《教育是什么》讀后感范文
當閱讀完一本名著(zhù)后，相信你一定有很多值得分享的收獲，何不寫(xiě)一篇讀后感記錄下呢？那么你會(huì )寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編為大家收集的《教育是什么》讀后感范文，歡迎大家分享。
《教育是什么》讀后感1
《教育是什么》這本書(shū)中，讓我印象最深的是貫穿全書(shū)脈絡(luò )的“三維九方”，感觸最真切的是這本書(shū)不僅可以讓老師、家長(cháng)去如何教育孩子，還可以讓我們學(xué)會(huì )自己教育自己，并靈活運用到工作中。下面來(lái)談?wù)勎业膬牲c(diǎn)感受。
一、教育源于興趣歸于興趣
書(shū)中寫(xiě)道“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代需要的不是教學(xué)知識和技能的業(yè)師，而是教會(huì )學(xué)生喜歡學(xué)習、怎樣學(xué)習的業(yè)師，因為知識與技能的教學(xué)可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現�；ヂ�(lián)網(wǎng)時(shí)代需要的，不是塑造學(xué)生人分尊卑思想觀(guān)念、迷信權威思想方法的舊思想的人師，而是轉變學(xué)生舊思想為新思想即人人平等思想觀(guān)念、實(shí)事求是思想方法的人師”。
所以不管是家長(cháng)還是老師，培養孩子學(xué)習興趣是非常重要的。家長(cháng)在孩子們學(xué)習興趣培養的時(shí)候多鼓勵和加油，老師在教學(xué)的過(guò)程中多肯定及鼓勵學(xué)生自我表達，那么一個(gè)在鼓勵、贊美的環(huán)境中長(cháng)大的孩子會(huì )變得很自信，繼而增加學(xué)習某項技能的興趣，漸漸地對一些新鮮事物也愿意去嘗試，且更賦有創(chuàng )造力。
但現實(shí)生活中，很多家長(cháng)都喜歡給孩子報各種學(xué)習興趣班，他們很容易盲目跟風(fēng)、普遍撒網(wǎng)，覺(jué)得總有一個(gè)是適合孩子的。其實(shí)不然，還是要以孩子學(xué)習某項技能后能獲得快樂(lè )才是最重要，快樂(lè )形成了，興趣也就培養出來(lái)了。這樣才能釋放孩子的天性，讓他自己選擇自己喜歡的事物，而不是由家長(cháng)決定孩子要學(xué)什么。
所以在我們的工作中，開(kāi)展有關(guān)于“理想教育小鎮”、社區老年大學(xué)以及其他文化服務(wù)活動(dòng)的時(shí)候，前期調研和征詢(xún)居民意愿是非常重要的，這樣有利于調動(dòng)居民參與的熱情和培養他們的興趣。
二、教育的根本在德育
書(shū)中有說(shuō)道智育、體育、德育三者之間的關(guān)系，體育是智育和德育的基礎，但智育和體育都是肉體之育，它們可以教人立地，而德育卻可以教人頂天。所以教育當以德育轉變思想為終點(diǎn)，文明其心靈以釋放智慧。
書(shū)中講述了一個(gè)學(xué)生給校長(cháng)剃頭的故事，學(xué)生為了表達對患病爺爺的支持，把自己頭發(fā)剃光后遭到同學(xué)嘲笑，最后校長(cháng)當著(zhù)全校學(xué)生的面讓這個(gè)學(xué)生給他剃頭，校長(cháng)想通過(guò)非知識的教育方式，給“問(wèn)題”學(xué)生帶來(lái)更多地關(guān)愛(ài)與尊重，同時(shí)給全校學(xué)生上一次生動(dòng)地德育課。這個(gè)校長(cháng)就是在將學(xué)校和課堂營(yíng)造成一個(gè)“溫暖”環(huán)境，這樣溫暖的校園環(huán)境就可以彌補學(xué)生“寒冷”的家庭環(huán)境。
德育最重要的是讓受教育者能夠處在一個(gè)“愛(ài)”與“溫暖”的環(huán)境下成長(cháng)，這樣他們也會(huì )自然習慣地去愛(ài)和溫暖他人。德國教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵、鼓舞�！蔽液苷J可這樣的教育方式，這樣的確可以教出文明又有志的學(xué)生，也是德育最根本的目的。所以在構建理想教育小鎮的過(guò)程中，我們要時(shí)刻謹記搭建一個(gè)溫暖友愛(ài)的學(xué)習交流平臺的重要性。
最后，想用作者的一句話(huà)做結尾：“用仁愛(ài)之心點(diǎn)燈，用鼓勵說(shuō)話(huà)加油，讓學(xué)生心靈之燈長(cháng)明，釋放人性的光芒�！币苍S這才是理想教育最好的狀態(tài)吧！
《教育是什么》讀后感2
在閱讀了《教育是什么》一書(shū)后，全書(shū)主要深入淺出地介紹了許多行之有效的教育方法，我也從中吸取了許多涉及孩子心理、行為、認知及教育等方面的理論，同時(shí)對我街道岱山的“理想教育小鎮”的未來(lái)輪廓有了一定的憧憬。關(guān)于教育是什么？人們所需要的教育到底是什么？本書(shū)中也有一定的答案可循。
“人是什么，是教育的首要問(wèn)題”，本書(shū)首篇的內容便是關(guān)于人而展開(kāi)�！碍h(huán)境是什么，是教育的第二個(gè)問(wèn)題”，本書(shū)第二篇的內容是關(guān)于課堂軟環(huán)境而展開(kāi)�！叭耸墙逃膬纫�，環(huán)境是教育的外因，作為內因的人與作為外因的環(huán)境相互作用形成了教育”，本書(shū)第三篇的內容是關(guān)于教育的具體落實(shí)而展開(kāi)，而后作者又立足于三個(gè)三維九方理論模塊構建的三維九方理論體系，讓我們這些關(guān)心教育的人多了一個(gè)觀(guān)察教育的新視角，多了一個(gè)解釋現有教育現象、開(kāi)創(chuàng )未來(lái)教育新局面的新的`理論工具。
作為一名街道青年，就我而言教育應該首先要面向孩子的，在這個(gè)時(shí)間段里的教育決定著(zhù)他未來(lái)的處事方法、行為模式，直接塑造著(zhù)他在未來(lái)的認知。要幫助孩子們認識生命的價(jià)值和理想的意義，讓孩子們得以感悟生命美好，珍惜生命存在。
畢竟對于一個(gè)小孩子來(lái)說(shuō)，生命的準確意義還不能太好地理解，但只有明白什么是生命，明白父母養育一個(gè)生命的艱難，明白每一個(gè)生命存活于世的可貴，他們才能懂到底什么是愛(ài)，什么是珍惜，才能學(xué)會(huì )尊重每一個(gè)小生命，學(xué)會(huì )感恩自己的父母親人、老師朋友，在這樣的教育背景下培養出來(lái)的學(xué)生，才能有寬廣的胸懷，與他們、社會(huì )達到完美的融合，從而隨著(zhù)世界的發(fā)展和諧發(fā)展。
其次，我認為理想教育還應該培養孩子們積極向上的三觀(guān)。中國工程院院士李蘭娟說(shuō)過(guò)：“這次疫情結束后，希望國家逐步給年輕一代樹(shù)立正確的人生導向和正確的人生價(jià)值觀(guān)�！蔽覀兇蠹叶贾�，只有樹(shù)立正確的“三觀(guān)”，才能讓孩子在面對災難和危機時(shí)作出正確的應對。而對于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，樹(shù)立三觀(guān)要從孩子時(shí)期開(kāi)始，尤其是在他剛剛對世界有了自己的個(gè)人認知時(shí)，很多重要的問(wèn)題都要開(kāi)始培養。
在我看來(lái)，“理想教育”不僅是教育學(xué)生們知識、構建高質(zhì)量教學(xué)環(huán)境，更應該塑造孩子們良好的理想信仰與價(jià)值追求，如此才能跳出狹義的“教育”，全方位融入人的現代化發(fā)展需求，實(shí)現高質(zhì)量發(fā)展，提升居民的平均教育素質(zhì)，將岱山打造成一個(gè)從學(xué)生到家長(cháng)、從少年到老年、從本地人到外來(lái)人口在內，人人享有高質(zhì)量教育公共服務(wù)的“理想教育小鎮”。
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