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《心平氣和的一年級》讀后感范文（精選16篇）
認真讀完一本著(zhù)作后，相信大家都有很多值得分享的東西，為此需要認真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編為大家收集的《心平氣和的一年級》讀后感范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《心平氣和的一年級》讀后感 1
這學(xué)期開(kāi)學(xué)初，張校長(cháng)送給我們每位一年級的班主任一本薛瑞萍老師寫(xiě)的書(shū)，書(shū)名叫——《心平氣和的一年級》。也許是因為剛剛送走的是一屆六年級畢業(yè)班的學(xué)生，所以我對接下來(lái)要帶的這個(gè)一年級心里充滿(mǎn)了太多的擔憂(yōu)和不安，怕自己無(wú)法勝任�；苏粋�(gè)星期的時(shí)間，我把薛老師的書(shū)細細地品讀了兩遍，心里有許多感慨。
那一個(gè)個(gè)樸實(shí)無(wú)華的故事深深地吸引了我，它傾訴著(zhù)一位普通教師的悲喜，讓你在一個(gè)個(gè)真實(shí)的小故事中感悟深刻的道理。這些看似隨性的瑣碎記錄，沒(méi)有掩飾什么，沒(méi)有矯揉造作，卻折射出薛老師執著(zhù)而獨到的教學(xué)思想。在薛老師的眼里，教育不再只是瑣碎、辛苦，而是可以美得如花、靜得如水、純得如雪。
讀薛老師的書(shū)，總是被感動(dòng)著(zhù)，有些細節讀過(guò)一遍又一遍，讀過(guò)之后仍是感動(dòng)不已。
1、感動(dòng)于薛老師苦口婆心的勸慰——“和孩子一道，安靜地看書(shū)。如果你不能在書(shū)桌前坐半個(gè)鐘頭，又如何要求孩子每天從早到晚堅持五六個(gè)小時(shí)的艱苦學(xué)習呢？”
2、感動(dòng)于薛老師煞費苦心的提醒——“一個(gè)班級，孩子之間的競爭，歸根到底，是家長(cháng)綜合素質(zhì)和付出心力的競爭�！薄芭囵B孩子的靜氣，是家長(cháng)和教師的共同責任�！薄敖處熌茏龅氖墙弑M全力和問(wèn)心無(wú)愧，希望家長(cháng)也一樣�！�
3、感動(dòng)于薛老師語(yǔ)重心長(cháng)的告誡——“愛(ài)讀書(shū)的父母，最容易帶出愛(ài)讀書(shū)的孩子�！薄白x書(shū)是一輩子的事情。重要的是日不間斷和興致勃勃。只要他在讀，只要他這周比上周進(jìn)步了，就值得高興，就應該鼓勵�！薄昂煤⒆邮强涑鰜�(lái)的�！�
4、感動(dòng)于薛老師不容置疑的要求——“孩子需要你的扶助�！薄跋茸鲎x書(shū)人，然后談教育——和孩子一起成長(cháng)，這才是為人父母應當追求的幸福�！薄白龊⒆拥耐�，跟孩子一起學(xué)吧！這不是在幫助孩子，這是在拯救你身為父母的尊嚴和威信�！�
讀完薛老師的《心平氣和的一年級》，我久久不能心平氣和了。由此我想到了自己平時(shí)的工作，一年級的日子，是和忙亂、著(zhù)急、緊張這些詞相連的。剛入學(xué)的一年級孩子，我總覺(jué)得他們這也做得不到位，那也做得不規范。巴不得一下子就把那些不好的習慣改掉。希望他們能認真聽(tīng)講、按時(shí)作業(yè)，自覺(jué)地去學(xué)習。薛老師不是這樣。開(kāi)學(xué)初，她是“責任明確，慢慢加任務(wù)�！焙荛L(cháng)的一段時(shí)間里，只強調安靜地做一條，等著(zhù)一條真正形成習慣了，再提其它的�！皹訕佣既プ�，則定會(huì )樣樣都抓不起來(lái)”。一句平實(shí)的語(yǔ)言就把教育的有序性講得清清楚楚。對于一年級的常規教育，需要做的事情實(shí)在是太多了，而孩子們不可能在短時(shí)間內全部做到。這就要求我們對孩子不能要求得太高，要一點(diǎn)一點(diǎn)地去幫助一年級的`學(xué)生完成過(guò)渡。一項一項地抓，做好了，再抓第二項。一段時(shí)間下來(lái)，孩子就能逐漸適應小學(xué)的生活。
想想自己平時(shí)的工作，有時(shí)脾氣過(guò)于暴躁，只想用老師的威嚴來(lái)嚇唬孩子，可一旦我不在身邊，學(xué)生是照舊的。薛老師的書(shū)讓我明白了對孩子不能一下子要求太高，只能一點(diǎn)一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。在這本書(shū)中，總能隱約地找到自己的影子、學(xué)生的影子、家長(cháng)的影子，卻也在書(shū)中看到了自己與薛老師的差距。比如面對孩子們如脫僵野馬般野性難馴時(shí)的浮躁：面對屢次說(shuō)服教育仍陋習不改時(shí)的不冷靜……在今后的日子里，這本好書(shū)將引導我和我的一年級孩子們一起努力，走向“心平氣和”。
《心平氣和的一年級》讀后感 2
《心平氣和的一年級》的作者是安徽省合肥市一位普通的語(yǔ)文老師薛瑞萍。這本書(shū)對于我來(lái)說(shuō)，真是如獲至寶，許多觀(guān)點(diǎn)值得我去借鑒。
在常規教育方面，對于新入學(xué)的孩子，我們總覺(jué)得他們這也不對，那也不規范，恨不得一下子就把自覺(jué)學(xué)習、認真聽(tīng)講、按時(shí)作業(yè)等等我們認為好的學(xué)習習慣都給養成了。但薛老師不是這樣的。開(kāi)學(xué)初，她的態(tài)度是“一要責任明確，二要慢慢加任務(wù)。就像現在對于行為規范的要求，相當長(cháng)的一段時(shí)間里，我只強調安靜一條。等這一條入他們心，真正成為班規了，再提其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來(lái)�！倍嗝雌綄�(shí)的語(yǔ)句啊，卻把教育的有序性講得明明白白。一年級的常規教育，要做的事情實(shí)在太多了，而孩子們不可能短時(shí)間內全部做到。這就要求我們對孩子不能一下子要求太高，只能一點(diǎn)一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。一段時(shí)間抓一個(gè)重點(diǎn)，達到了，表?yè)P，再抓第二個(gè)重點(diǎn)。這樣，一段時(shí)間下來(lái)，孩子就能逐漸適應小學(xué)的生活。薛老師特別注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。她不但自己輕聲慢語(yǔ)，還要求所有的孩子都能夠做到輕聲慢語(yǔ)。只有靜，才適合讀書(shū)，適合思考，適合孩子的成長(cháng)，這是薛老師的經(jīng)驗。
在語(yǔ)文學(xué)習方面，一年級師生碰到的第一個(gè)難關(guān)就是拼音。薛老師別具匠心采用“大幅度的動(dòng)作，使我不用發(fā)聲就讓孩子知道了聲調，站起來(lái)讀錯的，我還是不說(shuō)話(huà)，只是一次一次地比劃聲調，于是他知道了�！辈欢嗾f(shuō)話(huà)，不急不躁，讓孩子自己慢慢體會(huì )。這一點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)容易做起來(lái)不易。細細想想，是呀，遇到孩子常出錯的地方，禁不住急噪起來(lái)，那加大分貝的聲音只會(huì )讓孩子心里更急，又怎能學(xué)得好呢？還是得靜下心慢慢來(lái)�！皩�(xiě)字也好，計算也好，只要那孩子盡力了，就是好的�！钡拇_，每個(gè)孩子的智質(zhì)不同，不能一味地總去和別人比。只要他努力了，只要他今天比昨天進(jìn)步了，就應該受到我們的肯定和鼓勵。這樣，孩子才會(huì )對自己充滿(mǎn)信心，對學(xué)習充滿(mǎn)熱情。
薛老師在書(shū)中這樣講：“今天不會(huì )明天，明天不會(huì )后天，拼音不過(guò)是個(gè)拐杖，遲早是會(huì )的，何必強求一致？數學(xué)我不懂，語(yǔ)文尤其是拼音是可以慢慢混的�！弊x到這一段時(shí)，我曾禁不住為薛老師擔憂(yōu)起來(lái)。孩子的拼音學(xué)習怎么可以這樣去要求呢？違背了學(xué)校一貫提倡的踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習、一步一個(gè)腳印的教育思想。再讀下去，才領(lǐng)悟了她“混”的真正含義：語(yǔ)文學(xué)習是靠大量的閱讀來(lái)實(shí)現的，不能因為拼音學(xué)習暫時(shí)的困難而影響了孩子對閱讀的興趣，何況拼音學(xué)習本身也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。是呀，語(yǔ)文教師有個(gè)重要的職責就是讓孩子親近書(shū)本，學(xué)會(huì )讀書(shū)。只有教師精心地引導，才會(huì )使剛入學(xué)的孩子走近書(shū)籍，親近語(yǔ)文，進(jìn)行充滿(mǎn)睿智而拓展生命體驗的讀書(shū)活動(dòng)，從而在豐厚語(yǔ)文素養的同時(shí)豐富了他們的生活。
在與家長(cháng)溝通方面，薛老師很注重讓家長(cháng)配合教育。她很坦率，“教師只要說(shuō)服自己接受差距和層次，說(shuō)明自己不強求一致就行。對于教師，班級才是一個(gè)整體，好中差存在距離是正常的，有一批成績(jì)優(yōu)異的不OK了，就可以也應當放過(guò)自己和吃力的學(xué)生了”。粗一看，以為薛老師有些不負責任了，潛心細想，學(xué)校教育不是萬(wàn)能的`，如果家長(cháng)不配合，光靠老師能有多大的效果？接受這樣的現實(shí)，通過(guò)書(shū)信來(lái)提升家長(cháng)，提出主動(dòng)關(guān)心孩子學(xué)習的要求，這是薛老師教育實(shí)踐中的創(chuàng )新。終于，家長(cháng)主動(dòng)來(lái)與教師進(jìn)行溝通，了解孩子點(diǎn)滴的成長(cháng)；在理解新的教育理念、教育方法時(shí)，支持、配合甚至賞識起教師的工作來(lái)。薛老師非常成功地通過(guò)家長(cháng)的配合，酌定閱讀量，進(jìn)行初步檢查，引導孩子學(xué)會(huì )課外閱讀。是呀，如果家長(cháng)和老師都做起了榜樣，是博學(xué)而又心平氣和的人，閱讀自然也會(huì )成為孩子生命中的一種必然。
一年級開(kāi)始的日子，肯定是和忙亂、著(zhù)急、緊張這些詞相連的。然而，一年級，這個(gè)孩子學(xué)習生活的起步關(guān)鍵期，如果班級的良好風(fēng)氣沒(méi)有形成，孩子的閱讀習慣沒(méi)有養成，家長(cháng)的默契配合沒(méi)有達成，可能，錯過(guò)的，就會(huì )永遠地錯過(guò)了。心平氣和地對待孩子吧，讓我們慢慢來(lái)。這本書(shū)將引導即將教一年級的我和我的一年級孩子們步入一種新的生活，讓孩子們和我都能有一個(gè)良好的狀態(tài)在今后的學(xué)習和生活道路上走的更好。
《心平氣和的一年級》讀后感 3
匆匆讀完《心平氣和的一年級》，兩個(gè)觀(guān)念留在了我的心頭：第一，作為老師要懷著(zhù)一顆平和的心，心平氣和的引導孩子，做好一位老師該做的事；第二，就是作為老師要多讀書(shū)，在讀書(shū)中尋的心平氣和，在讀書(shū)中尋找心平氣和的理由，在讀書(shū)中找到心平氣和的方法。讀書(shū)，思考，是看云的生活方式，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)讀書(shū)，是看云的職業(yè)觀(guān)�？丛�，一位愛(ài)教育，愛(ài)學(xué)生，愛(ài)思考，更愛(ài)讀書(shū)的老師，從一位普普通通的老師成長(cháng)為一名在教育界的領(lǐng)軍的人物，我們不得不嘆服她的勤奮，不得不驚嘆她的優(yōu)秀。
耳畔流淌著(zhù)音樂(lè )，柔柔的，《給我一個(gè)班，我就心滿(mǎn)意足了》就如行云流水般澄清明凈，每一個(gè)美麗的文字，都仿佛如春雨滴在了我的心坎上，并在這新的土壤里生下了根，這，我知道。
這本書(shū)分《教育，對成長(cháng)的迷戀》、《語(yǔ)文，美麗的生命之旅》和《書(shū)籍，一片豐沃的原野》三輯，《教育，對成長(cháng)的迷戀》寫(xiě)的是班級工作中發(fā)生的一系列小故事集她的處理方式及思考，《語(yǔ)文，美麗的生命之旅》則書(shū)寫(xiě)了它獨特的語(yǔ)文課堂記對語(yǔ)文教學(xué)的思考，《書(shū)籍，一片豐沃的原野》則將許多的'書(shū)，經(jīng)典的書(shū)加了鹽和糖等佐料，調配成了一大鍋一大鍋讓人百吃不厭的濃湯。
薛老師是因為愛(ài)孩子而做教師的，薛老師是因為愛(ài)讀書(shū)而教孩子讀書(shū)的。她的職業(yè)觀(guān)是：愛(ài)讀書(shū)和愛(ài)孩子同樣重要。她每天都要大聲朗讀一小時(shí)，或是在自己的學(xué)生面前，或是在安靜的空教室里。她說(shuō)“六年如一日，盯住一個(gè)班的學(xué)生，用你的愛(ài)讀去帶動(dòng)學(xué)生的愛(ài)讀，用你的愛(ài)表達去帶動(dòng)學(xué)生的愛(ài)表達�！彼髮W(xué)生“書(shū)包里可以不帶語(yǔ)文書(shū)，但不可以不帶課外書(shū)�！彼膶W(xué)生中的佼佼者這樣寫(xiě)道：“同學(xué)們都在讀《我為歌狂》和《幻城》之類(lèi)的校園小說(shuō)，一堆一堆談得好開(kāi)心，于是我也借來(lái)讀，可是實(shí)在覺(jué)得沒(méi)勁，我根本讀不進(jìn)去。就只好去讀我的《簡(jiǎn)·愛(ài)》了！”做個(gè)書(shū)香老師是優(yōu)秀教師生活的方式之一。
“站在臺上，我就是語(yǔ)文�！薄鞍准埡谧�，這就是語(yǔ)文�！比绱俗孕�，如此純粹�！拔乙晕业姆绞椒e年累月地經(jīng)營(yíng)。沒(méi)有奇花異卉，也看不出誰(shuí)是‘棟梁’（我跟孩子說(shuō)，不許說(shuō)要做棟梁的話(huà)，因為你們是人�。┪疑踔敛桓疫^(guò)分樂(lè )觀(guān)于他們將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習，但對我而言，最重要的是——屬于我的六年里，這里的野花灼灼綻放，這里的小樹(shù)生氣蓬勃！”“我在我的另一個(gè)小小的園子里，要怎么掘，便怎么掘�！薄白x書(shū)，寫(xiě)作，對話(huà)，思考。這就是語(yǔ)文。我愛(ài)讀，帶著(zhù)學(xué)生讀；我愛(ài)寫(xiě)，帶著(zhù)學(xué)生寫(xiě)；我愛(ài)思考，帶著(zhù)學(xué)生思考。老師臺上口若懸河，燦若蓮花，學(xué)生下面對答如流，滔滔不絕。這就是語(yǔ)文�！弊孕哦袀�(gè)性是教師成長(cháng)的基石。
在一篇篇薛老師寫(xiě)的教育日記和課例中。沒(méi)有太多高深的教育理論，唯有她深厚、廣博的文學(xué)底蘊，讓我真真切切感受到她其實(shí)一點(diǎn)也不普通�！耙驗樽x和寫(xiě)的循環(huán)，是我根深蒂固了的生活方式，比如生命的流泉，如果停止了，阻滯了，我的日子就失去了鮮潔和明凈；我之為我，就喪失了歡悅和活力。很大程度上，教——維系我們的‘共同事業(yè)’，不過(guò)是供水給可以流淌的一條人工地渠。因為它，在辦公室里，乃至于課堂上，我都可以理直氣壯的讀；因為它，篇復一篇，我的文字的溫和勁健，在教學(xué)隨比例得到培養和磨礪�！狈此技訉�(xiě)作是教師成長(cháng)的重要途徑。
最后，請記住薛老師的一句話(huà)：“大量地，高品位地讀；自由地，誠實(shí)地抒寫(xiě)；勇敢地，大膽地思考——這，就是我磕磕碰碰一路走來(lái)的，越來(lái)越堅定的語(yǔ)文學(xué)習之道�！�
《心平氣和的一年級》讀后感 4
今年重新教的一年級，回過(guò)頭來(lái)，利用閑暇時(shí)間看了《心平氣和的一年級》這本書(shū)。
一年級的孩子是如此的不懂規矩，是如此的活潑好動(dòng)，可薛瑞萍老師卻說(shuō)：教一年級的學(xué)生做到心平氣和，這需要一種怎樣的境界呀？想到下半年我就要接手一年級，這不就是等于給我送來(lái)了寶貴的經(jīng)驗嗎？如此這點(diǎn)更加吸引了我，于是一口氣看完了這本書(shū)，發(fā)現自己缺乏的東西太多，要學(xué)的東西太多。
一、靜氣的培養是種藝術(shù)
在薛老師的眼里，培養學(xué)生的靜氣是整個(gè)一年級習慣訓練的重點(diǎn)。薛老師的文章里總是提到讀書(shū)需要靜心，讀書(shū)也能培養靜心。因此，她特別注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的學(xué)習氛圍。她說(shuō)“我的靜和柔是會(huì )傳染的，安靜總會(huì )從一些孩子到達另一些孩子�！睘榱伺囵B學(xué)生的靜氣，薛老師每天讓一年級的孩子靜靜地趴在桌上聽(tīng)音樂(lè )，寫(xiě)字時(shí)聽(tīng)，讀書(shū)時(shí)聽(tīng)，休息時(shí)聽(tīng)�！对潞印�、《雪絨花》、《春野》、《春江花月夜》。走進(jìn)了學(xué)生的課堂，也走進(jìn)了學(xué)生的心靈。薛老師常在學(xué)生嘈雜聲起時(shí)柔和地對孩子們說(shuō)：“你們影響我聽(tīng)音樂(lè )了�！敝贿@一句話(huà)便讓學(xué)生立即安靜下來(lái)。對于一年級學(xué)生的行為習慣訓練，薛老師只強調安靜一條，特別注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。首先她自己不制造噪音，以靜傳達靜，以靜滋養靜——盡量和孩子說(shuō)話(huà)。時(shí)間長(cháng)了，孩子們個(gè)個(gè)都是輕聲慢語(yǔ)、以禮待人，適應了小學(xué)的生活。我一方面感嘆薛老師對音樂(lè )的鑒賞能力，另一方面也驚嘆她的教育智慧。想想我有時(shí)候總埋怨學(xué)生靜不下來(lái)，我也是有不可推卻的責任的。教師自身心浮氣躁，常�？刂撇蛔∽约旱那榫w，大聲叫喊和斥責，孩子又如何能做到心平氣和呢？這樣想來(lái)，我也應當從自身做起。不僅是學(xué)生需要靜心，做教師的更需要靜心，只有自己輕聲慢語(yǔ)，才能要求所有的孩子都能夠做到輕聲慢語(yǔ)。只有靜，才適合讀書(shū)，適合思考，適合孩子的成長(cháng)。
二、愛(ài)孩子就是愛(ài)自己
薛老師在她的文章中說(shuō)：我喜歡他們——喜歡他們就是喜歡我自己。而她愛(ài)孩子的方式就是尊重每個(gè)孩子的成長(cháng)特點(diǎn)。她用平常心看待每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)。她說(shuō)無(wú)論你愿不愿意，同不同意，工作都是我們生活中的重要部分。這是一塊命定屬于你的土地，鮮花盛開(kāi)還是荊棘叢生，很大程度上決定于我們自己——不付出就想收獲，那是背天道的癡心妄想。付出就能收獲，那是天對我的格外垂恩。能力的差距是天生的，好學(xué)的程度也不可能一致。教師要做的是，把哪怕一丁點(diǎn)的學(xué)習熱情給放大、點(diǎn)燃了——而不是用以懷疑的心態(tài)，撲滅上進(jìn)的火花。她也總是這樣對自己說(shuō)：“順其自然�；蚩旎蚵�，或主動(dòng)功需牽引，他們都在往前趕，我們二班沒(méi)有差生�！毕胂肫綍r(shí)的.我，。也許是我對學(xué)生的要求太高，希望每個(gè)孩子都是優(yōu)秀的，常常抱怨孩子的笨，家長(cháng)的懶，讓我也心生煩惱，現在想想要讓每個(gè)孩子都學(xué)得一樣好那不過(guò)是教育的神話(huà)罷了，每個(gè)孩子都有自己的成長(cháng)環(huán)境，有自己的性格特點(diǎn)，每個(gè)孩子的學(xué)習能力也是有差別的，我們怎能要求每個(gè)孩子的發(fā)展的軌跡都一樣呢？所以學(xué)習尊重學(xué)生，尊重他們的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，何樂(lè )而不為呢？
三、讀書(shū)是永遠的精神糧食
讀了薛老師的文章的人都知道，她在不間斷地讀書(shū)。她說(shuō)：“自己首先是個(gè)讀書(shū)人，然后才是教師�！薄罢Z(yǔ)言——永遠是教師聯(lián)絡(luò )感情、傳授知識、激發(fā)思維的最重要、最基本的方式。具有足夠吸引力的、新鮮活潑的語(yǔ)言從哪里來(lái)？讀書(shū)——只有讀書(shū)�！本鸵驗檫@樣，她讀《給教師的建議》，讀《教育漫話(huà)》，讀《美的歷程》，讀《幽夢(mèng)影集》，讀《道德經(jīng)》，讀《懺悔錄》等。作為一個(gè)小學(xué)教師，那么熱愛(ài)讀書(shū)，讀了那么多的書(shū)，以至于哪天沒(méi)讀書(shū)就覺(jué)得缺少了什么，所以才會(huì )對“語(yǔ)文”的本質(zhì)，有超脫考試體系的認識。
當孩子們剛學(xué)習完拼音，薛老師帶領(lǐng)她的一群孩子和家長(cháng)，堅持了大量的課外閱讀。剛開(kāi)始要求學(xué)生一天一篇兒歌的閱讀量，大多數學(xué)生都能完成，優(yōu)秀的學(xué)生已達到每日流暢朗讀一篇二三百字的短文水平。并且開(kāi)始了每日一句的日記練習，盡早培養學(xué)生良好的閱讀習慣。大量的閱讀讓她教學(xué)有底氣，讓她的學(xué)生學(xué)習有靈氣。所以她帶的學(xué)生不僅閱讀能力強，而且理解和運用語(yǔ)言的能力也強。而對比想想自己，我不愛(ài)讀，所以總是找理由——沒(méi)時(shí)間。感嘆學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力差，語(yǔ)言貧乏之時(shí)，我是否反省過(guò)我自己呢？
薛瑞萍是把握了語(yǔ)文教學(xué)的靈魂的，她不止一次地說(shuō)："我想語(yǔ)文和數學(xué)的不同，在于語(yǔ)文是可以混著(zhù)拖的，是可以在不求甚解中慢慢明白的。"薛老師樸素的語(yǔ)言，深深打動(dòng)著(zhù)我，促我反思。心平氣和取代急躁，下半年我也即將接手一年級，教育那些孩子多么需要調整心態(tài)。薛老師的書(shū)就如黑暗中的明燈，給我指明了方向，在以后的教育生涯中我要不斷努力，不斷完善自己。
《心平氣和的一年級》讀后感 5
假期里讀了兩本書(shū)，但讀過(guò)之后就似乎什么都忘記了，沒(méi)有留下深刻的印象，倒是開(kāi)學(xué)初我從張東方老師那里借來(lái)的《心平氣和的一年級》，每天睡前都會(huì )細細地品讀一番。其實(shí)我早就聽(tīng)說(shuō)這本書(shū)的影響力，有幾次想買(mǎi)都沒(méi)買(mǎi)成，后來(lái)也就沒(méi)在意，直到接手一年級我覺(jué)得必須得讀一讀。翻了幾頁(yè)之后，居然愛(ài)不釋手。
我被這本書(shū)吸引是因為書(shū)名上“心平氣和”這個(gè)詞。我想在許多人的印象中，一年級是忙亂的、嘈雜的、緊張的，它很難和“心平氣和”這四個(gè)字劃上等號�？勺髡哂质侨绾巫龅降哪�？于是懷著(zhù)一分好奇，帶著(zhù)一分疑惑，走近了薛老師和她的孩子們，感受著(zhù)屬于一年級的“心平氣和”。
書(shū)中薛老師用原生態(tài)的教育隨筆，敘述了小學(xué)一年級第一個(gè)學(xué)期的教學(xué)點(diǎn)滴，真實(shí)地再現我們一年級教師面對的相似的日子。從初入學(xué)的鬧到靜，采取循序漸進(jìn)的方法，使學(xué)生不害怕學(xué)習，進(jìn)而到熱愛(ài)學(xué)習。她領(lǐng)著(zhù)孩子們聽(tīng)經(jīng)典音樂(lè )，讓孩子們閱讀各類(lèi)書(shū)籍，她號召家長(cháng)營(yíng)造學(xué)習型家庭。薛老師用樸素的言語(yǔ)傳遞著(zhù)她的教育理念，平凡的事件中展示她的胸懷。書(shū)中沒(méi)有大套大套空洞的理論和抽象的概念，而以一則則短小精悍的教育日記，一個(gè)個(gè)樸實(shí)無(wú)華的教學(xué)故事，折射著(zhù)教育的真諦，讓我感覺(jué)到有一個(gè)知己在與我敞開(kāi)心扉的交流每天帶一年級的心得。在這本書(shū)中，總能隱約地找到自己的影子、學(xué)生的影子、家長(cháng)的影子，卻也在書(shū)中看到了自己與薛老師的巨大差距。
不到一個(gè)星期就讀完了這本書(shū)，而自己卻無(wú)法做到心平氣和，覺(jué)得自己許多該做的事情沒(méi)有做，但許多不該做的事情卻一直沒(méi)有停，于是每天還是細細地讀，書(shū)中的很多細節留給我的是感動(dòng)和思考。
一、佩服薛老師那極具個(gè)性的思想。
薛老師說(shuō)：“心平氣和地對待學(xué)生，對待孩子。讓我們慢慢來(lái)吧。我們原本準備用一生的時(shí)間來(lái)愛(ài)孩子的——不是嗎？方式過(guò)急的時(shí)候，只能讓孩子懼怕學(xué)習。還可能鑄成一生難以追悔的大錯�！毖蠋煹囊荒昙壵Z(yǔ)文教學(xué)就是在這樣的心態(tài)中從容而行的。在語(yǔ)文教學(xué)中，她堅信課外閱讀的滋養，堅信“混混”法，允許暫時(shí)的落后，允許落后學(xué)生的永遠存在，因為每個(gè)人的發(fā)展是不可能步調一致的�！白鳛榻處�，我們比誰(shuí)都知道分數的重要�？墒�，那比分數更重要的，我們時(shí)刻不敢忘記：第一，身心健康；第二，正直勤勉；第三，面對困難，具有獨立戰勝的勇氣和能力；第四，成績(jì)優(yōu)秀�！薄爸灰野逊謹岛徒y考名次看淡，也就是樹(shù)立了真正的責任觀(guān)。對自己對學(xué)生的長(cháng)久發(fā)展都有好處�！边@是她的準則；“沒(méi)有一個(gè)孩子不是抱著(zhù)一顆學(xué)好向上的心來(lái)學(xué)校，只是各人的能力、悟性、基礎、家庭環(huán)境所給的滋養不同。他們把無(wú)限的信任給了教師。教師應當對應他們的心愿，而不是根據他們呈現出來(lái)的優(yōu)秀度，回報相同的信任�！边@是她的公正無(wú)私；“能力的差距是天生的，好學(xué)的程度也不可能一致。教師要做的是，把哪怕一丁點(diǎn)的學(xué)習熱情給放大，點(diǎn)燃了——而不是用懷疑的心態(tài)，撲滅上進(jìn)的火花�！薄盎蚩旎蚵�，或主動(dòng)或需牽引，他們都在往前趕，所以在我眼里，我們二班沒(méi)有差生�！蔽揖磁逖蠋煹摹靶钠綒夂汀�！對照我們所追尋的整齊劃一，及格率優(yōu)秀率的一路比拼，心平氣和也就自然逃離了。
一年級剛入學(xué)的常規教育很重要，當我面對一年級孩子的時(shí)候，希望他們急速地成長(cháng)起來(lái)，恨不得今天上學(xué)明天就學(xué)會(huì )了怎樣學(xué)習。但是開(kāi)學(xué)初，在很長(cháng)的一段時(shí)間里，薛老師只強調“安靜”一條，特別注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍�！艾F在我們安靜下來(lái)，我們變成了一塊石頭，我的頭不動(dòng)了，我的肩放平了，我的.身子靜下來(lái)了，我的手不動(dòng)了，我的腳不動(dòng)了，我像塊石頭�，F在我點(diǎn)到誰(shuí)的名，請你拿好自己的東西到門(mén)口去排隊”。老師點(diǎn)名字的聲音越來(lái)越輕，薛老師輕柔動(dòng)聽(tīng)的聲音潛移默化地感染了學(xué)生。這樣，時(shí)間長(cháng)了，孩子們個(gè)個(gè)都是輕聲慢語(yǔ)、以禮待人。只有靜，才適合讀書(shū)，適合思考，適合孩子的成長(cháng)。
薛老師每天還讓孩子聽(tīng)音樂(lè )，培養孩子在音樂(lè )中修身養性。上課的時(shí)候，讓孩子在音樂(lè )中朗誦；寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，讓孩子以音樂(lè )來(lái)約束自己，不要讓自己的聲音蓋過(guò)音樂(lè )；放學(xué)背書(shū)包時(shí)，午休看書(shū)時(shí)，都放些優(yōu)美的音樂(lè )給孩子們聽(tīng)，音樂(lè )還真起到了檢查吵鬧的作用，在音樂(lè )旋律中做事的他們，確實(shí)比平時(shí)要安靜多了！
而我們平時(shí)用什么來(lái)讓孩子安靜的呢？從大聲喊“安靜”到拍手坐坐好，我竟從來(lái)沒(méi)有想到用自己的安靜來(lái)傳染給孩子�；蛟S，急噪就是我們一年級教師常常出現的壞習慣。放下身段，弱化師者尊嚴，放大孩子們身上的優(yōu)點(diǎn)，用欣賞的眼光去看孩子，溫柔以待，我們才能心平氣和。
二、感動(dòng)薛老師強烈的反省與思考。
在書(shū)中經(jīng)�？梢钥吹娇丛茟曰阡浭降淖晕铱卦V。有讓學(xué)生罰站以后的愧疚，有拍桌子后的后悔，有擰了學(xué)生后的自責，毫不掩飾的自我暴露，將一個(gè)一線(xiàn)教師面對了生活和工作的重壓而滋生出的煩躁與扭曲淋漓盡致地表現了出來(lái)。平實(shí)語(yǔ)言的背后是一位時(shí)時(shí)注意、時(shí)時(shí)反思的可敬的師者。注意自己的一言一行，一舉一動(dòng)，注意從細節處提高自己的修養。她在這種不間斷的反省中，一天天地由浮躁走向了心平氣和。這種嚴格自律的背后，是一種道德，更是一種責任。因為只有視所有的孩子都是最優(yōu)秀的，用欣賞的眼光來(lái)看孩子，才會(huì )發(fā)現孩子身上的閃光點(diǎn)，我們的心才會(huì )平和下來(lái)，我們的聲音也才會(huì )動(dòng)聽(tīng)起來(lái)。孩子們眼中的老師，才會(huì )是溫柔的。
三、感動(dòng)薛老師從不間斷的閱讀。
她已經(jīng)將讀書(shū)當作生命中的一個(gè)必不可少的部分，以至于一日不讀書(shū)就好像缺了什么，會(huì )覺(jué)得心里空蕩蕩，生出浮躁之氣，這也是薛老師成功的要素之一。閱讀，使她的思想趨與成熟。而成熟，又促使她用自己的思想來(lái)認識教育。她認為作為教育者，要想讓孩子愛(ài)學(xué)習，必須自己先做讀書(shū)人，家長(cháng)如此，教師更要如此。語(yǔ)文原可以無(wú)師自通，語(yǔ)文學(xué)習的根本在于多讀書(shū)，讀好書(shū)；因為袖長(cháng)方能善舞，當教師自己就不愛(ài)讀書(shū)或者根本就不讀書(shū)時(shí)，再多再好的教學(xué)方法也只能是茶壺里面斗波濤，空玩花樣而已。因為有了廣博睿智的人文視野，所以讀教育著(zhù)作時(shí)她才能讀出了與我們不一樣的感受與價(jià)值，對大師的理論潛心揣摩和領(lǐng)悟，給了她“心平氣和”支撐的理論來(lái)源。
心平氣和，不是對學(xué)生的放任自流，而是在平靜的外表下，心依然執著(zhù)，因為平和，所以更能持久，心情也更坦然。我知道要真正做到“心平氣和”的境界還需要不斷去修煉，需要不斷地去學(xué)習、反思、總結來(lái)提升自己。
時(shí)間如流水，不知不覺(jué)一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，雖然我沒(méi)有薛老師那般地得心應手、豐富的學(xué)識、寶貴的實(shí)踐、深邃的思考，但我那幫小家伙，在我的眼里是如此的可愛(ài)。但有時(shí)仍不免有陷入煩躁當中。我漸漸明白了薛老師為什么能那般地心平氣和，最主要是你以一種什么樣的心情去看待一年級，又是否能用一種從容的心態(tài)去面對一年級。
雖然，這所有的一切，我根本無(wú)法一一效仿，但卻實(shí)實(shí)在在給了我很大的沖擊，教育是潤物無(wú)聲、美麗緩慢的事業(yè)；從容是一切教育工作者必備的心態(tài)。這本書(shū)告訴我：學(xué)會(huì )從容，心平氣和。在這里，也把這句話(huà)送給在座的每一位老師：學(xué)會(huì )從容，心平氣和。
《心平氣和的一年級》讀后感 6
我今年教一年級，開(kāi)學(xué)的情景我記憶猶新：開(kāi)學(xué)初，沒(méi)完沒(méi)了的叮囑、喊叫，一遍又一遍的重復。身心的疲憊，精神的焦灼成了我當時(shí)的心理寫(xiě)照。幾乎每天都是在忙碌、繁雜、焦躁中度過(guò)。就在那時(shí)，我發(fā)現了《心平氣和的一年級》這本書(shū)。
讀完這本書(shū)，我僅學(xué)到了三個(gè)詞：心平氣和、一年級、讀書(shū)。拿“心平氣和”這四個(gè)字來(lái)說(shuō)。剛開(kāi)始我也參照書(shū)中的一些做法，比如一年級一些課堂行規教育，與家長(cháng)的溝通方式等。但有時(shí)自己還是難以“心平氣和”，后來(lái)我才發(fā)現，這里的“心平氣和”其實(shí)不僅僅是一種情緒的調控，而是引導我們對自己所扮演的角色進(jìn)行轉換，從單一的實(shí)踐工作者向學(xué)習型、研究型、探索型教師轉變，以一種研究的角度去觀(guān)察、剖析學(xué)生由于缺乏知識或經(jīng)驗而發(fā)生的不良行為，發(fā)現孩子成長(cháng)過(guò)程中的規律和特點(diǎn)。如此下來(lái)，每日工作之后剩下的就不再是對日�，嵤碌臒﹣y，而是一種收獲、透悉孩子行為背后的工作經(jīng)驗或者教育理論的經(jīng)歷，使自己的內心平靜而充盈。
而“一年級”這個(gè)詞，我原先的理解僅僅停留在孩子入學(xué)啟蒙的階段，但薛老師的見(jiàn)解讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺(jué)，在這本書(shū)中，她提到：有些班級在一年級的時(shí)候就提早結束了一年級的生活狀態(tài)；而有些班級到了“二年級”仍然處于“一年級”的生活狀態(tài)。其中最關(guān)鍵的一點(diǎn)是小孩子在一起學(xué)習知識的同時(shí)，他是否在學(xué)習公共生活，也就是說(shuō)他是否在學(xué)習秩序。在她的班級當中，她用兩個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)給自己班級的秩序下定義：第一個(gè)是“音樂(lè )”，她對文本的教學(xué)設計非常簡(jiǎn)單，更多的是在孩子們疲乏時(shí)把課堂教學(xué)中的一部分時(shí)間拿來(lái)給孩子們欣賞音樂(lè )，陶冶性情。
從電視劇“小龍人”的主題曲到著(zhù)名的古典音樂(lè )“漁舟唱晚”，孩子們從剛開(kāi)始的喧鬧到如今能安安靜靜地趴在那里聽(tīng)完一首完整的古箏曲，對孩子們的性情是一種非常好的熏陶；第二個(gè)是“輕輕地”，借鑒蒙臺梭利教育法中的靜寂游戲中出現的效果，她在管理班級事物時(shí)，她努力讓自己的說(shuō)話(huà)聲音輕柔，讓孩子讀書(shū)時(shí)輕聲細語(yǔ)，發(fā)現這樣更能讓孩子們認真傾聽(tīng)教師的說(shuō)話(huà)內容。不知道大家有沒(méi)有注意到她這里使用的是“秩序”這個(gè)詞語(yǔ)而不是紀律。已經(jīng)不記得她原文是怎樣解釋的，大意是說(shuō)秩序是每個(gè)生命個(gè)體從內心深處自發(fā)地去遵循的一種合理而有序、主動(dòng)而和諧的規律，是與生命個(gè)體的內在的拍點(diǎn)是相契合的，而紀律是一種需要外界的力量督促我們去遵守的一種規律。在她看來(lái)，對于一年級而言，學(xué)習公共生活的秩序比學(xué)習知識技能更為重要。而現實(shí)中，我們往往對這一點(diǎn)認識不足，或者認識到了，但還沒(méi)有很好地去身體力行。
翻開(kāi)這本書(shū)，其實(shí)我更感興趣的是第四部分內容“聆聽(tīng)大師”。因為，我覺(jué)得第一部分內容，其實(shí)我們每位老師每天也在做著(zhù)，區別也就是我們并沒(méi)有將它記錄下來(lái)。薛瑞萍老師之所以能擁有“心平氣和”，除了她在日志中的傾訴、反思、總結之外，她在一些教育論著(zhù)中與一些教育大師的精神交流也是主要因素。記得剛走出校門(mén)時(shí)也曾翻開(kāi)一些教育論著(zhù)的扉頁(yè)，卻發(fā)現那些術(shù)語(yǔ)像是陌路人一般，無(wú)法讀取那些文字背后的思想，更別說(shuō)去學(xué)習蘊藏其中的教育理念，只能無(wú)奈地放下。但在這本書(shū)中，薛老師以她20年的`教育經(jīng)驗和實(shí)踐，以她個(gè)體化的閱讀和閱讀表達，讓我嫉妒地發(fā)現原來(lái)教育論著(zhù)中的精神世界如此精彩。也有不少朋友看了薛老師關(guān)于教育論著(zhù)的讀書(shū)札記而興致勃勃地去翻閱那些書(shū)籍，卻發(fā)現仍然是欲入無(wú)門(mén)。
薛老師用一句泰戈爾的詩(shī)句來(lái)解釋?zhuān)骸扒野涯阋簧械目障读粼谠�，讓音�?lè )從空隙的深處涌將出來(lái)。這是只有書(shū)蟲(chóng)才知道的快樂(lè )�！彼沁@樣解讀這句話(huà)的：“用自己的經(jīng)歷和感悟，賦予沉默的文字以美妙的曲調，因為是你在讀，精辟的論述注入了你的理解；因為是你在讀，原本豐茂的樹(shù)木，生長(cháng)出帶有你印記的枝葉�！弊x書(shū)，讓知識和趣味互相交融，見(jiàn)解和品性依次增長(cháng)；由此形成習慣，進(jìn)而成為性格，當然一輩子便“心平氣和”。
《心平氣和的一年級》讀后感 7
閱讀《心平氣和的一年級》這本書(shū)，仿佛讓我穿越回了自己初為人師的那段時(shí)光，但更多的是給予了我對當前教育工作的深刻啟示和溫暖的力量。
書(shū)中，作者以平和的心態(tài)、細膩的筆觸，記錄了與一年級孩子們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。那些看似平凡的日常，卻蘊含著(zhù)教育的真諦——愛(ài)與耐心。作者沒(méi)有華麗的辭藻，也沒(méi)有激昂的語(yǔ)調，但正是這份平和，讓我感受到了教育的溫度，也讓我重新審視了自己對教育的理解和態(tài)度。
在閱讀過(guò)程中，我深受觸動(dòng)的是作者對孩子們無(wú)盡的包容與理解。面對一年級孩子們的各種“不完美”，作者沒(méi)有急躁，沒(méi)有抱怨，而是用一顆溫柔的心去引導他們，幫助他們成長(cháng)。這種心態(tài)，讓我意識到，作為教育者，我們不僅要傳授知識，更要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、理解和關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子。
此外，書(shū)中還強調了家校合作的重要性。作者通過(guò)實(shí)際案例，展示了如何與家長(cháng)建立良好的溝通機制，共同促進(jìn)孩子的成長(cháng)。這讓我深刻認識到，教育不是學(xué)校單方面的事情，而是需要家庭、學(xué)校和社會(huì )共同努力的。只有形成合力，才能為孩子們營(yíng)造一個(gè)更加健康、和諧的'成長(cháng)環(huán)境。
總之，《心平氣和的一年級》不僅是一本關(guān)于教育的書(shū)籍，更是一本關(guān)于成長(cháng)、關(guān)于愛(ài)的書(shū)籍。它讓我更加堅定了自己的教育信念，也讓我學(xué)會(huì )了以更加平和的心態(tài)去面對工作中的挑戰和困難。
《心平氣和的一年級》讀后感 8
《心平氣和的一年級》這本書(shū)，如同一股清泉，滋潤了我對教育工作的熱愛(ài)與執著(zhù)。它讓我看到了教育的美好與希望，也讓我更加堅信，每一個(gè)孩子都是一顆獨一無(wú)二的種子，只要我們用心去澆灌，他們都能綻放出屬于自己的光彩。
書(shū)中，作者以第一人稱(chēng)的視角，記錄了自己在一年級教學(xué)過(guò)程中的所見(jiàn)所聞、所思所感。那些關(guān)于孩子們成長(cháng)的故事，讓我感受到了教育的力量與魅力。作者用平和的心態(tài)去面對孩子們的每一個(gè)“第一次”，無(wú)論是學(xué)習上的困難還是生活中的小插曲，她都能以一種包容和理解的態(tài)度去處理。這種心態(tài)，讓我深受啟發(fā)，也讓我更加明白了教育的真諦。
在閱讀過(guò)程中，我不斷反思自己的教育行為。我發(fā)現，有時(shí)候我們過(guò)于追求成績(jì)和效率，卻忽略了孩子們內心的感受和需求。而《心平氣和的一年級》則提醒我們，教育不僅僅是傳授知識，更是要關(guān)注孩子們的情感世界和心理健康。只有當我們真正走進(jìn)孩子們的內心世界，才能更好地引導他們成長(cháng)。
此外，書(shū)中還提到了許多關(guān)于教學(xué)方法和策略的.思考。作者通過(guò)實(shí)踐探索，總結出了一系列行之有效的教學(xué)方法，如情境教學(xué)、合作學(xué)習等。這些方法和策略不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，也促進(jìn)了他們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。這讓我更加堅信，教育是一門(mén)科學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，需要我們不斷探索和實(shí)踐。
總之，《心平氣和的一年級》是一本值得每一位教育工作者認真閱讀的好書(shū)。它讓我們看到了教育的美好與希望，也讓我們更加堅定了自己的教育信念和追求。
《心平氣和的一年級》讀后感 9
閱讀《心平氣和的一年級》，我仿佛跟隨薛瑞萍老師的腳步，走進(jìn)了那個(gè)充滿(mǎn)挑戰與希望的小學(xué)一年級課堂。這本書(shū)不僅記錄了一名普通教師的日常教學(xué)與生活，更蘊含了深刻的教育理念和智慧。
首先，我被薛老師那種“心平氣和”的心態(tài)所深深打動(dòng)。面對剛入學(xué)的孩子們，她沒(méi)有急躁，沒(méi)有抱怨，而是以一種平和、包容的心態(tài)去引導他們，幫助他們適應學(xué)校生活，建立學(xué)習秩序。這種心態(tài)讓我意識到，作為教師，我們首先需要調整好自己的心態(tài)，用平和的心態(tài)去面對工作中的種種挑戰。
同時(shí)，我也被薛老師那種“潤物細無(wú)聲”的教育方式所折服。她沒(méi)有采用強制灌輸的方式去教學(xué)，而是通過(guò)自己的言行舉止，潛移默化地影響著(zhù)孩子們。她鼓勵孩子們安靜地看書(shū)，培養靜氣；她告誡家長(cháng)，孩子的競爭歸根到底是家長(cháng)綜合素質(zhì)和付出心力的競爭；她強調閱讀的重要性，認為愛(ài)讀書(shū)的父母最容易帶出愛(ài)讀書(shū)的`孩子。這些理念和方法都讓我感到受益匪淺。
此外，我還被薛老師那種強烈的反省與思考精神所感動(dòng)。她不斷地反思自己的教學(xué)實(shí)踐，總結經(jīng)驗教訓，努力提升自己的教學(xué)水平。這種精神讓我看到了一個(gè)教師的成長(cháng)之路，也讓我更加堅定了自己成為一名優(yōu)秀教師的決心。
總之，《心平氣和的一年級》是一本值得一讀再讀的好書(shū)。它讓我看到了教育的美好與希望，也讓我更加堅定了自己從事教育事業(yè)的信念。
《心平氣和的一年級》讀后感 10
《心平氣和的一年級》這本書(shū)，以平實(shí)的語(yǔ)言記錄了薛瑞萍老師與一群一年級孩子們共同成長(cháng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。讀完這本書(shū)，我深深地被薛老師的敬業(yè)精神和教育智慧所打動(dòng)。
首先，我被薛老師那種對教育的執著(zhù)與熱愛(ài)所感染。她不僅僅是在教書(shū)，更是在育人。她用自己的愛(ài)心和耐心去關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(cháng)，幫助他們克服困難，樹(shù)立信心。她用自己的行動(dòng)詮釋了“愛(ài)學(xué)生”的真正含義，讓我看到了教師這個(gè)職業(yè)的偉大與崇高。
其次，我被薛老師那種“心平氣和”的教育方式所吸引。她沒(méi)有采用傳統的填鴨式教學(xué)，而是注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和學(xué)習興趣。她鼓勵孩子們多讀書(shū)、多思考、多交流，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習知識、增長(cháng)見(jiàn)識。這種教學(xué)方式讓我看到了教育的.無(wú)限可能性和廣闊天地。
最后，我也被薛老師那種不斷反思與自我提升的精神所感動(dòng)。她不斷地總結自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，反思自己的不足之處，努力提升自己的教學(xué)水平。她用自己的實(shí)際行動(dòng)告訴我們：作為一名教師，只有不斷地學(xué)習、反思和提升自己，才能更好地服務(wù)于學(xué)生和教育事業(yè)。
總之，《心平氣和的一年級》這本書(shū)讓我看到了教育的真諦和價(jià)值所在。它讓我明白了一個(gè)好教師應該具備的品質(zhì)和能力：敬業(yè)、愛(ài)心、耐心、智慧以及不斷反思與自我提升的精神。這些品質(zhì)和能力將成為我今后從事教育事業(yè)的寶貴財富和指引方向。
《心平氣和的一年級》讀后感 11
《心平氣和的一年級》是薛瑞萍老師的一本教育隨筆集，通過(guò)記錄她與一年級孩子們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，向我們展示了教育的美好與真諦。讀完這本書(shū)，我深受感動(dòng)，也收獲了許多啟示。
首先，我被薛老師那種心平氣和的教育態(tài)度所打動(dòng)。在一年級的教室里，孩子們剛剛從幼兒園踏入小學(xué)，面對全新的環(huán)境和要求，難免會(huì )感到不適應和焦慮。然而，薛老師卻以一顆平和的心，耐心地引導孩子們適應新的生活，幫助他們建立學(xué)習秩序，培養學(xué)習習慣。她用自己的行動(dòng)告訴我們，教育不是一蹴而就的，需要耐心和細心，更需要一顆平和的心。
其次，我深刻感受到了薛老師對教育的熱愛(ài)與執著(zhù)。在書(shū)中，薛老師不僅記錄了孩子們的成長(cháng)故事，還分享了自己的教育理念和思考。她認為，愛(ài)讀書(shū)的父母最容易帶出愛(ài)讀書(shū)的`孩子，因此她堅持每天與孩子一起閱讀，培養孩子的閱讀興趣。她還強調，教育不僅僅是傳授知識，更是培養孩子的品格和習慣。這些理念讓我深受啟發(fā)，也讓我更加堅定了自己成為一名優(yōu)秀教師的決心。
此外，我還被薛老師那種勇于反省和思考的精神所折服。在教育的道路上，我們難免會(huì )遇到各種問(wèn)題和挑戰，但薛老師卻從不回避，而是勇敢地面對并尋求解決之道。她不斷地反省自己的教育行為，思考如何更好地促進(jìn)孩子們的成長(cháng)和發(fā)展。這種精神讓我深感敬佩，也讓我明白了作為一名教師，我們應該時(shí)刻保持清醒的頭腦和敏銳的洞察力，不斷反思自己的教育行為，努力提高自己的教育水平。
總之，《心平氣和的一年級》是一本值得一讀再讀的好書(shū)。它讓我深刻感受到了教育的美好與真諦，也讓我更加堅定了自己成為一名優(yōu)秀教師的決心。我相信，在未來(lái)的教育道路上，我會(huì )以薛老師為榜樣，用心去愛(ài)每一個(gè)孩子，用心去教育每一個(gè)孩子，讓他們健康、快樂(lè )地成長(cháng)。
《心平氣和的一年級》讀后感 12
《心平氣和的一年級》不僅是一本關(guān)于教育的書(shū)籍，更是一本關(guān)于成長(cháng)與和諧的啟示錄。在閱讀過(guò)程中，我被薛瑞萍老師那種平和而堅定的教育態(tài)度深深吸引，同時(shí)也對自己的教育理念和方式進(jìn)行了深刻的反思。
首先，我被薛老師那種“心平氣和”的教育氛圍所感染。在一年級的教室里，孩子們剛剛踏入小學(xué)的大門(mén)，面對新環(huán)境、新同學(xué)和新老師，難免會(huì )感到緊張和不安。然而，薛老師卻以一顆平和的心，營(yíng)造了一個(gè)溫馨、和諧的學(xué)習氛圍。她用自己的言行舉止影響著(zhù)孩子們，讓他們感受到學(xué)習的樂(lè )趣和成長(cháng)的喜悅。這種氛圍讓我深感羨慕，也讓我明白了教育不僅僅是傳授知識，更是培養孩子們的情感和態(tài)度。
其次，我佩服薛老師那種“因材施教”的教育智慧。在書(shū)中，薛老師記錄了許多關(guān)于孩子們成長(cháng)的故事和案例。她針對不同孩子的性格特點(diǎn)和學(xué)習情況，采取了不同的教育方法和策略。她善于發(fā)現和挖掘孩子們的閃光點(diǎn)，鼓勵他們發(fā)揮自己的'優(yōu)勢和特長(cháng)；同時(shí)，她也注重培養孩子們的綜合素質(zhì)和能力，讓他們在德、智、體、美等方面得到全面發(fā)展。這種教育智慧讓我深感欽佩，也讓我明白了教育需要用心、用情、用智慧去經(jīng)營(yíng)。
最后，我感動(dòng)于薛老師那種“不斷反省、不斷進(jìn)步”的教育精神。在教育的道路上，薛老師從未停止過(guò)對自己的反思和提升。她不斷地閱讀、學(xué)習、思考和實(shí)踐，努力提高自己的教育水平和專(zhuān)業(yè)素養。她深知教育是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，需要不斷地努力和堅持。這種精神讓我深受鼓舞和啟發(fā)，也讓我明白了作為一名教師，我們應該時(shí)刻保持謙虛、好學(xué)的態(tài)度，不斷追求進(jìn)步和發(fā)展。
總之，《心平氣和的一年級》是一本充滿(mǎn)智慧和啟迪的好書(shū)。它讓我深刻感受到了教育的美好與真諦，也讓我更加堅定了自己成為一名優(yōu)秀教師的決心。我相信在未來(lái)的教育道路上我會(huì )以薛老師為榜樣用心去愛(ài)每一個(gè)孩子用心去教育每一個(gè)孩子讓他們健康、快樂(lè )地成長(cháng)。
《心平氣和的一年級》讀后感 13
在這個(gè)快節奏的現代社會(huì )中，能夠靜下心來(lái)閱讀一本關(guān)于教育的書(shū)籍，實(shí)屬難得�！缎钠綒夂偷囊荒昙墶肪褪沁@樣一本能夠讓人心境平和、受益匪淺的好書(shū)。
薛瑞萍老師以日記的形式，記錄了她在一年級教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那些看似平凡卻又充滿(mǎn)智慧的故事，深深觸動(dòng)了我。在閱讀的過(guò)程中，我仿佛看到了自己作為一名教師，在面對一年級新生時(shí)的種種困惑與挑戰，也感受到了薛老師那份從容不迫、心平氣和的`教育態(tài)度。
最讓我感動(dòng)的是薛老師對孩子們無(wú)盡的耐心與關(guān)愛(ài)。她不僅關(guān)注孩子們的學(xué)習成績(jì)，更重視他們的心理健康和成長(cháng)過(guò)程。她苦口婆心地勸慰家長(cháng)和孩子們要一起安靜地看書(shū)，以身作則地培養孩子們的靜氣。這種靜氣的培養，不僅僅是為了讓孩子們更好地學(xué)習，更是為了讓他們在未來(lái)的生活中能夠保持一顆平和、冷靜的心。
薛老師還提醒我們，一個(gè)班級里孩子之間的競爭，歸根結底是家長(cháng)綜合素質(zhì)和付出心力的競爭。這句話(huà)讓我深思，作為家長(cháng)和教師，我們都需要不斷地提升自己，為孩子們的成長(cháng)提供更好的環(huán)境和條件。同時(shí)，薛老師也告誡我們，愛(ài)讀書(shū)的父母最容易帶出愛(ài)讀書(shū)的孩子。這不僅僅是一種遺傳，更是一種潛移默化的影響。
讀完這本書(shū)，我深深地感受到了教育的力量和責任。我意識到，作為一名教師，我需要更加心平氣和地對待每一個(gè)學(xué)生，用愛(ài)和耐心去引導他們成長(cháng)。同時(shí)，我也需要不斷地學(xué)習和提升自己，以更好地適應教育的發(fā)展和學(xué)生的需求。
《心平氣和的一年級》讀后感 14
《心平氣和的一年級》這本書(shū)，如同一股清泉，滋潤了我焦躁不安的心靈。薛瑞萍老師以她獨特的視角和深刻的思考，向我們展示了一年級教育的美好與挑戰。
在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，我深深地被薛老師的教育理念和教學(xué)方法所吸引。她注重培養學(xué)生的靜氣，認為只有靜才能適合讀書(shū)、適合思考、適合孩子的成長(cháng)。這種靜氣的培養，不僅需要教師的引導和家長(cháng)的配合，更需要孩子們自身的努力和堅持。
薛老師還強調了閱讀的重要性。她認為，愛(ài)讀書(shū)的父母最容易帶出愛(ài)讀書(shū)的孩子。閱讀不僅能夠拓寬孩子們的視野，增長(cháng)他們的知識，更能夠培養他們的思維能力和創(chuàng )造力。因此，她不僅自己堅持閱讀，還鼓勵孩子們多讀書(shū)、讀好書(shū)。
此外，薛老師還注重與家長(cháng)的溝通和合作。她通過(guò)一封封用心良苦的家信，拉近了孩子、家長(cháng)和老師的距離。這種良好的溝通機制，不僅有助于孩子們的成長(cháng)，更能夠增強家長(cháng)對教師的信任和支持。
讀完這本書(shū)，我更加堅定了自己作為一名教師的信念和責任。我意識到，教育是一項需要耐心、愛(ài)心和智慧的事業(yè)。只有用心去傾聽(tīng)孩子們的聲音，去理解他們的`需求，才能夠真正地幫助他們成長(cháng)。同時(shí)，我也需要不斷地學(xué)習和提升自己，以更好地適應教育的發(fā)展和學(xué)生的需求。
總之，《心平氣和的一年級》這本書(shū)讓我受益匪淺。它讓我更加明白了教育的真諦和意義，也讓我更加堅定了自己作為一名教師的信念和責任。我相信，在未來(lái)的日子里，我會(huì )以更加平和的心態(tài)去面對教育中的每一個(gè)挑戰和困難。
《心平氣和的一年級》讀后感 15
《心平氣和的一年級》這本書(shū)，是薛瑞萍老師以一位普通教師的視角，記錄了她在一年級教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這本書(shū)不僅僅是一本教育日志，更是一本充滿(mǎn)智慧與溫情的教育指南。在閱讀過(guò)程中，我深受觸動(dòng)，對教育的理解和感悟也更為深刻。
首先，我被薛老師那種“心平氣和”的教育態(tài)度所打動(dòng)。在書(shū)中，薛老師反復強調，教育不應是急躁和高壓的，而應是平和與耐心的。她提到：“如果你不能在書(shū)桌前坐半個(gè)鐘頭，又如何要求孩子每天從早到晚堅持五六個(gè)小時(shí)的艱苦學(xué)習呢？”這句話(huà)深深觸動(dòng)了我，讓我意識到，作為教育者，我們的言行舉止對孩子有著(zhù)巨大的影響。只有我們自己做到心平氣和，才能引導孩子們也學(xué)會(huì )平和地面對學(xué)習和生活。
其次，薛老師對于家校合作的重要性的闡述也讓我印象深刻。她指出：“一個(gè)班級，孩子之間的競爭，歸根到底，是家長(cháng)綜合素質(zhì)和付出心力的競爭�！边@句話(huà)揭示了教育的本質(zhì)，即教育不僅僅是學(xué)校的事情，更是家庭和社會(huì )的共同責任。家長(cháng)們的素質(zhì)和教育觀(guān)念，會(huì )直接影響到孩子的成長(cháng)和發(fā)展。因此，作為教師，我們應該積極與家長(cháng)溝通，共同為孩子的成長(cháng)努力。
此外，薛老師對于閱讀和教育的.關(guān)系也有獨到的見(jiàn)解。她認為：“愛(ài)讀書(shū)的父母，最容易帶出愛(ài)讀書(shū)的孩子�！边@句話(huà)讓我深刻認識到，閱讀不僅是孩子獲取知識的重要途徑，更是培養他們終身學(xué)習習慣和興趣愛(ài)好的關(guān)鍵。作為教師和家長(cháng)，我們應該以身作則，多讀書(shū)、讀好書(shū)，用自己的實(shí)際行動(dòng)去影響和感染孩子們。
最后，讀完這本書(shū)后，我更加堅定了自己的教育信念。我認識到，教育是一項需要耐心和愛(ài)心的事業(yè)，只有用心去做，才能收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福和成就感。在今后的工作中，我將以薛老師為榜樣，努力做一個(gè)心平氣和、用心教育的教師。
《心平氣和的一年級》讀后感 16
《心平氣和的一年級》這本書(shū)，是薛瑞萍老師用平實(shí)的語(yǔ)言，記錄下了一年級孩子們成長(cháng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在閱讀過(guò)程中，我仿佛也回到了自己的一年級時(shí)光，感受到了那份純真與美好。同時(shí)，我也被薛老師那種對教育事業(yè)的熱愛(ài)和執著(zhù)所深深打動(dòng)。
首先，我被薛老師那種平和而堅定的教育態(tài)度所折服。在書(shū)中，她并沒(méi)有過(guò)多地講述教育理論或方法，而是通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)的小故事，向我們展示了教育的魅力和力量。她告訴我們，教育不應該是急功近利的，而應該是細水長(cháng)流、潤物無(wú)聲的。只有當我們用心去感受孩子們的成長(cháng)，用愛(ài)去呵護他們的心靈，才能真正成為他們成長(cháng)道路上的引路人。
其次，薛老師對于閱讀和寫(xiě)作的重視也讓我受益匪淺。她認為，閱讀和寫(xiě)作是孩子們成長(cháng)過(guò)程中不可或缺的一部分。通過(guò)閱讀，孩子們可以開(kāi)闊視野、增長(cháng)知識；通過(guò)寫(xiě)作，他們可以表達自己的'情感和思考。因此，她鼓勵孩子們多讀書(shū)、多寫(xiě)作，并在自己的課堂上進(jìn)行了大量的實(shí)踐。這種教學(xué)方式不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習興趣和創(chuàng )造力，也讓他們在閱讀和寫(xiě)作中找到了自信和快樂(lè )。
此外，薛老師還非常注重家校合作和師生關(guān)系的建立。她認為，家長(cháng)是孩子們成長(cháng)過(guò)程中的重要伙伴和支持者，只有家校攜手合作，才能為孩子們創(chuàng )造一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境。同時(shí)，她也注重與孩子們建立良好的師生關(guān)系，用自己的言行去影響和感染他們。這種溫馨而和諧的師生關(guān)系不僅讓孩子們感受到了來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)和尊重，也讓他們更加愿意聽(tīng)從老師的教導和指引。
最后，讀完這本書(shū)后我深刻感受到教育事業(yè)的偉大和神圣。它需要我們用心去傾聽(tīng)每一個(gè)孩子的聲音和需求；需要我們用愛(ài)去呵護每一個(gè)孩子的成長(cháng)和發(fā)展；更需要我們用智慧和勇氣去面對教育過(guò)程中的各種挑戰和困難。我相信在未來(lái)的教育道路上只要我們保持一顆平和而堅定的心就一定能夠創(chuàng )造出更多的奇跡和美好！
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