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《湖畔》讀后感范文（通用18篇）
認真讀完一本名著(zhù)后，你有什么體會(huì )呢？此時(shí)需要認真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么我們該怎么去寫(xiě)讀后感呢？以下是小編為大家收集的《湖畔》讀后感范文（通用18篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《湖畔》讀后感 1
一氣呵成！《湖畔》是東野圭吾又一部挑戰人倫道德底線(xiàn)的推理作品。它就是一部徹頭徹尾的嚴厲拷問(wèn)當代社會(huì )與家庭的舞臺劇，盡管沒(méi)有過(guò)多的心理描寫(xiě)，但借助于舞臺的表現力，每一個(gè)人物形象依然鮮活生動(dòng)，再一次抨擊和震撼讀者的心靈。人們不禁要問(wèn)：做人的底線(xiàn)到底在哪里？
本書(shū)里出場(chǎng)的是并木家、藤間家、關(guān)谷家、坂崎家這四家。為了讓自己的孩子能考上有名的私立初中，四對夫婦和他們的孩子以及孩子的輔導老師一起到姬神湖邊的避暑別墅進(jìn)行升學(xué)考試前的集訓，為了孩子出人頭地，家長(cháng)們認為殘酷的考前學(xué)習是必要的，故事由此拉開(kāi)帷幕。
四個(gè)家庭中只有并木家的父子沒(méi)有血緣關(guān)系，兒子章太是美菜子和前夫所生。美菜子現任丈夫俊介一直想要一個(gè)自己的孩子，但始終未能如愿。家長(cháng)中只有俊介反對父母隨意去鋪墊孩子成長(cháng)的道路，這樣的行為讓他感到不快。
俊介的情人高階英里子以給俊介送東西為由也來(lái)到了避暑別墅�？删驮诋斕煲估�，美菜子卻殺死了英里子。而其他的家庭成員在權衡利弊之后，決定幫助俊介夫妻將尸體沉于湖底�？〗閯偟弥拮託⑺懒俗约旱那槿诉@個(gè)事件時(shí)迷失了自我，并按照周?chē)怂f(shuō)的話(huà)去做，但隨著(zhù)善后事宜的進(jìn)行，漸漸恢復理性的他最終嗅到了這個(gè)事件的不自然，于是俊介開(kāi)始尋找事件背后所隱藏的`秘密。
秘密終于被揭開(kāi)！可是找到答案的俊介，卻又面臨一個(gè)痛苦的抉擇。對讀者而言，這也是一個(gè)沒(méi)有標準答案的選擇題。
《湖畔》讀完之后略顯沉重，留給讀者的思考很多�！凹摇钡降资鞘裁�？孩子需要的“愛(ài)”、夫妻彼此的“愛(ài)”又是什么？
《湖畔》讀后感 2
在一口氣把這本書(shū)看完之后終于是松了一口氣，東野圭吾的高明之處也就是知道如何掌控讀者的內心，讓他們義無(wú)反顧的想要去尋找真相，甚至有強烈的代入感，在真相浮出水面的時(shí)候，自己的心跳也隨著(zhù)劇烈的跳動(dòng)——直到下意識的說(shuō)出“原來(lái)如此”
在湖畔這本書(shū)中比之前看過(guò)的'東野圭吾的書(shū)要短一點(diǎn)，不是那種長(cháng)篇大案也不是實(shí)間跨服更長(cháng)的故事，而是一個(gè)僅僅在三天的時(shí)間里就演繹完了一個(gè)精彩絕倫的演出。這本書(shū)給我帶來(lái)的大多是深思和無(wú)奈吧；在我這個(gè)年齡段是沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)書(shū)中的事件（相信大部分人也是）但更多的是缺乏對這種親情的思考。在文章結尾點(diǎn)評也指明了，親情真的是不同于愛(ài)情，友情而至上的存在，親情只能在特定的人而義無(wú)反顧存在于血脈的情感。四個(gè)家長(cháng)也只有在包庇自己的孩子時(shí)才會(huì )這么一致的合作去完成這么一場(chǎng)復雜的設計吧。但是父母們?yōu)榱俗尭髯缘暮⒆釉趯W(xué)業(yè)上有所成就真的不惜代價(jià)去付出，這社會(huì )的無(wú)奈也展現出來(lái)了，真的不能茍同關(guān)谷這類(lèi)家長(cháng)對于下一代的看法：孩子就應該接受更好的，不問(wèn)孩子的意見(jiàn)就毅然決然的去付出甚至覺(jué)得這是為了他們好只是他們現在還不明白。但就是這樣，這樣的父母哪里都有。
文章最后揭開(kāi)真相的時(shí)候，說(shuō)到孩子的惡意是我們大人無(wú)法想象的，真的有一種說(shuō)不出的感覺(jué)，但是作者在結尾還是指出章太有更單純的想法還是讓我慶幸了一下。
《湖畔》讀后感 3
一直認為東野大叔是最會(huì )講故事的人。結尾處說(shuō)尸體在湖底經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間就會(huì )消失，但是圍繞在湖畔對所有人靈魂的叩問(wèn)卻永遠不會(huì )消失，這應該是所有讀者的共鳴吧。
在我們的家庭關(guān)系中，父母為了孩子，一再的犧牲自己，甚至可以為了孩子越過(guò)自己道德的底線(xiàn)。而孩子出于自己對父母之愛(ài)的`單純維護，做出了無(wú)法挽回的行為。人之初性本善在我認為是有待商榷的，孩子們年少無(wú)知，對任何事情都沒(méi)有太大的顧忌，這反而成為了一切犯罪的出發(fā)點(diǎn)。東野大叔應該也是最會(huì )諷刺社會(huì )現狀的吧，孩子所受到的教育與家長(cháng)的社會(huì )地位緊密連接在一起，家長(cháng)其實(shí)并不真正在乎孩子們學(xué)到了什么。同樣，父母在結婚之后，喪失了對彼此的愛(ài)。湖畔從父母的關(guān)系出發(fā)，最后又回歸到父母。
好像沒(méi)有哪一處描寫(xiě)了心理活動(dòng)，但是每一句都經(jīng)過(guò)推敲，畫(huà)面就在自己腦海中，很真實(shí)，也很喪，每一個(gè)情節好像很意外，但是思考會(huì )有覺(jué)得應該是這樣的沒(méi)錯。并木俊介的代入感太強，總覺(jué)得我自己就是他，經(jīng)歷了難以想象的事情之后，心里還是無(wú)法釋?xiě)��？傆X(jué)得湖畔相比于嫌疑人X的獻身差了一點(diǎn)什么，但是東叔這一貫細膩手法還是令人很著(zhù)迷。
《湖畔》讀后感 4
東野圭吾好像是偶像派作家啊，身邊很多小伙伴都喜歡他看的書(shū)。
看過(guò)電影版的[白夜行]以及小說(shuō)的[沉睡的美人魚(yú)之家]以及現在的[湖畔]，覺(jué)得[白夜行]很不錯，打算再看一次小說(shuō)版的，但另外兩本看了之后覺(jué)得不怎么樣呢？
[湖泊]大體講述的是：四家人為了讓孩子順利升初中而不息付出金錢(qián)甚至肉體代價(jià)，之后并木先生的養子為了挽留并木而殺了他的情婦，除并木先生以外的'四家人因為無(wú)法確認是誰(shuí)家的孩子殺了情婦而集體隱瞞了這件事情。
內容情節和背后涉及的人性其實(shí)都很值得探討，但從故事設計的懸疑性來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得[湖畔]寫(xiě)得不如阿里莎的[無(wú)人生還]，若說(shuō)人性，我覺(jué)得[白夜行]的或許更好。
也許我只是不喜好東野圭吾的這種寫(xiě)法吧。
再或者也許是因為我閱書(shū)無(wú)數而自己導致看到開(kāi)頭猜到結局？反正現在是不大喜歡看類(lèi)似于[湖畔]的這種書(shū)了。故事進(jìn)行的節奏太慢，以至于沒(méi)有了看下去的好奇心和耐心。
《湖畔》讀后感 5
看到這本書(shū)時(shí)，也是隨意翻看，被一些名字都沒(méi)看清楚的日式名字占據，看了一會(huì )覺(jué)得有趣，然后仔細看看，再睡覺(jué)時(shí)滿(mǎn)腦子都是情節，終于看完了，東野大叔的書(shū)的確是花式吊胃口。
從《解憂(yōu)雜貨店》到《湖畔》，大概看了五六部東野圭吾的作品，除了《解憂(yōu)雜貨店》，其他大多是以懸疑破案為主的。
東野圭吾從來(lái)都不滿(mǎn)足于，只是經(jīng)營(yíng)一個(gè)漂亮但再也單薄不過(guò)的動(dòng)機，在他的文字世界里，動(dòng)機只是殺人的一個(gè)觸媒。他真正要經(jīng)營(yíng)的是，做出“痛下殺手”這個(gè)動(dòng)作，兇手背后整個(gè)的個(gè)人歷史背景、環(huán)境因素，還有包括這些因素加乘之后，所形成的更復雜的'心理層面。他將這些部分緊緊串合在一起，形成一個(gè)龐大的內容，最后用一個(gè)意外性來(lái)作為結束。但這些意外其實(shí)一點(diǎn)都不意外，因為在他前面交代的龐大背景中，你可以一一把它們召喚出來(lái)，產(chǎn)生更濃郁的余味。而這，正是東野圭吾的魅力所在。
“尸體要在湖底消失需要好幾年，不，大概要花幾十年吧。這中間我們肯定都會(huì )提心吊膽的。就算尸體不見(jiàn)了，我們的靈魂也無(wú)法離開(kāi)這湖畔吧�！�
《湖畔》讀后感 6
小說(shuō)的最后寫(xiě)道，"就算尸體不見(jiàn)了，我們的靈魂也無(wú)法離開(kāi)這湖畔吧。"這樣輕描淡寫(xiě)的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話(huà)，卻在我的心中掀起了波濤海浪，這部作品對現實(shí)的拷問(wèn)，也牢牢的印在我的心中。
首先，我必須贊嘆作者的寫(xiě)作功底�；仡櫿緯�(shū)，作者在許多處都為結局埋下了伏筆，只是在閱讀時(shí)的好奇于了解故事的下文，而沉溺在緊張感之中。而且我們驚奇的發(fā)現，文章似乎沒(méi)有一處對人物的心理描寫(xiě)，但通過(guò)他們的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，每個(gè)人物都表現得很透徹。我想，這也許就是知名作家與高中生的寫(xiě)作水準差異了吧！
《湖畔》基本上是一部討論家庭的小說(shuō)。講的是四個(gè)家庭間，由于孩子們要考某所私立中學(xué)而一起補習，表面上是再正常不過(guò)的聚居，實(shí)際上卻暗潮洶涌。父母為了孩子們能順利考入理想的學(xué)校，不惜花費金錢(qián)，甚至逾越道德底線(xiàn)。這深刻揭露了日本的一大社會(huì )問(wèn)題，當然也不同程度的存在于中國。日本人民普遍追求于精英教育，以學(xué)歷的高低來(lái)衡量一個(gè)人的能力、素質(zhì)。孩子的能力當然需要紙上登出的認可，但是，這不代表一切。這是整個(gè)社會(huì )的風(fēng)氣，一個(gè)人的看法如何能改變社會(huì )的風(fēng)貌呢？而正如此，小說(shuō)中的孩子成了殺人犯！作者以這一殺人動(dòng)機深刻的揭示了，日本社會(huì )，以學(xué)歷討論成敗的不良風(fēng)氣。
小說(shuō)的最后還闡述了另一種殺人動(dòng)機。我居然忘了，不是你們那些復雜的'動(dòng)機，章太有更單純的動(dòng)機——想要將父親從情婦手中搶回來(lái)的動(dòng)機。這句推理深深地刺痛了我的心。父親俊介對兒子章太的事情并不上心，也許是由于他并非親生，也有可能是日本男人以事業(yè)為自己的中心，家庭只不過(guò)是附屬。但是對章太來(lái)說(shuō)，父親很重要，是一個(gè)家庭不可或缺的一部分。而章太對俊介是有感情的，盡管不是親生父親，但章太很懂事，還拿了父親的車(chē)鑰匙偷偷給他裝上木雕。英里子的存在，對章太的家庭來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種威脅。作者向讀者闡述這一殺人動(dòng)機，是想告訴我們，對孩子來(lái)說(shuō)，家庭的完整非常重要，但又些父母連孩子這一小小的愿望都不能實(shí)現，僅僅是關(guān)心他的學(xué)業(yè)成績(jì)，而疏忽了對孩子精神上的培養。孩子犯下殺人的罪行，那么父母才是罪魁禍首。然而，結尾俊介被孩子章太的愛(ài)所打動(dòng)，放棄了報警的念頭，人性的光輝重新出現在小說(shuō)中，這讓我看到愛(ài)將戰勝所有的丑惡，世間還是籠罩在暖暖的溫情下。
當然不可否認的是，文章中的四對父母，讓我看到了人性的扭曲。表面上，母親為了孩子甚至犧牲了肉體，看似偉大，但文章也寫(xiě)到家庭之間開(kāi)磕藥派對，這難道也可以以孩子作為借口嗎？他們就像披著(zhù)羊皮的狼，并不是真正關(guān)心孩子。換個(gè)角度看，雖說(shuō)父母為了孩子升學(xué)考試做了很多，但做人才是最基本的，父母連自己的孩子不可能殺人都不敢肯定，豈不是很可笑？
"東野圭吾以最簡(jiǎn)單質(zhì)樸的語(yǔ)言不斷地訴說(shuō)人性的隱惡與救贖，是其作品最迷人且匠心獨運的部分。"讀他的文章，最深刻的就是在批判扭曲的人性后體會(huì )不一樣的溫情。
《湖畔》讀后感 7
湖畔是東野的一部平庸之作，以下簡(jiǎn)單品析此作所折射的問(wèn)題和藝術(shù)特色。
折射的問(wèn)題
1、社會(huì )問(wèn)題。日本人民普遍追求精英教育，認為學(xué)歷的高低反映出個(gè)人的素質(zhì)。許多家長(cháng)為把孩子們培養成優(yōu)秀人才，擠破頭也要把孩子送進(jìn)私立學(xué)校學(xué)習。湖畔中的描寫(xiě)可以說(shuō)是社會(huì )問(wèn)題的一個(gè)縮影，為了孩子的學(xué)位，家長(cháng)和學(xué)校職員私下交易。而書(shū)中所述包括金錢(qián)和肉體的交易，雖是虛構情節，但也從側面反映出家長(cháng)急功近利的心態(tài)。
2、家庭問(wèn)題。
�。�1）婚姻關(guān)系。湖畔出版于06年，而日本這一年的.家庭暴力數據表示，約80%的女性受到來(lái)自丈夫的（肉體、精神）暴力對待。湖畔中藤間和關(guān)谷彼此擁有彼此的妻子，但大家心知肚明，都沒(méi)有說(shuō)什么。這時(shí)候，夫婦之間沒(méi)有所謂的愛(ài)情，而是女性為了報復男性的精神暴力而解放自我。
�。�2）親子關(guān)系。湖畔中，俊介對章太的事情并不上心，也許是由于他并非親生，也有可能是日本男人以事業(yè)為自己所在的集體，家庭不過(guò)是附屬。但章太對父親是有感情的，在放煙火時(shí)拿了父親的車(chē)鑰匙，偷偷把自己做的木雕放在車(chē)里送給了他。
《湖畔》讀后感 8
良心說(shuō)下感受，雖然它是高居榜首。但是相比較惡意，白夜行，嫌疑人X的獻身，給閱讀者的指引推測閱讀體驗是相差較遠的。這是個(gè)開(kāi)放式結局，適合改編拍劇，卻不是我這樣的推理小說(shuō)愛(ài)好者最喜歡的。
文中人物角色過(guò)多，文章過(guò)了三分之一才算是讓讀者清晰了，而一開(kāi)始角色的交代，角色的對話(huà)等等的都是很慢很直接的推進(jìn)，當然，前面每一個(gè)環(huán)境的描述都是后面揭曉謎底的鋪墊，這很厲害�？墒�，那些看起來(lái)很有故事很厲害的'人物背后藏的故事不夠深，有點(diǎn)深入淺出的意思，會(huì )讓讀者覺(jué)得讀來(lái)覺(jué)淺。舉個(gè)例子吧，藤間，一開(kāi)始他處理尸體的冷靜淡定頗有嫌疑人獻身里面石神的影子，我以為他背后的故事會(huì )轉了又轉讓人感覺(jué)他有問(wèn)題卻又推測不到真相，事實(shí)上，他真的只是一個(gè)熱愛(ài)推理小說(shuō)的醫生，他背后的原因很簡(jiǎn)單。
另外，這本書(shū)，我總覺(jué)得隔不了多久我就會(huì )忘記情節甚至人名，因為，沒(méi)有一個(gè)極致厲害的角色。
我看了下進(jìn)度，我是4小時(shí)讀完的，這個(gè)速度，我還是滿(mǎn)意的，一天以?xún)韧瓿伞?/p>
假期，完全按耐不住追求最好的閱讀體驗啊。
《湖畔》讀后感 9
東野圭吾的小說(shuō)總會(huì )讓你感到出其不意。一切看似平靜時(shí)突然掛掉一個(gè)人，在意真相的人帶著(zhù)我們抽絲剝繭順藤摸瓜，真相大白之時(shí)又讓其掩于世間。
原來(lái)日本和中國有諸多相似之處：小孩子的童年被學(xué)習培訓填滿(mǎn)，只為了在未來(lái)激烈的競爭中脫穎而出，父母為此也是絞盡腦汁不擇手段。
然而知識并不能給孩子們健全的人格，小孩子從父母那里得到的信息似乎是只有學(xué)業(yè)是最重要的，其他的都暫且讓步，甚至是他人的生命，一切能夠幫助孩子升學(xué)的事情父母都會(huì )盡其所能，一起阻礙升學(xué)的人都是威脅。
六年級的小學(xué)生能夠將老師的.鞋子扔出去以拖延時(shí)間，能夠把一個(gè)解決掉之后仍然若無(wú)其事。這種智慧與冷靜讓人窒息�？尚Φ氖歉改競兌疾幌嘈抛约旱暮⒆�，是的，他們一開(kāi)始就不相信自己的孩子，所以才會(huì )作弊，才會(huì )有后面的慘案。我想即使高階的失蹤不了了之，孩子們或者說(shuō)父母們如愿以?xún)�，孩子們都順利升學(xué)，到達眾人羨慕的學(xué)校，他們的余生也會(huì )在不安中度過(guò)吧。
我覺(jué)得這輩子平平安安的，不做什么傷天害理的事，能有多大出息就多大出息吧，一切憑個(gè)人本事和運氣，歪路還是不稱(chēng)心的。
《湖畔》讀后感 10
多么諷刺，他們的初衷是，給孩子最好的教育，難道他們的世界里，最好的教育不包括堂堂正正做人嗎？大概是沒(méi)有吧，畢竟他們本身，每個(gè)家庭間，都有那些不能說(shuō)的“秘密”。
而那些秘密，他們的理由呢，是為了把幾個(gè)家庭的關(guān)系牽在一起。他們的良心甚至都沒(méi)有遭到譴責，因為他們覺(jué)得自己是不得已而為之，是箭在弦上，是為偉大的共產(chǎn)主義事業(yè)奉獻終生。
快給他們鼓鼓掌吧�？蓞柡λ浪麄兞�。
所以他們教育出來(lái)的孩子也很厲害，殺人放火不眨眼，文中對于孩子的描寫(xiě)實(shí)在有些奇怪，所以孩子可能才是兇手。雖然對于他們的描寫(xiě)很多，但根本感覺(jué)不到他們作為小學(xué)生的天真可愛(ài)，似乎被很多的壓力折磨。
就當是我年輕心窄吧，我實(shí)在無(wú)法理解父母以“為了子女”的名義放棄原則放棄自我甚至放棄道德底線(xiàn)的'樣子，自私也好幼稚也好。人類(lèi)繁衍后代的意義為何，只為了數量制勝嗎，不是吧。生孩子就像是一個(gè)養成游戲，過(guò)程無(wú)比漫長(cháng)，很難中途退出也很難重新開(kāi)始。
就像一道辯題一樣，如果你深?lèi)?ài)的人殺了人你會(huì )怎么辦。
大概我的答案是，勸他自首，等他出獄吧。
所以對于這本書(shū)我沒(méi)有任何感動(dòng)，只有滿(mǎn)滿(mǎn)的“恐婚”。
《湖畔》讀后感 11
《湖畔》本以為是一部簡(jiǎn)單的殺人小說(shuō)，沒(méi)想到劇情反轉反轉再反轉。
讀完?yáng)|野圭吾的第五部作品，開(kāi)始熟悉他的風(fēng)格——一個(gè)看似很平常的殺人事件，引導讀者拼命地想要去挖掘事情的真相，但又沒(méi)辦法去忽視章節中的細節。故事的模式是以剖析殺人的動(dòng)機究竟是什么來(lái)展開(kāi)，其實(shí)倒不如說(shuō)是在研究罪犯的心理。但是在故事的結局，東野又會(huì )埋下一個(gè)伏筆，一個(gè)看似顯而易見(jiàn)的伏筆，又在印證著(zhù)前述的種種細節。
《湖畔》殺人案件是以家庭倫理和社會(huì )教育來(lái)展開(kāi)的，在前面的章節我有打算棄讀的念頭，因為案件發(fā)生的`太不符合邏輯，但是等到真相慢慢浮出水面又不斷反轉的時(shí)候，我只能再次跪拜東野了。
我知道很多家長(cháng)都不認同中國的教育現狀，包括我在內。但是縱觀(guān)整個(gè)世界，盡如人意的教育系統又在哪里？書(shū)里有這么一句話(huà)——“為了考試所讀的書(shū)只能用來(lái)考試”，雖然有點(diǎn)過(guò)于絕對，可又那么真實(shí)。家長(cháng)們?yōu)榱撕⒆拥纳龑W(xué)究竟可以放棄底線(xiàn)到何種程度，為了保護孩子又會(huì )做出如何“驚人”的舉動(dòng)，我想東野大神在這本書(shū)里都給出了答案。
《湖畔》讀后感 12
結局和以往的風(fēng)格不太一樣，開(kāi)放式結局，但兇手還是一樣的大跌眼鏡。
1.我個(gè)人覺(jué)得結局這件事會(huì )就這樣結束了，沒(méi)人去告密，并木看樣子最后是或許被章太做的東西感化了，想要和其他家長(cháng)一樣，保護孩子；或許是為了自己的面子，不想讓外面的.人知道是自己的人是殺人兇手，名譽(yù)掃地。
2.父母愛(ài)孩子的方式有多種，為了孩子的學(xué)習不惜出賣(mài)金錢(qián)的周?chē)缺冉允�，司空�?jiàn)慣。但是不惜出賣(mài)身體的我倒是難以接受，這種父母偉大卻也是可憐，這種方式得來(lái)的機會(huì )要是孩子知道了，到底會(huì )抱著(zhù)一種感激的心態(tài)，還是會(huì )覺(jué)得這個(gè)機會(huì )不要也罷，并且覺(jué)得可恥，我想我會(huì )是后者，會(huì )覺(jué)得這是自己的一個(gè)污點(diǎn)吧！
3.看過(guò)很多處于熱戀的奮不顧身，和處于愛(ài)情中的人的盲目，毫無(wú)理智；也見(jiàn)識過(guò)了很多感情因為時(shí)間沖刷，結婚后的生活索然無(wú)味，今天算是大開(kāi)眼界，竟然還會(huì )有這種出軌方式，對方都采取維持關(guān)系而睜一只眼閉一只眼的態(tài)度，那這種婚姻還有什么意義，除了維護形象，名譽(yù)。時(shí)間終究是個(gè)可怕的東西，一直覺(jué)得社會(huì )本身沒(méi)有電視劇復雜，現在倒覺(jué)得是自己涉世未深，也許生活比電視劇復雜得更多。
《湖畔》讀后感 13
最近連續讀了兩本東野圭吾的書(shū)，感覺(jué)很爽，跟著(zhù)主人公一起推理，把真相找出來(lái)的，激發(fā)了一些興趣。雖然還是被沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的線(xiàn)索給玩弄了，可是我還是把主要的問(wèn)題人給找到了。那要歸功于一些書(shū)評和簡(jiǎn)介，把故事的'關(guān)鍵點(diǎn)和教育結合起來(lái)，所以肯定和補習班的老師有關(guān)系咯，而且作者埋下的伏筆也顯而易見(jiàn)，津久見(jiàn)老師從出場(chǎng)一開(kāi)始就不對勁。兇手不是他，可是一切都應該從他那里出發(fā)，給那些家長(cháng)有可乘之機。當然，一個(gè)巴掌拍不響，無(wú)風(fēng)不起浪，如果他們沒(méi)有邪念，或者說(shuō)對孩子的教育有一個(gè)正確的價(jià)值觀(guān)，也不會(huì )有接下來(lái)的事了。
這本小說(shuō)是十幾年前的作品了，在佩服作者源源不斷的創(chuàng )作靈感之余，我不禁感嘆日本社會(huì )的發(fā)展迅速。教育本身就是推動(dòng)社會(huì )發(fā)展的根基，當一些有限的資源得不到的時(shí)候，一些不免會(huì )走歪門(mén)邪道。兩位解讀者的點(diǎn)評很精彩，東野的書(shū)其實(shí)并不僅僅是推理，而是讓讀者去揭示動(dòng)機，并不是單方面的原因，有可能是親情愛(ài)情的混雜，也可能有社會(huì )的壓力，甚至是心理的不正常因素。這些都引導著(zhù)讀者去挖掘，讓人思考，給人以正確的力量。
《湖畔》讀后感 14
如果你的孩子有殺人的嫌疑，你會(huì )選擇相信他去了解真相嗎？還是為了所謂的保護他而去隱瞞犯罪事實(shí)？
四個(gè)家庭由于孩子都要考私立中學(xué)聯(lián)系在一起，在日本要想考取一個(gè)好的私立中學(xué)比考高中和大學(xué)都要重要得多，使得某些家長(cháng)為達到這一目的不惜花費金錢(qián)，母親甚至出賣(mài)自己的身體去換取考試題目。對于這個(gè)現象，丈夫們選擇睜一只眼閉一只眼，他們或許覺(jué)得為了孩子沒(méi)有什么是不能犧牲的'。我卻不能茍同，沒(méi)有愛(ài)情的婚姻存在著(zhù)也猶如行尸走肉，那存在的意義又是什么。
孩子是他們之間唯一的紐帶，只要當孩子遭遇危險，即使夫妻雙方?jīng)]有了感情，他們也能通力合作為孩子排除危險。我不知道這是親情的偉大還是它的悲涼之處。
一個(gè)孩子是一個(gè)原生家庭的寫(xiě)照，可以透過(guò)孩子去了解家庭成員之間的關(guān)系是怎樣的。不管孩子的初衷如何，也不管他是想要把父親拉回母親的身邊，還是他只為一己私利想有個(gè)好的前途，只要他犯下了人最基本的底線(xiàn)外的錯誤，家長(cháng)都應該有讓他去正視錯誤并承擔責任的勇氣。
《湖畔》讀后感 15
看了這本書(shū)，雖然表面寫(xiě)的是一樁兇殺案，但其實(shí)背后所折射出的卻是當今日本甚至多數亞洲國家都存在的重要社會(huì )問(wèn)題。孩子升學(xué)的壓力，父母為了讓孩子能夠接受精英教育而從小對孩子學(xué)習及成績(jì)的施壓，為了給孩子接受最好的教育，而不惜奉獻犧牲自己的一切，這在無(wú)形中其實(shí)完全忽略了孩子本身的`感受，讓他們被動(dòng)的背上了父母所賦予的“原罪”。
其次，書(shū)中四組性格迥異的家庭為了孩子的升學(xué)聚集在一起，還表現出了愛(ài)情不再，各自自由的現實(shí)情況。為了孩子，父母可以維持著(zhù)表面的夫妻關(guān)系形式，但無(wú)法忽略自己的內心，使他們在家庭以外“自由戀愛(ài)”。但同樣又是因為孩子，親情與家庭的聯(lián)系是永遠壟斷，不會(huì )改變的。即使再無(wú)感情，也可以因對孩子的守護而攜手合作。
還有一個(gè)問(wèn)題便是，雖然作者的開(kāi)放式結尾，留給了讀者無(wú)限的遐想構思，但從前期的鋪墊伏筆不難發(fā)現其中的兇手是誰(shuí)。作為再婚家庭的孩子，并未獲得足夠的關(guān)愛(ài)，而使他誤入歧途。但透過(guò)整體事件來(lái)看，孩子犯罪的背后，需要的只是缺失的那份家庭關(guān)愛(ài)，最簡(jiǎn)單也最單純的原因，卻讓心智不成熟的孩子不懂得犯錯之后也需承擔。一步錯，便讓那么多人的心靈永遠得不到救贖。
寫(xiě)作上，不得不說(shuō)真的是大神，環(huán)環(huán)相扣，身臨其境，透過(guò)現象所及的都是犀利的社會(huì )當下問(wèn)題。這也是作者的目的之一吧。
《湖畔》讀后感 16
東野先生這本小說(shuō)寫(xiě)了四個(gè)家庭因孩子入學(xué)考試而聚集在一起發(fā)生的謀殺案，我從這本小說(shuō)讀出以下幾個(gè)諷刺點(diǎn)。一，對日本家庭婚姻的諷刺，從板崎先生對待妻子君子的態(tài)度可以看出，君子切除子宮后板崎認為君子不是一個(gè)女人了，或者板崎先生對君子有感情只是隨著(zhù)生活磨滅了，或許板崎只是把君子當一個(gè)性欲發(fā)泄工具或者生育工具吧，婚姻到最后只是因為孩子而聯(lián)系在一起，可悲。二，對家長(cháng)們望子成龍而揠苗助長(cháng)的心態(tài)諷刺，家長(cháng)們?yōu)榱撕⒆拥娜雽W(xué)考試甚至不顧道德底線(xiàn)，去用金錢(qián)甚至身體去賄賂他人，更甚至為了孩子沉尸。到底是什么動(dòng)機讓孩子殺掉高階英里子呢？或許是孩子害怕高階英里子泄露他們的秘密，還是章太出于對親情的渴望，謀殺掉繼父的情人。不管這兩個(gè)動(dòng)機的哪一個(gè)都是家庭環(huán)境，父母關(guān)系而導致的結果，所以家庭和父母對孩子的成長(cháng)影響巨大。
最后我并未同其他人一樣吐槽應試教育，因為我們國家正處于現狀，這是我們國家的國情，隨著(zhù)發(fā)展會(huì )有改變的.這一天，我始終覺(jué)得孩子的教育，尤其是在道德方面更多的是受父母影響，不僅是老師的問(wèn)題體制的問(wèn)題，父母也需要時(shí)刻因材施教，就前幾天在微博上看到一個(gè)視頻，視頻中一個(gè)小孩子偷拿了超市里面的口香糖，孩子父親發(fā)現后要求孩子自己去道歉歸還盜竊物品，任憑孩子哭鬧也沒(méi)有心軟，事過(guò)之后還教育孩子以后不能隨便拿東西，自己犯的錯誤要自己承擔，不能因為是小孩子就不承認錯誤。我不禁想起我們國內的情況，說(shuō)不定一些父母遇到同樣的情況會(huì )覺(jué)得小孩子，拿點(diǎn)東西沒(méi)有關(guān)系，反正也沒(méi)有被發(fā)現。
我希望我以后我教育自己的孩子時(shí)要以身作則，因材施教。
《湖畔》讀后感 17
這幾天，我讀完了茨威格的中短篇小說(shuō)精選，覺(jué)得茨威格的文筆著(zhù)實(shí)厲害，絲毫不遜色于歐亨利，莫迫桑等作家，描寫(xiě)場(chǎng)景時(shí)運用大量?jì)?yōu)美的比喻，使讀者覺(jué)得使讀者覺(jué)得如臨其境，但到敘述故事時(shí)，絲毫不拖泥帶水，整個(gè)故事的情節結構緊湊，沒(méi)有一丁點(diǎn)的廢話(huà)，極其吸引讀者。其中，令我感觸最深的不是茨威格的收官之作《象棋的故事》，而是極具諷刺意義的《日內瓦湖畔的插曲》。
這個(gè)故事主要是在二次世界大戰的時(shí)候漁的漁夫無(wú)意中在水中救上來(lái)了一個(gè)男子，經(jīng)過(guò)一番詢(xún)問(wèn)，才得知他是一名來(lái)自戰場(chǎng)的逃兵，現在想要翻山越嶺回到祖國俄羅斯，但令眾人驚訝的是，他竟然還認為早已被推翻的沙皇依舊在位，并且執意要回到祖國，眾人極力勸阻他，可他依舊堅持自己的觀(guān)點(diǎn)，無(wú)可奈何的村民們只好放他走了，后來(lái)，人們在水中發(fā)現了他的`尸體。
也不知道是什么，我總覺(jué)得我有點(diǎn)可憐這個(gè)人，沉溺在自己的幻想中，或者說(shuō)自己的信仰中，不肯相信現實(shí)，不會(huì )畏懼任何困難，依舊要朝著(zhù)自己的信仰去沖擊，去維護自己的信仰。這些人是有點(diǎn)可悲的，也許是當時(shí)的社會(huì )制度制造出了這種悲劇吧。
換一個(gè)角度想一想，通常這種人可能被我們叫做“瘋子”，但是你要注意到，有幾個(gè)人被我們稱(chēng)作“瘋子”，一個(gè)是阿里巴巴的總裁馬云，還有一個(gè)就是360的董事長(cháng)周鴻祎。他們剛開(kāi)始創(chuàng )業(yè)的時(shí)候不都是被稱(chēng)作“瘋子”嗎？那么現在他們因為那些瘋狂的事情而身家百萬(wàn)，而那些曾經(jīng)叫他們“瘋子”的人去哪了呢？
換一個(gè)角度看問(wèn)題，會(huì )有一個(gè)新的世界。
《湖畔》讀后感 18
個(gè)人覺(jué)得推理小說(shuō)評論家的評論比較值得一看，包括推理小說(shuō)技術(shù)分析的內容。
之前看《惡意》和《白夜行》就一直心中存有疑問(wèn)，主人公究竟是怎么想的呢？而在評論中則清晰的指出了這一點(diǎn)。其實(shí)作者確實(shí)在寫(xiě)作中運用了特別的手法，隱藏掉特定人物的心理描寫(xiě)。想起古體小說(shuō)的敘述手法，作者永遠從旁觀(guān)的角度來(lái)敘述，因而心理描寫(xiě)很少；后來(lái)不知誰(shuí)開(kāi)始了第一人稱(chēng)的`創(chuàng )作，所以開(kāi)啟了小說(shuō)心理描寫(xiě)的可能性�！逗稀穭t用文字營(yíng)造了敘述者，卻沒(méi)有更多的心理描寫(xiě)。想起看過(guò)的很多網(wǎng)絡(luò )小說(shuō)，其實(shí)也未必沒(méi)有創(chuàng )作手法可以分析，其中敘述的展開(kāi)節奏以及講述者的變化也許并不如正統文學(xué)作品一般精致，但更加滿(mǎn)足商業(yè)的趣味，作為亞文化的一種，也許還展示了社會(huì )隱藏的心理。這樣想，讀網(wǎng)絡(luò )小說(shuō)總算有些許意義了呢。
再往深處想，其實(shí)藝術(shù)探討的對象總是想通的。文學(xué)中講述者的變化和心理描寫(xiě)的展開(kāi)既然是可研究的，那么建筑的手法自然也是可以用這種角度來(lái)研究的。單純的see &seen的關(guān)系，或者單純的建筑形態(tài)變化（eisenman）都是進(jìn)步，卻因為一個(gè)只注重人而一個(gè)只注重建筑，不那么令人信服。所以現在有很多人試圖從個(gè)人體驗的心理學(xué)角度來(lái)進(jìn)行研究。倘若來(lái)研究的話(huà)，從群體人的角度運用社會(huì )調查和文本分析，分析公眾的文字的空間建構，與現實(shí)進(jìn)行對比，這樣也可以是一種研究方法。類(lèi)似的方法在城市意向中有所運用，但這種研究被批判忽略了形式和視覺(jué)之間的心理，那文字空間的建構可否彌補這一點(diǎn)？比如最近接觸的新名詞“空間生產(chǎn)”。
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