秋水讀后感范文

　　當細細地品讀完一本名著(zhù)后，大家心中一定有不少感悟，這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀后感了！可是讀后感怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的秋水讀后感范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　秋水讀后感1

　　《秋水》是由著(zhù)名思想家、哲學(xué)家、文學(xué)家，道家學(xué)派的代表人物莊子寫(xiě)的。莊子的文章想象力很強，文筆變化多端，并采用寓言故事形式，富有幽默諷刺的意味，對后世文學(xué)影響甚大。我讀了《莊子·外篇》中的《秋水》，深有感觸。

　　本文以河神見(jiàn)海神為喻，說(shuō)明學(xué)問(wèn)是無(wú)止境的，因為宇宙是無(wú)窮大的，人在宇宙中顯得很渺小，人的見(jiàn)識有限，經(jīng)過(guò)比較，就會(huì )顯示不足，如果驕傲自滿(mǎn)，就難免貽笑大方。它體現了莊子的哲學(xué)思想。本文用寓言形式設喻闡述深刻哲理。文中虛構了河伯與北海若這兩個(gè)人物的對話(huà)，北海若代表莊子思想，河伯則代表莊子思想的對立面，通過(guò)兩人的對話(huà)展開(kāi)故事，引領(lǐng)全篇，構思相當巧妙。

　　本文在表達上具有強烈的文學(xué)色彩。如文章一開(kāi)頭，作者用“秋水時(shí)至……不辨牛馬”寥寥二十二個(gè)字，就把漲水時(shí)那種洶涌澎湃、氣象萬(wàn)千而又浩淼無(wú)邊的壯闊景象毫不費力地描繪了出來(lái)，給讀者以不盡的韻味。文章的語(yǔ)言十分生動(dòng)，寫(xiě)黃河，則浩浩蕩蕩，奔騰澎湃，氣魄雄偉；寫(xiě)北海，則渺�？諘�，無(wú)邊無(wú)際，意境開(kāi)闊；寫(xiě)河神，則有喜有嘆，逼真傳神，使人如聞其聲，如見(jiàn)其人。從古至今，驕傲的人是永遠不能成功的，這是真理。山外有山，人外有人。所以，我們在做成功一件事后，應該記住如何成功的經(jīng)驗，不可以輕視比你差的人，也許有一天他會(huì )跟上你，甚至超過(guò)你。還要向比你更優(yōu)秀的人學(xué)習，在他們眼中，你的成功只是九牛一毛，所以我們要學(xué)無(wú)止境。做到了這些，那么你才會(huì )取得豐碩的成果，才能成為一個(gè)知識淵博、懂得大道理的人。

　　秋水讀后感2

　　莊子是道家派的重要代表人物之一，他的文章寫(xiě)得出色，善于用寓言來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理，《莊子》是莊子及其后學(xué)所著(zhù)，我讀了《莊子·外篇》中的《秋水》，深有感觸。

　　故事的內容是這樣的：秋雨應時(shí)而來(lái)，百川流入黃河，黃河主流加寬，兩岸和河中沙洲之間，辨不清對岸是牛是馬，于是河伯欣然自喜，認為天下之壯美盡在于此了。河伯順流東行，到達北海，向東望去，看不見(jiàn)水的盡頭。于是河伯改變了沾沾自喜的面容，對海神感嘆道：“俗語(yǔ)有這樣的說(shuō)法，‘聽(tīng)到過(guò)上百種道理，便以為沒(méi)有人比得上自己’的話(huà)，說(shuō)的正是我啊。而且我曾聽(tīng)說(shuō)有人認為孔子學(xué)問(wèn)少，還看輕伯夷的義行，起初我不信，如今我目睹了這無(wú)邊無(wú)際的大海，我若不來(lái)，那可就危險了，我將貽笑大方啊�！�

　　河伯少見(jiàn)多怪，知識淺薄。后來(lái)，看到了煙波浩淼，水天相接的大海，才自知不足，認識到自己的`渺小、知識淺陋。

　　河伯是仙，都會(huì )因為小有成就而沾沾自喜，何況我們是普普通通的人呢？宇宙無(wú)窮，而我們只懂得了很少的知識，知道了極其有限的道理，所以我們應該更加努力去探索，去發(fā)現，去了解。世界如此之大，我們卻如此渺小。因此，我們不能坐井觀(guān)天，不能因其環(huán)境所困，不能因其所受教育束縛。河伯從河岸邊出來(lái)，看到了海，才望洋興嘆，而我們則要向遠處看，走更長(cháng)的路，長(cháng)更多的見(jiàn)識，千萬(wàn)不可以滿(mǎn)足于現狀。

　　可是，許多人因不明白這個(gè)道理而因小失大。

　　秋水讀后感3

　　讀完《秋水》，明白了在無(wú)限廣大的宇宙中，個(gè)人的認識和作為都要受到主客觀(guān)條件的限制，因而是十分有限的。

　　文中提到北海若對河伯說(shuō)：“井蛙不可以語(yǔ)于海者，拘于虛也；夏蟲(chóng)不可以語(yǔ)于冰者，篤于時(shí)也；曲士不可以語(yǔ)于道者，束于教也�！贝硕螐牟荒軐�井蛙談?wù)摵�，不能對夏天生死的蟲(chóng)子談?wù)摫�天雪地，不能跟�?jiàn)識淺陋的人談?wù)摯蟮览硎且驗樗鼈兏髯允艿搅丝陀^(guān)條件的限制，很好的描繪出了人認識的由于客觀(guān)條件的限制而受到了很大的局限。

　　而作為21世紀的我們，也經(jīng)常能夠感受到知識的有限和能力的有限�，F在的`家長(cháng)從幼托班就開(kāi)始給自己的孩子尋找最好的學(xué)校，為的就是想要好的教育和教學(xué)設施。而同時(shí)這些又受著(zhù)經(jīng)濟的影響。每個(gè)孩子從幼托班到小學(xué)，再由小學(xué)到中學(xué)直至大學(xué)畢業(yè)，期間接觸了5個(gè)學(xué)校。而這5個(gè)學(xué)校中又能接觸到多少老師跟同學(xué)，這期間的差異又能直接影響孩子的知識面。從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)校的教學(xué)條件與師資力量直接影響著(zhù)這個(gè)學(xué)校的教育質(zhì)量，同時(shí)也影響了學(xué)生所接受到的知識量；從老師的角度來(lái)說(shuō)，就算同屬一個(gè)學(xué)校，不同教師的教育方法及教師自身的素質(zhì)修養也對學(xué)生的知識理解掌握程度有所限制；從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，智力，興趣愛(ài)好不同也均能影響到一個(gè)學(xué)生對知識的渴望和掌握情況；從家庭環(huán)境來(lái)說(shuō)，父母是自己的啟蒙老師，也是孩子的道德的學(xué)習楷模和引導者，父母的興趣愛(ài)好，行為皆能影響孩子的發(fā)育成長(cháng)……影響孩子所學(xué)所思有著(zhù)太多的客觀(guān)、主觀(guān)因素，我們應該坦然的去接受。

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