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《心平氣和的一年級》讀書(shū)心得體會(huì )范文（精選6篇）
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。那么要如何寫(xiě)呢？下面是小編整理的《心平氣和的一年級》讀書(shū)心得體會(huì )范文（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《心平氣和的一年級》讀書(shū)心得體會(huì )1
花了二天時(shí)間一字一句地看這本沉甸甸的書(shū)。一邊翻閱一邊思考，還不忘對比著(zhù)。思緒又回到了課堂，那些難忘時(shí)刻像快照一樣在我腦海中一一跳動(dòng)�？吹礁袆�(dòng)之處嘴角不自覺(jué)地往上翹，一個(gè)人偷偷樂(lè )著(zhù)�！靶钠綒夂汀本褪且环N心態(tài)，一種方式。對學(xué)生，對家長(cháng)，對同事。音樂(lè )使人愉悅，音樂(lè )讓人安靜，音樂(lè )是休息和調劑的好方式。再次看到這里，我就有更深的體會(huì )了。對剛上一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，寫(xiě)是次要的，首要的是紀律，平時(shí)上課一會(huì )兒點(diǎn)這個(gè)小朋友做好，一會(huì )喊那個(gè)小朋友認真聽(tīng)地次數已經(jīng)很多了，所以在午自習這樣人文性的課堂內我要學(xué)以致用，讓音樂(lè )駐孩子們的心間。一些好聽(tīng)的兒歌就讓孩子們自覺(jué)得閉上了小嘴，安靜地聽(tīng)著(zhù)，閉上眼睛，搖頭晃腦，沉醉在這音樂(lè )之中，陶醉在這片色彩斑斕的天地之中。
看云老師從8月30日一年級新生久學(xué)開(kāi)始到第一學(xué)期結束的工作日記，讓我深深地體會(huì )動(dòng)“心平氣和”已經(jīng)是工作的最高境界了。每一天都會(huì )發(fā)生意想不到的事，每一件事都要妥善處理，這是一種何等偉大的境界呀。
喜怒哀樂(lè )人間有之，為了一個(gè)無(wú)心的動(dòng)作，看云老師想到了對孩子的影響，都要自責許久，回家之后還得做檢討，讓學(xué)生喜歡的老師就是這樣一點(diǎn)一滴形成的。
讓家長(cháng)了解孩子，肯定孩子�！墩埜襾�(lái)》的.一封封用心良苦的家信就拉近了孩子和家長(cháng)和老師的距離。多么讓人愛(ài)戴的老師��！孩子們能有這樣的老師是多么幸福的事��！
那么激動(dòng)，那么入神的看完了《心和氣和的一年級》這本給我人生教學(xué)啟發(fā)的書(shū)。一位好老師，一本好書(shū)，一次精神旅行！
《心平氣和的一年級》讀書(shū)心得體會(huì )2
讀完薛老師《心平氣和的一年級》，我卻久久不能平靜了。教過(guò)一年級的我深有體會(huì )，剛入小學(xué)的孩子特別愛(ài)嘰嘰喳喳，靜不下心來(lái)。因此一年級的老師，是和忙亂、著(zhù)急、緊張這些詞相連的。其實(shí)，這是我們老師自己沒(méi)有擺正心態(tài)。對于新入學(xué)的孩子，我們總覺(jué)得他們這也不對，那也不規范，恨不得“一口吃成個(gè)胖子”，一下子就把自覺(jué)學(xué)習、認真聽(tīng)講、按時(shí)作業(yè)等等我們認為好的學(xué)習習慣都給養成了。
但薛老師不是這樣。開(kāi)學(xué)初，她的態(tài)度是“一要責任明確，二要慢慢加任務(wù)。就像現在對于行為規范的要求，相當長(cháng)的一段時(shí)間里，我只強調安靜一條。等這一條入他們心，真正成為班規了，再提其他的。樣樣都抓，必定樣樣抓不起來(lái)�！倍嗝雌綄�(shí)的語(yǔ)句啊，卻把教育的有序性講得明明白白。
一年級的.常規教育，要做的事情實(shí)在太多了，而孩子們不可能短時(shí)間內全部做到。這就要求我們對孩子不能一下子要求太高，只能一點(diǎn)一滴地幫助孩子完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。薛老師特別喜歡使用蒙特梭利教育法中的“靜寂游戲”，給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境，與家長(cháng)積極配合教育，讓孩子養成終生受益閱讀習慣。這都是我今后要學(xué)習的地方。
總之薛老師的肺腑之言，深深打動(dòng)著(zhù)我，促我反思。心平氣和取代急躁，這是我們面對稚嫩的孩子多么需要的心態(tài)調整。讓我在以后的教育生涯中不斷努力，不斷完善自己吧！
《心平氣和的一年級》讀書(shū)心得體會(huì )3
薛瑞萍老師《心平氣和的一年級》以日記的形式記錄了她再一次帶一年級后的每日經(jīng)歷，語(yǔ)言樸實(shí)又不乏生動(dòng)，在普通的敘事中向我們展現了她精湛的教育教學(xué)藝術(shù)，先進(jìn)的教育理念和思想。詳細記錄了自己是怎樣從焦灼走向平和，她的班級又是如何走過(guò)了艱難的時(shí)期，從而建立了良好的秩序。
現在我也在教一年級，幾乎每天都是這樣沒(méi)完沒(méi)了地叮囑學(xué)生注意事項、一遍遍地重復各種要求、大聲地叫喊保持安靜……身心疲憊、精神煎熬，整個(gè)人在忙碌、繁雜、焦躁中度過(guò)。一個(gè)月下來(lái)，嗓子全啞了，身體也感覺(jué)要支撐不下了。所以當我看到薛瑞萍老師在文章中寫(xiě)道“盡量放低聲音說(shuō)話(huà)。盡量態(tài)度溫和感覺(jué)效果反而好些�！蔽业母惺芴貏e深。薛老師還舉了個(gè)例子：比如放學(xué)排隊：“現在我們安靜下來(lái)，我們變成了一塊石頭，我的頭不動(dòng)了，我的肩放平了，我的身子靜下來(lái)了，我的手不動(dòng)了，我的腳不動(dòng)了，我像塊石頭�，F在我點(diǎn)到誰(shuí)的`名，請你拿好自己的東西到門(mén)口去排隊”。老師點(diǎn)名的聲音越來(lái)越輕，孩子排隊的動(dòng)作也越來(lái)越輕。是啊，在學(xué)生的眼中，老師就是榜樣，老師就是模范，老師的一言一行都在潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生的言行。面對吵鬧的學(xué)生，老師的大聲呼斥或許能威懾住學(xué)生，但也只能說(shuō)是一時(shí)，日后，學(xué)生就有可能學(xué)著(zhù)老師的樣，為了使自己的聲音清晰，一個(gè)比一個(gè)大聲說(shuō)話(huà)，安靜的環(huán)境從何而來(lái)？
拜讀著(zhù)薛老師的作品，感動(dòng)著(zhù)薛老師的真誠，銘記住薛老師的教誨。
《心平氣和的一年級》讀書(shū)心得體會(huì )4
朋友推薦一本薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》，原本以為是閑暇之余的消遣之作，細細品味之下，卻感慨萬(wàn)分，唏噓不已，同時(shí)又發(fā)人深省。
讀書(shū)之始，我是覺(jué)得應該對自身的啟發(fā)不是很大的。因為我是教數學(xué)的，而薛瑞萍老師是教語(yǔ)文的，雖同為一年級教師，但在一些方面始終有著(zhù)細微的差異，比如薛瑞萍老師教拼音時(shí)就提到，語(yǔ)文和數學(xué)是不同的，是可以混著(zhù)拖的.，所以在教孩子們拼音時(shí)，她是有很大耐心的，可以一點(diǎn)點(diǎn)的慢慢的教孩子們，但是數學(xué)卻不一樣，數學(xué)不像語(yǔ)文，有著(zhù)閱讀作為溫床，可以讓孩子們在閱讀的過(guò)程中慢慢體會(huì )與領(lǐng)悟，數學(xué)有著(zhù)它的客觀(guān)性，它要求迅速準確，所以本身比較枯燥一些。深入閱讀之后，才發(fā)現，教語(yǔ)文和教數學(xué)有什么區別呢？不都是教書(shū)育人嗎？于是才認真的去閱讀，去體味薛瑞萍老師在書(shū)中表達的涵義。這里和大家分享一下心得所獲。
首先是“定能生慧，靜納百川”的睿智，這對于教低年級孩子的老師來(lái)講，是一種難能可貴的智慧，面對那些天性好動(dòng)，又不懂世事的孩子們，有時(shí)候真的很難做到心平氣和，但是身為教師，這卻是我們必備的一種素養，說(shuō)到老師這個(gè)職業(yè)，不得不說(shuō)我們的鼻祖孔子，他老人叫就曾說(shuō)過(guò)：“人不知而不慍，不亦君子乎”。這說(shuō)明“不慍”是為師者的一項重要品質(zhì)。
順帶一提，書(shū)中不止一次提到作者自身一日不讀書(shū)，便覺(jué)得心里落落的，仿佛少了點(diǎn)什么，幾日不讀書(shū)，便覺(jué)得有“急躁之氣”，這點(diǎn)讓我很是懺愧，雖然平時(shí)也有閱讀的習慣，但卻沒(méi)有那么深刻的感受，仿佛讀書(shū)不過(guò)是一種消遣，比起薛瑞萍老師那種把讀書(shū)當作吃飯睡覺(jué)這種事來(lái)對待的態(tài)度，實(shí)在是自慚形穢。身為教師，常年與書(shū)為伴，讀書(shū)實(shí)在當好老師的一個(gè)重要習慣。
其次是溝通，教師不僅僅是要和孩子溝通，更要和孩子的家長(cháng)們溝通，“家長(cháng)是孩子最重要的老師”，這句話(huà)充分說(shuō)明了家長(cháng)在教育中的地位，只有處理好教師、孩子、家長(cháng)的關(guān)系，教育的質(zhì)量和水平才能真正提高，而教師在這當中，就起到了一個(gè)非常重要的橋梁作用，所以家長(cháng)會(huì )不應該是讓老師說(shuō)說(shuō)孩子的“小報告”，更應該讓家長(cháng)、孩子以及老師做一個(gè)深層次的交流。
最后是“金誠所至”，薛瑞萍老師通過(guò)記錄教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我們深刻的感受到了她為了教育、為了孩子的那份真誠和熱忱。教師不僅僅是一個(gè)職業(yè)，更重要的是一份責任，唯有懷揣這份責任，才能真正做到教書(shū)育人，才能真正無(wú)愧老師這一職業(yè)。
都說(shuō)老師是園丁，培養著(zhù)祖國的花朵，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，既然選擇了這一神圣的職業(yè)，就讓我們用汗水和心血，灌溉他們的成長(cháng)，靜待那花開(kāi)之時(shí)。
《心平氣和的一年級》讀書(shū)心得體會(huì )5
當我有幸能擔任一年級教學(xué)時(shí)，我有些膽顫，想孩到子們那種自由散漫，毫無(wú)章法可言的樣子。終于開(kāi)學(xué)了，我將面對著(zhù)32個(gè)孩子。由于孩子們剛從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，他們的眼里充滿(mǎn)天真無(wú)邪，在他們身上看不到半點(diǎn)規范的行為，他們不知道什么時(shí)候該上課了，也不知道上課了又該做些什么。從老師口中說(shuō)的最多就是“快坐好”“小眼睛看老師”“小小手要放好”等“專(zhuān)業(yè)”術(shù)語(yǔ)，其次就是一遍又一遍地跟他們強調日常行為規范。幾天下來(lái)，我害怕走進(jìn)一年級的教室，甚至有點(diǎn)絕望。就在這時(shí)，《心平氣和的一年級》一書(shū)讓我看到了希望，就象抓住一根救命草，三五天反復的拜讀。
作者薛瑞萍，她只是一位普通的語(yǔ)文教師，但她卻有著(zhù)普通教師難以企及的廣博精深的專(zhuān)業(yè)素養、開(kāi)闊睿智的人文視野。從她的字里行間我看不到絲毫的煩躁、郁悶。而是處處充滿(mǎn)著(zhù)和諧、輕松愉快。本書(shū)分為四大部分：走向平和、請跟我來(lái)、平和也輻射、聆聽(tīng)大師。
第一部分“走向平和”，薛老師把這一學(xué)期分為五個(gè)月分別來(lái)記載。第一個(gè)月，薛老師對于剛入學(xué)孩子的無(wú)序、擾嚷早有準備，雖然工作起來(lái)也是非常艱辛繁瑣的，但她一直提醒自己要心平氣和的去面對這些活潑可愛(ài)的孩子。她首先強調的是一個(gè)“靜”字，老師講課聲音盡量小，學(xué)生讀書(shū)要求用心但輕聲，反復表?yè)P完成任務(wù)之后安靜看書(shū)的孩子。而我們的老師卻做不到這一點(diǎn)，在三樓都能聽(tīng)到一樓一年級老師上課的聲音，而學(xué)生讀書(shū)的聲音也是聲聲入耳，甚至有些刺耳。
后來(lái)我慢慢地發(fā)現老師說(shuō)話(huà)的聲音大，未必所有的學(xué)生都能聽(tīng)得很清楚，我也嘗試著(zhù)聲音稍微小一點(diǎn)去上課，也讓學(xué)生輕聲的去讀書(shū)，發(fā)現學(xué)生也越來(lái)越用心去聽(tīng)老師講了。薛老師把開(kāi)學(xué)第一個(gè)月每天以日記的形式把學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把班上所發(fā)生的一切都以日記的形式記錄起來(lái)，那些做的好的地方，存在那些不足之處還需訂正以及這一個(gè)月以來(lái)的親身感受，都有詳細的記載，這一點(diǎn)很值得我們老師學(xué)習。
后面的四個(gè)月里，從薛老師的字里行間看到的是教師與學(xué)生的和諧，教師與家長(cháng)的和諧，學(xué)生與學(xué)生的和諧，教書(shū)與育人的和諧。其中有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)我非常認同：“家長(cháng)都希望教師多提問(wèn)自己的.孩子，惟恐孩子發(fā)言表現的機會(huì )比別人少。其實(shí)，對于孩子來(lái)說(shuō)，首先需要學(xué)會(huì )的是傾聽(tīng)，這才是學(xué)會(huì )學(xué)習的關(guān)鍵�！痹谖业慕逃ぷ髦幸步�(jīng)常遇到這樣的問(wèn)題，所以我現在很注重培養學(xué)生如何用心去聽(tīng)別人回答問(wèn)題。
隨著(zhù)時(shí)間的推移，慢慢地各科都需要考試了，剛開(kāi)始時(shí)有的學(xué)生還不適應，所以成績(jì)不太理想，這時(shí)有些家長(cháng)就開(kāi)始有點(diǎn)毛躁，其實(shí)一次考試的分數并不重要，重要的是知識掌握了沒(méi)有，更重要的是孩子是否喜歡讀書(shū)。通過(guò)家長(cháng)會(huì )，很多家長(cháng)也認識到了這一點(diǎn)。作為教育者，要想讓孩子喜歡讀書(shū)，必須自己先做讀書(shū)人，教師如此，家長(cháng)也是如此，薛老師幾乎每天都要讀書(shū)，既使有一天不讀書(shū)，都會(huì )感覺(jué)不安，而我們的老師、家長(cháng)又有幾個(gè)每天堅持讀書(shū)了呢？值得我們反省。
《心平氣和的一年級》讀書(shū)心得體會(huì )6
剛看到《心平氣和的一年級》這本書(shū)，最先映入眼簾的是“心平氣和”四個(gè)字。心平氣和──該是怎樣一種難能可貴的境界？教一年級還能心平氣和？薛老師在書(shū)中講述了她的的教學(xué)體會(huì )，從九月開(kāi)學(xué)到一月期末的來(lái)臨，薛老師在孩子們初入學(xué)的五個(gè)月里，從開(kāi)始的“鬧”，到后來(lái)的“靜”，從拼音學(xué)習，到寫(xiě)日記的開(kāi)始，都采取了循序漸進(jìn)的方法，使孩子們不懼怕學(xué)習，進(jìn)而熱愛(ài)學(xué)習，慢慢進(jìn)入讀書(shū)人的角色。
工作一年多年來(lái)，自學(xué)了一整套“管理”學(xué)生的絕招，那就是：猛敲桌子、瞪眼怒視、大喊制勝。這樣一來(lái)，咋一看，好象所教班級課堂常規極好。在為師的我沾沾自喜的同時(shí)，卻越發(fā)地覺(jué)得自已失去了原有的溫柔，日日暴躁起來(lái)了。并且訓斥的次數多了，就沒(méi)有效果了。教學(xué)和班級管理就會(huì )陷入狼狽狀態(tài)，往往造成人在教室的時(shí)候，學(xué)生迫于老師的威力不敢說(shuō)話(huà)，剛一走開(kāi)，教室里立刻亂成一鍋粥的狀態(tài)。
薛老師也遇到過(guò)類(lèi)似的情況，她也曾著(zhù)急發(fā)火，但她能很快調整好自己的狀態(tài)，心平氣和地和學(xué)生交流，心平氣和地教學(xué)。她在文章中提到“講課聲音盡量小，學(xué)生讀書(shū)要求用心但輕聲。反復表?yè)P完成任務(wù)之后安靜看書(shū)的孩子。我希望這樣有意識的反復強調，能盡早讓他們懂得靜是好的�！痹谡n堂上老師要求孩子安靜，老師也是“靜”的，“看黑板讀字和字母的`時(shí)候，我的目光閃電般掃射每一個(gè)角落，發(fā)現分心的，寧可疾步走過(guò)去，告訴他看黑板，也不大聲呵斥�！彼峙懦獯舐暢庳熀⒆�，排斥嚴厲地批評，又一次“上午因為急，拍了一下桌子”，她反省“這是開(kāi)學(xué)以來(lái)第一次。那難聽(tīng)的聲音，應是對我劣根性的警醒，而不是一個(gè)壞的開(kāi)頭�！�
為了實(shí)現安靜教學(xué)，薛老師做了各種有益的嘗試。薛老師說(shuō)：“優(yōu)美的音樂(lè )，能在潛移默化中，將孩子的心靈導向寧靜優(yōu)雅。同時(shí)，也使他們對音樂(lè )有了鑒賞能力——吃過(guò)仙桃的人，是再也不會(huì )貪戀爛桃的�！币虼怂刻熳屢荒昙壍暮⒆勇�(tīng)音樂(lè )，靜靜地趴在桌上，慢慢地，讓很鬧的孩子終于能坐得住，能靜下來(lái)，對盡快適應小學(xué)生活大有幫助。
反觀(guān)自己上課，害怕學(xué)生聽(tīng)不到，總是用最大音量不斷重復，有時(shí)候還動(dòng)了買(mǎi)小蜜蜂的念頭，期望用高分貝的聲音來(lái)蓋住學(xué)生吵鬧的聲音。殊不知這樣形成了一個(gè)惡性循環(huán)，老師的聲音要大，是為了蓋住學(xué)生的吵鬧；同時(shí)在老師高分貝的刺激下，學(xué)生變得更加躁動(dòng)，吵鬧的聲音也更加響亮；老師只好再一次用更加響亮的聲音來(lái)上課。在一次又一次的惡性循環(huán)中，在一天有一天的錯誤實(shí)踐中，我們的孩子離“安靜”越來(lái)越遠，他們的心態(tài)離“心平氣和”也越來(lái)越遠，取而代之的則是“躁動(dòng)和不安”。
我們在教學(xué)中也要像薛老師那樣，注重給孩子營(yíng)造一個(gè)安靜的環(huán)境氛圍。時(shí)間長(cháng)了，孩子們自然會(huì )輕聲慢語(yǔ)、以禮待人，適應了小學(xué)的生活。只有靜，才適合讀書(shū)，適合思考，適合孩子的成長(cháng)。培養孩子的靜氣，是家長(cháng)和教師的共同責任。
薛老師在自己的文章中毫不避諱的承認自己也“體罰”孩子。當看到這段文字的時(shí)候，我特別震撼，覺(jué)得薛老師呈現給我們的是真實(shí)的教學(xué)狀態(tài)，不是單純的說(shuō)教。也正因為薛老師的真實(shí)，文章的真實(shí)，才更加讓我們感動(dòng)。孩子需要賞識和鼓勵，但在犯了錯誤的時(shí)候也需要適當的懲罰，讓孩子認識到自己錯在哪里。只有這樣，才更加有利于孩子的健康成長(cháng)。
最后我想說(shuō)，讓我們盡自己的能力，在孩子們的心里留些愛(ài)的碎片的──兒時(shí)讀過(guò)的一首兒歌，人生第一次整本的背誦一本書(shū)，聽(tīng)老師講過(guò)的一個(gè)故事。這些記憶的碎片承載在老師和家長(cháng)對他們的愛(ài)，承載著(zhù)童年的記憶，留下或大或小或暫或久的影響。這多么好！
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