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《閱讀的力量》讀后感（通用15篇）
讀完一本名著(zhù)以后，大家心中一定有不少感悟，不能光會(huì )讀哦，寫(xiě)一篇讀后感吧。想必許多人都在為如何寫(xiě)好讀后感而煩惱吧，以下是小編為大家收集的《閱讀的力量》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《閱讀的力量》讀后感 1
早間起床，讀齋藤孝《閱讀的力量》，該書(shū)雖然是暢銷(xiāo)書(shū)的筆法，但催人深省之處亦復不少。齋藤強調：讀書(shū)須多種多樣，恰如食物的選擇，不能挑食。讀書(shū)的種類(lèi)須盡量廣泛，同時(shí)亦必須達到一定的量，才能起到變化身心氣質(zhì)的作用。齋藤推薦的是“文庫本100冊”（類(lèi)似于文學(xué)經(jīng)典）和“知識新書(shū)50冊”（由各科之名家大家所寫(xiě)之門(mén)徑書(shū)，如愛(ài)因斯坦的《相對論淺說(shuō)》之類(lèi)）。又，讀書(shū)須著(zhù)力于概括，將書(shū)中精義鉤玄提要，方能運用裕如。齋藤特別反對那種膚泛淺薄的閱讀，認為閱讀需要有一種緊張感，豎起脊梁，打起精神。
總括齋藤在書(shū)中所言的讀書(shū)經(jīng)驗，可以總結為如下幾條：
1.隨時(shí)隨地閱讀，讓閱讀成為一種習慣，勿以為閱讀只是書(shū)齋里的事情，其實(shí)只要將書(shū)放在口袋里，到哪里都可以讀（讓人想起了八十年代的那些讀書(shū)人）。
2.讀書(shū)要善于歸納要點(diǎn)，善于運用。這樣，就需要在閱讀之時(shí)，精力與思想高度集中。
3.書(shū)籍要多樣，要有一定的深度，總結起來(lái)，則可分為三點(diǎn)：
�。�1）種類(lèi)多——思想即可趨于健全，避免絕對化。
�。�2）內容深——多讀有深度的名家名著(zhù)，思想即不至于淺薄，且能不斷得到鍛煉與充實(shí)，與社會(huì )精英的對話(huà)，可以極大地提升個(gè)人的層次。
�。�3）冊數足——讀書(shū)要讀到一定的冊數，才能形成習慣。作者的估計，為4年之內讀完150冊以上（大學(xué)生的四年極為寶貴，現在的大學(xué)生誰(shuí)能如此讀書(shū)，將來(lái)必能成就完善之人格）。
凡此種種皆特為“時(shí)代病”而發(fā)，日本曾被稱(chēng)之為“以讀書(shū)立國的國家”，從德川至明治時(shí)期幾乎人人讀書(shū)，即使挑夫走卒、青樓女子也手不釋卷，歌德、尼采、莎翁、托爾斯泰是每個(gè)大學(xué)生的“熟人”。但自從七八十年代流行文化大行其道，明治大正時(shí)期的“教養主義”如流水落花而不復現，流行的漫畫(huà)音樂(lè )取代了嚴肅讀物的位置，普通日本人不以學(xué)問(wèn)谫陋為恥，反以孜孜讀書(shū)為怪。日本的.經(jīng)濟頹靡雖不能歸因于此，但這種人不向學(xué)的氛圍，恐怕是其復蘇無(wú)力的一個(gè)助因。齋藤教授此書(shū)，蓋為喚起日本民眾讀書(shū)熱情而發(fā)，然而我作為讀書(shū)人，亦從中受教不少，寬博的眼光，娓娓道來(lái)的筆調，讓人不由自主地翻下去，“時(shí)光就像流沙，會(huì )消失得無(wú)影無(wú)蹤，然而這些時(shí)光都被高度凝縮在書(shū)里并留存了下來(lái)，這種充實(shí)的安詳感令人喜悅�！狈沧x書(shū)人，對此都會(huì )“心有戚戚焉”的。
《閱讀的力量》讀后感 2
語(yǔ)文能力是教出來(lái)的，還是讀出來(lái)的?
莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎，似乎為“語(yǔ)文能力是讀出來(lái)的”增添了一個(gè)有力的佐證。小學(xué)畢業(yè)的作家，獲得如此成就，當然不是教出來(lái)的�？墒谴搜砸怀�，立即會(huì )招致反駁——莫言畢業(yè)于北師大學(xué)魯迅文學(xué)院創(chuàng )作研究生班，并獲文藝學(xué)碩士學(xué)位呢!但是，莫言似乎一點(diǎn)也不給教育界留“面子”，公然承認自己36歲就讀北師大，純粹是“混文憑”，根本沒(méi)好好上過(guò)課。
那么，語(yǔ)文能力是不是不可教呢?當然不是，語(yǔ)文能力可教，也不容忽視，但是真正起決定作用的不是教，而是大量的閱讀。這就是《閱讀的力量》想要告訴我們的道理。
作者斯蒂芬·克拉生是世界著(zhù)名語(yǔ)言學(xué)家，他通過(guò)大量研究資料，向我們揭示了這樣一個(gè)殘酷的事實(shí)——大部分老師花了大量時(shí)間，在課堂上教字詞句、語(yǔ)法規則、語(yǔ)文知識、閱讀方法、寫(xiě)作風(fēng)格，基本上是浪費時(shí)間，遠不如讓孩子“自由自主閱讀”成績(jì)更突出。
“自由自主閱讀”又稱(chēng)FVR，是指純粹為了閱讀而閱讀，不需寫(xiě)讀書(shū)報告，也不用回答章節后的問(wèn)題。若是不喜歡這本書(shū)了，也不必勉強讀完它。相對于直接教學(xué)而言，FVR是非常重要的語(yǔ)言教育方式。若是少了FVR，學(xué)生則很難獲得高階段的語(yǔ)言能力。
書(shū)中，學(xué)者Hermann的研究頗耐人尋味。他以《動(dòng)物莊園》中的生詞為例，測驗兩組學(xué)生。第一組受試者以背誦方式來(lái)記憶這些單詞，第二組則是閱讀《動(dòng)物莊園》這本書(shū)。事前兩組受試者都不知道要接受單詞測驗。背完單詞與讀完書(shū)一周后的測驗結果是背誦組的表現較佳，但是三周后再測，兩組受試者的表現已無(wú)分別。在前后兩次測驗時(shí)間內，背誦組的人忘掉了許多單詞，但是閱讀組的人分數反而增加了。由此可見(jiàn)，詞匯可以通過(guò)閱讀積累，不必專(zhuān)門(mén)記憶。同樣，語(yǔ)法知識、拼寫(xiě)能力、理解能力等都可以通過(guò)自由閱讀完成，不是非教不可的。
也有人認為，只有寫(xiě)才會(huì )寫(xiě)，寫(xiě)作能力是從實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中培養的�？死鷦t認為，寫(xiě)作風(fēng)格并非是從寫(xiě)作經(jīng)驗中產(chǎn)生的，而是通過(guò)閱讀產(chǎn)生的。如果你每天寫(xiě)一頁(yè)東西，你的寫(xiě)作風(fēng)格或是駕駛文字的能力并不會(huì )進(jìn)步。相反，人在閱讀中遇到的語(yǔ)言歷練遠比寫(xiě)作中要多。所以，要想形成良好的寫(xiě)作風(fēng)格，必須通過(guò)大量的自由閱讀，并從不同風(fēng)格的語(yǔ)言文字中去品味和模仿。
書(shū)中引用了大量的研究來(lái)證明，FVR幾乎永遠優(yōu)于直接教學(xué)，不經(jīng)過(guò)正式教育，僅僅依靠FVR便足夠培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。
那么，是不是學(xué)生的學(xué)習就不需要教師呢?當然不是，作者并不是完全排斥教師的作用，而是認為教師的`力氣沒(méi)有用對地方。教師的主要作用不是花大把時(shí)間掰開(kāi)了揉碎了地去講，而是應該想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生提供一個(gè)無(wú)壓力閱讀的環(huán)境。當孩子因樂(lè )趣而閱讀，當他們“上了書(shū)本的鉤”時(shí)，便會(huì )不自主地、不費力地掌握大量的詞匯，提升理解能力和拼寫(xiě)能力，使用復雜的語(yǔ)法結構，建立良好的寫(xiě)作風(fēng)格。
傳統的直接教學(xué)認為，學(xué)生必須先熟習語(yǔ)文的技能，然后才能將這些技能應用到閱讀與寫(xiě)作中，但這并不是人類(lèi)大腦運作的方式。正確的方式應該是為了閱讀有意義的東西，然后在閱讀中發(fā)展語(yǔ)文能力。我們一直弄混了因與果的關(guān)系，不是先“會(huì )讀”才會(huì )“想讀”，而是先“想讀”才能“會(huì )讀”。
討論至此，可能還會(huì )有人提出質(zhì)疑：既然閱讀的力量如此強大，那為什么有人讀了大量的書(shū)，可謂學(xué)富五車(chē)，卻仍然寫(xiě)不出一篇像樣的文章呢?
是的，這種現象十分普遍，原因可能是他們的閱讀一直是功利的。對他們而言，閱讀只是為了獲得信息、提取知識、應付考試，沒(méi)有真正體會(huì )到自由自主閱讀的樂(lè )趣。
同時(shí)，該書(shū)也就如何提升孩子的閱讀興趣，給出了很好的建議以及方法上的指導，值得教師和家長(cháng)們借鑒。
“幼年與青少年時(shí)期無(wú)所不讀的經(jīng)歷，與這個(gè)人此生最后的成就有正向的關(guān)系�！庇纱丝梢�(jiàn)，大量的自由閱讀對于學(xué)生成長(cháng)的重要性。教師與其花費時(shí)間去講，不如給學(xué)生提供更多的閱讀機會(huì )。于學(xué)生而言，能夠沉浸在文字與思想的趣味中，是一種無(wú)與倫比的幸福。
《閱讀的力量》讀后感 3
今年寒假，閑暇之余，拜讀了斯蒂芬丶克拉生的《閱讀的力量》。作為一位家長(cháng)，真的不知道閱讀課外讀物是這么有益的一件事。我很少去看書(shū)，雖然常常讓孩子看書(shū)，但是我卻很少自己完完整整的閱讀完一本書(shū)。我真的很羨慕那些看過(guò)很多書(shū)的人。因為他們不論是從說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作還是成績(jì)方面都比我優(yōu)秀�，F在我才真正認識到閱讀的力量有多大。
《閱讀的力量》這本書(shū)是這個(gè)寒假老師布置給家長(cháng)閱讀的必讀書(shū)目之一。在這本書(shū)中讓我糾正了許多有關(guān)閱讀的錯誤看法。書(shū)中最重要的是提倡自由自主的閱讀。閱讀是因為想閱讀而閱讀，不是因為要回答問(wèn)題、寫(xiě)報告、被布置閱讀而閱讀。只有因為興趣而閱讀的才能發(fā)揮閱讀的最大力量。
這本書(shū)里提到有通過(guò)閱讀漫畫(huà)來(lái)引起孩子們的閱讀興趣，以激發(fā)孩子自由自主的閱讀讓我很感興趣。家長(cháng)們本來(lái)就不贊成孩子們閱讀漫畫(huà)書(shū)。覺(jué)得漫畫(huà)書(shū)是無(wú)聊的讀物，不可以增長(cháng)見(jiàn)識和增長(cháng)學(xué)問(wèn)，我在看這本書(shū)之前也不贊成孩子閱讀漫畫(huà)的.，認為漫畫(huà)沒(méi)有一點(diǎn)可以學(xué)習的，而且一旦孩子“陷進(jìn)去”就非常耽誤學(xué)習。在看完這本書(shū)后才知道漫畫(huà)書(shū)原來(lái)有很多優(yōu)點(diǎn)：漫畫(huà)書(shū)有適宜的文字，而且圖畫(huà)可以幫助孩子理解文中的意思；研究指出，漫畫(huà)對語(yǔ)言學(xué)習與學(xué)校表現都沒(méi)有負面的影響；看漫畫(huà)的人的閱讀量與不看漫畫(huà)的人的閱讀量相當。個(gè)案研究中有許多強有力的證據指出，看漫畫(huà)可以增進(jìn)閱讀更多其他種類(lèi)的書(shū)籍。
現在的我們應該好好把握住機會(huì )，不能讓錯誤的思想害了自己的孩子。我要積極倡導保護孩子們的自由自主的閱讀習慣。當然孩子們的自由自主的閱讀也要注意是在什么時(shí)間什么情況下進(jìn)行的，比如課堂上孩子就應該認真聽(tīng)課，而不是閱讀課外書(shū)。
創(chuàng )造孩子自由自在的閱讀空間，去掉對孩子閱讀書(shū)籍的條條框框，孩子就一定會(huì )大大提高閱讀的興趣。
《閱讀的力量》讀后感 4
如今，許多公益廣告告訴我們要讀好書(shū)，讀好書(shū)。當然，這也反映了一個(gè)現象:在當今社會(huì )，人們更熱衷于追逐利益獲得快樂(lè )、而對于閱讀的興趣不大。
在地鐵和車(chē)站的許多公共場(chǎng)所，人們把頭埋在手機里，很少有人會(huì )拿起一本書(shū)仔細閱讀。事實(shí)上，在許多圖書(shū)館或書(shū)店，你也可以看到許多成年人和孩子享受他們的閱讀時(shí)間。當下的任務(wù)是如何把閱讀的樂(lè )趣，講授給那些還未體會(huì )到的人。
《閱讀的力量》是一位熱愛(ài)閱讀，讀過(guò)很多好書(shū)，對閱讀有深刻見(jiàn)解的老師，對于喜歡讀書(shū)的書(shū)友們的一席話(huà)。
他認為讀書(shū)使人充滿(mǎn)力量：讀書(shū)能提高人的`理解能力，對于生活旅程和世間百態(tài)的認知和感悟；讀書(shū)能促進(jìn)人格的不斷完善，基于理解的閱讀，更能讓自我品格完善，且與世界和平相處；讀書(shū)還能提高人的溝通能力，理解能力的提升和自我品格的完善，不僅能充分理解溝通對象的意愿，更能完全表達自己的想法。
如果你是一個(gè)讀書(shū)人，你突然在書(shū)中遇到一個(gè)你喜歡的句子，你會(huì )把它標記出來(lái)，或者抄下來(lái)，或者寫(xiě)下來(lái)。
有一天，當你遇到一個(gè)人有相同的閱讀興趣，你會(huì )發(fā)現談?wù)撓嗤臅?shū)或相同的感覺(jué)是非常有趣的，你會(huì )感到高興，遇到一個(gè)知心朋友。
在我看來(lái)，閱讀的力量是一種生活的厚積薄發(fā)厚。有些書(shū)你讀完后可能無(wú)法使用，但在人生的某個(gè)時(shí)刻，我把它看作是一位老相識。即使是簡(jiǎn)單的閱讀，經(jīng)過(guò)很長(cháng)一段時(shí)間后，也會(huì )給我們更多的經(jīng)驗和感悟。
在《閱讀的力量》一書(shū)中，除了闡述閱讀對個(gè)人和社會(huì )的影響外，零零碎碎的很多閱讀的感受會(huì )讓讀書(shū)人感到親切，作者推薦的讀書(shū)方法和書(shū)目一樣值得我們去體驗和閱讀。
有句話(huà)說(shuō)，無(wú)論是閱讀還是旅行，身體和靈魂總是在路上。閱讀的樂(lè )趣就像旅行，看到不同的風(fēng)景，遇見(jiàn)不同的人，生活充滿(mǎn)了驚喜和快樂(lè )。
在一個(gè)地方�？�，感受一下當地的風(fēng)土人情，欣賞各種風(fēng)風(fēng)雨雨，人生的意義就會(huì )突然出現。如果你覺(jué)得閱讀很有趣或者想體驗閱讀的樂(lè )趣，讓我們一起來(lái)閱讀。
《閱讀的力量》讀后感 5
書(shū)能讓我們增長(cháng)許多知識，所以我很喜歡書(shū)。
我家有很多書(shū)：有科普書(shū)，它帶我們領(lǐng)略大自然中許許多多的奧妙；有神話(huà)故事書(shū)，它能為我們插上想象的翅膀，在無(wú)邊無(wú)際的藍天中自由自在地翱翔；有作文書(shū)，它里面豐富的內容，精彩的好詞好句，就像一位“小老師”，手把手教會(huì )你該怎樣把作文寫(xiě)得更生動(dòng)；有寓言故事書(shū)，它用一個(gè)個(gè)淺顯易懂的小故事為我們揭示了做人的道理，使我們的知識更加淵博，讓我們在人生道路上能做出正確的選擇……
看書(shū)是我最大的愛(ài)好。只要一捧起書(shū)，我就常常不知不覺(jué)地沉醉其中，把其它一切都忘記了。為此，我還鬧過(guò)不少笑話(huà)。有一天，我津津有味地看著(zhù)媽媽給我買(mǎi)的《三國演義》，很快就到了中午。媽媽喊著(zhù)：“吃飯了!吃飯了!”可是，我把媽媽的話(huà)當成了耳旁風(fēng)，怎么也舍不得把書(shū)放下，仍舊專(zhuān)心致志地看著(zhù)。又過(guò)了一會(huì )兒，媽媽他們都吃完了，要收拾桌子了，我才趕緊跑過(guò)去吃。我嘴里吃著(zhù)飯，眼睛卻繼續“盯”著(zhù)書(shū)，結果，一不小心，吃到了一個(gè)辣椒，辣得我滿(mǎn)臉通紅。我趕緊跑出去喝了五杯水才解辣。
學(xué)校附近有許多小吃店，每次經(jīng)過(guò)的時(shí)候，那兒的小吃都用它們可口的.味道、撲鼻的香氣誘惑著(zhù)我。好幾次，我都快向它們“投降”了�？墒�，一想到書(shū)，我就忍住了：把零花錢(qián)攢下來(lái)，才可以買(mǎi)更多的書(shū)呀!因為愛(ài)看書(shū)，我改掉了亂花錢(qián)的壞毛病。
書(shū)，真是我人生道路上的好伙伴。讓好書(shū)伴我成長(cháng)!
《閱讀的力量》讀后感 6
堅持閱讀，能夠豐富自己的文化底蘊，增長(cháng)見(jiàn)識，成為一個(gè)腹有詩(shī)書(shū)氣自華的人！在支持自由自主閱讀的例證中，校內自由閱讀計劃若能持續一年，閱讀能力將顯著(zhù)提升，相應的對詞匯、語(yǔ)法、寫(xiě)作、口語(yǔ)、聽(tīng)力也有一定的幫助；自由閱讀對不同種族、以及學(xué)習第二門(mén)語(yǔ)言也有顯著(zhù)功效。我們需要時(shí)常鼓勵孩子因為樂(lè )趣而閱讀；校內廣泛閱讀對于大孩子學(xué)習外語(yǔ)也有幫助�？傊�，自由自主閱讀異于傳統閱讀。
在我們的學(xué)習經(jīng)歷中，我們大多是傳統閱讀。不在于興趣，而是被動(dòng)不情愿的閱讀，閱讀內容即使苦澀難懂，也要痛苦讀完。當然，我們也可以充分利用課外時(shí)間去閱讀。大學(xué)時(shí)期，我經(jīng)常去圖書(shū)館，我發(fā)現自己更加傾向于故事、散文、小說(shuō)、歷史，而對于論文、理論則絲毫讀不下去，在語(yǔ)言表達上，我能感受到自己喜歡用感性的語(yǔ)言表達，寫(xiě)故事的能力也大有提升。這便是自由自主閱讀的魅力。
閱讀是個(gè)潛移默化的過(guò)程，培養閱讀習慣，堅持便是勝利。我希望我的學(xué)生能養成閱讀的.好習慣。學(xué)習外語(yǔ)也是同樣的道理，也可以每天尋找自己感興趣的，以自己目標語(yǔ)言編制的書(shū)籍，簡(jiǎn)單易懂，循序漸進(jìn)，堅持下去也能看到自己的進(jìn)步。
在這里，我也想反思自己，我看的英語(yǔ)書(shū)籍太少了，大多是應對考試而去閱讀，今后，我也要養成自主自由閱讀的好習慣！
《閱讀的力量》讀后感 7
開(kāi)學(xué)初期，學(xué)校要求每人讀一本書(shū)。書(shū)名是《閱讀的力量》。給我印象最深的就是，在序言中王林寫(xiě)到：自由閱讀就是無(wú)壓力閱讀，為了興趣而閱讀，不需要寫(xiě)讀書(shū)報告、回答問(wèn)題、為生字詞查字典。自由閱讀是放棄閱讀一本不喜歡的書(shū)，再另外找一本喜歡的書(shū)來(lái)讀，這種閱讀方式是所有具備高識字力的人經(jīng)常使用的閱讀方式。簡(jiǎn)而言之，自由閱讀即純?yōu)闃?lè )趣而閱讀。
當我打開(kāi)《閱讀的力量》第一頁(yè)便看到了這樣殘酷的現實(shí)——直接教學(xué)對提高學(xué)生的體育能力沒(méi)有功效。教師的教學(xué)基本上是浪費時(shí)間，遠不如讓孩子自由閱讀成績(jì)更突出。當然，這句話(huà)有爭議。但由此可見(jiàn)，作為教師，為了孩子的發(fā)展，鼓勵自由閱讀那是何等的重要啊!
光靠指令性地去完成是很難實(shí)現的。只有調動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，激發(fā)其閱讀興趣，才能化被動(dòng)的任務(wù)性閱讀為學(xué)生自主的閱讀行為，起到事半功倍的效果。
當然，在閱讀中我也遇到了問(wèn)題，就是書(shū)中講到的自由閱讀，在教學(xué)實(shí)踐中，對于全體學(xué)生都可以實(shí)現嗎?有的學(xué)生自覺(jué)性很差，需要不時(shí)地提醒他讀書(shū)；甚至有個(gè)別學(xué)生連基本的.字詞都認不好，那么花那么多時(shí)間給他閱讀他會(huì )吃得消嗎?結果是否會(huì )如我們所預想的那樣?這還需要我們一線(xiàn)教師去驗證，還需要教師探索出套路來(lái)，做到有效啟發(fā)和引導。
總之，父母、老師是孩子人生的引領(lǐng)者，請你們把最重要的閱讀帶到孩子們的靈魂里，讓她生根、發(fā)芽、成長(cháng)、茁壯。
《閱讀的力量》讀后感 8
剛剛讀罷的《閱讀的力量》，是一部竭力推崇閱讀具有非凡力量，力求用事實(shí)說(shuō)話(huà)的作品。作者斯蒂芬�？死局�(zhù)科學(xué)的態(tài)度，客觀(guān)地進(jìn)行了一系列的閱讀對比研究實(shí)驗，在多種多樣的對比實(shí)驗中展示了自由閱讀無(wú)與倫比的魅力。
對于我們的孩子來(lái)說(shuō)，由于家庭成員喜歡讀書(shū)，他們的閱讀興趣能夠得到尊重。而且，他們的閱讀活動(dòng)還經(jīng)常受到父母的指導。父母還經(jīng)常性地給他們傳授閱讀方法和技巧，讓他們受益匪淺。
五是缺乏有效的.閱讀評價(jià)機制。由于許多中小學(xué)校沒(méi)有建立有效的閱讀評價(jià)體系，學(xué)生的閱讀活動(dòng)一直處于自生自滅狀態(tài)。在閱讀方面，他們沒(méi)有受到過(guò)老師的表?yè)P或批評。由于缺乏評價(jià)的積極引導，缺乏有效的激勵機制，中小學(xué)生的閱讀積極性很難被調動(dòng)起來(lái)。
由于以上幾個(gè)方面原因的存在，造成了當前普遍存在的學(xué)生閱讀能力低下，學(xué)生語(yǔ)言能力較差的現狀。所以，我們必須盡快扭轉閱讀教學(xué)的這種“高耗低效”的被動(dòng)局面，破除為閱讀教學(xué)所設置的重重障礙，使其恢復閱讀的本色。
輕輕合上這本由枯燥數據和生動(dòng)理論相結合《閱讀的力量》書(shū)的時(shí)候，我也就找到了當下工作的著(zhù)力點(diǎn)和突破口，找到了培養孩子語(yǔ)言能力的方向。若想改變目前青少年的閱讀能力低下的現狀，還需要我們花大力氣去打造閱讀環(huán)境和營(yíng)造閱讀氛圍，開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的閱讀活動(dòng)。只有通過(guò)我們的努力，才能讓更多的下一代被“閱讀的力量”改變；只有通過(guò)我們的努力，才能使更多的孩子因為具備閱讀能力而受益終生。
《閱讀的力量》讀后感 9
最近，我讀了一文篇《夢(mèng)想的力量》。這里寫(xiě)了一個(gè)擁有一顆純潔的心的小男孩瑞恩。希里杰克，是我有了深深的感受。
這篇講的是瑞恩在電視上看到了成千上萬(wàn)的兒童沒(méi)有水喝而渴死。后來(lái)，瑞恩看見(jiàn)電視上傳來(lái)一句話(huà)：“70元錢(qián)可以挖一口井�！比鸲髌炔患按叵驄寢屔焓忠X(qián)。媽媽沒(méi)有直接給瑞恩70元錢(qián)，而是要瑞恩做家務(wù)換取錢(qián)。瑞恩做了很多家務(wù)，他每天都祈禱：讓非洲的'每一個(gè)人都喝上干凈的水吧。附近的人知道了瑞恩的夢(mèng)想，紛紛加入到挖一口井的活動(dòng)中。在不到一個(gè)月的時(shí)間里，有成千上千萬(wàn)的匯款來(lái)支持瑞恩的夢(mèng)想。2003年初，“瑞恩的井”基金會(huì )有七十多萬(wàn)元，70元買(mǎi)一個(gè)水漿，2000元買(mǎi)挖一口井，已經(jīng)在非洲挖了七十多口水井之多了。讓更多非洲的孩子喝上了干凈可口的水。
通過(guò)這個(gè)小男孩瑞恩，我想到了一位已經(jīng)滿(mǎn)頭白發(fā)的老人——白芳禮這位老人。白芳禮已經(jīng)七十四歲了�？伤幸粋�(gè)偉大的夢(mèng)想——讓那些因為經(jīng)濟條件差或其它原因沒(méi)能上學(xué)的孩子，能和其它小朋友一樣快快樂(lè )樂(lè )的上學(xué)。她每天騎著(zhù)三輪車(chē)去大街小巷撿一些垃圾。在她有生之年里，一共賺了35萬(wàn)余元。分別捐給天津的幾所大學(xué)，中學(xué)以及小學(xué)等。白芳禮老人生活卻很節儉，衣服季節不搭。
讀了這個(gè)故事給我的啟迪是：只要有夢(mèng)想，堅持不懈，總能實(shí)現夢(mèng)想！
《閱讀的力量》讀后感 10
《閱讀的力量》這本書(shū)，一個(gè)美國教授斯蒂芬·克拉生所寫(xiě)，放在我們中國稱(chēng)之為教育家。利用比較短的時(shí)間簡(jiǎn)單粗略的看了一下，走馬觀(guān)花，我就文中所提的自由自主閱讀Free Voluntary Reading的說(shuō)一下感想。
自由自主閱讀，是提高語(yǔ)言能力的有效手段，這一點(diǎn)母庸置疑。國外的'閱讀資料我不是很熟悉，但是在我們的這個(gè)社會(huì )環(huán)境中，我想自由是指閱讀范圍的廣泛性。年前一天我帶子巖去金華書(shū)城買(mǎi)書(shū)看書(shū)，他在很多小孩的地方看了一下午，呆的地方也是小學(xué)生最多的地方，看的是少年兒童的書(shū)目，人集中，看的書(shū)也很集中。后來(lái)我就把他帶到文學(xué)書(shū)籍，中醫藥書(shū)籍，電子書(shū)籍，收藏書(shū)籍區，一樣也能走馬觀(guān)花看兩下。很感謝我們老師給子巖打下的良好的語(yǔ)文基礎，看這些多門(mén)類(lèi)很廣泛的書(shū)籍完全不是問(wèn)題，在這里我也不要求他能看多少懂，能看，能發(fā)現自己感興趣的東西再深入一點(diǎn)，在我們的眼里就是收獲。
自主閱讀指的應該就是主動(dòng)性目的性，沒(méi)有廣泛的閱讀這個(gè)也是無(wú)從說(shuō)起的。廣泛閱讀的基礎之上，有更明確的指向性，而且往往是精讀，這個(gè)就和自己的興趣愛(ài)好有關(guān)，沒(méi)有一點(diǎn)興趣，還真讀不下去。和老師要求的一樣進(jìn)行邊讀邊注，更加是精細活。就目前看來(lái)子巖還沒(méi)有這個(gè)習慣，這個(gè)像我，看的快，記得少。希望他能做的更好的，先把一本書(shū)讀厚，再化繁為簡(jiǎn)，把一本書(shū)讀薄，吸取書(shū)中的全部營(yíng)養為己用。
當然這一切都是建立在老師引導之下，爭取在新的一年里子巖能讀更多的書(shū)，收獲更多知識和能力。
《閱讀的力量》讀后感 11
今年寒假，閑暇之余，我讀了史蒂芬·克拉森的《閱讀的力量》。 作為家長(cháng)，我真的不知道讀課外書(shū)能有這么大的好處。 我很少看書(shū)。 雖然我經(jīng)常讓孩子看書(shū)，但我很少一個(gè)人完全看書(shū)。 真羨慕那些讀書(shū)多的人。 因為無(wú)論是口語(yǔ)、寫(xiě)作還是成績(jì)，他們都比我好。 現在才真正體會(huì )到閱讀的力量有多大。
《閱讀的力量》這本書(shū)是這個(gè)寒假老師布置給家長(cháng)的必讀書(shū)籍之一。 在這本書(shū)中，我糾正了許多關(guān)于閱讀的錯誤觀(guān)念。 書(shū)中最重要的是提倡自由獨立的閱讀。 閱讀是因為你想閱讀，而不是因為你想回答問(wèn)題、寫(xiě)報告或被分配閱讀。 只有為興趣而讀書(shū)的人，才能發(fā)揮讀書(shū)的最大威力。
本書(shū)中提到閱讀漫畫(huà)可以激發(fā)孩子的閱讀興趣，我對激發(fā)孩子自由閱讀很感興趣。 父母一直不贊成孩子看漫畫(huà)書(shū)。 我認為漫畫(huà)書(shū)是枯燥的閱讀材料，不能增加知識和知識。 在看這本書(shū)之前，我是不贊成孩子看漫畫(huà)的。 我覺(jué)得看漫畫(huà)書(shū)沒(méi)什么可學(xué)的，孩子一旦“陷進(jìn)去”，就會(huì )大大耽誤學(xué)習。讀完這本書(shū)，我發(fā)現漫畫(huà)書(shū)有很多好處：漫畫(huà)書(shū)有適當的文字，圖片可以幫助孩子理解文字的意思； 研究表明，漫畫(huà)書(shū)對語(yǔ)言學(xué)習和學(xué)校表現沒(méi)有負面影響； 看漫畫(huà)的人和不看漫畫(huà)的.人一樣看書(shū)。 案例研究中有很多強有力的證據表明閱讀漫畫(huà)可以導致閱讀更多其他類(lèi)型的書(shū)籍。
現在我們應該抓住機會(huì )，不要讓錯誤的思想傷害我們的孩子。 我要積極倡導保護孩子自由獨立的閱讀習慣。 當然，孩子自由自主的閱讀也要注意什么時(shí)候、什么情況下的閱讀。 比如上課，孩子應該認真聽(tīng)課，而不是看課外書(shū)。
為孩子創(chuàng )造一個(gè)自由的閱讀空間，取消對孩子閱讀書(shū)籍的限制，孩子的閱讀興趣一定會(huì )大大增加。
《閱讀的力量》讀后感 12
金桂飄香的八月，一個(gè)人，一杯茶，捧一本書(shū)，過(guò)閑適的一天，這便是我最美的暑假時(shí)光。假期里，我讀了《閱讀的力量》這本書(shū)，收獲頗豐。
《閱讀的力量》提出自由自主閱讀是提高語(yǔ)文能力最有效的手段，同時(shí)闡述了自由閱讀的一些有效方法。書(shū)中采用擺事實(shí)、講道理的方式告訴我們，善于思考的人比較愛(ài)閱讀，大量的閱讀能降低寫(xiě)作的恐懼。
要讓孩子養成良好的閱讀習慣該怎樣做呢？書(shū)里給出了答案，制造親近書(shū)的機會(huì )。閱讀最重要的一步就是制造與書(shū)多接觸的機會(huì )，當書(shū)隨手可以取得，閱讀也就很容易發(fā)生。父母和周?chē)挠H人都有安靜讀書(shū)的習慣，家里的孩子自然也會(huì )耳濡目染愛(ài)上閱讀。
為了讓更多學(xué)生參與到閱讀中，我讓學(xué)生把自己已經(jīng)讀過(guò)的書(shū)籍帶到班里來(lái)交換閱讀，還特意開(kāi)了一個(gè)“圖書(shū)交易會(huì )”，孩子們都很樂(lè )意參與。又因為還是二年級學(xué)生，識字量不多，在班里我推薦孩子們多看漫畫(huà)，從漫畫(huà)入手，培養學(xué)生的閱讀興趣。
閱讀力是一個(gè)充滿(mǎn)張力的概念。在國際上，閱讀力與“智商”“情商”“財商”一樣，也是現代人特別需要提升的能力。閱讀力不僅僅是一個(gè)人的閱讀能力，也是社會(huì )整體閱讀水平的體現。閱讀力是一個(gè)國家民族凝聚力的`重要源泉，一個(gè)閱讀率低下、閱讀力不足的民族，難以在當今世界立足，也難以引領(lǐng)人類(lèi)的明天。
身為人師，我們正在培養著(zhù)祖國的建設者和接班人，要培養德才兼備，有強大的競爭力的年輕一代，讓中國在世界之林傲然挺立，我們老師怎能不熱愛(ài)閱讀？怎能不重視孩子們閱讀能力的培養呢？讓我們攜手共進(jìn)，為孩子們的閱讀發(fā)展貢獻畢生的智慧和精力，讓孩子們的夢(mèng)想在閱讀中生長(cháng)。
《閱讀的力量》讀后感 13
《閱讀的力量》這是一本由枯燥數據和生動(dòng)結論相結合的書(shū)。作者極力想證明的是自由閱讀(Free·Voluntary·Reading，簡(jiǎn)稱(chēng)FVR)的重要性。FVR就是無(wú)壓力閱讀，為了興趣而閱讀，不需要寫(xiě)讀書(shū)報告，不必回答每個(gè)章節后的問(wèn)題，也不用為每個(gè)生字查字典。FVR不僅僅對學(xué)習母語(yǔ)有幫助，也是讓外語(yǔ)能力登峰造極的方法。與傳統的語(yǔ)文教學(xué)方法相比，“閱讀是唯一的辦法，唯一能同時(shí)使人樂(lè )于閱讀，培養寫(xiě)作風(fēng)格，建立足夠詞匯，增進(jìn)語(yǔ)法能力，以及正確拼寫(xiě)的方法”。
《閱讀的力量》中提到，直接教學(xué)是兩種程序的組合：技能培養——刻意學(xué)習一種規則、詞義或拼寫(xiě)，然后讓這個(gè)規則變成一種“自動(dòng)化”的輸出過(guò)程；糾正錯誤——當錯誤被改正時(shí)，老師就希望學(xué)生能意識到自己對規則、詞義或拼寫(xiě)的知識都應該被改正過(guò)來(lái)。這不正是我在過(guò)去詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)這一環(huán)節所采用的`方法并期望得到的結果嗎?爾后，讀了克拉生例舉的許多反對直接教學(xué)的事例后，我才終于明白，學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)環(huán)節的“糟糕表現”是因為我的愚蠢，而非他們態(tài)度不認真。
“傳統的語(yǔ)文教學(xué)僅是測驗，而這種測驗方式只能讓在書(shū)香環(huán)境中成長(cháng)的孩子順利通過(guò)，而那些不幸生長(cháng)在圖書(shū)資源不足的環(huán)境中的孩子則會(huì )失敗�！奔毤氁幌�，不就是這樣嗎?那些在聽(tīng)寫(xiě)中每次能拿全分的學(xué)生態(tài)度確實(shí)認真，然而他們花在記憶詞語(yǔ)的時(shí)間卻明顯比其他人少，而這部分學(xué)生在課外閱讀方面顯然比其他人多得多。曾記得我以往教過(guò)學(xué)生的一件事，班級里語(yǔ)文成績(jì)最好的一位同學(xué)，肯定不是學(xué)習最認真刻苦的，但卻一定是班里閱讀最多的一位學(xué)生。另有一名學(xué)生，曾經(jīng)因為聽(tīng)寫(xiě)不出，單獨就一篇課文中的詞語(yǔ)準備了近二十分鐘，最后聽(tīng)寫(xiě)時(shí)也沒(méi)有全部正確。而他，平時(shí)是最討厭讀書(shū)的，每周兩次的讀書(shū)筆記，也總是想方設法與我討價(jià)還價(jià)，要換成寫(xiě)隨筆。其實(shí)，他所謂的隨筆也就是生活流水賬。但我想，寫(xiě)總比不寫(xiě)好，因而也只能這么為此了。
《閱讀的力量》讀后感 14
《閱讀的力量》這是一本由枯燥數據和生動(dòng)結論相結合的書(shū)。作者極力想證明的是自由閱讀的重要性。FVR就是無(wú)壓力閱讀，為了興趣而閱讀，不需要寫(xiě)讀書(shū)報告，不必回答每個(gè)章節后的問(wèn)題，也不用為每個(gè)生字查字典。FVR不僅僅對學(xué)習母語(yǔ)有幫助，也是讓外語(yǔ)能力登峰造極的方法。與傳統的語(yǔ)文教學(xué)方法相比，“閱讀是唯一的辦法，唯一能同時(shí)使人樂(lè )于閱讀，培養寫(xiě)作風(fēng)格，建立足夠詞匯，增進(jìn)語(yǔ)法能力，以及正確拼寫(xiě)的方法”。
《閱讀的力量》中提到，直接教學(xué)是兩種程序的組合：技能培養，刻意學(xué)習一種規則、詞義或拼寫(xiě)，然后讓這個(gè)規則變成一種“自動(dòng)化”的輸出過(guò)程；糾正錯誤，當錯誤被改正時(shí)，老師就希望學(xué)生能意識到自己對規則、詞義或拼寫(xiě)的知識都應該被改正過(guò)來(lái)。這不正是我在過(guò)去詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)這一環(huán)節所采用的方法并期望得到的結果嗎？讀了克拉生例舉的許多反對直接教學(xué)的事例后，我才終于明白，學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)環(huán)節的“糟糕表現”是因為我的愚蠢，而非他們態(tài)度不認真。
“傳統的語(yǔ)文教學(xué)僅是測驗，而這種測驗方式只能讓在書(shū)香環(huán)境中成長(cháng)的孩子順利通過(guò)，而那些不幸生長(cháng)在圖書(shū)資源不足的環(huán)境中的.孩子則會(huì )失敗�！奔毤氁幌�，不就是這樣嗎？那些在聽(tīng)寫(xiě)中每次能拿全分的學(xué)生態(tài)度確實(shí)認真，然而他們花在記憶詞語(yǔ)的時(shí)間卻明顯比其他人少，而這部分學(xué)生在課外閱讀方面顯然比其他人多得多。曾記得我以往教過(guò)學(xué)生的一件事，班級里語(yǔ)文成績(jì)最好的一位同學(xué)，肯定不是學(xué)習最認真刻苦的，但卻一定是班里閱讀最多的一位學(xué)生。另有一名學(xué)生，曾經(jīng)因為聽(tīng)寫(xiě)不出，單獨就一篇課文中的詞語(yǔ)準備了近二十分鐘，最后聽(tīng)寫(xiě)時(shí)也沒(méi)有全部正確。而他，平時(shí)是最討厭讀書(shū)的，每周兩次的讀書(shū)心得，也總是想方設法與我討價(jià)還價(jià)，要換成寫(xiě)隨筆。其實(shí)，他所謂的隨筆也就是生活流水賬。但我想，寫(xiě)總比不寫(xiě)好，因而也只能這么為此了。
總之，這本書(shū)非常有意義，希望小伙伴有時(shí)間一定要去讀一下這本書(shū)！
《閱讀的力量》讀后感 15
我讀完本書(shū)后，受益匪淺。推薦所有想讀書(shū)但還沒(méi)找到動(dòng)力的同學(xué)來(lái)看看這本書(shū)。
齋藤孝的書(shū)的特點(diǎn)是，每個(gè)主題其實(shí)是由很多篇獨立的文章組成的，看似零散，但其實(shí)非常厲害。我讀完以后有種強烈的感覺(jué)：這本書(shū)是面向各種類(lèi)型讀者的.，不同類(lèi)型的讀者都能夠從本書(shū)中有所收獲。
這種體驗在我讀的書(shū)中非常少見(jiàn)。
同樣是講閱讀技能的書(shū)，《如何閱讀一本書(shū)》更像是一本學(xué)院派的書(shū)籍，著(zhù)重于體系化的講解閱讀技能。
近兩年因為花了很多時(shí)間在《得到》上，嘗試了更零散的閱讀方式，以及聽(tīng)書(shū)。雖然也非常有收獲，但與之前讀書(shū)中得到的成長(cháng)想對比，我感到讀書(shū)能夠帶給我更強大的力量。尤其是讀完《閱讀的力量》這本書(shū)之后，這種感覺(jué)尤其強烈。
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