《成長(cháng)》讀后感（精選6篇）
當仔細品讀一部作品后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，現在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀后感吧�？墒亲x后感怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的《成長(cháng)》讀后感（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《成長(cháng)》讀后感1
今天上午的語(yǔ)文課，是學(xué)習第11課《成長(cháng)》�！冻砷L(cháng)》是一篇如何教育孩子健康成長(cháng)的故事，它通過(guò)小約翰送報紙掙錢(qián)，表現了小約翰自食其力，勤儉節約的優(yōu)良品質(zhì)，也表現了小約翰的父母為了培養小約翰的生存能力的良苦用心和不溺愛(ài)孩子的教育方式。
小約翰的故事，我感同身受。我父母對我關(guān)心備至、寵愛(ài)有加，在學(xué)習上有求必應，但在生活的小事對我要求十分嚴格。比如在零花錢(qián)的問(wèn)題上，他們從不隨意給予，十分小氣，要我自己想辦法掙零花錢(qián)，并提醒我可以賣(mài)廢舊物品掙錢(qián)，。我如夢(mèng)初醒，把廢舊的書(shū)籍報紙收集起來(lái)，忙得滿(mǎn)頭大汗地背到廢品店，賣(mài)了十多元錢(qián)。
我十分珍惜我辛苦掙來(lái)的錢(qián)，除了買(mǎi)學(xué)習用品之外，我再也舍不得花掉它。從此，我還養成了節儉的習慣，喝的易拉罐、塑料瓶，我一個(gè)一個(gè)地積攢起來(lái)，聚滿(mǎn)了一紙箱又去賣(mài)錢(qián)。今年暑假，我十分想去參加《瀟湘晨報》“小報童”勤工儉學(xué)賣(mài)報活動(dòng)。因為參加了石鼓區少兒藝術(shù)培訓中心的學(xué)習，所以不能如愿以?xún)�。以后有機會(huì )再去參加吧。
《成長(cháng)》的故事啟示我：美好的生活要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng )造，勞動(dòng)的成果才是最甜蜜的，才會(huì )最珍惜。重在“感”，寫(xiě)自己的真切感受，聯(lián)系實(shí)際非常重要。小作者通過(guò)課文的學(xué)習，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，感悟出一個(gè)道理：自食其力，其樂(lè )無(wú)窮。
《成長(cháng)》讀后感2
同樣一篇文章，不同的人來(lái)閱讀，就會(huì )有不同的感悟，因為人們關(guān)注的點(diǎn)不同，看事物的視角不一樣。正所謂，一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特。
正如筆者所說(shuō)，成長(cháng)，是充滿(mǎn)驚險的跳躍！有種“明知山有虎，偏向虎山行”的無(wú)懼無(wú)畏。有的事情，有的選擇，原本前車(chē)之鑒就在眼前，但如果不是切身經(jīng)歷，就無(wú)法感同身受，仍會(huì )心存質(zhì)疑。某種角度來(lái)說(shuō)，這未必是件壞事，任何成長(cháng)都需要付出代價(jià)，親身經(jīng)歷過(guò)的才會(huì )更加刻骨銘心。但人有時(shí)候，要學(xué)會(huì )妥協(xié)，錯誤的堅持了不該堅持的，不如適時(shí)放手來(lái)的更智慧。
前陣子關(guān)注到一則新聞，是說(shuō)支付寶一直在為用戶(hù)做減法。提到支付寶，自然想到“快捷支付”、“手機錢(qián)包”，支付寶為了滿(mǎn)足用戶(hù)的需求，做了很多“微創(chuàng )新”，曾經(jīng)一度為了在手機應用中增加一些功能模塊，設計了一個(gè)操作界面可以左右滑動(dòng)的性能，而事實(shí)證明這個(gè)性能并未給客戶(hù)帶來(lái)多么愉悅的使用體驗，反而讓人感覺(jué)有些繁瑣，而那些需要通過(guò)滑動(dòng)屏幕才能使用的功能又總是被用戶(hù)忽略。為此，支付寶的產(chǎn)品團隊經(jīng)過(guò)再三思量，做了一個(gè)重要決定，取消滑動(dòng)屏幕這個(gè)性能，讓界面看起來(lái)更簡(jiǎn)潔，讓操作變得更快捷！這就是這家企業(yè)的成長(cháng)，在充滿(mǎn)風(fēng)險的選擇中，痛并快樂(lè )著(zhù)，最終完成了漂亮的一躍，支付寶也因此迎來(lái)了很多用戶(hù)的喝彩！
《成長(cháng)》讀后感3
星期天老師布置的作業(yè)有看完發(fā)的閱讀報紙，還有寫(xiě)讀后感，我把四張報紙看了一遍，不覺(jué)得哪一個(gè)好寫(xiě)，就在這時(shí)，我發(fā)現我只看了正面，沒(méi)有看背面，于是，我把希望寄托給了背面，希望有的可以寫(xiě)。
果然，我才看到第一期的最后面，就有些的啦，于是，我寫(xiě)下了這篇讀后感——讀《成長(cháng)》有感。
這篇文章主要寫(xiě)了作者的家里有個(gè)弟弟，她媽媽對弟弟無(wú)微不至，而自己卻被遺忘，與媽媽的交流只有片言只語(yǔ)，夏天到了，天氣很熱，作者寫(xiě)完功課剛要開(kāi)空調就停電了，自己熱的睡不著(zhù)，朦朧中，聽(tīng)見(jiàn)媽媽的聲音：“閨女啊，家里停電了，很熱吧？”作者點(diǎn)了點(diǎn)頭，喉嚨像被什么東西堵住了。她的媽媽在床邊坐下，看著(zhù)作者的臉，用自己的大手吧作者頭上的汗珠輕輕擦去，讓你后用破舊的擅自刪了起來(lái)。
讀了這錢(qián)文章，我知道了母愛(ài)是非常偉大的，有時(shí)我們覺(jué)得媽媽遺忘了自己，那就大錯特錯了。
《成長(cháng)》讀后感4
特別感謝敘事者推薦閱讀《終身成長(cháng)》這本書(shū)，書(shū)中很多觀(guān)點(diǎn)值得我們深思，也能對我們產(chǎn)生有利的影響。該書(shū)通過(guò)許多實(shí)例清楚地講述了一定的道理，也提供了一些切實(shí)可行的操作方案，其中，讓我記憶深刻、感觸良多的內容是思維模式和對學(xué)生的表?yè)P方式。
首先，書(shū)中提到了成長(cháng)型思維模式和固定型思維模式，不同的思維模式對人的影響不同，甚至影響人的一生。
固定型思維模式的人認為能力和才能都是天生的、固定不變的，這種思維模式的人非常關(guān)注自己是否聰明，他們認為只有沒(méi)有天賦的人才需要努力，而擁有天賦的人無(wú)需努力就可以成功。為了證明自己的能力，他們往往不愿意付出更多的努力，因為他們怕付出努力也沒(méi)有成功，就沒(méi)有什么借口了，只能承認自己的能力不足，所以擁有這種思維模式的人不會(huì )特別努力地去完成一件事。其實(shí)，固定型思維模式的人和阿特金森提出的成就動(dòng)機理論中的“避免失敗者”類(lèi)似，只愿意從事特別簡(jiǎn)單或者特別困難的事情，簡(jiǎn)單的事情可以證明自己的能力，而特別難的事情失敗了也不是自己的問(wèn)題。
成長(cháng)型思維模式的人認為能力也是可以改變的，哪怕沒(méi)有天賦也可以通過(guò)努力提升自己的能力，所以，成長(cháng)型思維的人更愿意接受挑戰性的任務(wù)，即使最后沒(méi)有成功，也可以在相關(guān)行動(dòng)中讓自己得到提升。
其實(shí)，思維模式不是固定不變的，我們要有意識地調整自己的思維模式，從而不斷提升自己的各種能力，獲得更多的成長(cháng)。
其次，書(shū)中通過(guò)許多案例提到了對學(xué)生的努力進(jìn)行表?yè)P所產(chǎn)生的良好效果，倡導我們表?yè)P學(xué)生的努力，而不是能力�！啊灰@樣，親愛(ài)的’，她對他說(shuō)，將他的臉捧在手里，‘我們還有很多事情要做。你不可能只是坐在椅子上等著(zhù)變聰明，我保證，你只要去做，你就會(huì )有所成就。我是不會(huì )讓你失敗的’�！边@是一名老師對一個(gè)孩子說(shuō)的話(huà)，當讀到這句話(huà)的時(shí)候，內心有一些震撼，我們對待學(xué)生如果真的能做到如此，學(xué)生又將會(huì )是什么樣呢？這個(gè)問(wèn)題值得我們反思和后期的探索。
《終身成長(cháng)》一書(shū)帶給我很多思考，讓我重新審視自己，這對我來(lái)說(shuō)是一次很好的遇見(jiàn)！
《成長(cháng)》讀后感5
晚上，我看了一本書(shū)叫《成長(cháng)》，這本書(shū)正適合我們青少閱讀。
現在的我們，缺少的就是一種成長(cháng)的鍛煉，我們總是喜歡待在家里做“小公主”，“小少爺”，從不愿意離開(kāi)父母的依賴(lài)，自己獨自去看看外面的世界。我們總是認為躲在父母身后就是最安全的，但是有沒(méi)有想過(guò)，如果父母不在了，怎么辦？？就因如此，才養成了對父母的依賴(lài)性。但是只要我們敢把自己推出去，敢試著(zhù)去闖一闖外面的世界，那么這就是成長(cháng)的第一步成功！
讀了這本書(shū)，我內心感受到了從未了解過(guò)的知識，《成長(cháng)》，確實(shí)，我們應該成長(cháng)了，要是不敢試一試，那么不敢的我們，相反，在成長(cháng)的道路上就比別人少了一次機會(huì )！從現在起，我們要做一個(gè)獨立的人，不要總是什么事都依賴(lài)父母，應該讓他們放手，把我推出去看看新的世界，看看不一樣的世界，因為……我，需要鍛煉了，我該成長(cháng)了，你們就不用再為我操心了！
我該成長(cháng)了……我必須要成長(cháng)了！
《成長(cháng)》讀后感6
古人云“盡信書(shū)，則不如無(wú)書(shū)”，可這句話(huà)似乎一直無(wú)我無(wú)緣。書(shū)，是人類(lèi)忠實(shí)的朋友，對于書(shū)我很少有過(guò)懷疑�？善沁@本《終身成長(cháng)》讓我品嘗了一回懷疑的滋味。
書(shū)中說(shuō)到”無(wú)論一個(gè)人的智力水平怎么樣，你總是可以大幅改變它；無(wú)論你是哪一種人，你總是可以從根本上改變既定類(lèi)型�！睂Υ�，我深表懷疑。我本愚鈍，性格內向，一度自卑，缺乏自信，這是天生的本我，難道還可以改變嗎？
作者卡羅爾·德韋克不愧是杰出的心理學(xué)家，她竟然提前預測到了會(huì )有一批像我這樣不易改變的讀者，因此她從不同的角度、采用了不同的方法向讀者娓娓道來(lái)，她的話(huà)語(yǔ)像輕柔和煦的春風(fēng)不斷從我耳畔吹過(guò)。終于在第78頁(yè)，當我看到“有一些老師宣揚并運用成長(cháng)型思維模式，他們注重的理念是：所有學(xué)生的能力都可以得到拓展。一年后，奇怪的事情發(fā)生了，后進(jìn)組和優(yōu)秀組都達到了非常高的水平�！弊源�，我的想法被春風(fēng)化雨般的卡羅爾·德韋克改變了，我對成長(cháng)型思維感興趣起來(lái)，并且開(kāi)始相信她。
一、改變
同樣的事情發(fā)生在不同的人身上會(huì )有不同的想法和做法。比如同樣是一個(gè)班級的學(xué)生，學(xué)習方法和結果會(huì )有很大差異。有的同學(xué)死記硬背，像吸塵器一樣，如果學(xué)得不好，就會(huì )自己得出結論，認為這科并不適合我；而有的同學(xué)完全掌控著(zhù)自己的學(xué)習過(guò)程和動(dòng)力，他們會(huì )尋找潛在的規律，不斷重新審視自己的.錯誤，讓自己保持學(xué)習的動(dòng)力，即使他們認為課程無(wú)聊也不會(huì )讓自己的動(dòng)力消失。原來(lái)，前者屬于固定型思維，后者屬于成長(cháng)型思維。
固定型思維模式會(huì )將人們變成不愛(ài)學(xué)習、不愿努力、怨天尤人的人；成長(cháng)型思維模式能帶領(lǐng)你走到更高更遠的地方，可以充分發(fā)揮自己的潛能。并且作者堅信地告訴我們：你可以改變自己的思維模式。
查爾斯·里德說(shuō)過(guò)：播種一種思想，收獲一種行為；播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種品格；播種一種品格，收獲一種命運。我想成長(cháng)型思維應該就屬于查爾斯·里德所說(shuō)的的播種一種思想吧。其實(shí)，每個(gè)人都是同時(shí)具備雙重思維模式的，通往成長(cháng)型思維模式是個(gè)長(cháng)途旅程，需要經(jīng)過(guò)接受自己、觀(guān)察自我、命名困難，自我教育，制定計劃等過(guò)程。
當你成為一個(gè)成長(cháng)型思維方式的人以后，你會(huì )驚喜地發(fā)現別人變得愿意幫助和支持你了，你想去改變他人的行為，結果他人的行為還真的因你而改變了。
二、運用
作為老師，我們不僅要改變自己的思維，而且要運用到自己的教學(xué)中，運用集體的力量，進(jìn)行有效地聽(tīng)說(shuō)，改變也會(huì )奇跡般地發(fā)生在孩子身上。
不管是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，我們都要積極發(fā)現他的努力和進(jìn)步，并表達出來(lái)。還記得我們班的小碩嗎，那個(gè)疫情期間不上網(wǎng)課也不寫(xiě)作業(yè)甚至還說(shuō)上學(xué)沒(méi)意思的他，自從開(kāi)學(xué)被大家推選為組長(cháng)之后就像變了人似的。我肯定了他作為組長(cháng)的積極帶頭作用，后來(lái)他總是第一個(gè)找我背書(shū)，而且背誦的流利度也比之前提高了不少，平時(shí)上課時(shí)也是積極舉手發(fā)言。這次期中考試取得了96分的好成績(jì)，得到我們全體師生的鼓勵，成了組長(cháng)和全班同學(xué)學(xué)習的榜樣。他的笑容百般燦爛，全然不見(jiàn)假期中沉默的影子，我想這也許是因為，碩是個(gè)大方外向、樂(lè )于助人、喜歡表現的孩子，這樣的孩子一定喜歡在班級中學(xué)習，不喜歡獨自一人在家上網(wǎng)課。
我們班的文，是個(gè)家庭破裂的男生，也是個(gè)沉默的后進(jìn)生，平時(shí)上課時(shí)總愛(ài)做小動(dòng)作，常把文具拿在手里玩耍。一天早讀課上，我檢查孩子們背書(shū)，只見(jiàn)文手中拿著(zhù)一卷衛生紙不停地卷，卷好的白白的衛生紙中彷佛還透出淡淡的黃色，我這才注意到原來(lái)他不舒服吐了。我趕緊走到他跟前，拍拍他的肩膀說(shuō)：“是不是吃涼東西了，要不要去衛生間？要不要去醫院？”他說(shuō)：“老師，我不想吐了�！蔽易屗鋈グ研l生紙扔在垃圾桶，回來(lái)后我看見(jiàn)周?chē)膸讉�(gè)同學(xué)又給他衛生紙，后來(lái)他也沒(méi)吐，一直安靜地坐著(zhù)看書(shū)，沒(méi)有小動(dòng)作。我當眾表?yè)P了他：“這節課，我發(fā)現文同學(xué)，雖然身體不舒服，可堅持了一節課，這種精神是可貴的，也是難得的，我還發(fā)現周?chē)瑢W(xué)送他衛生紙，我想文同學(xué)也會(huì )感覺(jué)到大家的關(guān)愛(ài)，他身體雖然難受，但心理一定是溫暖的�！彪y受的文眼中閃過(guò)一絲亮光。
成長(cháng)型思維并不能解決所有的問(wèn)題，了解自己的思維模式并有意識地做出調整，會(huì )更有把握獲得并保持成功，會(huì )讓改變發(fā)生。
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