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班主任專(zhuān)業(yè)成長(cháng)讀后感（精選15篇）
認真品味一部名著(zhù)后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了！那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？下面是小編收集整理的班主任專(zhuān)業(yè)成長(cháng)讀后感，希望對大家有所幫助。
班主任專(zhuān)業(yè)成長(cháng)讀后感 篇1
“堅持，就能穿越平凡；根植，就能成就綠蔭；用心，就能成就偉大�！弊罱纷x了《班主任專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》一書(shū)，這句話(huà)讓我尤為喜愛(ài)也感慨頗深，從事班主任工作許多年，這項工作可以說(shuō)讓我五味雜陳，既會(huì )有成就感帶來(lái)的喜悅又會(huì )因為事情繁雜而抱怨連連。通過(guò)《班主任專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》一書(shū)的學(xué)習，讓我受益匪淺，不僅在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)上，更是在精神上，都讓我對自己的工作產(chǎn)生深深的認同感。
班主任工作煩瑣，需要耐心、細心，更需要智慧，要從“心”字入手，以自己健康、寬容、平和、愉悅的愛(ài)心、慧心來(lái)找尋工作的有效方法，找尋教育管理的快樂(lè )！班主任工作任重道遠。要熱愛(ài)自己的學(xué)生，熱愛(ài)自己的事業(yè)，對學(xué)生悉心教育，堅持做到工作中以“勤”字當頭，耳聰目明，工作有條不紊，層層展開(kāi)，步步落實(shí)，用心去征服學(xué)生的心，用愛(ài)去喚醒學(xué)生的愛(ài)，對學(xué)生的成功與失敗皆以誠相待，以父母和朋友的身份相交，培育學(xué)生成才，培養學(xué)生成人。
有人說(shuō)：“不變的老師，流水的'學(xué)生�！弊哌^(guò)了多年的教學(xué)生涯，我要說(shuō)：“老師也有變，老師和學(xué)生一起成長(cháng)才是真正的教學(xué)相長(cháng)�！弊屛覀冇眯乃伎加眯母形�，讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現學(xué)生“那一點(diǎn)點(diǎn)光�！笨倳�(huì )有那么一瞬間，一顆流星，一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，讓我們感受到每一個(gè)鮮活生命的獨一無(wú)二和與眾不同。
一個(gè)人能走多遠，不要問(wèn)腳而要問(wèn)心。只有用心去“做”班主任，用心做好班主任，我們才能做好班級管理工作。班主任只有用心去對待學(xué)生，學(xué)生才會(huì )用真心來(lái)回報我們。
班主任專(zhuān)業(yè)成長(cháng)讀后感 篇2
度過(guò)充滿(mǎn)激情的學(xué)期，我迎來(lái)了充滿(mǎn)歡樂(lè )的寒假。在快樂(lè )的寒假中，我看了一本讓我愛(ài)不釋手的好書(shū)——《我們都愛(ài)班主任》。
這本書(shū)的封面上寫(xiě)著(zhù)我們都愛(ài)班主任這七個(gè)大字，在書(shū)的背面寫(xiě)著(zhù)名人名言，而且都是有關(guān)書(shū)的名人名言，并且還是很多藝術(shù)界的知名人物寫(xiě)的呢！真是有趣。
這本書(shū)講述的是熊小熊和班主任靳老師的日常，和一起講述不一樣的童年。他們在老家一起聊天。據我了解，他們聊的內容有關(guān)別人家的'孩子，炸油餅，偷瓜年是給小朋友過(guò)的，看電影，照相，過(guò)山車(chē)，媽媽的頭發(fā)，玩過(guò)的游戲，螨儀玩具火車(chē)等等有趣的事情真是讓我特別羨慕他們的童年呢？他們兩個(gè)人在學(xué)校也有很多的日常，讓我來(lái)給大家介紹幾個(gè)吧。比如，偷偷叫他魯智深班長(cháng)上臺打賭，吃蚊子好看的酒窩，帶頭套的張校長(cháng)等等一些讓我流連的好故事。在學(xué)校外，我們的主角熊小雄也是一個(gè)特別活潑可愛(ài)的男孩，他的爸爸也是特別的幽默，媽媽也是特別的美麗。他們的家庭非常的和睦，真是讓人非常羨慕呢！
哦，差點(diǎn)忘記了，還有作者。這本書(shū)的作者是孫衛衛，男，生于20世紀70年代陜西周至人，1998年畢業(yè)于南京大學(xué)中文系，曾任《中國新聞出版社》總編室主任，編委等職�，F為機關(guān)工作人員，中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員。他的作品有《班長(cháng)上臺》，《一諾的家風(fēng)》等兒童小說(shuō)，散文集，童話(huà)30余部。還有圖片的插畫(huà)師，他叫劉久明，吉林省白城市人。2015年畢業(yè)于南京藝術(shù)學(xué)院。
在這個(gè)充滿(mǎn)歡快而又特殊的寒假中，我讀了這一本書(shū)——《我們都愛(ài)班主任》這本書(shū)。我非常喜歡《我們都愛(ài)班主任》這本書(shū)。我從這本書(shū)中感受到了大自然的美麗和童年的有趣，現在我把這本書(shū)推薦給大家，它真的是一本很好的書(shū)，相信大家看過(guò)以后一定會(huì )終生受益的。
班主任專(zhuān)業(yè)成長(cháng)讀后感 篇3
段惠民老師在一個(gè)小鄉村從教，然而卻在“小”地方成就了“大”事業(yè)，用他的話(huà)說(shuō)：“我是一名鄉村教師，是一棵不起眼的、默默無(wú)聞的、普普通通的、平平凡凡的小草，是生活、成長(cháng)在鄉村僻野、渠旁溝沿，常常被人踐踏的小草，有時(shí)還難免生活、成長(cháng)在污水橫流、滋漫的下水道旁，飽嘗惡臭、足嗅酸餿的小草�！痹谶@樣一個(gè)小地方，段惠民老師幾十年如一日，潛心研究，認真總結成就了一番事業(yè)。讀他的《做智慧班主任》，更是讓我感觸良多，收獲頗豐。
一、注重感悟生活智慧
段老師是個(gè)有心人，他特別關(guān)注細節，懂得向生活學(xué)習，向書(shū)本學(xué)習，向他人學(xué)習，并把自己的體驗和感悟運用到教育教學(xué)之中。為了做好教育工作，他閱讀了《論語(yǔ)》、《愛(ài)的教育》、《陶行知教育思想12講》等大量古今中外的經(jīng)典，他還堅持每天讀《教師之友》、《中國教育報》、《教師博覽》等教育報刊。除了讀書(shū)他還觀(guān)察生活，從生活中感悟。他發(fā)現：一棵小樹(shù)彎折了，種樹(shù)人會(huì )給他打上“繃帶”，然后經(jīng)常來(lái)看看小樹(shù)，每過(guò)一段時(shí)間，還要給小樹(shù)重新繃帶。就這樣三番五次，直到小樹(shù)的傷口徹底愈合了，長(cháng)粗了，強壯了，再也不會(huì )彎折了。受到種樹(shù)人的啟發(fā)，他想到后進(jìn)生的轉化問(wèn)題不是一次兩次就能解決的，要反復抓，抓反復，耐心，細致，不厭其煩，不怕麻煩。在學(xué)生努力幾天，學(xué)習效果不太明顯，將泄氣還未泄氣時(shí)，他就會(huì )像種樹(shù)人再次給受傷的小樹(shù)打繃帶一樣，再次出現，給學(xué)生講故事，鼓勵學(xué)生，激勵學(xué)生繼續努力。他向馴獸師討教的“不相容法則”：看見(jiàn)做不希望做的動(dòng)作，轉身走開(kāi)，假裝沒(méi)看見(jiàn)；看見(jiàn)喜歡做的動(dòng)作，扔肉，強化這個(gè)動(dòng)作，以及“鯨魚(yú)哲學(xué)反應”：發(fā)現別人做的正確的事情，及時(shí)加以鼓勵。這兩條理論在我們日常教育學(xué)生中顯得很重要。鼓勵、激勵對學(xué)生有著(zhù)非常重要的作用，所以做一個(gè)智慧班主任就要處處留心生活。段老師甚至在生活中逐漸悟出陶行知的“生活即教育，社會(huì )即學(xué)�！币约岸磐摹敖逃瓷�，學(xué)校即社會(huì )”之后，創(chuàng )造出了他的名言“生活即教育，教育也是生活，社會(huì )即學(xué)校，學(xué)校也是社會(huì )”，得到大家的欣賞和認可。
二、注重感悟他人智慧
段老師在講座中指出：作為班主任，要善于學(xué)習、借鑒他人的經(jīng)驗，才能更快地使自己的工作更上一層樓。但是，學(xué)習他人，并不是把他人的工作方式和方法機械地搬運到自己的工作中去，而是要移植其中的理念、思想。這就要求我們在學(xué)習過(guò)程中，要善于開(kāi)動(dòng)腦筋去悟，悟所學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗背后的內在意蘊和精神內涵。段老師在對學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，不是板起面孔說(shuō)教，而是設計教育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中潤物細無(wú)聲地接受教育。如：帶學(xué)生去北京，看天安門(mén)、爬長(cháng)城，他希望學(xué)生“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，讓學(xué)生親身體會(huì )祖國母親的偉大，不僅愛(ài)天安門(mén)，愛(ài)首都，還要愛(ài)人民。而回來(lái)之后，組織“給照片起名字”的主題班會(huì )，無(wú)形中對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。這或許比老師在班里要求學(xué)生寫(xiě)一篇愛(ài)國主義教育的文章、號召學(xué)生要愛(ài)國、愛(ài)人民的說(shuō)教更有效果。
三、要有一顆學(xué)生心
段老師用自己的實(shí)踐和智慧告訴我們：只有真心愛(ài)學(xué)生，才能尊重學(xué)生、了解學(xué)生、理解學(xué)生、教育學(xué)生。當我們真心愛(ài)學(xué)生的時(shí)候，我們就會(huì )發(fā)現學(xué)生間那些雞毛蒜皮的小事和這樣那樣的不足都是可愛(ài)的。當我們真心愛(ài)學(xué)生的時(shí)候，我們就會(huì )發(fā)現沒(méi)有困難的工作。愛(ài)學(xué)生，就會(huì )想出教育學(xué)生的辦法來(lái)；愛(ài)學(xué)生，就是愛(ài)自己，就會(huì )享受工作的.樂(lè )趣和育人的幸福。段老師說(shuō)每一個(gè)學(xué)生都是獨一無(wú)二的，做老師的，沒(méi)有能力斷定學(xué)生的未來(lái)，做智慧班主任就要懂得愛(ài)學(xué)生、寬容學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，有一顆學(xué)生心。我們在教育學(xué)生的過(guò)程中，要懂得換位思考，具體問(wèn)題具體對待，當學(xué)生感覺(jué)不到老師在教育他時(shí)，老師對學(xué)生的教育才是最有效的教育。只有我們站在學(xué)生的角度去思考學(xué)生的問(wèn)題，從學(xué)生的角度去考慮怎么解決問(wèn)題；不忘記自己曾經(jīng)也是學(xué)生，不把自己神圣化，有一顆學(xué)生心，設身處地為學(xué)生著(zhù)想，理解學(xué)生、尊重學(xué)生，尤其當學(xué)生犯錯時(shí)。理解學(xué)生才是我們真正教育學(xué)生的開(kāi)始。仔細想想，現在學(xué)生身上很多優(yōu)點(diǎn)，我們當初做學(xué)生時(shí)沒(méi)有，但是現在學(xué)生犯的一些小錯誤，我們做學(xué)生時(shí)也常常有。老師有了一顆學(xué)生心，往往容易寬容學(xué)生。寬容學(xué)生是老師的一種美德，寬容本身就是一種真正的教育。
段老師的講座幽默風(fēng)趣，他的一笑一顰，一言一行，無(wú)不透露出他的自信和名師的魅力，簡(jiǎn)直是一本無(wú)字的書(shū)，給人以積極向上的動(dòng)力。段老師對事業(yè)的不懈追求，高超的班主任工作藝術(shù)，愛(ài)事業(yè)，對學(xué)生的真摯情感，使我明白一個(gè)道理：一個(gè)人的崇高和偉大，不在于他本人的地位和處所，而在于他的心靈和頭腦。段老師的講座用了整整一天來(lái)講，但是在結束時(shí)他依然激情澎湃！詼諧幽默！使在場(chǎng)的每一位老師為之感動(dòng)，不時(shí)報以最熱烈的掌聲。
最后，我用段老師的話(huà)來(lái)結束我的感受：“學(xué)習是要借鑒他人的智慧去生發(fā)自己的思想”，今后就讓我們用心、用愛(ài)、用智慧去溫暖、滋養與澆灌這一棵棵可以長(cháng)成參天大樹(shù)的小樹(shù)苗。因為有了學(xué)生，我們老師的生命和事業(yè)才有了意義和價(jià)值！
班主任專(zhuān)業(yè)成長(cháng)讀后感 篇4
“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的�！边@是魏書(shū)生老師對班主任這一職業(yè)最形象、生動(dòng)的概括。人們常說(shuō)，教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，班主任是教師中最神圣的職業(yè)，這話(huà)概括的真有道理。
讀過(guò)《魏書(shū)生班主任工作漫談》之后，感覺(jué)他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時(shí)，從中也學(xué)到了應根據實(shí)際情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪，讓我可以在今后的工作中有所參考，有所見(jiàn)解。在《班主任工作漫談》中，我了解到要做好一名班主任，首先應該了解學(xué)生，只有了解學(xué)生才能在以后的班主任工作中根據學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的教育計劃，更好的教育學(xué)生，還能提前做好一些準備工作，避免一些不應該發(fā)生的事情。其次，應該在嚴格要求學(xué)生的同時(shí)嚴格要求自己，讓自己成為學(xué)生學(xué)習的榜樣，所謂“己所不欲，勿施于人�！币髮W(xué)生的事，自己應該先做到。說(shuō)到要做到，這樣才能確立班主任的威信。一個(gè)人的精力總是有限的，因此，班主任要在班級中培養出一些有能力又有威信的優(yōu)秀班干部，為自己分憂(yōu)，這樣既培養了學(xué)生的能力又為自己減輕了負擔。最后，班主任應公正地對待全班同學(xué)一視同仁，賞罰分明，這樣才能使學(xué)生信服班主任，聽(tīng)班主任的話(huà)，只有這樣的班主任才能成為一名優(yōu)秀的班主任。
“愛(ài)”是成為一名優(yōu)秀班主任的關(guān)鍵，班主任就是班級這個(gè)大家庭的母親，班主任就應該如母親般關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，只有這樣，學(xué)生才會(huì )愛(ài)班主任，尊敬班主任，聽(tīng)班主任的話(huà)，和班主任在心靈上產(chǎn)生共鳴。在日常的班主任工作中，班主任應該多為學(xué)生著(zhù)想，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。雖然我現在不是班主任，但我相信總有一天我也會(huì )是一名班主任，因為這也是我的目標，有目標才能有所進(jìn)步。在我的腦海中，我一直記得有一位老師曾經(jīng)跟我說(shuō)過(guò) “好記心不如爛筆頭”，因此我常對自己說(shuō)，要想成為一名出色的`班主任，平時(shí)的筆記是不容忽視的。只有做好充分的準備，才能抓住機會(huì )，用自己的實(shí)力去證明自己的能力，讓更多的人信服你，良好的開(kāi)頭是成功的一半， 戰勝自我，超越自我，讓自己乘風(fēng)破浪抵達彼岸。
精彩的片段總在腦海中浮現，看著(zhù)魏老師的書(shū)，想到的是生活中的畫(huà)面，一切都歷歷在目，回想孩子的天真，自己的回答，似乎又可以想到很多答案，魏老師的書(shū)讓我受益匪淺，希望耕讀喲的教師能去翻閱它，學(xué)習它，運用它，你會(huì )有更大的收獲。
班主任專(zhuān)業(yè)成長(cháng)讀后感 篇5
班主任工作真是個(gè)五味盒，回想自己的班主任歷程，其中包含的酸甜苦辣也只有自己知曉。班主任工作事務(wù)繁多，面對的問(wèn)題也很多，所以經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到老師訴苦，班主任真的難當。每天都有解決不完的問(wèn)題、談不完的話(huà)、做不完的事……非常幸運的是，這學(xué)期讀了一本《今天，我們怎樣做班主任》一書(shū)，它不但理論性強，實(shí)際例子也舉得特別好。我很認真仔細的讀了這本書(shū)。應該說(shuō)我不喜歡讀理論性特別強的書(shū)籍，會(huì )讓我感到特別枯燥乏味。但我特別喜歡這種理論與實(shí)際相結合的書(shū)籍，看這本書(shū)時(shí)，書(shū)中每個(gè)老師所寫(xiě)的案例我大都把它搬到自己身上去做對比，看到了我身上的不足，其實(shí)也是周?chē)芏嗬蠋煹墓残詥?wèn)題。
有人說(shuō)：思想是行動(dòng)的帆，思想是生命的舵。這本書(shū)在每一章節的開(kāi)始，都要提出一些值得思考的問(wèn)題，如“什么樣的活動(dòng)才能最大限度地激發(fā)孩子的熱忱與興趣，使活動(dòng)的教育功效最大化”、“在我們的生活中，時(shí)時(shí)有教育的契機，處處有教育的資源，身為班主任，我們該怎樣充分利用這些資源”、“班主任在班級工作中到底應該如何創(chuàng )新，以實(shí)現自己的生命價(jià)值呢”，等等。這些問(wèn)題既是引領(lǐng)，更是啟迪，一時(shí)想不透徹沒(méi)關(guān)系，隨后便有深入淺出的理論闡述，再加上鮮活生動(dòng)的教育實(shí)例，讓你茅塞頓開(kāi)。養小雞體驗生命成長(cháng)的不易，跳圈圈體驗合作的快樂(lè )……一個(gè)個(gè)閃耀著(zhù)靈光的教育故事，無(wú)不充滿(mǎn)智慧。它是心與心的交流，它告訴我們，只要善于思考，就能有創(chuàng )新激流的奔涌，就能使自己在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷完善，進(jìn)而形成獨特的風(fēng)格，成為學(xué)生心中不可磨滅的領(lǐng)路人。
更令人眼睛一亮的是，本書(shū)每一章起始都有一句提綱挈領(lǐng)的精辟話(huà)語(yǔ)：“自由是孩子心靈成長(cháng)的基礎，心靈有了自由，想象力就會(huì )張開(kāi)翅膀，創(chuàng )造力就會(huì )靈動(dòng)多彩�！�、“雖然，與眾不同并不都是創(chuàng )新，但是，創(chuàng )新一定是與眾不同的�！�、“100次耳提面命的灌輸，比不上1次親歷親為的體驗�！薄@精辟的話(huà)語(yǔ)是這本書(shū)的眼睛，耐讀而有哲理，發(fā)人深省。正是這樣樸素而精粹的思想，讓全書(shū)流光溢彩，魅力無(wú)窮。
在第一章中，就告訴了我們了解學(xué)生的方法很多：
1、可以通過(guò)學(xué)生的介紹了解學(xué)生。這個(gè)介紹可以讓學(xué)生填寫(xiě)簡(jiǎn)歷，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，當然也可以請同桌介紹。
2、可以通過(guò)觀(guān)察、分析學(xué)生的行為來(lái)了解學(xué)生。
3、在交談中來(lái)掌握學(xué)生的思想。
4、在活動(dòng)中發(fā)現學(xué)生的特長(cháng)。
5、在家訪(fǎng)中了解學(xué)生的成長(cháng)背景。
正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“應當了解孩子的長(cháng)處和弱點(diǎn)，理解他的思想和內心感受，小心翼翼地去接觸他的心靈�！睂Υ宋矣腥缦赂形颍�
1、每一個(gè)孩子都有他的長(cháng)處和弱點(diǎn)。
有的孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，但音樂(lè )不好;有的孩子喜歡數學(xué)，但英語(yǔ)不好;有的孩子擅長(cháng)言語(yǔ)，但書(shū)寫(xiě)不好;有的孩子喜歡看書(shū)，但不喜歡運動(dòng)……“世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉”，當然世界上也不存在兩個(gè)相同的學(xué)生。即使是兩個(gè)孿生兄弟，其氣質(zhì)基本相同，但是性格也會(huì )有微妙的差異的，當然興趣愛(ài)好也會(huì )迥然不同。學(xué)生有差異，我們老師不可能培育出一樣尺度的學(xué)生。因此教師的職責是發(fā)現學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到最大限度的發(fā)揮，使學(xué)生的缺點(diǎn)得到最好的彌補，使學(xué)生將來(lái)有最好的發(fā)展。
2、教師要理解孩子的思想和內心感受。
現在我班里的孩子出生在XX年左右，都是新世紀的孩子，生活相對而言比較的富裕，而且都是獨生子女，周?chē)辛鶄�(gè)人疼愛(ài)(父母、祖父母、外祖父母)，因此孩子的情緒常常不是太穩定，會(huì )出現超乎尋常的'興奮、激動(dòng)，或者極端的憤怒、悲觀(guān)、絕望，而且遇到一點(diǎn)刺激就會(huì )歇斯底里，做出讓人無(wú)法接受的舉動(dòng)。并且現在是信息時(shí)代，孩子接受的知識面比我們寬，接受的容量比我們大，因此我們要走近學(xué)生，盡可能地走進(jìn)學(xué)生的心靈，這樣我們才知道學(xué)生在想些什么，學(xué)生可能會(huì )做些什么。也只有了解了學(xué)生，我們做教師的才能對癥下藥，幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，引導學(xué)生走上正確的道路。
3、教師要小心翼翼地去接觸孩子的心靈。
現在的孩子自尊心非常地強，如果不講究方式方法，觸傷到孩子的自尊，孩子就很可能會(huì )與你對著(zhù)干。書(shū)中講到了一個(gè)例子：一位中學(xué)生發(fā)現他的日記被父母親偷看后，就給作家孫曉云寫(xiě)信說(shuō)：“我想用世界上最大的聲音，告訴所有不信任我們的人：請信任我們!路是我們的，人生是我們的，生命是我們的，我們能夠裝點(diǎn)人生。大人應該給我們一些機會(huì )，讓我們也試一試，不做永遠的觀(guān)眾�！爆F在的學(xué)生要求得到父母的尊重，得到老師的尊重，得到社會(huì )的尊重，他們從內心里希望成人們把他們當大人來(lái)看待。孩子的心里在逐漸走向成熟，他們希望大人放手讓他們獨自大膽地行走。我們做老師的應該了解孩子的心里，但是又怕孩子受傷，遭到沉重的打擊，畢竟孩子沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)較多的挫折，心靈是異常脆弱的，在這樣的情況下，我們就要小心翼翼地走進(jìn)學(xué)生。
4、教師要運用多種手法走進(jìn)學(xué)生。
每一個(gè)孩子都是有個(gè)性的人，我們要采用不同的方法去接近學(xué)生。我們可以與孩子一起去打球、跑步、踢鍵……在運動(dòng)中去了解學(xué)生;可以讓學(xué)生在周記中反思自己的內心，然后與學(xué)生交流從而來(lái)了解學(xué)生;可以找學(xué)生本人談話(huà)來(lái)了解學(xué)生，也可以找班級中的學(xué)生談話(huà)從側面來(lái)了解學(xué)生;可以與孩子的父母通電話(huà)或家訪(fǎng)來(lái)了解學(xué)生;可以通過(guò)班委會(huì )討論來(lái)了解學(xué)生;也可以通過(guò)任課老師的反映來(lái)了解學(xué)生;還可以通過(guò)上網(wǎng)聊天，這樣學(xué)生不用面對面，有些話(huà)他敢于說(shuō)�？傊私鈱W(xué)生的方法很多，只有了解了學(xué)生，才能讀懂學(xué)生的心里。
讀到第二章“班級建設”時(shí)，提到了在班級中設崗和記錄班級日志。對于班級設崗，我特別贊同，并且在班上設了專(zhuān)人專(zhuān)崗，一人一崗，每個(gè)人都有一個(gè)崗位，他們各盡其職，收效不錯。對于班級日志，按照學(xué)校要求我讓班長(cháng)記錄，那上面記錄著(zhù)很多同學(xué)的表現情況，老師要每天檢查。我也感覺(jué)記錄班級日志，不但可以約束學(xué)生規范行為，更重要的是激勵他們。我以鼓勵學(xué)生為宗旨，培養學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步，讓班級日志伴隨學(xué)生成長(cháng)，真正發(fā)揮班級日志的作用，讓它成為我們一(7)班的成長(cháng)手冊，讓學(xué)生受益終生!
讀完全書(shū)，在眼界大開(kāi)的同時(shí)，還感受到一種充滿(mǎn)了愛(ài)的激情。班主任工作細致而繁重，要勝任這項工作就要有對班主任工作的愛(ài)，更要有對孩子們的愛(ài)。我們應該用愛(ài)去教育每一個(gè)孩子，讓感動(dòng)來(lái)代替制度，讓關(guān)懷和幫助充滿(mǎn)整個(gè)班級，我想只有這樣才是最有凝聚力的集體，只有在工作中充滿(mǎn)愛(ài)心的班主任，才是學(xué)生們最樂(lè )于接受和擁戴的班主任。
班主任專(zhuān)業(yè)成長(cháng)讀后感 篇6
我非常喜歡看《班主任》這本書(shū)，它的內容圍繞教育上廣泛的層面，進(jìn)行探究、研討。對解決我在教育工作中遇到的問(wèn)題有不少的幫助，尤其對提高自身的道德修養也很有幫助。
作為教師隊伍中堅力量的班主任，在新形勢下如何提升自己的道德修養呢？我認為，就是必須抓好愛(ài)心、責任、機智。
一、愛(ài)心是班主任道德修養的前提條件。
有人曾說(shuō)過(guò)："如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生相結合，他就是一個(gè)完美的教師。"可見(jiàn)，班主任要提升自己的道德修養就必須有一顆愛(ài)心。即熱愛(ài)自己所從事的事業(yè)并在自己的崗位上播撒愛(ài)心。
教育實(shí)踐也告訴我，愛(ài)是人們一種基本需要，當這種需要不能得到滿(mǎn)足的時(shí)候，人就會(huì )感到悲觀(guān)、失望、苦悶。而當這種需要得到滿(mǎn)足的時(shí)候，它就會(huì )化作源源不斷的動(dòng)力，催人進(jìn)取。對于處在成長(cháng)中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其如此。所以作為與學(xué)生朝夕相處的班主任來(lái)說(shuō)就更應該有一顆愛(ài)生之心。譬如小毛病多的同學(xué)要選取其中容易該的地方入手，不能一下子的全拿出來(lái)批評他們，更不能用放大鏡把缺點(diǎn)放大，一味看到他們身上不足，經(jīng)常對他們批評管制，而看不到他們各自身上的優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)他們中有的勞動(dòng)積極，有的體育活動(dòng)表現突出，有的正義感特別強等等。如果發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，再及時(shí)給與鼓勵，創(chuàng )設情景展示他們的專(zhuān)長(cháng)，增強他們的好學(xué)信心，提高他在學(xué)生中的威信，給他們多一點(diǎn)信任和扶持，多一點(diǎn)理解和尊重，多一點(diǎn)溫暖和體貼。喚起他們體驗成功的快感，促其奮進(jìn)。
"愛(ài)就是教育".班主任只有用自己的愛(ài)，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。教育不能沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)心教育，沒(méi)有情感就如同池塘里沒(méi)有水一樣不能稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育，尤其是班主任工作。
二、責任是班主任道德修養的強大動(dòng)力。
"所有的孩子生來(lái)都是天才，我們千萬(wàn)不要在他們生命的最初磨滅他們的天賦",這句話(huà)本身就透露出高度的責任感。教師是履行教育事業(yè)職責的專(zhuān)業(yè)人員，承擔教書(shū)育人，培養社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。班主任作為這一重任的實(shí)踐者就要忠城教育，忠于職守、盡職盡責，要以此作為實(shí)現自己人生價(jià)值，追求自己人生幸福的最現實(shí)和可靠的途徑。樹(shù)立事業(yè)心，努力提高自己的精神境界，只有如此，才能甘于寂寞，甘為人梯，在平凡的崗位辛勤耕耘，播撒希望。
我覺(jué)得由于教師職業(yè)的獨特性，班主任對待工作的態(tài)度不能滿(mǎn)足一般的教學(xué)任務(wù)，更不應當只是把教師職業(yè)當成一種謀生的'手段，而要在盡心竭力的高度，把班主任工作當作一項創(chuàng )造性的事業(yè)來(lái)對待。在工作中我們要不斷提高自己，不斷充實(shí)自己。因為社會(huì )在進(jìn)步，教育在改革，知識在不斷的更新，學(xué)生的能力和素質(zhì)也不斷在提高。班主任只有不斷自我更新和提高自己的知識水平，否則就難于適應教育教學(xué)的需要。而這一切都建立在班主任高度的責任感上，而具有高度的責任感正是班主任努力工作的強大動(dòng)力。
三、機智是班主任道德修養的手段。
所謂機智是指班主任的靈活、機敏、隨機應變處理突發(fā)事件的能力，是善于順勢利導，當機立斷。富有創(chuàng )造性工作的班主任要常常善于利用臨時(shí)發(fā)生的情感，機敏地運用自己的教育經(jīng)驗因勢利導，化消極因素為積極因素進(jìn)行有效地工作。
班主任專(zhuān)業(yè)成長(cháng)讀后感 篇7
真誠之花在心中的璀璨綻放，必是可以芬芳遠近。我很喜歡《我們都愛(ài)班主任》中的“了不起的男子漢”！
這個(gè)部分寫(xiě)得是熊小雄與好朋友王譽(yù)海的故事，文章在平淡至極的表達中，講述了自強不息的一家人。他們平凡卻不懦弱，他們普通卻不屈服。王譽(yù)海的哥哥和爸爸都出去打工了，他們每個(gè)月會(huì )給譽(yù)海寄來(lái)錢(qián)，也會(huì )寫(xiě)信、打電話(huà)讓他好好照顧媽媽?zhuān)煤脤W(xué)習！堅強的爸爸、哥哥、媽媽給譽(yù)海傳達的是一種在困難面前永不妥協(xié)的堅強信念。因此，他可以給媽媽打針，像個(gè)小醫生；他可以給熊小雄做蛋炒飯，像個(gè)小廚師；他可以反過(guò)來(lái)安慰鼓勵熊小雄，像個(gè)小大人！
文中王譽(yù)海的悲慘與苦難，是為了展示生命中的無(wú)言大美。是王譽(yù)海的堅韌、是熊小雄與蒙小萌的善良，是王譽(yù)海媽媽的自強，我們都應該向王譽(yù)海學(xué)習，學(xué)習他的真誠、學(xué)習他的堅強、學(xué)習他的獨立、學(xué)習他的自強、學(xué)習他的不妥協(xié)。
竹有七德，正直、奮進(jìn)、虛懷、質(zhì)樸、善群、擔當，小小的王譽(yù)海將這七種美好的品德進(jìn)行了完美的詮釋。他在逆境中求生存、在困難中求成長(cháng)，將生活的'苦難化為鍛造堅韌品格的力量。天行健，君子以自強不息，這樣的傳統民族精神將一代代弘揚傳承。
生活中最大的絕望不是種種磨難的接踵而至，而是自己放棄了通過(guò)雙手創(chuàng )造明天的點(diǎn)滴努力！
班主任專(zhuān)業(yè)成長(cháng)讀后感 篇8
作為一名剛以"人民教師"的身份踏進(jìn)校園的青年教師，我的內心充滿(mǎn)抱負，充滿(mǎn)愛(ài)與希望。班主任工作是對新青年教師的磨礪，是青年教師快速成長(cháng)的必經(jīng)之路。而我也在擔負班主任工作的過(guò)程中不斷發(fā)現自己有待進(jìn)步之處�！吨虑嗄臧嘀魅巍芬粫�(shū)給我指引了前進(jìn)的方向，使我深刻明白了一個(gè)道理：千里之行是一步一步積累起的，班主任專(zhuān)業(yè)化也是從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起的，作為一名青年班主任，要想在班主任專(zhuān)業(yè)化的道路上穩步前行，更應該立足于小事，從一點(diǎn)一滴做起，穩扎穩打。
"教育無(wú)小事，小事蘊大理",教育對細節的作用更是舉足輕重。都說(shuō)教書(shū)育人，而現在我們逐漸意識到學(xué)生心理健康對學(xué)生學(xué)習、成長(cháng)的重要性，教育不僅僅在于教授給學(xué)生豐富的知識。教育發(fā)生在平常的堂上，發(fā)生在主題班會(huì )上，發(fā)生在學(xué)生平時(shí)的嬉戲打鬧中，發(fā)生在我們習以為常的學(xué)�；顒�(dòng)中……在校園生活的每一天中，都有升旗、上、做早操、晨讀、用餐等瑣碎的活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生一句脫口而出的粗話(huà)、一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，都有許多值得我們思考之處。我們不能忽略了一個(gè)個(gè)細節，十分細微的事情都會(huì )對他們的成長(cháng)發(fā)生很大的作用，對孩子的心靈造成或大或小的影響，從而動(dòng)搖他們對世界的認知，動(dòng)搖他們的純真的心靈。忽略了這些，就是忽略了教育者的職責。教育者是學(xué)生人生道路上的引路人，因此需要用一顆敏感而細膩的心靈，去關(guān)注孩子的一舉一動(dòng)，抓住每個(gè)教育的契機，引領(lǐng)孩子往正確的道路前進(jìn)，健康快樂(lè )成長(cháng)。
學(xué)生的言行中的表現，傳遞的是他內心對人事的看法，是過(guò)去的某些經(jīng)歷保存在其潛意識中，從而影響其對自身和他人的判斷。當我們通過(guò)細節發(fā)現學(xué)生的不良行為，我們又應該怎么做？是劈頭蓋臉一頓罵嗎？我相信還有比這更有效更溫和的方式。一般說(shuō)，行為表現不好的學(xué)生，情感系統可能出現了嚴重的問(wèn)題，它的根是情感匱乏。人們常說(shuō)"沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。"感人心者，莫先乎情。我們無(wú)法改變一個(gè)人，但是我們可以言傳身教，影響一個(gè)人。哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)："教育本身就意味著(zhù)一棵樹(shù)搖動(dòng)您一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。"如果我們處理學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的問(wèn)題時(shí)方法不當，用難聽(tīng)的話(huà)語(yǔ)批評辱罵學(xué)生，未能采取有效的措施彌補學(xué)生心靈中的情感匱乏，那么老師的教育很可能會(huì )起到教育的反作用。在學(xué)生的意識中，則是"在老師眼里我有很多缺點(diǎn)"、"老師認為我做的都是錯的'",這會(huì )使對方本能地在心中建立防御機制，更不愿向老師敞開(kāi)心扉。喚醒孩子、影響孩子的前提是跟孩子建立親密感，"親其師信其道",當孩子愿意親近老師的時(shí)候，自然也更愿意接受老師的諄諄教誨。
與孩子建立親密感，尤其是有不良行為的學(xué)生、容易惹怒老師的學(xué)生建立親密感，并不是一容易的事，我們需要嘗試改變自身對孩子的認知，認定孩子的本性并不壞，這是良好師生關(guān)系的基礎。在與孩子的交談時(shí)，也要調整與孩子的談話(huà)方式，把居高臨下的說(shuō)教、批評換為與朋友之間的談心，從學(xué)生的角度去思考和剖析問(wèn)題，從根本問(wèn)題擊中孩子的內心，讓孩子打開(kāi)心扉，從內心信服你，(fsir)這樣你的循循善誘才起到作用。
每個(gè)學(xué)生都渴望被關(guān)注，當學(xué)生的這種需求得不到滿(mǎn)足，就會(huì )用自己的方式（如大喊大叫、擾亂堂、暴力）獲得他人的目光。在教育的過(guò)程中，面對學(xué)生，我認為，首先要有一顆愛(ài)心，這顆愛(ài)心能夠感知學(xué)生的負面情緒，能夠發(fā)自?xún)刃膶W(xué)生的不愉快經(jīng)歷有同情之心。還要有一顆包容的心，包容、理解學(xué)生身上存在的問(wèn)題，"知錯能改，善莫大焉",不是站在道德的制高點(diǎn)，一味指責學(xué)生所犯的錯誤或者一些不恰的言行，而是和學(xué)生一同尋找問(wèn)題存在的根，找到喚醒學(xué)生能量的方法。與學(xué)生相處，更需要有一顆真誠的心，當你假惺惺、敷衍行事，學(xué)生必定也不會(huì )與你真心相對，生活就像一面鏡子，你以什么樣的方式對待別人，就會(huì )收到他人同樣的回饋。只有真誠地教育，才能收獲學(xué)生的真心；只有深刻了解學(xué)生的心靈，才能真正了解學(xué)生；只有真正了解學(xué)生，才能因材施教，對癥下藥，教育學(xué)生。
我們教育的對象是一群正在成長(cháng)中的孩子，他們有著(zhù)一顆敏感的心，渴望關(guān)心、渴求尊重。他們的"模仿性"強，"可塑性"大，周?chē)说男袨榱晳T都會(huì )令學(xué)生耳濡目染，給學(xué)生全面人格發(fā)展帶重要影響。作為教師，我們要從小事入手，觀(guān)察學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、研究學(xué)生。正是由生活、學(xué)習中一小事的積累，形成了他們的人生觀(guān)和對生活的態(tài)度。從這些平淡無(wú)奇的小事當中，教師應當迅速捕捉并準確選擇富有教育意義的育人素材和機會(huì )，經(jīng)過(guò)短時(shí)間深思熟慮的決斷，隨機應變地加以利用�？梢哉f(shuō)，稍縱即逝的教育時(shí)機，往往就是一個(gè)老師竭力尋找的打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙。
作為班主任，我們需要關(guān)注的"小事"還有很多很多，把這些"小事"一一地串起就是教育的"大事"正確的引導和適時(shí)地教育在孩子們的成長(cháng)中起著(zhù)相當大的作用，生活無(wú)小事，教育無(wú)小事！同時(shí)，教師也要嚴以律己，即使細微之處也應注重自己的"榜樣"作用，表現出"為人師表"的風(fēng)范，以自己的榜樣影響學(xué)生，用自己的人格魅力去激勵學(xué)生。
班主任專(zhuān)業(yè)成長(cháng)讀后感 篇9
近日讀了《做一個(gè)創(chuàng )新型班主任》一書(shū)，聯(lián)系自己的班級管理經(jīng)歷，感受頗為深刻：
1、建立和諧的師生關(guān)系
關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，這是做好班級工作的前提和保障。新時(shí)期的班主任在班級工作中要努力營(yíng)造一種氛圍，使師生間建立起能真誠相待、關(guān)系融洽、共同進(jìn)步、和諧發(fā)展的新型師生關(guān)系，使學(xué)生在快樂(lè )中成長(cháng)。因此，班主任要努力，真誠地幫助每一遇到困難的學(xué)生。三是做學(xué)生的知心朋友，增加學(xué)生的交往頻率�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有尊重就沒(méi)有教育，實(shí)際工作中常常會(huì )出現這樣的情況:我們一心一意地為了學(xué)生好，卻得不到學(xué)生的理解，學(xué)生對教師的教育形成“阻抗”，甚至“背道而馳”。由此可見(jiàn)，在教育學(xué)生時(shí)，必須抱著(zhù)尊重、關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵的.態(tài)度，用“心”去愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生明白“治病”是為了救人，讓學(xué)生感到你的“愛(ài)心”和“誠意”，樂(lè )意接受你的教育，這時(shí)教育才可以開(kāi)始，才會(huì )有效果。
2、用教師的人格魅力影響學(xué)生
做好班主任工作，要有高度的事業(yè)心和責任感。由于班主任是和學(xué)生們接觸最多的教師，他的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生巨大的直接影響。班主任對學(xué)生的教育影響，實(shí)際上是教師人格影響學(xué)生人格的教育過(guò)程，因此，作為班主任要不斷加強自身師德修養，努力錘煉自己，使自己逐漸成為一個(gè)真正的“人類(lèi)靈魂的工程師”，以自身高尚的人格魅力與良好的師表形象去陶冶學(xué)生的心靈。凡要求學(xué)生做到的自己要率先做到，充分發(fā)揮“身教”的感召力，以自己的行動(dòng)去影響、去感化、去帶動(dòng)學(xué)生。這樣，班主任的行為就會(huì )像無(wú)聲的命令，班主任的要求才能順利地“內化”為學(xué)生自己的需要。
3、關(guān)愛(ài)后進(jìn)生
每位班主任都希望學(xué)生成人、成才、成功。要實(shí)現這一目標，教師必須做到：第一，多接觸、多了解學(xué)生才會(huì )發(fā)現他們身上的亮點(diǎn)，不至于將一部分學(xué)生作為“另類(lèi)”來(lái)看待。第二，要理解學(xué)生，學(xué)會(huì )換位思考。第三，不僅要只愛(ài)“優(yōu)等生”，更要愛(ài)“學(xué)困生”。
4、培養高素質(zhì)的班級骨干
由于班級管理工作千頭萬(wàn)緒，繁雜瑣碎，光靠班主任一個(gè)人的力量包攬一切，是應付不過(guò)來(lái)的。因此選拔、培養、任用一批工作能力強、熱情高的學(xué)生干部，組建實(shí)干高效的班委會(huì )就顯得尤為重要。為了充分發(fā)揮班干部的作用，使較多的同學(xué)有鍛煉的機會(huì )，我在班級中開(kāi)展了“一日班主任”制度，輪流主持一日班級日常工作，充分調動(dòng)了大家的積極性，使班級工作秩序井然。
通過(guò)學(xué)習，我的精神充實(shí)了，同時(shí)也豐富了我的教育經(jīng)驗，增長(cháng)了教育智慧，提高了我的教育能力，我在學(xué)習中成長(cháng)，并深深體會(huì )到學(xué)習中的快樂(lè )。
班主任專(zhuān)業(yè)成長(cháng)讀后感 篇10
教育就是培養人，就應該以人為本，這是理所當然的。但是我們的家長(cháng)和一些老師卻偏失了方向，好像更注重某種功利。這種功利，讓教師和家長(cháng)忘記了自己所要做的事情，而是一味地跟人家比，人家孩子考試考得怎樣。其實(shí)，正像書(shū)中所說(shuō)的那樣，考個(gè)90分對有些孩子來(lái)說(shuō)可能是一種退步，但對有些孩子來(lái)說(shuō)就會(huì )是一種大進(jìn)步�？傊�，尊重差異，立足人本，那才是最重要的育人觀(guān)。
蘇霍姆林斯基指出，閱讀是對“學(xué)習有困難”的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。他的分析是學(xué)生學(xué)習越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他正像敏感度差的照相底片需要較長(cháng)時(shí)間曝光一樣，學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給以更鮮明、更長(cháng)久的照耀。事實(shí)證明，學(xué)習困難的學(xué)生，讀書(shū)越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍。對一點(diǎn)，其實(shí)我也有深刻的體會(huì )，我們所教的一些學(xué)生，還確實(shí)是這樣的。一般拿到一篇文章后馬上能流利讀下來(lái)的同學(xué)就是成績(jì)比較好的，而等課文學(xué)好后也不能流利讀下來(lái)的就是學(xué)習成績(jì)不行的幾位同學(xué)，其中幾個(gè)，我想可能到現在為止，幾乎是沒(méi)有一篇文章能通順讀下來(lái)的，不過(guò)這些同學(xué)一般也不喜歡學(xué)習，這就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。對我自己也有啟發(fā)，我自己同樣要加強閱讀，否則會(huì )越來(lái)越落后，記憶力越來(lái)越差。
在實(shí)際教學(xué)中，我也曾想去這樣去嘗試關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，試圖用閱讀來(lái)帶動(dòng)他們的學(xué)習狀態(tài)，只不過(guò)這種教育行為不能維持太長(cháng)的時(shí)間。因此，在每個(gè)年級段，我們的教師都不得不放棄一些學(xué)生，大家說(shuō)的最多的一句話(huà)：我要為大多數學(xué)生負責。今天，新課程改革要求我們尊重學(xué)生，把學(xué)生看作完整的個(gè)體，所以我們應該讓我們的課堂面對所有的學(xué)生，堅決為每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)服務(wù)，只有這樣我們的教育也才能走上健康發(fā)展的道路。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題不光是在蘇氏所處的那個(gè)年代存在，就是在當今，絲毫未見(jiàn)減少。說(shuō)起這里面的原因，教師大都歸結為學(xué)生不知道學(xué)習或者腦子笨，家長(cháng)不配合。而不是積極地從自己身上找原因。那么造成這其中的原因到底是什么呢？蘇氏在提出問(wèn)題后，直截了當地做了解釋?zhuān)哼@是因為在學(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對兒童缺乏個(gè)別對待的態(tài)度的緣故。我國古代著(zhù)名的教育家孔子幾千年前就提出的因材施教，在現在的教育教學(xué)中也是常提不斷的。應該說(shuō)，這條教育原則，對每一個(gè)從事教育的人來(lái)說(shuō)都是非常熟悉的。我們在制定計劃時(shí)也經(jīng)常說(shuō)，不僅要備教材，還要備學(xué)生。而在實(shí)際的教育工作中幾人能做到這一點(diǎn)呢。要做到這一點(diǎn)，確實(shí)不是很容易的。它不僅需要教師付出辛勤的勞動(dòng)，更需要一定的教育技巧，掌握一定的教育藝術(shù)�？煽纯次覀冎�?chē)翰煌?lèi)型的`學(xué)生上著(zhù)同樣的課，提著(zhù)同樣的問(wèn)題，做著(zhù)同樣的作業(yè)，考著(zhù)同樣的一張卷子。即使做錯后教育的方式也是一樣的。一張試卷，既有幾乎滿(mǎn)分的優(yōu)秀學(xué)生，又有成績(jì)在個(gè)位數的學(xué)困生。試想，這樣下去，怎會(huì )去個(gè)別對待，怎會(huì )不產(chǎn)生差生呢這也難怪有些教師不停地抱怨他的課堂上學(xué)生不聽(tīng)話(huà)，搗亂紀律了，也難怪苦口婆心地教育起不到成效了，難怪每天被學(xué)生折騰得心浮氣躁、精疲力盡了。
人們常言：教師要給學(xué)生一杯水，自已要備一桶水，而教師的這桶水必須是不斷更新的水�？晌覀兌荚谡f(shuō)著(zhù)“教師的時(shí)間哪里來(lái)？教師和所有人一樣，要做家務(wù)，要教育自己的孩子”而且每天坐著(zhù)只讀教材和教參的老師，即使讀書(shū)也是疲于應付，以至自己在教學(xué)中筋疲力盡，工作自然也就成了一種負擔。蘇氏在書(shū)中就給我們指明了方向：讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴求。因此，作為一名教師，加強自己的學(xué)識修養，對任教學(xué)科有深刻的研究，掌握各科知識結構的內涵。教學(xué)時(shí)要能擴展學(xué)生的視野，揭示人生的真諦，成為傳授文化科學(xué)知識的先行者，成為青少年一代步入社會(huì )生活的引路人。
班主任專(zhuān)業(yè)成長(cháng)讀后感 篇11
寒假閑暇之余，我拿起李鎮西的《做最好的班主任》一書(shū)，讀中讓我有諸多感慨：如果可以重新選擇職業(yè)，你愿意當班主任嗎？一直以來(lái)，我都認為自己是用心來(lái)做教育工作，是愛(ài)學(xué)生的。但面對這個(gè)問(wèn)題時(shí)，捫心自問(wèn)，我不敢做出肯定的回答。在思考答案的瞬間，學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)生的熱愛(ài)所帶來(lái)的幸福感可能在心頭輕輕蕩漾。但我更多的想到了班主任的披星戴月，想到了班級每天都要面臨的繁雜瑣事，于是，我動(dòng)搖了。也許，動(dòng)搖之后會(huì )有很多的不舍，會(huì )有暫時(shí)的失落，甚至還會(huì )有后悔的一刻。
認真拜讀李鎮西的《做最好的班主任》這本書(shū)，這本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書(shū)寫(xiě)得很實(shí)在，讀著(zhù)他的文章，感覺(jué)就像是看著(zhù)一集集《李鎮西的故事》連續劇一樣，書(shū)中的人物仿佛就在眼前。
李鎮西說(shuō)：在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長(cháng)過(guò)程中，我們應該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機智”。教師要善待學(xué)生，才能使學(xué)生善良之心逐漸占據主要位置。教師要用自己的人格積極影響學(xué)生，讓學(xué)生成為正直的人。教師要引導學(xué)生多學(xué)習文化知識，才能使學(xué)生成長(cháng)為有智慧的`人。在課堂上，如果想與學(xué)生交流對話(huà)，沒(méi)有真愛(ài)是實(shí)現不了的。
李老師對班主任的那份執著(zhù)，對愛(ài)那份堅持讓人感動(dòng)。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求。他對學(xué)生付出的是滿(mǎn)腔的愛(ài)心。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他懂學(xué)生們的心，他才贏(yíng)得了教育引導的主動(dòng)權，同時(shí)也贏(yíng)得了學(xué)生對他的尊重。
從他的教學(xué)中，感覺(jué)最大的是：他不僅僅是在教書(shū)，而更多是在育人，教會(huì )本領(lǐng)。他多年如一日認真負責地對待學(xué)生，不管優(yōu)生差生，真不容易。更難能可貴的是他都能把自己的體會(huì )寫(xiě)下來(lái)，傳播出去。當初也不是想著(zhù)要出書(shū)什么的，只是一種習慣，一種責任，現在看來(lái)卻是無(wú)價(jià)之寶了，是一份上佳的教育記錄。
班主任專(zhuān)業(yè)成長(cháng)讀后感 篇12
當了20年班主任，一直努力想當一個(gè)好的班主任。拜讀了當代著(zhù)名教育家李鎮西老師的《做最好的班主任》一書(shū)，收獲匪淺�，F談?wù)勛约旱膬牲c(diǎn)體會(huì )。
一、愛(ài)心、親和力是我們的法寶
愛(ài)學(xué)生是班主任必備的修養。對教師而言，是否把對學(xué)生的愛(ài)注入到教育工作之中，是衡量教育成效的試金石。沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育。
然而，《做最好的班主任》告訴我：班主任僅僅有愛(ài)心是不夠的，重要的是要把對學(xué)生的愛(ài)定位在合適的位置上。我們愛(ài)學(xué)生，但更重要的是愛(ài)的方式。我們不能以愛(ài)為理由，讓學(xué)生背負沉重的負擔；不能以愛(ài)為籌碼，讓學(xué)生感覺(jué)到天平的失衡；不能以愛(ài)為條件，讓學(xué)生陷入功利的誤區。正如李鎮西所說(shuō)：“以厚此薄彼的態(tài)度對待學(xué)生，并不是真心愛(ài)學(xué)生。所愛(ài)的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物，因而這種愛(ài)是自私的。真正的愛(ài)是愛(ài)所有的學(xué)生，愛(ài)身邊所有的人�！彼宰屛覀冋嬲\到愛(ài)學(xué)生吧！愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。
愛(ài)也需要智慧，要有好的表達方式，要讓學(xué)生能感受到這種愛(ài)，這就需要班主任有足夠的親和力。真正的親和力，是和學(xué)生有著(zhù)共同語(yǔ)言，容易走進(jìn)學(xué)生的世界。這就要求班主任足夠時(shí)尚，當然，這種時(shí)尚，不是看你是否年輕，而是看你是否有一顆年輕的心，是否能夠與時(shí)代融合在一起；這種時(shí)尚不是看你是否追得上潮流，而是看你對潮流能否接受，是否有一種與時(shí)俱進(jìn)的狀態(tài)，是否有一種接受新生事物的學(xué)習精神。
二、反思是我們成長(cháng)的捷徑
《做最好的班主任》也強調：做一名反思型的教師是班主任自覺(jué)提升專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平的重要途徑�！吧朴诜此际浅晒φ咭环N優(yōu)良的品質(zhì)，是借鑒別人，思考自己，留下精華，揚長(cháng)避短，豐富自我。反思的過(guò)程，是對自我的錘煉過(guò)程，更是一個(gè)提升的過(guò)程。就像馬克斯．范梅南等幾位學(xué)者倡導的那樣：教師從事實(shí)踐性研究的最好方法，就是不斷到說(shuō)出一個(gè)個(gè)“真實(shí)的故事”，就是用我們發(fā)現的眼睛、善思的頭腦、勤奮的雙手，記錄孩子成長(cháng)的故事，記錄師生之間的對話(huà)，記錄班級中精彩的瞬間，記錄校園生活每一個(gè)難忘的時(shí)刻，記錄我們的所思所想……在這些真實(shí)的故事里，我們開(kāi)始不再依賴(lài)別人的思想而生活。因為有了文字的記錄，平凡的課堂、平凡的生活也有了亮點(diǎn)，當我們養成記錄的習慣的時(shí)候，我們的工作、生活也會(huì )隨之進(jìn)入一種全新的狀態(tài)。
我很慶幸我認真讀了《做最好的班主任》這本書(shū)，因為我想做好班主任，我想成為一個(gè)好班主任，而這本書(shū)給了我正確的指引。
讀了李鎮西的《做最好的班主任》以后我收獲頗多。知道做班主任是很難的，要做一個(gè)好的班主任就更難。我覺(jué)得這本書(shū)寫(xiě)得非常不錯，它能夠指導我們如何做好班主任。讀完這本書(shū)，我總結出三個(gè)詞語(yǔ)：師愛(ài)，耐心，科學(xué)。整本書(shū)的思想都是圍繞這三個(gè)來(lái)展開(kāi)的。書(shū)中以班主任作為坐標原點(diǎn)，分別以學(xué)生，科任老師，學(xué)校，家長(cháng)為坐標軸來(lái)闡述班主任的工作。重點(diǎn)是班主任與學(xué)生之間的引導。下面我來(lái)簡(jiǎn)單分析一下師愛(ài)，耐心，科學(xué)的重要性以及它們之間的關(guān)系。
作為一個(gè)老師特別是一個(gè)班主任，師愛(ài)是必不可少的。缺少師愛(ài)的老師談不上是一個(gè)合格的老師。我認為具有師愛(ài)就必須至少做到一下：第一，發(fā)自?xún)刃牡仃P(guān)心，保護每一個(gè)學(xué)生；第二，不能偏心，特別是對差生。不要放棄每一個(gè)學(xué)生（除非超出你的能力范圍之內）；第三，要主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的生活，深入了解關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的生活；第三，對學(xué)生的犯錯要準確到位，但是內心要站在學(xué)生的角度去考慮。
耐心也是班主任不可缺少的素質(zhì)。作為一個(gè)班主任，特別是在教育學(xué)生的時(shí)候，如果沒(méi)有耐心是根本沒(méi)有你想要的效果的。李老師教育學(xué)生很有耐心，他從來(lái)就是站在學(xué)生的角度去想問(wèn)題的。他認為，要一個(gè)平時(shí)習慣遲到的同學(xué)改掉這個(gè)缺點(diǎn)不是一兩天就行的，要讓學(xué)生慢慢適應的時(shí)間。特別是對一些問(wèn)題諸多的學(xué)生，更應該要有耐心。要知道教育是需要過(guò)程的，欲速則不達。
科學(xué)，班主任擁有師愛(ài)和耐心還不夠，他還要擁有科學(xué)的方法。沒(méi)有科學(xué)的方法即使對學(xué)生多愛(ài)，對學(xué)生多耐心地教育都沒(méi)有很好的效果的。只有在擁有師愛(ài)和耐心的基礎上，利用科學(xué)的方法才能把學(xué)生教育好。
我認為，師愛(ài)，耐心，科學(xué)三者是缺一不可的。要做好一個(gè)班主任，就必須擁有這三方面的素質(zhì)。書(shū)中通過(guò)例子表達了李老師的'育人思想，他的思想就像人們前進(jìn)的路標一樣給我們指明方向。他指出，要做好班主任光靠和學(xué)生打好交道是不夠的，還要和學(xué)校，科任老師，家長(cháng)他們打好交道。家長(cháng)是孩子的第一任老是，也是孩子終身的老師，所以班主任一定要和家長(cháng)共同合作。班主任同樣要和科任老師溝通好，因為他們的態(tài)度將會(huì )直接影響到一個(gè)班的好壞。班主任和學(xué)校更要溝通好，因為學(xué)校給你一個(gè)自由的環(huán)境你才有發(fā)揮的余地。書(shū)中李老師都還給我們建議如何跟這幾方面打好交道，并通過(guò)例子來(lái)說(shuō)明他的思想方法。
我覺(jué)得這本書(shū)值得每一個(gè)想做老師的人讀。
在讀李老師的書(shū)的過(guò)程中，我還有一個(gè)深刻的感受，那就是李老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言簡(jiǎn)直是如數家珍，對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來(lái)。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據典，娓娓道來(lái)，正是他長(cháng)期閱讀、積累的結果。
李老師教的是中學(xué)，我們教的是小學(xué)，他的方法我們未必拿來(lái)就能用。所以，讀他學(xué)他，用他的話(huà)說(shuō)就是要評判與超越。對于我而言，我要學(xué)的他尋找做班主任的幸福感，科學(xué)民主地管理班級，努力走進(jìn)學(xué)生的心靈。希望有一天，也可以說(shuō)：班主任，讓我的生活如此精彩！
一個(gè)真誠的教育者同時(shí)必定是一位真誠的人道主義者。素質(zhì)教育，首先是充滿(mǎn)人情、人道、人性的教育。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的教師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤童心。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。
教育是心靈的藝術(shù)。這個(gè)“心靈”既是指教師的心靈，也是指學(xué)生的心靈。從某種意義上講，教育是師生心靈和諧共振，互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng )造過(guò)程。它是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的創(chuàng )造。
創(chuàng )造性的基礎是個(gè)性，個(gè)性的基礎是人性。教師要有個(gè)性，教育要有人性。人性與個(gè)性當然不等于創(chuàng )造性，但沒(méi)有人性和個(gè)性，就絕對沒(méi)有創(chuàng )造性。
我拜讀了李鎮西先生的《做最好的班主任》這本書(shū)，這本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書(shū)寫(xiě)得很實(shí)在，讀著(zhù)他的文章，感覺(jué)就像書(shū)中的人物仿佛就在眼前。
在讀到李老師對待“優(yōu)生”和“差生”的做法上，給了我很大的啟示：凌飛是一個(gè)從不太優(yōu)秀走向在在非常優(yōu)秀的典型。他一開(kāi)始學(xué)習就不錯，如果在普通班上，老師也許不會(huì )太多地給他約束和管教�？墒抢罾蠋熆吹降膮s不只是成績(jì)，而是他做人的心態(tài)和思想，對集體的感受和奉獻。讀過(guò)之后感慨良多：
1、成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生不一定各方面都是優(yōu)秀的，做為班主任一定要更看重學(xué)生的品德和人格，要引導學(xué)生做品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生。
2、要正視優(yōu)秀生的錯誤，不要認為犯錯是差生的專(zhuān)利，優(yōu)秀生一犯錯老師就覺(jué)得不可饒恕，要記著(zhù)他們也是普通的孩子，不是學(xué)生中的圣人。
3、對優(yōu)秀生要高標準、嚴要求，不能因為成績(jì)優(yōu)秀而一味縱容。但又不能打擊積極性，要讓學(xué)生知道老師對他的期待和尊重。
李老師對“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛(ài)是真誠的．他既注重對后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過(guò)程中，李老師所采取的方法更是獨到，如：寫(xiě)“每日九問(wèn)”，安排當班干部，對手競爭……“用心靈贏(yíng)得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來(lái)心與心真誠的溝通。以后的生活中我會(huì )多試著(zhù)從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏(yíng)得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
班主任專(zhuān)業(yè)成長(cháng)讀后感 篇13
當兩本書(shū)籍作為閱讀材料發(fā)到我的手中時(shí)，我很興奮，因為這是我一直渴望的精神食糧。我迫不及待地拿起李鎮西老師的《做最好的班主任》品讀起來(lái)。
這本書(shū)是李鎮西老師近30年班主任工作經(jīng)驗和教育智慧的精華集萃，全方位地闡述了他的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、家長(cháng)觀(guān)等理念和實(shí)踐。細細品味，我發(fā)現自己走進(jìn)了李鎮西老師的世界，如同學(xué)生一般融進(jìn)了他所帶的班級，一次次被感動(dòng)，被啟發(fā)。書(shū)中通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的實(shí)例介紹了班主任日常工作的方方面面，讀著(zhù)李老師的文章，感覺(jué)像是在網(wǎng)上看連續劇一樣，一看就是幾個(gè)鐘頭，意猶未盡。其中，使我感觸較深的有以下幾點(diǎn)。
班主任的專(zhuān)業(yè)素養
當談到教師的幸福來(lái)源時(shí)，李鎮西老師總結了幾條：享受職業(yè)，贏(yíng)得尊嚴，學(xué)生愛(ài)戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無(wú)憂(yōu)，超越自己。當找到這些幸福感的時(shí)候，一名優(yōu)秀的班主任還應該具備童心、愛(ài)心和責任心。童心使我們能夠和孩子融為一體，愛(ài)心使我們能“把整個(gè)心靈獻給孩子”，而責任心則能使我們站在人生和時(shí)代的高度，著(zhù)眼于兒童的未來(lái)與社會(huì )的未來(lái)，培養出“追求真理的真人”。同時(shí)，優(yōu)秀的班主任還應該是“專(zhuān)家”、“思想家”和“心理學(xué)家”。專(zhuān)家，能夠使我們在學(xué)科教學(xué)或其他專(zhuān)業(yè)技能上（而不僅僅是單純的道德上）征服學(xué)生的心，并給他們以積極的影響；思想家，能夠讓我們隨時(shí)反思自己的工作，并以鮮活的思想點(diǎn)燃學(xué)生思考的'火炬；心理學(xué)家，能夠使我們不知不覺(jué)走進(jìn)學(xué)生的心靈，同時(shí)讓學(xué)生不知不覺(jué)向我們打開(kāi)心靈的大門(mén)。
班主任的耐心教導
童心、愛(ài)心、責任心，李老師都具備。讓我更敬佩的是李老師的耐心，對學(xué)生不厭其煩的教誨，對學(xué)生的錯誤一次又一次的諒解。這在我們年輕的班主任身上，是很難得的。他在“培養優(yōu)等生，轉化后進(jìn)生”一文里，寫(xiě)到了從頹唐走向優(yōu)秀的凌飛同學(xué)。面對一次又一次犯錯的凌飛，李鎮西老師一次又一次選擇原諒，一次又一次找凌飛談心，最后甚至用書(shū)信交流。他的這一系列的言行，終于感化了凌飛，讓凌飛同學(xué)終于成為了一名優(yōu)秀的學(xué)生！不敢想象，我們遇到這樣的學(xué)生，是否會(huì )有相同的耐心。同時(shí)，李老師認為班主任還應該把更多的關(guān)注投向后進(jìn)生。書(shū)中還提到一個(gè)叫張超威的學(xué)生的事例。他很淘氣，也有些叛逆，常言說(shuō)淘氣的孩子都很聰明，只是還沒(méi)有認識到自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，還沒(méi)有對學(xué)習產(chǎn)生興趣。這時(shí)就需要我們教師耐心地引導，激發(fā)其學(xué)習興趣，在這樣的過(guò)程中讓他自己發(fā)現樂(lè )趣，主動(dòng)學(xué)習，李鎮西老師在這方面為我們樹(shù)立了標桿和榜樣。要知道教育是需要過(guò)程的，欲速則不達。
班主任的科學(xué)管理
班主任擁有素養和耐心還不夠，還要擁有科學(xué)的方法。沒(méi)有科學(xué)的方法，即使對學(xué)生多愛(ài)，多耐心地教育都沒(méi)有很好的效果。只有在擁有素養和耐心的基礎上，利用科學(xué)的方法才能把學(xué)生教育好。李老師教了我們一個(gè)非常實(shí)用的方法，用“法治”取代“人治”。因為“人治”，教師很累；因為“人治”，學(xué)生很苦；因為“人治”，班級成了班主任的影子；因為“人治”，師生關(guān)系成了“君臣關(guān)系”�！胺ㄖ巍奔此^的“班規”，班規面前，人人平等。我的班級也實(shí)行了班規管理，班級的一切都井然有序。學(xué)習、紀律、衛生各方面都有班干部負責。每一項都有嚴格的加減分制度。學(xué)生的積極性被很好地激發(fā)出來(lái)。
教育不能沒(méi)有愛(ài)，但愛(ài)不等于教育，教育需要愛(ài)，教育還需要智慧。李鎮西老師的教育智慧來(lái)自他的教育實(shí)踐，最根本的來(lái)自于他對學(xué)生、對教育事業(yè)的熱愛(ài)。在今后的教育工作中，我會(huì )不斷地提醒自己，要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)。我會(huì )一直努力，努力做最好的班主任！
班主任專(zhuān)業(yè)成長(cháng)讀后感 篇14
這次假期中，我利用閑暇時(shí)間拜讀了李鎮西先生的《做最好的班主任》這本書(shū)。首先給人的感覺(jué)就是這本書(shū)寫(xiě)得很實(shí)在，很接地氣，沒(méi)有高深華麗的文字，而是通過(guò)一個(gè)個(gè)事例介紹了班主任日常工作的方方面面。
在《做最好的班主任》這本書(shū)中，李鎮西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我，也使我感受到，做一名人民教師，多一些書(shū)生氣，多一些書(shū)卷氣；不但要讀懂社會(huì )，而且要讀懂教育，既要讀懂學(xué)生，又要讀懂自己。
李鎮西先生說(shuō)：在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長(cháng)過(guò)程中，我們應該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機智”。教師要善待學(xué)生，才能使學(xué)生善良之心逐漸占據主要位置。教師要用自己的人格積極影響學(xué)生，讓學(xué)生成為正直的人。教師要引導學(xué)生多學(xué)習文化知識，才能使學(xué)生成長(cháng)為有智慧的人。在課堂上，如果想與學(xué)生交流對話(huà)，沒(méi)有真愛(ài)是實(shí)現不了的。
李老師對班主任的那份執著(zhù)，對愛(ài)那份堅持讓人感動(dòng)。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求。他對學(xué)生付出的是滿(mǎn)腔的愛(ài)心。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學(xué)生們的心，他就贏(yíng)得了教育引導的主動(dòng)權，同時(shí)也贏(yíng)得了學(xué)生對他的尊重。
在讀到李老師對待“優(yōu)生”和“差生”的做法上，給了我很大的啟示：1、成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生不一定各方面都是優(yōu)秀的，做為班主任一定要更看重學(xué)生的品德和人格，要引導學(xué)生做品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生。2、要正視優(yōu)秀生的錯誤，不要認為犯錯是差生的專(zhuān)利，優(yōu)秀生一犯錯老師就覺(jué)得不可饒恕，要記著(zhù)他們也是普通的孩子，不是學(xué)生中的圣人。3、對優(yōu)秀生要高標準、嚴要求，不能因為成績(jì)優(yōu)秀而一味縱容。但又不能打擊積極性，要讓學(xué)生知道老師對他的期待和尊重。
李老師對“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛(ài)是真誠的。他既注重對后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的輿論。在以后的教育工作中我會(huì )多試著(zhù)從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗，向李鎮西老師學(xué)習，用真心、愛(ài)心、誠心、耐心，換來(lái)孩子們純真的'笑容，贏(yíng)得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
從他的教學(xué)中，感覺(jué)最大的是：他不僅僅是在教書(shū)，而更多是在育人，教會(huì )本領(lǐng)。他多年如一日認真負責地對待學(xué)生，不管優(yōu)生差生，真不容易。更難能可貴的是他都能把自己的體會(huì )記寫(xiě)下來(lái)，傳播出去。書(shū)看完了，掩卷深思的同時(shí)更過(guò)是感嘆，我們的教育隨著(zhù)時(shí)代的變革更加任重道遠，希望我的教育工作在隨筆中成長(cháng)，在實(shí)踐中成長(cháng)，在反思中成長(cháng)，在攻克難題的艱辛中成長(cháng)，在收獲成功的喜悅中成長(cháng)。
班主任專(zhuān)業(yè)成長(cháng)讀后感 篇15
李鎮西，一位著(zhù)名的教育家，一個(gè)坦言“真的非常愿意當班主任”的人。在一個(gè)個(gè)細膩鮮活，絕非杜撰出來(lái)的教育故事中，我讀懂了他。他說(shuō)，我所做的一切和境界、精神無(wú)關(guān)，是和興趣有關(guān)。今年暑假期間，利用閑暇時(shí)間拜讀了李鎮西先生的《做最好的班主任》這本書(shū)，這本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書(shū)寫(xiě)得很實(shí)在，讀著(zhù)他的文章，就開(kāi)始反思我的教育生涯。
從教十八年，擔任班主任工作近十五年，十五年來(lái)我孜孜以求，悉心于班級管理，并在實(shí)踐中不斷探索提高，一屆屆學(xué)生成長(cháng)的歷程和成功的足跡，記錄著(zhù)我對班級管理的執著(zhù)信念和不懈追求，也承載著(zhù)我對班級管理的真誠感受和深刻思考，享受著(zhù)班級管理所帶來(lái)的種種快樂(lè )。
一、愛(ài)心感染無(wú)私奉獻
高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子�！睈�(ài)是信任的基礎和前提，而愛(ài)心又是具體的，是具有濃厚的感情色彩的。作為班主任，要讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)，也只有師生間有了愛(ài)，班級的一切工作才能更好的有序進(jìn)行。雖然我的家在離學(xué)校有近半小時(shí)路程的地方，然而，我每天總是早早起床來(lái)到學(xué)校，看看學(xué)生有沒(méi)有到齊，清潔衛生落到實(shí)處沒(méi)有，問(wèn)問(wèn)同學(xué)的吃飯、穿衣、學(xué)習用品等等，尤其是初中三年級時(shí)還要每天早晨陪學(xué)生一起跑步、上早自習，寒來(lái)暑往、雨雪風(fēng)霜，一路走來(lái)，已是幾年光陰。這些看起來(lái)平常的瑣事卻是我作為一個(gè)班主任最基本的日常工作，更是一個(gè)班主任愛(ài)心和耐心的具體體現。另外，作為一個(gè)班主任，生活在學(xué)生中間，接觸學(xué)生的時(shí)間最長(cháng)，與學(xué)生傾心交流最多，我深知學(xué)生特別需要教師的關(guān)愛(ài)。平時(shí)，我喜歡與學(xué)生拉拉家常，比如：“你在家最喜歡做什么?”，“天氣冷了，你多穿衣服了嗎?”，“最近進(jìn)步很大，請繼續努力!”等等。通過(guò)這些交談和溝通，學(xué)生感受到了我發(fā)自?xún)刃呐笥咽降挠亚�、家人般的關(guān)愛(ài)。
二、激發(fā)斗志民主管理
1.用演講激發(fā)學(xué)生斗志
我相信每一個(gè)學(xué)生都有成功的愿望和潛能。每接受一屆新生，在第一堂課上，我一定要做一個(gè)簡(jiǎn)短而精練的演講：“你們現在已經(jīng)來(lái)到一個(gè)全新的學(xué)習環(huán)境，我不管你來(lái)自哪所學(xué)校，來(lái)自什么樣的家庭，也不管你考的`分數是多少，你們現在又都站到了同一起跑線(xiàn)上。我送給大家三句話(huà)：“不比基礎比發(fā)展，不比聰明比勤奮，不比闊氣比志氣。一個(gè)好學(xué)生應具備以下素質(zhì)：清醒的自我意識，強烈的競爭意識，明確的奮斗目標，持之以恒的決心�！边@樣就給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)充滿(mǎn)自信的氛圍，使學(xué)生意識到自己的潛力還沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，從而樹(shù)立必勝的信心。同時(shí)教育學(xué)生人格上自尊，行為上自律，學(xué)習上自主，生活上自理，心理上自強。
2.讓學(xué)生成為班級的主人
班級管理要達到優(yōu)質(zhì)高效，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級管理的參與者。在制定班級管理方案時(shí)，我將班級管理的內容按照崗位責任制、物品承包制和專(zhuān)項承包制分解到每一個(gè)人身上，做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”。管理與被管理相結合，提高了每一個(gè)學(xué)生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責任，也大大激發(fā)了他們的主人翁意識和責任意識，他們不僅能管別人，而且能自覺(jué)的管理自己，效果十分明顯。
3.讓班級充滿(mǎn)成長(cháng)氣息
我以小組競賽的方式每周對各小組的紀律、學(xué)習、清潔衛生等情況進(jìn)行評比，然后對優(yōu)勝小組進(jìn)行集體獎勵。競爭大大激發(fā)了學(xué)生們的集體榮譽(yù)感，學(xué)生們互相幫助，互相監督，遵守班紀班規，積極參與集體活動(dòng)，認真學(xué)習。大家共同制定“操行評比量化細則”，把“比比誰(shuí)最棒”的評比欄貼在班級墻壁最醒目的地方，值周班委每天一總結，每周一評比，每位同學(xué)的積分一目了然。我還對積分多的同學(xué)加蓋花朵印章，學(xué)期末評出“文明之星”，并給予多種形式的獎勵，如頒發(fā)獎狀、練習本或獎勵積分等。這種種獎勵，激發(fā)了全體學(xué)生的上進(jìn)心，不知不覺(jué)中促進(jìn)了他們的全面發(fā)展，班級的凝聚力也加強了。實(shí)踐證明，在班級管理中引進(jìn)競爭機制，實(shí)施激勵策略不失為科學(xué)而有效的方法。
三、培養習慣超越自我
1.用警示語(yǔ)積極暗示
我班的班訓是：日事日畢，日進(jìn)日高。我對教室的界定是：凈者入，入者靜。明亮的教室永遠干凈，神圣的課堂永遠安靜。我對班干部的要求是：管人要管心，管心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心。我告誡不能持之以恒的學(xué)生：1%的疏忽會(huì )輸掉99%的努力。我告訴考試不理想的學(xué)生：沒(méi)有失敗只有結果。我提示馬虎粗心的學(xué)生：認真做事能把事做對，用心做事能把事做好。我在教室的展示板上寫(xiě)下：態(tài)度決定一切，努力才有收獲.....這些警示語(yǔ)多站在學(xué)生的角度，給學(xué)生以積極的暗示和無(wú)形的鞭策與鼓勵。
2.養成良好的行為習慣
好習慣發(fā)于點(diǎn)滴才能持于久遠，我一周設計一個(gè)主題，然后緊緊圍繞主題開(kāi)展工作，做到既有重點(diǎn)又有延伸，既強化了學(xué)生的習慣養成，又培養了學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)。學(xué)生對照我校制定的“集英中學(xué)日常行為規范”，認真學(xué)習，并切實(shí)付之于行動(dòng)。從現在做起，從日常行為做起，從細節做起，持之以恒，堅持不懈，讓班級真正成為“書(shū)聲瑯瑯、歌聲瑯瑯、笑聲朗朗”的樂(lè )園，形成良好的學(xué)習氛圍和文明的生活環(huán)境。我希望學(xué)生讀正氣書(shū)，說(shuō)正氣話(huà)，唱正氣歌，做正氣事。每一位同學(xué)做到臉要凈，發(fā)要理，衣要整，言要美，行要良。積極開(kāi)展爭創(chuàng )文明班級、文明學(xué)生的活動(dòng)，人人爭當文明標兵，事事?tīng)巹?chuàng )先進(jìn)示范。
3.建立“同自己過(guò)去比”的激勵機制
班級管理的核心是促進(jìn)人的和諧發(fā)展。學(xué)生評價(jià)要從每一個(gè)學(xué)生縱向的發(fā)展去看待，而不是僅僅在眾多學(xué)生中作出橫向比較。為了幫學(xué)困生樹(shù)立自信心，我同任課教師協(xié)商，讓部分學(xué)困生自己選擇自己的題量，幫助他們確定作業(yè)的難度，讓他們自己給自己打分，建立“同自己過(guò)去競爭”的激勵機制：只要比原先的作業(yè)有進(jìn)步，就給予適當表?yè)P和獎勵，包括通報家長(cháng)，讓學(xué)生初步體驗挑戰自我的成就感。繼而可以嘗試讓這部分學(xué)困生相互給對方指定作業(yè)，同伴之間相互打分，評選各個(gè)階段的優(yōu)勝者，建立“同一起跑線(xiàn)”上的競爭機制，激發(fā)這部分學(xué)生的上進(jìn)心，使他們從學(xué)習競爭中獲得成功的激勵，從而感受成長(cháng)的快樂(lè )，享受追求的幸福。
四、團結協(xié)作熱情溝通
班主任應該團結、依靠任課教師，形成教育合力，用集體的力量教育好學(xué)生。作為班主任，我有意地向學(xué)生介紹任課教師的一些優(yōu)點(diǎn)，如性格、愛(ài)好、特長(cháng)、教育教學(xué)方面的成績(jì)等，以博得學(xué)生對任課教師的尊敬和信任，使他們尊其師而重其教。有的科任教師在平時(shí)由于和學(xué)生交流不夠，了解不深，所以在對學(xué)生的評價(jià)上，往往以自己這一學(xué)科的眼光去進(jìn)行，有時(shí)因為不夠準確全面而影響了教育效果。我在平時(shí)工作中就特別注意這一點(diǎn),時(shí)常與科任教師交流各自所掌握到的學(xué)生的思想情況和學(xué)習情況，并向他們征詢(xún)對班級管理的意見(jiàn)和建議，然后對學(xué)生進(jìn)行教育引導。老師之間，師生之間互相配合，感情融洽了，教育效果自然是事半功倍。
班級教育和管理活動(dòng)也要有家長(cháng)的密切配合，把熱心送給家長(cháng)，信任尊重家長(cháng)，虛心聽(tīng)取家長(cháng)意見(jiàn)，這是我作為一名班主任與家長(cháng)交往的一條原則。當學(xué)生有錯時(shí)我及時(shí)與家長(cháng)取得聯(lián)系，能理解家長(cháng)的難處，不訓斥家長(cháng)，不把學(xué)生的錯誤轉嫁給家長(cháng)，尊重家長(cháng)的情感，對家長(cháng)做到溫和有禮，以談心的方式來(lái)交流教育孩子的得與失。對“后進(jìn)學(xué)生”的家長(cháng)，我也經(jīng)常與他們通電話(huà)，向他們匯報子女的學(xué)習情況和在校表現。這樣，我與家長(cháng)建立密切聯(lián)系，進(jìn)行友好交往，不僅溝通了信息還增進(jìn)了情感的交流。
五、積極進(jìn)取收獲快樂(lè )
多年來(lái)，我一直堅信這樣一個(gè)信條：學(xué)習無(wú)止境，班級管理創(chuàng )新無(wú)止境。為使自己向更高、更遠的層次和目標邁進(jìn)，我一直把學(xué)習和創(chuàng )新作為不斷提升自己的直接動(dòng)力，并取得了一些成績(jì)。所帶班級連年被評為校校先進(jìn)班集體，本人被評為校優(yōu)秀班主任。
多年來(lái)，我努力追求著(zhù)這樣一個(gè)樸素的愿望：讓我帶過(guò)的學(xué)生都有一種幸運感，讓他們感到，在我班上的日子，是自己生命中最值得驕傲的，也是最值得懷念的一段時(shí)光。多年來(lái)，我一直欣賞這樣一句話(huà)：“得天下英才而教之，其樂(lè )無(wú)窮;得大道恩師而學(xué)之，樂(lè )在其中�！弊鳛橐幻胀ǖ陌嘀魅�，這些年來(lái)，我感到收獲最大的就是那些可親可敬的孩子們所給予的快樂(lè )和幸福。我深刻體會(huì )到，在三尺講臺上，我放飛的是一個(gè)個(gè)希望，收獲的是無(wú)數的甜蜜。我選擇花的事業(yè)，我會(huì )終生把她迷戀：我追求花的意境，期待著(zhù)花的意境，期待著(zhù)繁花盛開(kāi)的一天!
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