《兒童技能教養法》的讀后感（精選5篇）

　　當細細品完一本名著(zhù)后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。想必許多人都在為如何寫(xiě)好讀后感而煩惱吧，以下是小編幫大家整理的《兒童技能教養法》的讀后感（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《兒童技能教養法》的讀后感1

　　看了《兒童技能教養法》我突然覺(jué)得我的方法不對，總是在強化孩子的問(wèn)題而不是幫助她學(xué)習解決問(wèn)題。平時(shí)總是讓她改正，其實(shí)最好的方法是讓孩子學(xué)習某種技能，讓孩子學(xué)習并運用這個(gè)技能。呂睿之前不愛(ài)看書(shū)，讓她看書(shū)必須是陪著(zhù)她看。之后我讓她自己找個(gè)地方看，我告訴她書(shū)中有許多知識是媽媽無(wú)法給你傳達的，書(shū)中有“黃金屋”和“顏如玉”。今天她一口氣看了60頁(yè)，看完之后她告訴我書(shū)中她所學(xué)到的知識，和我一起分享，我都假裝不知道，她和我分享之后特別自豪。我和她分析，你看不用我陪著(zhù)你，你自己靜下心來(lái)讀書(shū)的這個(gè)技能的好處。我們身邊的孩子都會(huì )有這樣那樣的問(wèn)題，我們應該如書(shū)中那樣把問(wèn)題轉化為學(xué)習的一種技能。

　　招募支持者這個(gè)建議非常好，支持者的存在能有效的在孩子遇到困難時(shí)鼓勵孩子學(xué)習某個(gè)技能的意義，讓她們相信可以學(xué)會(huì )這個(gè)技能，在她們進(jìn)步時(shí)給予贊美。如果這個(gè)技能能做成功還可以和支持者一起分享喜悅。

　　建立信心讓孩子相信她有能力學(xué)會(huì )這個(gè)技能，在孩子遇到困難和挫折時(shí)我們要告訴孩子我相信你一定可以學(xué)會(huì )這個(gè)技能，因為你在媽媽眼里你是最棒的！

　　策劃慶祝的方式讓孩子掌握了這個(gè)技能之后，我會(huì )問(wèn)她想怎樣跟你的支持者一起慶祝，可以在家也可以在外面一起慶祝。如果支持者是老師的話(huà)要讓她感謝老師的支持和辛苦付出，讓她學(xué)會(huì )感恩老師。

　　為技能下個(gè)定義，她學(xué)會(huì )并掌握這個(gè)技能時(shí)，我會(huì )讓她自己運用這個(gè)技能。

　　廣而告之的告訴大家孩子她現在正在學(xué)習什么技能，孩子通常情況下是不希望我們大人公開(kāi)的討論她的問(wèn)題特別是不好的一面。她們會(huì )不好意思，會(huì )認為我們討論她們的問(wèn)題就是表示她們有什么地方做的不夠好。這時(shí)候我們要跟她說(shuō)談?wù)摰亩际切枰獙W(xué)習的技能這個(gè)意義就不一樣了，我們要讓孩子知道你學(xué)會(huì )這項技能時(shí)引以為傲的事情。

　　練習技能，孩子學(xué)會(huì )了這項技能后，我們最好的辦法就是演練。其實(shí)我知道但是還不能嫌棄她的啰嗦，而且還要鼓勵和贊美她，會(huì )說(shuō)你好厲害，你怎么這么棒懂得這么多。我們的贊美是我們對孩子的肯定，加大孩子的信心讓她們感受到她們練習這項技能是非常有用的。

　　提醒這個(gè)技能非常好。既然孩子學(xué)會(huì )這個(gè)技能肯定也會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的推移忘記這項技能，如果退步了我們做家長(cháng)的要及時(shí)做補救讓她們重拾信心。

　　慶祝成功，孩子掌握這個(gè)技能時(shí)就應該慶祝，就此機會(huì )讓她學(xué)會(huì )感恩并感謝那些支持者和幫助她的人們。在慶祝成功的同時(shí)孩子們也體會(huì )到了做這件事的價(jià)值。這個(gè)對孩子的成長(cháng)非常有意義，讓她一直擁有一顆感恩的心。

　　把技能交給別人這個(gè)方法特別好，孩子學(xué)會(huì )了這個(gè)技能鼓勵孩子把這個(gè)技能教給其他同學(xué)，這樣一來(lái)不僅對自己有好處也給了別人帶來(lái)了幫助。我們要給孩子創(chuàng )造機會(huì )，這樣也有利于孩子降低忘記這個(gè)技能的風(fēng)險。

　　恐懼和噩夢(mèng)，這個(gè)技能我需要自己先學(xué)會(huì )再讓孩子克服和學(xué)會(huì )這個(gè)技能。說(shuō)到恐懼和噩夢(mèng)我最怕的就是這個(gè)，小時(shí)候僵尸先生看多了導致自己小時(shí)候不敢一個(gè)人睡覺(jué)。曾經(jīng)我和老公說(shuō)過(guò)，結婚之后最大的好處就是不用一個(gè)人睡覺(jué)了。呂睿是個(gè)特別膽小的小姑娘，看到一只蚊子或一只蟑螂都嚇得要死，我幫她把“怪物”消滅她要崇拜我半天。走夜路她說(shuō)她不敢走說(shuō)有“鬼”我無(wú)語(yǔ)。我認為幫孩子或者是幫自己克服恐懼的最好方法就是熟悉讓自己所害怕的事。其實(shí)這個(gè)世上根本沒(méi)有僵尸或“鬼”，這些都是道途聽(tīng)說(shuō)或看了電視之后自己所想象出來(lái)的。之后我和他爸爸陪著(zhù)她體驗走夜路帶上自家的大金毛，走了幾個(gè)月之后現在沒(méi)有說(shuō)過(guò)怕或者是有“鬼”。

　　文中提到“耍性子”我認為可以適當的情況下可以有的，畢竟孩子還小心智不成熟，可以適當接受。生活中我是一個(gè)有點(diǎn)“矯情”的人，在老公面前也是愛(ài)“耍性子”的人，再說(shuō)我家是位小公舉��！凡事都有一個(gè)度，只要不過(guò)度就行，原則問(wèn)題還是要遵守的，做父母的不能一味的縱容孩子，要控制好。

　　著(zhù)手下一個(gè)技能，孩子學(xué)會(huì )了一個(gè)技能后我們父母就應該跟孩子商定好下一個(gè)要學(xué)習的技能。其實(shí)孩子學(xué)會(huì )了某個(gè)技能之后很自豪，而且自信心也會(huì )大大增加，這樣一來(lái)學(xué)習下個(gè)技能她也會(huì )信心滿(mǎn)滿(mǎn)。

　　現在已經(jīng)讀完了整本《兒童技能教養法》受益頗多！文中的15個(gè)學(xué)習技能非常值得學(xué)習，感謝師傅帶我們了解“兒童技能教養法”的奧妙，如果不是帶領(lǐng)我們了解這15個(gè)步，我們是不會(huì )領(lǐng)悟這么多的�，F在我們有了這個(gè)學(xué)習技能我們大人小孩都可以一起學(xué)習和成長(cháng)，讓孩子和自己建立信心。

　　《兒童技能教養法》的讀后感2

　　今天翻開(kāi)《兒童技能教養法》，首先就被它的護封吸引住了，真的是太特別了，怎么形容呢，就是它的護封竟然是折疊的，不僅可以打開(kāi)，而且上面印制的是技能教養法的十五個(gè)步驟，可愛(ài)的圖畫(huà)，一下子就讓我有了心動(dòng)的感覺(jué)，也更讓我對書(shū)里的內容感興趣了。

　　翻開(kāi)書(shū)，一下子讀了幾十頁(yè)，看到里面的文字那么通俗易懂，理念也和焦點(diǎn)如此契合，忍不住更加喜歡這本書(shū)，有老師對我說(shuō)，兒童技能教養法就是焦點(diǎn)和敘事的結合，怪不得呢！這本書(shū)的作者本·富爾曼醫生，剛好昨晚剛看完了他的《回彈力》一書(shū)，所以倍感親切。

　　這本書(shū)開(kāi)始就提出了把孩子的問(wèn)題變成要學(xué)習的技能這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，認為孩子通常都沒(méi)有什么問(wèn)題，只有尚未掌握的技能。換句話(huà)說(shuō)，大多數孩子的問(wèn)題，包括恐懼，壞習慣以及跟睡覺(jué)，吃飯，上廁所有關(guān)的各種紊亂等，都可以被看作是還沒(méi)有學(xué)會(huì )那些相應的技能而已。通過(guò)學(xué)習這些技能，孩子們就能克服這些問(wèn)題。

　　就像我們曾經(jīng)所說(shuō)的，假如我們經(jīng)常把孩子的問(wèn)題歸結成環(huán)境造成的，比如家庭境遇，或者說(shuō)父母養育的方法，那么在這樣的認知基礎下，當孩子出現問(wèn)題，就會(huì )讓家長(cháng)陷入埋怨和相互指責，在學(xué)校里就會(huì )讓家長(cháng)和老師相互埋怨指責。兒童技能教養法，則會(huì )有一個(gè)全新的思考方式，幫助人們從責備風(fēng)暴中走出來(lái)，轉而思考如何和孩子一起解決他的問(wèn)題，提升他的技能，在這里大家也注意到了是和孩子一起解決，所以解決問(wèn)題的最佳方法就在我們自己的手中，而不是要依賴(lài)專(zhuān)家。

　　兒童技能教養法總共有15個(gè)步驟，這15個(gè)步驟可以單獨的拿出來(lái)用，也可以連在一起用，今天分享第一個(gè)步驟：把問(wèn)題轉變?yōu)榧寄堋?/p>

　　兒童技能教養法的一個(gè)基本理念是：解決孩子現存問(wèn)題的最好方法，是讓孩子學(xué)會(huì )某種能夠幫助自己克服這個(gè)問(wèn)題的技能。每一個(gè)問(wèn)題的背后，都有一個(gè)需要學(xué)習的技能，掌握了這個(gè)技能，問(wèn)題就會(huì )消失。比如說(shuō)孩子有入睡困難的問(wèn)題，可以問(wèn)問(wèn)自己，孩子需要學(xué)習什么技能呢？也許想上幾秒鐘，我們就知道，他需要學(xué)習入睡的技能。這就是把問(wèn)題轉變?yōu)榧寄�，也就是“技能認定”，“技能認定”本身也是一項技能，是我們應該學(xué)習和培養的技能。

　　當能夠把問(wèn)題轉化為技能之后，接下來(lái)要牢記一個(gè)重要的原則：技能是你要學(xué)會(huì )做什么（正確的），而不是停止什么（錯誤的）。比如說(shuō)孩子邊吃邊玩，她要學(xué)習的技能不是停止玩食物，而是規規矩矩的吃飯。

　　在遇到孩子有很多問(wèn)題的時(shí)候，我們可以把孩子的所有問(wèn)題都想成他需要學(xué)習和加強的技能，這樣，原本的問(wèn)題清單就變成了學(xué)習技能的一覽表了，同時(shí)，沒(méi)有哪個(gè)孩子能夠一下子掌握幾個(gè)技能，所以要幫助孩子挑選出首先要學(xué)習的技能，而且最好跟孩子一起來(lái)決定。在這種情況下，聰明的做法是從簡(jiǎn)單的技能入手，把難學(xué)的技能放在后面，這樣就能夠大大增加孩子成功掌握技能的可能性，而學(xué)會(huì )一個(gè)技能，又能夠增強孩子的自信心，讓他愿意學(xué)習下一個(gè)技能。

　　如果是比較復雜的或者巨大的問(wèn)題可以把它分解成一些小問(wèn)題，然后變成一系列需要學(xué)習的小技能時(shí)，就會(huì )很快找到學(xué)習技能的辦法，從而喚醒他們心中的大老虎。比如缺乏自尊心的孩子，可以分解成：敢于在課堂上回答老師的問(wèn)題，允許老師把他的作品展示在教室里，敢于加入其他孩子的游戲等，然后一步步去執行，做到一個(gè)進(jìn)行下一個(gè)。同樣的，對于孩子的注意力不集中，這樣一些復雜的問(wèn)題也都可以這樣去分解。

　　同時(shí)在第一步里面還要強調的是，一般來(lái)說(shuō)，孩子是比較愿意去和家長(cháng)探討希望他們做的事情，而不是不做的事情。所以，盡可以去嘗試一下，用兒童技能教養法去應對孩子生活中的磕磕絆絆，或許會(huì )有些不一樣的收獲！

　　《兒童技能教養法》的讀后感3

　　我在我們的小群里讀《兒童技能教養法》有一段時(shí)間了。文章也讀了大半，也讓我越來(lái)越清楚的看到焦點(diǎn)是如何用于兒童的教育當中去的。

　　1、把人和問(wèn)題分開(kāi)。把問(wèn)題轉化為孩子要學(xué)習的技能，對于孩子來(lái)說(shuō)，對于家長(cháng)來(lái)說(shuō)，都是能很好的接受的。比起討論孩子的問(wèn)題，讓大家覺(jué)得更容易接受，也更愿意去配合和嘗試。也就是說(shuō)，當我們看到人是人，問(wèn)題是問(wèn)題，而不再把孩子當作一個(gè)有問(wèn)題的人，那么家長(cháng)也覺(jué)得更愿意去接受和配合。孩子呢，也會(huì )覺(jué)得學(xué)習一件事情，比說(shuō)他是有問(wèn)題的人，他也是感到更容易公開(kāi)的去努力、去學(xué)習。也就是說(shuō)大家轉變了這種思維和觀(guān)念就會(huì )讓他們更多的去接納自己，也更多的'愿意去嘗試去努力，其實(shí)也是一種被尊重和理解的感覺(jué)吧！那么學(xué)習技能比要解決一個(gè)問(wèn)題，更讓人容易接受的理論依據呢，可能就是我們外化技術(shù)的一個(gè)重要呈現吧。

　　2、給技能起個(gè)名字。為了讓我們更好的去實(shí)踐，那么給這個(gè)技能起個(gè)名字，也是讓孩子更感興趣的點(diǎn)之一，因為這個(gè)名字可能會(huì )讓他有更多的提醒和督促，更容易記得自己需要學(xué)習的技能是什么，因為這個(gè)名字是他自己取的，所以說(shuō)他也會(huì )更有興趣，更有可能卷入和帶入，執行力也會(huì )更強。

　　3、了解這個(gè)學(xué)習這個(gè)技能有什么樣的好處？如果說(shuō)想讓孩子更多的去嘗試和努力，一定要讓他知道這個(gè)技能，學(xué)習了以后會(huì )給他，或者是家庭或者是身邊的朋友帶來(lái)什么樣的好處？那么他可能才會(huì )更有動(dòng)力，更有信心去學(xué)習，因為每一點(diǎn)的改變都需要付出很多的努力，如果他能看到這些好處，還有就會(huì )有更多的動(dòng)力去學(xué)習。

　　4、持續的正向關(guān)注和鼓勵。那么在兒童技能教養法里，要尋找支持者，可能是他身邊的朋友，老師家長(cháng)或者是心理輔導者或者是社工都會(huì )對孩子有一個(gè)支持，那么在這樣一個(gè)有這么多關(guān)注他鼓勵他支持的人，也會(huì )成為他的一個(gè)重要的資源和力量。一方面在他做得好的時(shí)候，給他贊美和肯定；另一方面在他出現反復的時(shí)候的情況下給他支持和力量，鼓勵他繼續努力。

　　5、給孩子開(kāi)一個(gè)慶祝會(huì )，或者是說(shuō)完成她一個(gè)想要的心愿，因為我們都是去害利弊的，如果說(shuō)這件事情帶給我們更多的希望，或者是向往，特別對孩子會(huì )有更大的動(dòng)力。

　　6、把技能傳授給其他的孩子。我們知道知識的留存率，如果僅僅是聽(tīng)課，那么知識的留存率是比較低的，如果說(shuō)我們把這個(gè)技能傳授給其他的孩子，那么知識的留存率可能達到90%以上，當這個(gè)孩子完全掌握了這個(gè)技能，如果說(shuō)他能教會(huì )給其他的孩子，第一能讓他比較有價(jià)值感和自我效能感，另外呢，也會(huì )讓他對這個(gè)技能，嗯更加的加以強化，掌握得更加牢固。

　　通過(guò)在群里給大家讀這本書(shū)，也讓我也促進(jìn)了我自己對書(shū)的閱讀和理解，抱團成長(cháng)，可能會(huì )走得更遠，抱團讀書(shū)也會(huì )理解的更深更透。理論加上實(shí)踐才是我們真正掌握書(shū)中內容的一個(gè)很好的途徑。小伙伴們，我們一起加油吧！

　　《兒童技能教養法》的讀后感4

　　《兒童技能教養法》這本書(shū)是荷蘭作家、心理學(xué)培訓師本·富爾曼老師的著(zhù)作，在全球二十多個(gè)國家發(fā)行推廣，用教導技能來(lái)應付孩子的問(wèn)題。

　　我雖然還未成家，更還未為人父，但這四年來(lái)，我教過(guò)近200位學(xué)生，年齡在4—16歲。通過(guò)與這幾百位學(xué)生的接觸，大致了解了這個(gè)年齡段孩子的性格、習慣或者問(wèn)題，相信其他孩子也有類(lèi)似現象或者問(wèn)題存在。

　　孩子叛逆、調皮、學(xué)習主動(dòng)性弱、獨立性差、自立能力弱、依賴(lài)性強、行動(dòng)執行慢等等現象或者問(wèn)題，可以說(shuō)大多數孩子是或多或少存在的。遇到這些現象或者問(wèn)題，很多家長(cháng)沒(méi)有很好的方法對待，個(gè)別家長(cháng)還會(huì )對孩子大聲呵斥或打罵，實(shí)則對孩子沒(méi)有任何用，還把自己氣得半死。

　　很多家長(cháng)也都想把自己眼中的熊孩子培訓成“別人眼中”的好孩子，但卻沒(méi)有合適的方式方法。

　　《兒童技能教養法》這本書(shū)作者列用了15步兒童技能教養法，集芬蘭教育之精華，它整合了近代世界上很多簡(jiǎn)快大師的秘笈，環(huán)環(huán)相扣，可以巧妙地喚起孩子學(xué)習的欲望和信心，帶動(dòng)孩子身邊的重要他人形成支持的合力，不僅能夠有效地幫助孩子克服問(wèn)題、學(xué)習技能，還能大大改善孩子身邊的小氛圍，改善親子關(guān)系、師生關(guān)系和家校關(guān)系。

　　此書(shū)的作者本·富爾曼老師兩次親自來(lái)到中國南昌授課，我有幸兩次都報名去到了現場(chǎng)學(xué)習《兒童技能教養法》這本書(shū)上的技能教養法。學(xué)完后我按書(shū)上的方式對自己班上的學(xué)生進(jìn)行操作，果然起到了顯著(zhù)的效果，對孩子身上存在的一些問(wèn)題起到了改變。

　　《兒童技能教養法》的讀后感5

　　我剛拿到《兒童技能教養法》這本書(shū)的時(shí)候，大致看完了一遍竟不知從哪兒下手，當我再次細細閱讀時(shí)，邊讀邊思考，才有了一些感悟，大概明白了兒童技能教養法就是：在用兒童技能教養法開(kāi)始解決問(wèn)題的過(guò)程時(shí)，要先把問(wèn)題“轉換”成技能，也就是說(shuō)不把這些事情當成“問(wèn)題”，而只是有待學(xué)習的技能。說(shuō)白了也就是：我們可以把大部分的兒童問(wèn)題，例如恐懼，以及睡眠、飲食、排尿和排便等方面的能力發(fā)展不足，都視為是有待學(xué)習的技能。只要學(xué)會(huì )某些方面的技能，孩子就能克服相關(guān)的問(wèn)題。

　　今天我想以一位家長(cháng)的身份談?wù)勎易x這本書(shū)的感悟：

　　我的孩子現在有一個(gè)令我頭疼的毛病就是咬指甲，我嘗試了很多方法，比如：打手、講危害、轉移注意力等等，結果都沒(méi)改掉這個(gè)壞毛病。當我看到這本書(shū)中有一個(gè)這樣的案例：12歲的女孩麗薩想改掉咬指甲的壞毛病。她首先要學(xué)習的是，留意到自己什么時(shí)候在“做”，或者最好是能夠在沒(méi)做之前就能有所察覺(jué)。這種察覺(jué)能夠讓她有意識的用一個(gè)另外的行為來(lái)取代咬指甲的習慣。麗薩自己有個(gè)主意，她一旦注意到自己在咬指甲或者想去咬指甲時(shí)，就就去用自己的手指做點(diǎn)兒什么事兒。她自己提議，要把指甲銼刀一直帶在身上，這樣就可以在需要的時(shí)候用銼刀來(lái)照顧指甲而不是用牙齒咬了。為了幫自己記住這么做，她甚至還想出了一個(gè)絕妙的主意：把指甲銼刀掛在脖子上，這樣就能隨時(shí)取用了。

　　看完之后我很高興，我知道該怎樣幫我的孩子改正了。首先在孩子開(kāi)始學(xué)習用好習慣代替壞習慣之前，我讓她學(xué)著(zhù)覺(jué)察咬指甲壞習慣出現的時(shí)機和次數。只有當孩子開(kāi)始能夠覺(jué)察到自己正在“做”的時(shí)候，才有可能用另外的行為來(lái)取代壞習慣。其次，我讓她想想再次咬指甲時(shí)，用什么方法代替。她想到的辦法是用另外一只手抓住這個(gè)手指，擠壓它。就這樣我們實(shí)驗了一段時(shí)間，她咬指甲的次數越來(lái)越少。

　　這真是一本教養法是如此之簡(jiǎn)單，直觀(guān)有效的好書(shū)，我很喜歡。

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