(shuō)，與自我長(cháng)期來(lái)的習慣是密不可分的。
正如書(shū)中原序部分提到的我國古代第一部系統論述家庭教育的專(zhuān)著(zhù)《顏氏家訓》就十分強調教育應從小抓起。顏之推說(shuō)：“識人顏色，知人喜怒，便加教誨，使為則為，使止則止，比及歲數，可省笞罰�！逼渲刑N涵著(zhù)一個(gè)習慣養成的道理。習慣的力量是一種頑固而巨大的力量，也就是說(shuō)習慣一但養成那么就很難在改變。當然好的習慣是讓人們享受終生的，如果一個(gè)學(xué)生學(xué)習很認真那么他踏上社會(huì )后工作、生活、做人處事都將會(huì )是一個(gè)嚴謹、負責任的人。
因此我認為，良好習慣的培養應滲透到教育教學(xué)中去與學(xué)科知識有機相溶來(lái)滲透做人道理，來(lái)養成學(xué)生的基本習慣。作為教師，應當擔負起相關(guān)責任以及承擔相應的任務(wù)。
《教育就是培養習慣》讀后感2
今年暑假我借了一本《教育，就是培養習慣》，我用心讀了而且做了摘抄。這本書(shū)是由教育專(zhuān)家的、和青年學(xué)者撰寫(xiě)的一本有關(guān)養成教育的專(zhuān)著(zhù)，主要包括養成教育的基本理論和養成教育的14項內容及操作兩部分，重點(diǎn)介紹學(xué)習習慣與學(xué)習個(gè)性的養成�？春�，我覺(jué)得不僅對于一個(gè)教師而且對于一個(gè)家長(cháng)都是非常實(shí)用且具有較強的操作性。
本書(shū)以養成教育為核心理念，介紹了養成教育的理論、內容、途徑以及方法，并具體解答了道德習慣、學(xué)習習慣、生活習慣、思維習慣該如何培養的問(wèn)題。
這位學(xué)者認為終生學(xué)到的最重要的東西既不是在學(xué)校學(xué)到的科學(xué)知識，也不是在實(shí)驗室里獲得的科研實(shí)踐，而是幼時(shí)培養的良好習慣。這個(gè)例子就很好地說(shuō)明了教育實(shí)際上也就是培養習慣。陶行知先生也說(shuō)：“教育是什么，往單方面說(shuō)，只須一句話(huà)，就是要養成良好的習慣�！�
作者提倡“養成教育”，也就是培養學(xué)生良好行為習慣的教育。他認為養成好的習慣能使人終身受益，養成壞的習慣則是貽害無(wú)窮，從小養成良好的習慣，能有利于學(xué)生的健康成長(cháng)，為學(xué)生的成才奠定較好的基礎。
養成教育就是培養孩子養成良好教育的習慣，而所謂培養，就是“按照一定的目的長(cháng)期地進(jìn)行教育和訓練”。著(zhù)名心理學(xué)家威廉·詹姆士曾經(jīng)指出：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運�！倍嘁粋�(gè)好習慣，就多一份自信；多一個(gè)好習慣，就多一份成功的機會(huì )；多一個(gè)好習慣，就多一份享受優(yōu)質(zhì)生活的能力。因此尋求最科學(xué)、有效的教育方法是教育者在實(shí)際工作中不斷實(shí)踐和探索的目標，通過(guò)養成良好的習慣，解放學(xué)生的大腦，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，提高成績(jì)；同時(shí)健全人格，以便學(xué)生學(xué)會(huì )做人，健全心理，建立良好的自我認知，實(shí)現素質(zhì)教育。
作為一名小學(xué)教師，培養學(xué)生良好的習慣任重而道遠，教育是一項長(cháng)期工程，矯正壞習慣、培養好習慣是不能一蹴而就的，需要我們耐心地訓練學(xué)生，也需要多方面的`教育力量協(xié)同配合，才能達到最終目的。
《教育就是培養習慣》讀后感3
讀書(shū)是我作為教師攝取文化涵養的重要途徑，也是我自我提高的最直接的方式。雖然我的教學(xué)更多的傾斜技巧性，但是對于提高自身的教學(xué)能力，還是需要更多的理論知識。這本由著(zhù)名教育專(zhuān)家林格著(zhù)作的《教育，就是培養習慣》深深地吸引著(zhù)我。我對教育的理解就是興趣為動(dòng)力，培養學(xué)生良好的習慣為最終目的。致使我對這本書(shū)充滿(mǎn)了好奇，讓我這很久沒(méi)有閱讀的教師產(chǎn)生了濃厚的興趣。當讀完它時(shí)，我感受到這書(shū)給我們帶來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗和巧妙的養成教育，并不像這本書(shū)那樣單薄。讓我對教育有了新的認識，更對自己成為教師感到驕傲，同時(shí)也感受到任重而道遠的壓力。
通過(guò)閱讀這本書(shū)讓我有了這樣的體會(huì )：
一、孩子習慣的養成，家庭教育尤為重要。
孩子良好習慣的形成是一個(gè)長(cháng)期、曲折的過(guò)程。形成一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，建立一個(gè)信念，養成一個(gè)習慣，都需要經(jīng)過(guò)反復的教育和訓練；矯正一個(gè)不良習慣，糾正一個(gè)錯誤觀(guān)念，更需要長(cháng)期的、耐心的教育。所以養成教育是一個(gè)長(cháng)期工程，需要長(cháng)期抓，切不可“前松后緊”、“一暴十寒”、“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”，要有耐性，要不怕反復，要持之以恒�！傲晳T成自然”是需要時(shí)間的'。家庭教育的好辦法很多，但家長(cháng)在教育孩子時(shí)如果沒(méi)有耐心，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火，結果只會(huì )是功虧一簣。
二、考試是檢驗學(xué)習進(jìn)度的指標，而不是決定一個(gè)孩子學(xué)習成績(jì)的全部。
考試不僅僅是考查知識，更是考查習慣。因此，不能把在考試中出錯簡(jiǎn)單的歸結為不認真、不努力。家長(cháng)應和老師一起給孩子尋找原因：聽(tīng)課時(shí)否認真？不懂能否發(fā)問(wèn)？平時(shí)書(shū)寫(xiě)是否整潔有序？學(xué)習方法不當還是不夠用功？孩子上課不認真，請與老師一起分析：是會(huì )了？聽(tīng)不懂？還是沒(méi)興趣？只有這樣，才能有針對性地進(jìn)行說(shuō)服教育或補課。只有他想學(xué)才能學(xué)好，否則，只能是大家痛苦。
三、適度引導避免失去學(xué)習興趣。
在教育過(guò)程中不可過(guò)多進(jìn)行督促。老在別人的被人監督下才去學(xué)習，會(huì )使孩子變的非常被動(dòng)，慢慢會(huì )失去學(xué)習主動(dòng)性。恰如其分的提醒和督促是必要的，是為了讓孩子養成好的學(xué)習習慣而做的措施。因此，要注意講究方法，提醒孩子注意當天的作業(yè)必須在幾點(diǎn)前完成，盡早安排能讓自己有更多自主的時(shí)間。家長(cháng)不要按自己的意愿把孩子的時(shí)間安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，以免孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另外家長(cháng)應學(xué)會(huì )長(cháng)話(huà)短說(shuō)，不必要的話(huà)不說(shuō)。
四、鼓勵為主，批評為輔。
表?yè)P是促進(jìn)孩子成材的關(guān)鍵，要善于肯定孩子的成績(jì)。如果你的孩子取得了好成績(jì)，請給他一個(gè)擁抱、祝賀，買(mǎi)一本書(shū)或一套衣服作為獎勵。淡忘孩子以前的不足，多看進(jìn)步，樹(shù)立起他們的自信，建立良好的心態(tài)，并且鼓勵他做到信念永存、腳踏實(shí)地，這樣，你的孩子一定能獲得成功。
《教育，就是培養習慣》讓我充分認識到養成教育的重要性，提醒從細微處著(zhù)手，從小注意良好習慣的養成教育，把出現諸多問(wèn)題的“要我學(xué)”變成由良好習慣支撐的“我要學(xué)”，即由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。
人的一生是終身學(xué)習不斷充實(shí)的一生。有了良好的學(xué)習習慣才能不斷汲取知識，豐富體驗。
《教育就是培養習慣》讀后感4
書(shū)中寫(xiě)道：養成良好的行為習慣可以使孩子們有修養，行為規范得體，成為有教養的文明人，它為孩子們的成材奠定了良好的基礎，從某種意義上說(shuō)，它甚至可以主宰我們的人生。
正如書(shū)中所言，我認為孩子的行為習慣直接關(guān)系到家庭的幸福與否。孩子習慣好，家庭往往是美滿(mǎn)的。例如：孩子學(xué)習習慣好，學(xué)習成績(jì)好，全家人都高興；孩子有文明習慣，街坊、鄰居都夸獎，家長(cháng)心里就美滋滋的；孩子勞動(dòng)習慣好，手底下有活，經(jīng)常幫助家長(cháng)干活，家長(cháng)就感到孩子懂事，更喜歡孩子；孩子有孝敬老人的習慣，家庭關(guān)系就和諧，家長(cháng)的臉上就會(huì )流露出幸福的笑容……
培養孩子任何一種良好行為習慣，都需要作長(cháng)期的、細致的工作。沒(méi)有科學(xué)的方法，單憑熱心和干勁兒是不行的，讀后感《《教育就是培養習慣》讀后感》�，F在有些教師和家長(cháng)在行為習慣上雖然花費了不少的時(shí)間和精力，但是因為不科學(xué)，所以不見(jiàn)成效。平時(shí)靠管、卡、壓的辦法，孩子們被管得表面服從，可是老師或家長(cháng)一不在場(chǎng)，就原形畢露。有的家長(cháng)于是采取簡(jiǎn)單生硬的方法，久而久之，造成孩子的逆反心理。
目前，一些家庭對孩子的教育是遷就多，要求少，說(shuō)教多，訓練少，結果是很多孩子是天橋的把式，能說(shuō)不能干。有的學(xué)生在班、隊會(huì )活動(dòng)上慷慨激昂地大贊勞動(dòng)光榮，可是在家里連襪子都不洗，因此，我認為家長(cháng)和教師要對孩子嚴格要求，反復訓練，不斷強化。
�。�1）激發(fā)興趣與嚴格訓練相結合。
例如，教孩子學(xué)會(huì )使用禮貌用語(yǔ)，家長(cháng)可利用各種不同的場(chǎng)合，如去商場(chǎng)購物、乘車(chē)買(mǎi)票、不小心弄臟別人的衣服、外出作客等對孩子進(jìn)行教育。又如訓練學(xué)生的勞動(dòng)習慣，家長(cháng)可以把大掃除和美化家庭居室結合起來(lái)，把家務(wù)勞動(dòng)和學(xué)習簡(jiǎn)單的修理、烹調技術(shù)結合起來(lái)。再如訓練孩子專(zhuān)心學(xué)習，可以讓他拿著(zhù)書(shū)本到電視機前去看，看看他有沒(méi)有意志力，不受干擾，專(zhuān)心學(xué)習，孩子感到信任，很有興趣。這樣就把枯燥的訓練變得饒有興趣的活動(dòng)，孩子就會(huì )興致勃勃地主動(dòng)參加訓練了。
�。�2）明確要求與具體指導相結合。
訓練中給孩子提要求要明確，特別是指導要非常具體，從每個(gè)細小動(dòng)作入手，從坐、立、行走開(kāi)始，對握筆姿勢，看書(shū)姿勢等都要給與指導，有些孩子缺乏起碼的生活經(jīng)驗，如果不給以生活指導，很難形成良好習慣。要手把手地教給孩子如何刷牙、洗臉、如何疊被子、擦桌子、掃地……
俗話(huà)說(shuō)得好，江山易改，秉性難移。作為教師，我們就要義不容辭地培養學(xué)生良好的習慣，為他們今后幸福的人生打下堅實(shí)的基礎。讓我們每時(shí)每刻從好習慣做起！
《教育就是培養習慣》讀后感5
記得亞里士多德說(shuō)過(guò)：“人的美德有兩類(lèi)——理智的和道德的，理智的美德由教學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展，道德的美德由習慣而體現，教育，就是培養習慣讀后感�！薄笆裁词墙逃�？當你把你受過(guò)的教育都忘記了，剩下的就是教育�！睈�(ài)因斯坦的這句話(huà)道出了教育的實(shí)質(zhì)和內涵。什么是忘不掉的？習慣就是忘不掉的。誠如著(zhù)名教育專(zhuān)家林格先生所說(shuō)——《教育，就是培養習慣�！�。
這幾天，我細細品讀了《教育，就是培養習慣》這本書(shū)，書(shū)中詳細解釋了養成教育的基本理論，通過(guò)闡述養成教育的特點(diǎn)、關(guān)鍵期、方法、途徑，并生動(dòng)地以連續劇式的小故事串聯(lián)起來(lái)，介紹了養成教育的14項內容和操作。讀了這本書(shū)，不管是為人父母、還是作為一名班主任，都讓我受益良多。良好的習慣是可以養成的，養成教育，其實(shí)就是養成良好習慣的教育，卻是“管一輩子的教育”。習慣養成之后看上去“自然”，但是養成的過(guò)程卻并非如此，養成教育應當是每一位教師、每一位家長(cháng)都能掌握的教育藝術(shù)。
書(shū)中介紹了實(shí)施養成教育的最終目的：
一是通過(guò)養成良好習慣，解放學(xué)生的大腦，以便學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，提高學(xué)習成績(jì)；
二是健全人格，以便學(xué)生學(xué)會(huì )做人，健全心理，建立良好的自我概念。
這同時(shí)也是素質(zhì)教育的兩大任務(wù)。在現實(shí)生活中，教師能夠明顯感受到學(xué)習成績(jì)好、全方面發(fā)展的學(xué)生，一定是學(xué)習、生活習慣都好的學(xué)生。在我們的教育生涯中經(jīng)常會(huì )遇到這樣一些孩子：老師對他們的評價(jià)幾乎眾口一詞：“聰明！”但是他們聰明卻不優(yōu)秀，甚至很糟糕！他們經(jīng)常忘帶作業(yè)；他們不講衛生；他們對老師和家長(cháng)的教導置若罔聞；他們懶惰、拖拉、毫無(wú)上進(jìn)心……是什么原因導致一顆優(yōu)良的種子卻不能開(kāi)出絢爛的花朵？答案很簡(jiǎn)單：習慣不好，讀后感《教育，就是培養習慣讀后感》。正是一些不良習慣，影響并導致了孩子們之間的差異，讓一些天資聰穎的孩子也因此而埋沒(méi)。因此需要老師和家長(cháng)們在日常生活中正確引導孩子養成：誠信、遵守規則、責任、計劃周密、有條理、合作、愛(ài)心、追求效率、學(xué)用結合、善于思考、掌握終身學(xué)習的能力、創(chuàng )新、樂(lè )觀(guān)自信、頑強毅力、追求成功等十四項好習慣。
培養習慣的方法中有提到這樣的一條：沒(méi)有訓練就沒(méi)有習慣。是的，任何一種習慣的養成，反復訓練，不斷強化，才是實(shí)現轉化的關(guān)鍵。因此在平時(shí)的工作中，為了讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，我們也可以堅持這樣去做：一是訓練必須持之以恒，“習慣成自然”是需要時(shí)間的；二是訓練必須嚴而又嚴。只經(jīng)過(guò)痛苦的磨練，才能養成好習慣；三是訓練必須要求具體。這樣學(xué)生才容易掌握要領(lǐng)；四是訓練必須紀律制約與自我要求想結合，只有把內部的意志力與外部的強制力結合起來(lái)，良好習慣的養成才有保障。
“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運�！睘閷W(xué)生健康、快樂(lè )的人生奠基，讓我們謹記：教育，就是培養習慣。
《教育就是培養習慣》讀后感6
讀完《教育就是培養習慣》，我認為這本書(shū)的觀(guān)點(diǎn)我非常認同，教育的首要任務(wù)就是培養孩子良好學(xué)習習慣和行為習慣。因為兒童可塑性比較大，模仿性強，既容易養成好的習慣，也容易養成壞的習慣。而一旦形成壞習慣，就很難在改變，有些壞習慣還會(huì )繼續發(fā)展，對人一輩子起壞作用，所以我們要從小培養學(xué)生良好的習慣。如果培養得法，不但有利于當前的學(xué)習，還將使學(xué)生終身受益。因此我作為一名班主任，十分重視對學(xué)生學(xué)習和行為習慣的培養，要求學(xué)生每天到校后，進(jìn)了教室就打開(kāi)書(shū)本開(kāi)始晨讀。課堂上認真聽(tīng)講，積極思考，踴躍發(fā)言，下課時(shí)要準備好下一節課用的課本等學(xué)習用具。學(xué)會(huì )整理自己的抽屜，保持教室里的衛生�；丶乙B成看書(shū)，做作業(yè)自覺(jué)學(xué)習的良好習慣等等，很多好的習慣是靠老師在課堂上慢慢培養的，
孩子大都是獨生子女由于父母或爺爺奶奶的溺愛(ài)，孩子身上存在的問(wèn)題很多，這些都需要通過(guò)我們的努力去讓孩子改變。我們的教育就是要培養孩子的良好的習慣，這是一項長(cháng)期的、細致的工作，需要家長(cháng)和老師一起來(lái)完成的工作。我讀完這本書(shū)足了如下總結：
�。�1）我們必須明確告訴孩子的做法是對還是不對，讓他能明辨是非，比如尊敬長(cháng)輩、節約、按時(shí)起床、上學(xué)、寫(xiě)作業(yè)、自己的事情自己做等。不要打架、破壞班機紀律、不玩火、不做危險性游戲。
�。�2）家長(cháng)做孩子的榜樣，家長(cháng)是孩子的第一任老師。家長(cháng)的一言一行對孩子有絕對的影響。孩子的可塑性強，給他們樹(shù)立什么榜樣十分重要，他們的分辨能力差，“近朱者赤，浸墨者黑”都聽(tīng)過(guò)這個(gè)道理。你讓孩子做什么，家長(cháng)必須首先做到。比如，教育孩子講文明，家長(cháng)就不能滿(mǎn)嘴臟話(huà)。要求孩子學(xué)習要專(zhuān)心，孩子學(xué)習的時(shí)候，家長(cháng)就不能干擾孩子，不能打撲克、看電視等。
教育孩子要認真，家長(cháng)就不能馬馬虎虎，否則你的教育就不起作用。
�。�3）孩子犯錯后，正確使用懲罰。家長(cháng)要明確懲罰不等于體罰，有些家長(cháng)迷信體罰，認為“不打不成才”，從根本上說(shuō)只有“興趣成才”“立志成才”沒(méi)有“打罵成才”的�！鞍舸颉敝荒芗て鸷⒆拥哪娣葱睦�。懲罰可以采取多種方式，如家長(cháng)強制執行罰站、閉門(mén)思過(guò)。限制孩子自由。剝奪某種權力：不準看電視、玩游戲機。強迫孩子做不愿意做的事，如抄課文、掃廁所等、不滿(mǎn)足孩子的正當物質(zhì)需求：該買(mǎi)的東西不買(mǎi)。
�。�4）現在有很多孩子做事磨磨蹭蹭，沒(méi)有時(shí)間觀(guān)念，原因主要有：性格問(wèn)題、缺乏應有的訓練、對學(xué)習興趣不濃等�？朔ゲ涞霓k法有：通過(guò)講故事讓孩子認識時(shí)間的價(jià)值、讓磨蹭付出代價(jià)，有的孩子磨蹭遲到，就讓他磨蹭，到學(xué)校挨批評后第二天就會(huì )加快速度了。節約的時(shí)間歸自己，每天讓孩子寫(xiě)完作業(yè)后時(shí)間歸自己，他為了多玩一會(huì )也會(huì )抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè)的。制定嚴格的制度教孩子學(xué)會(huì )管理時(shí)間。什么時(shí)間起床，什么時(shí)間洗漱等家長(cháng)要起模范作用家長(cháng)凡是磨蹭，就會(huì )潛移默化影響孩子。家長(cháng)要珍惜時(shí)守時(shí)，講求效率。
《教育就是培養習慣》讀后感7
寒假時(shí)，我讀了《教育就是培養習慣》一書(shū)，被書(shū)中細致入微的教育經(jīng)驗和養成教育的妙招所感動(dòng)，也著(zhù)實(shí)讓我感到身為教師那份沉甸甸的責任。如果我們的學(xué)生在人生的最重要階段能夠養成良好的習慣，學(xué)會(huì )用眼睛去觀(guān)察，用腦子去思考，用心靈去感受，那么他們一定能夠事半功倍，更快速地走向成功。
書(shū)中寫(xiě)到“習慣”是養成教育的結果，養成良好的習慣是行為的最高層次。習慣不是一般的行為，而是一種定型型的行為。是經(jīng)過(guò)反復練習而養成地語(yǔ)言、思維、行為等生活方式，具有相對的穩定新性，具有自動(dòng)化的作用，這就是我們平時(shí)所說(shuō)的“習慣成自然”。良好的習慣能促人進(jìn)步，誘人發(fā)展，然而良好習慣的形成卻要經(jīng)歷一個(gè)相當漫長(cháng)、艱難地過(guò)程。
“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”，深思其中所強調的細節決定成敗的道理，對整個(gè)社會(huì )運行包括對教育領(lǐng)域的“教書(shū)”“育人”，都具有十分重要的啟發(fā)和借鑒意義。
教育工作與產(chǎn)品制造截然不同，產(chǎn)品壞了可以報廢，而對人的教育和培養如果失敗了，損失的將是一個(gè)人的一生。所以，教育無(wú)小事。任何一名有責任感的教育工作者，都應該做到“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，把“教書(shū)”和“育人”工作的每一個(gè)細節做精做細，落到實(shí)處。
那么，怎樣才能培養良好的習慣，我認為要尊重兒童的權利和參與性，要重視過(guò)程的循序漸進(jìn)性，還要堅持過(guò)程的長(cháng)期性。
多年的教育工作使我有一個(gè)感受：在兒童的習慣養成過(guò)程當中，有一個(gè)危險存在，那就是習慣養成的過(guò)程變成了奴役兒童的過(guò)程。大家千萬(wàn)千萬(wàn)注意這一條。什么意思呢？就是大人在研究習慣，大人在定規范，強迫孩子去做、去執行，這就很可怕。因為真正的教育是自我教育，兒童是主人，我們就是要發(fā)揮他們的主人作用。習慣養成的最高機制，是形成學(xué)生的自身需求，而不是外在的強制。這一點(diǎn)特別重要。養成一個(gè)好習慣，應該是要讓孩子們覺(jué)得：這是我盼望的，我特別希望有這個(gè)好習慣，這對我的幫助很大，對我的發(fā)展很有用，好習慣多了，我才是一個(gè)好學(xué)生，我才可以多交朋友。這才是積極的，而不是強迫。
從教學(xué)方面來(lái)看，教師應把教學(xué)過(guò)程中的小事做細、做全面，真正做到嚴謹細致。在備課中注意細節，教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、師生互動(dòng)時(shí)間、問(wèn)題設計、板書(shū)設計都要面面俱到，不能忽略任何一個(gè)環(huán)節，否則，可能導致一堂課的失敗。上課過(guò)程要注意細節，學(xué)生的一舉一動(dòng)、課堂反饋都要仔細觀(guān)察，適時(shí)調整課堂過(guò)程，以取得最好的課堂效果。布置和批改作業(yè)要注意細節，不能一味地貪多。要精批細改，針對不同的學(xué)生層次，精講多練。作業(yè)反映出的學(xué)生學(xué)習情況，要引起足夠重視，并制定對策，及時(shí)解決。
從育人方面來(lái)看，教師應時(shí)刻注意自己的一言一行，向學(xué)生展現自己高尚優(yōu)雅的風(fēng)度和修養，對學(xué)生施以正面影響。我們常說(shuō)“喊破嗓子不如做出樣子”，“言傳不如身教”。央視播出的一則公益廣告表明：小男孩看到忙碌了一天的媽媽還給姥姥打洗腳水，自己也搖搖晃晃地給媽媽打來(lái)洗腳水。許多問(wèn)題不用說(shuō)教。老師在學(xué)生面前灰塵滿(mǎn)面，摳鼻孔，掏耳朵，搔頭皮，隨意亂扔垃圾等，都會(huì )給學(xué)生帶來(lái)負面影響�！坝H其師”則“信其道”，教師如果“不拘小節”，不能成為學(xué)生的行為楷模，那么，他的形象就難以在同學(xué)心目中立起來(lái)，學(xué)生帶著(zhù)諸多的心里困惑，良好的學(xué)習和生活習慣則不易養成。在注重言傳身教的同時(shí)，還要注意學(xué)生心理狀態(tài)的細節。學(xué)生的一言一行，一個(gè)看似不起眼的動(dòng)作和眼神，都是復雜內可能及時(shí)制止一場(chǎng)糾紛，會(huì )避免一次可能的傷害事故，會(huì )阻止一次因年幼無(wú)知而誤入歧途的人生悲劇。
習慣是在不斷重復和練習中逐步形成的，要培養學(xué)生良好的習慣不能貪多求全，而應有計劃地一步一步地實(shí)施，一個(gè)習慣一個(gè)習慣的形成。例：剛入學(xué)時(shí)就要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)認真，讓學(xué)生形成一個(gè)良好的書(shū)寫(xiě)的習慣。隨著(zhù)學(xué)習內容的升級與年齡的增長(cháng)，要求學(xué)生做作業(yè)認真仔細，形成做事嚴謹的良好習慣。要看到學(xué)生身上一天一天的進(jìn)步。進(jìn)行鼓勵。不要稍有不慎，先劈頭蓋臉一頓批評。逐漸又培養學(xué)生的良好思考習慣。不要一遇難題就溜之大吉。這些良好的習慣都是在循序漸進(jìn)中形成的。當然，學(xué)生良好的習慣，不僅僅是包括學(xué)習習慣，還包括很多其他方面的習慣，都是這樣，慢慢培養。
養成良好的習慣不能一蹴而就，師生都應作長(cháng)遠打算。須允許學(xué)生習慣形成有個(gè)過(guò)程；須一步一個(gè)腳印，不要圖快。師生密切配合，教師督促，學(xué)生認真練，經(jīng)常練，學(xué)生要持之以恒，堅持不懈，這樣必有成效。
習慣的養成絕非一朝一夕的事情，必須積日累月地練，練到非常熟，再也丟不了，也便成了習慣，正所謂習慣成自然，歷練成習，不僅是培養良好行為習慣的必要途徑，也是培養良好習慣不可缺少的通道。
著(zhù)名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單地說(shuō)就是養成習慣�！倍晳T則是日積月累的細節。培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和高尚的道德情操，應從“大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手”，在一舉一動(dòng)、一言一行中逐漸養成。而良好的習慣一旦養成，將會(huì )成為他們一生受用的寶貴財富。
《教育就是培養習慣》讀后感8
《教育就是培養好習慣》是一本好書(shū)。作者孫云曉教授在本書(shū)中闡述了“教育的核心不是傳授知識，而是培養人的健康人格，而良好的習慣正是健康人格的牢固基礎”、“培養好習慣用加法，改正壞習慣用減法”等系列教育觀(guān)點(diǎn)和教育方法。作者在書(shū)中列舉了大量生動(dòng)、典型的教育案例，字里行間處處閃爍著(zhù)一個(gè)教育專(zhuān)家獨到的教育智慧。
有這樣一本好書(shū)，它會(huì )幫助我們走向成功，會(huì )激勵我們更加懂得我們教育人生的價(jià)值，認真閱讀，一定會(huì )使我們在成長(cháng)的道路上少走彎路。孫老師的這一名著(zhù)會(huì )激勵我們奮發(fā)向上，會(huì )在我們學(xué)習和工作中發(fā)揮巨大的精神力量。
孫云曉老師說(shuō)“‘做人’絕不僅僅是一個(gè)道德范疇內的概念，更不僅僅是一個(gè)空泛的詞語(yǔ)。它與我們的生活實(shí)踐聯(lián)系得非常緊密。長(cháng)期以來(lái)，‘做人’似乎總是停留在純粹的道德范疇，實(shí)際上它是一個(gè)具有普遍意義的成功概念�！蔽闹刑岬剑骸皳碛幸活w愛(ài)心是做人的基礎，做人離不開(kāi)四塊基石，即真誠待人（愛(ài)心），誠實(shí)守信（誠信），認真負責（責任心），自信自強（自信）�！边@里的第一塊基石就是愛(ài)心。我們知道：愛(ài)，那是真正的智慧，沒(méi)有對人純潔的愛(ài)，沒(méi)有對美好人性的向往，沒(méi)有對生命的關(guān)懷，沒(méi)有最起碼的人間溫情，也就沒(méi)有了生活，世界也就沒(méi)有陽(yáng)光。讀孫老師的這一名著(zhù)，使我明白了作為教育者，也必須是愛(ài)的使者，讓悲憫與同情成為我們的生命情感，通過(guò)我們的努力工作，使下一代擁有以生命尊嚴為基礎的價(jià)值觀(guān)，擁有美好心靈，使整個(gè)社會(huì )真正地實(shí)現和諧。
當然，孩子良好習慣的養成不是一朝一夕的事情。家庭教育是基礎，學(xué)校教育是教育的關(guān)鍵，社會(huì )教育是保障。我們一定要在這關(guān)鍵環(huán)節不讓孩子掉隊。因此，我們可以好好地學(xué)習，孫蕓曉老師提倡的“培養良好習慣的原則與方法”注重培養學(xué)生的愛(ài)心，學(xué)會(huì )孝敬父母。學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)別人，結合學(xué)校的感恩教育，愛(ài)的教育再根據學(xué)科的知識教肓，有機地滲透愛(ài)心教育，讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì )愛(ài)，感受愛(ài)，心中處處充滿(mǎn)愛(ài)。
培養孩子的良好習慣應該從小事做起，從生活中最平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。小到一句話(huà)，一個(gè)眼神。告訴孩子，在養成習慣的過(guò)程中，耐心和信心很重要，鼓勵孩子告別不良行為習慣，培養良好習慣。真正的教育不是單憑說(shuō)教，而是靠訓練。沒(méi)有強化訓練就養不成習慣。比如說(shuō)要培養孩子認真寫(xiě)字的習慣，每次安排寫(xiě)字都要檢查孩子寫(xiě)字的姿勢是否正確，直到養成習慣為止。
面對孩子，我們應該身正為范，學(xué)高為師。教師自己首先應該是孩子的一面鏡子，如果課堂上，要求學(xué)生坐姿正確，首先老師就是孩子們學(xué)習的榜樣，所以我們的一言一行來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。因為家長(cháng)和老師的品格對學(xué)生構成一種巨大的影響力。這力量絕非教科書(shū)、格言和道德說(shuō)教所能代替。它不是貼在墻上的豪言壯語(yǔ)，也不是寫(xiě)在紙上的名言警句，更不是掛在嘴上的信條，而是教育者用生命對學(xué)生的教育。教育無(wú)小節。在學(xué)生活動(dòng)的世界里，教師應約束自己，不要以為是細枝末節就可以放松對自己的要求。要知道細枝末節對學(xué)生的影響，是比老師在課堂上的講話(huà)更具吸引力的。每個(gè)教師都要用自己美好的思想和行為去影響學(xué)生，去塑造學(xué)生美好的心靈。
不同的教育出不同的孩子，跟染絲的結果是一樣的。所以說(shuō)，我們要為孩子創(chuàng )造一個(gè)良好的世界，這是一項艱巨的任務(wù)。而讀孫云曉老師的著(zhù)作可以從中獲得精神上的愉快，把從中學(xué)到的知識運用于平時(shí)的教育教學(xué)工作中，那才是教師最有價(jià)值的人生。
《教育就是培養習慣》讀后感9
《教育就是培養習慣》一書(shū)是世界知識出版社出版的，全書(shū)共分五個(gè)專(zhuān)題，32個(gè)主題，分別介紹了各種習慣的養成教育。讀了《教育就是培養習慣》這本書(shū)后，感悟頗深。著(zhù)名教育家葉圣陶說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是養成良好的習慣�！笔堑�，教育就是培養人的習慣，你的習慣好了，你就有可能成功、成才，好習慣決定好未來(lái)。良好的習慣是成就事業(yè)的前提，習慣是人一生的必修課。
習慣決定一個(gè)人的命運。著(zhù)名心理學(xué)家威廉。詹姆士說(shuō)的：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運�！币舱f(shuō)明了習慣養成的重要性。
就學(xué)習習慣而言，如愛(ài)上閱讀、學(xué)會(huì )寫(xiě)作、及時(shí)記錄、勞逸結合、合作交流、樂(lè )于提問(wèn)及善找方法，這都是學(xué)習習慣的范疇。無(wú)論是教師的學(xué)習，還是學(xué)生的學(xué)習，都尤為重要。特別是教師的學(xué)習習慣，會(huì )影響學(xué)生的學(xué)習習慣。一個(gè)不愛(ài)閱讀的老師怎能帶出愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生呢？一個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的校長(cháng)又怎能帶出一個(gè)學(xué)習型的教師團隊呢？這一年多以來(lái)，我自己首先加強閱讀，寫(xiě)讀書(shū)筆記，并帶頭在教師會(huì )、總結會(huì )上進(jìn)行讀書(shū)心得分享，也要求老師們要多讀書(shū)，我自己也同大家一起分享。老師們開(kāi)始都有些反感，特別是老教師，認為自己教了一輩子書(shū)，還有什么可讀的。我們的老師、學(xué)生幾乎都沒(méi)有閱讀的習慣，只有通過(guò)剛性要求，每期必須讀幾本書(shū)，而且要進(jìn)行讀書(shū)心得分享。還要給老師創(chuàng )造交流發(fā)言的機會(huì )，尤其是年輕教師，通過(guò)多學(xué)習、多鍛煉，才會(huì )取得實(shí)效。在老師們有了閱讀習慣的基礎上，再引導學(xué)生多讀書(shū)，給孩子們講清讀書(shū)的重要性，并規定時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)，比如晨讀、午讀，晚上下自習后聽(tīng)故事等。逐漸的，老師和學(xué)生們都有了讀書(shū)的習慣。
我校三年級的學(xué)生，閱讀習慣差，每次寫(xiě)作文只是一句話(huà)，最多兩句，就是一篇作文，而且還與主題無(wú)關(guān)，實(shí)在讓老師頭疼。我也和語(yǔ)文老師進(jìn)行過(guò)交流、了解，同老師們一起想辦法，找出問(wèn)題出在哪里？通過(guò)了解，發(fā)現這個(gè)班幾年來(lái)語(yǔ)文教師更換頻繁，而且以前的老師對學(xué)生的要求也太低，大都是完成書(shū)本作業(yè)即可，就連該背誦的課文學(xué)生都背不了，也沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓練，都是簡(jiǎn)單的講一講就結束了，導致學(xué)生沒(méi)話(huà)說(shuō)。而且學(xué)生上課從不做筆記，幾乎都是讀望天書(shū)，導致該班成績(jì)全區倒數第一。我也在想，倒數第一是有原因的。學(xué)生智商不高占一部分，但教師對學(xué)生學(xué)習習慣的要求和管理占絕大部分。沒(méi)有好的學(xué)習習慣，怎么能考出好成績(jì)呢？我要求現在的語(yǔ)文老師要從學(xué)生的基礎抓起，要讓他們多讀書(shū)，多說(shuō)話(huà)，多摘抄好的詞語(yǔ)、句子，日積月累，慢慢的學(xué)生就會(huì )有話(huà)說(shuō)，也就能夠慢慢的寫(xiě)作文了。養成良好的學(xué)習習慣，對學(xué)生的學(xué)習是有益的，沒(méi)有好的學(xué)習習慣怎么能學(xué)習好呢？
“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”。也就是說(shuō)書(shū)讀的次數多了，意思也就眀了啦。但書(shū)讀的再多，如果不加以思考，就不知道怎么運用。所以既要多讀書(shū)，也要多思考。我們要養成正確的思維習慣，勤于思考、樂(lè )于創(chuàng )造、用心觀(guān)察、善與反思和愿意想象。不勤于思考，大腦定會(huì )反應遲鈍；不樂(lè )于創(chuàng )造，永遠不會(huì )有新的改變；不用心觀(guān)察，怎能有新的發(fā)現；不善與反思，怎么會(huì )有進(jìn)步；不愿意想象，怎么能夠成功。想到的不一定會(huì )做得到，但想不到的一定會(huì )做不到。努力了不一定成功，但不努力一定不會(huì )成功。
勤思克“懶”。在學(xué)習和生活中，我們會(huì )發(fā)現，許多學(xué)生在做題的時(shí)候，老師講一就是一，老師講二就是二，不會(huì )主動(dòng)去問(wèn)一個(gè)“為什么”。同樣，在生活中，在與人交流的時(shí)候，也是常常憑借自己的理解，想當然地認為他人表達的意思就是如此。于是，就會(huì )出現這樣的現象：一道題，換個(gè)問(wèn)法，他們不知道答案是一樣的；一個(gè)結果，他們想當然地找到原因，不去思考為什么，于是學(xué)習上出現瓶頸，生活中出現人際交往問(wèn)題。原因是什么？實(shí)際上就是沒(méi)有形成勤于思考的思維習慣，養成了懶惰的壞習慣。因此，培養學(xué)生勤于思考的思維習慣，有利于學(xué)生克服懶惰的壞習慣。
勤思促進(jìn)。勤于思考可以讓一個(gè)人聰明起來(lái)，只有勤動(dòng)腦、多思考，才能認清問(wèn)題、抓住根本，總結經(jīng)驗教訓，找到正確的方法。大量的事實(shí)證明，古往今來(lái)，許多成功者既不是最勤奮的人，也不是那些知識淵博的人，而是一些善于思考的人。牛頓因為勤于思考，從一個(gè)蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)這個(gè)最平常的現象入手，發(fā)現了萬(wàn)有引力，成為了著(zhù)名的科學(xué)家；瓦特因為勤于思考，從水開(kāi)后產(chǎn)生的蒸汽將鍋蓋頂起來(lái)這個(gè)千百年來(lái)天天發(fā)生的事情，發(fā)明了蒸汽機，從而引發(fā)一場(chǎng)工業(yè)革命。
教育的目的是什么？實(shí)際上就是讓學(xué)生形成良好的學(xué)習、思維等各種好的習慣。美國著(zhù)名教育家曼恩說(shuō)：“習慣像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì )變得牢不可破�！睆倪@本書(shū)開(kāi)始，讓我們從培養學(xué)生的習慣入手，讓好習慣形成新索，讓好習慣引領(lǐng)教育的未來(lái)，讓好習慣引導學(xué)生走向光明的未來(lái)。
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