要相信孩子讀后感
要相信孩子讀后感1
為提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校開(kāi)展了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，“同課異構”、“同書(shū)異讀”等活動(dòng)。最近學(xué)校給每位教師購買(mǎi)了蘇霍姆林的《要相信孩子》一書(shū)，我認真閱讀了其中的篇章，感受頗深。
我個(gè)人認為，《要相信孩子》這本書(shū)是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基獻給我們所有老師的一份珍貴的禮物。他的相信孩子、尊重孩子、用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶。
在《要相信孩子》這本書(shū)里，作者談到了這么一個(gè)例子。一位女教師在教育一年級的孩子們要保持清潔時(shí)，發(fā)現一位小男孩的耳朵很臟。她就指著(zhù)小男孩說(shuō)：“大家看，格里沙的耳朵多么臟！他沒(méi)有洗耳朵就來(lái)上學(xué)，這樣是不行的�！苯Y果，第二天，小男孩雖然把耳朵洗得干干凈凈地來(lái)學(xué)校，但他從此卻變得非常緊張和膽怯，注意力往往不能集中，他總覺(jué)得大家都在看他的耳朵。教師越責備他，他的情況就越糟糕。這位女教師根本不知道她已經(jīng)傷害到了一個(gè)孩子的人格、自尊和自豪感，她的直接刺傷了兒童的心靈。后來(lái)男孩轉到別的班里，表現卻一天比一天好，過(guò)去被那位女教師認為沒(méi)有數學(xué)才能的他，恰巧在數學(xué)方面表現出了極大的才能。事實(shí)上，女老師完全可以采取另一種方式來(lái)教育孩子們保持清潔——叫大家看一看某個(gè)干凈整潔的孩子，然后號召大家向好的榜樣學(xué)習，有意識地看格里沙一眼，用目光向格里沙示意。用通俗地話(huà)來(lái)解釋蘇的用意，就是要采取正面教育的方式，引導學(xué)生自覺(jué)地改正不良行為和習慣。事實(shí)確實(shí)也會(huì )如此。比如，做眼保健操時(shí)，我班有的學(xué)生做得很認真，可也有部分學(xué)生很隨便。這時(shí)，我會(huì )說(shuō)，某某同學(xué)做得真認真，這么一說(shuō)，話(huà)音剛落，那幾個(gè)不認真的同學(xué)立刻就開(kāi)始認真起來(lái)了。所以，以表?yè)P代替批評，以榜樣為示范，會(huì )收到很好的效果。
再如《教師要善于發(fā)現每一個(gè)孩子的特長(cháng)》這節中作者認為孩子們往往是先在那些能夠充分發(fā)揮其才能，顯示其力量的領(lǐng)域里做出成績(jì)，然后從這些領(lǐng)域里渉取精神力量來(lái)克服自己某方面的弱點(diǎn)。因此發(fā)現學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和最好的東西，就成了我們老師的首要任務(wù)。作為一名教師我們的卻不應該總是盯住學(xué)生的缺點(diǎn)，總希望用盡一切辦法去讓他們改正，也許我們更應該做的是不斷的去發(fā)現他們身上的優(yōu)點(diǎn)，取長(cháng)補短。在一次學(xué)校的有關(guān)教育問(wèn)題的座談上也有一名老師曾經(jīng)提出過(guò)這樣的問(wèn)題，說(shuō)是在自己的班上剛轉進(jìn)來(lái)一位學(xué)生，學(xué)習成績(jì)中下游，但是細心觀(guān)察這名學(xué)生，她非常勤勞，熱心。在打掃衛生時(shí)總是能把最累最臟的活往自己身上抗，在平時(shí)在活動(dòng)和比賽中非常樂(lè )于幫助別人，而且她的體育成績(jì)是班里的佼佼者。我們這位細心的老師從不同的領(lǐng)域去發(fā)現學(xué)生的亮點(diǎn)，為自己更好的教育埋下了亮麗的一筆。反思自己在教學(xué)中，經(jīng)常因為學(xué)生出現的問(wèn)題而失去對自己的信心，對學(xué)生的信心真是不應該。勇于面對問(wèn)題，尋找解決的問(wèn)題的方法才是一個(gè)教師真正應該做的事。
作為一名教師我深深地感受到言行嚴謹的必要性，因為可能自己一句恰當的語(yǔ)言，或者是一個(gè)眼神，一句鼓勵，都有可能影響孩子的一生，尤其是對待學(xué)生的錯誤行為是的言行措施。因此我覺(jué)的書(shū)中提到的關(guān)于對待學(xué)生的錯誤行為處理的觀(guān)點(diǎn)我覺(jué)得非常有道理，作者認為對學(xué)生的錯誤行為采取一定的措施，進(jìn)行具有說(shuō)服里的批評，這些做法，咋看起來(lái)都是為了把學(xué)生教育好，但是善良的動(dòng)機，或者說(shuō)僅僅靠善良的動(dòng)機，未必能收到預期的效果。因為，每隊孩子進(jìn)行一次評判，實(shí)際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子的印象。因此，我們從未成年人的角度越認為自己對某個(gè)學(xué)生的看法根據十足，恰如其分，就越會(huì )給兒童的心靈造成創(chuàng )傷，越會(huì )使本來(lái)缺乏經(jīng)驗的兒童今后的行為更冒失，輕率。影響學(xué)生的內心世界，不應該挫傷他們的心靈中最敏感的一個(gè)角落——自尊心。是的，每一個(gè)人都有自尊心且非常的脆弱，而兒童的自尊心更是尤為的脆弱，如果在教育中我們不注意教育的方式，一味的批評，往往會(huì )對孩子脆弱的心造成傷害。
作為一名老師要學(xué)會(huì )用發(fā)展和欣賞的眼光去看待學(xué)生，多角度、多層面發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，多一把尺子就能量出一批好學(xué)生，相信學(xué)生一定能做的更好。
要相信孩子讀后感2
近段時(shí)間閱讀了蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的《要相信孩子》這本書(shū)。從中見(jiàn)識到了“蘇霍姆林斯基”教育思想的精要，理論知識的精湛，以及文筆的優(yōu)美。這本書(shū)，給了我深刻的啟迪，也讓我感悟到很多東西。
“我們做教師的應該像果園的園丁精心地照看嫁接到野生植物上的果樹(shù)，愛(ài)護它的每一枝、每一葉那樣，愛(ài)護和保持孩子們身上的一切好品質(zhì)。任何時(shí)候也不要急于去揭穿兒童的不好的、錯誤的地為，不要急著(zhù)把兒童的所有缺點(diǎn)公諸于眾，而應當讓兒童發(fā)揮內在的精神力量來(lái)克服自己的缺點(diǎn)。讓集體看到的首先是每個(gè)兒童的優(yōu)點(diǎn)，這才是育人的藝術(shù)所在�！边@是蘇在《引導兒童自覺(jué)地改正錯誤》這篇文章里的建議。他認為，一開(kāi)始就把孩子的缺點(diǎn)暴露于集體之中，這會(huì )讓孩子失去了做一位好孩子的積極性，而且嚴重地損害了孩子的自尊心。我們應該有意識地創(chuàng )造條件去培養孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，讓他在不知不覺(jué)中讓思想品格得到升華，如可以讓經(jīng)常遲到的孩子當紀律委員；讓貪小便宜的孩子管理班集體的財物；讓不愛(ài)勞動(dòng)的孩子負責課室的保潔等等。當他們的工作哪怕是有一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步，教師也要及時(shí)真誠地表?yè)P。通過(guò)這些措施，一步一步地把他們的小毛病糾正過(guò)來(lái)，這比對他們的錯誤進(jìn)行無(wú)休止的批評和說(shuō)教來(lái)得更加奏效。作為一名班主任，我很認同這些觀(guān)點(diǎn)和做法，特別是對于那些平時(shí)就是這么做的教師來(lái)說(shuō)，應該會(huì )深深地從中體會(huì )到這其中的巨大作用。道理每個(gè)人都明白，重要的是如何持之以恒，并用在每個(gè)孩子身上。
在《要相信孩子》這本書(shū)里，作者談到了這么一個(gè)例子。一位女教師在教育一年級的孩子們要保持清潔時(shí)，發(fā)現一位小男孩的耳朵很臟。她就指著(zhù)小男孩說(shuō)：“大家看，格里沙的耳朵多么臟！他沒(méi)有洗耳朵就來(lái)上學(xué)，這樣是不行的�！苯Y果，第二天，小男孩雖然把耳朵洗得干干凈凈地來(lái)學(xué)校，但他從此卻變得非常緊張和膽怯，注意力往往不能集中，他總覺(jué)得大家都在看他的耳朵。教師越責備他，他的情況就越糟糕。這位女教師根本不知道她已經(jīng)傷害到了一個(gè)孩子的人格、自尊和自豪感，她的直接刺傷了兒童的心靈。讀到這些文字時(shí)，我的眼前仿佛出現了一種情景：學(xué)生低頭站立，默默地接受著(zhù)老師的批評。老師怒氣沖天，越批評越有勁，全班同學(xué)都在看著(zhù)，享受著(zhù)這個(gè)孩子的無(wú)奈。有的幸災樂(lè )禍，有的無(wú)關(guān)緊要，有的隔岸觀(guān)火，有的心里打著(zhù)激靈……作為此時(shí)此刻的孩子，倒有點(diǎn)死豬不怕開(kāi)水燙的架勢，任你老師唾沫飛濺，任你老師怒火中燒。唉，此時(shí)此刻的教師，無(wú)不感到委屈：我是在好心提醒你，你為什么就要犯錯誤，為什么就不愛(ài)清潔呢？為什么……老師啊，自認為善良的動(dòng)機，往往是收不到預期的效果的。我們不妨換個(gè)角度，去分析孩子的內心世界，去了解他們的心里所思所想，去引領(lǐng)他們認識怎樣做就是好的，怎樣做就是對的，去激起他們的自尊心。后來(lái)男孩轉到別的班里，表現卻一天比一天好，過(guò)去被那位女教師認為沒(méi)有數學(xué)才能的他，恰巧在數學(xué)方面表現出了極大的才能。事實(shí)上，女老師完全可以采取另一種方式來(lái)教育孩子們保持清潔——叫大家看一看某個(gè)干凈整潔的孩子，然后號召大家向好的榜樣學(xué)習，有意識地看格里沙一眼，用目光向格里沙示意。用通俗地話(huà)來(lái)解釋蘇的用意，就是要采取正面教育的方式，引導學(xué)生自覺(jué)地改正不良行為和習慣。事實(shí)確實(shí)也會(huì )如此，比如，我在上課時(shí)，發(fā)現大部分孩子聽(tīng)得很認真，可也有部分學(xué)生很隨意。這時(shí)，我會(huì )說(shuō)，某某同學(xué)坐得真直，像小松樹(shù)一樣直。這么一說(shuō)，話(huà)音剛落，那幾個(gè)不認真的同學(xué)立刻就開(kāi)始認真起來(lái)了。所以，以表?yè)P代替批評，以榜樣為示范，會(huì )收到很好的效果。
以上引用的事例和我的工作實(shí)踐讓我深深地感受到當一名教師言行嚴謹的必要性，因為很可能自己一句不恰當的語(yǔ)言，或者甚至是一個(gè)眼神，都有可能影響著(zhù)孩子的一生。相反，如果孩子不僅知道而且體會(huì )到了教師對他個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)既注意到了，又很贊賞的話(huà)，那么他就會(huì )盡一切努力變得更好。每一個(gè)孩子，沒(méi)有一個(gè)本質(zhì)不好，也許他們有這樣或那樣的缺點(diǎn)，但不管怎樣，我們一定不要傷害他們的自尊心，因為每一個(gè)孩子都有自己的人格，也有被人尊重的需要，我們要保護好孩子們幼小而純潔的心靈，讓他們長(cháng)大后成為有自尊心的人。
要相信孩子讀后感3
《要相信孩子》聽(tīng)書(shū)名也許大多數人會(huì )認為這是一本枯燥的介紹教師應該如何教育孩子，最重要的就是——要相信孩子的書(shū)，其實(shí)不然。書(shū)中主要是通過(guò)作者在教學(xué)生涯中所遇到的學(xué)生發(fā)生的事情，來(lái)分析應該如何更好的使學(xué)生向好的方面發(fā)展，避免學(xué)生誤入歧途。而這一最有效的方法是要善于發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)與潛力，引導學(xué)生在其有興趣的方面發(fā)展，多加鼓勵，而在這過(guò)程中要相信孩子可以做好！這樣一來(lái)，在不斷的教育孩子中，尋找到最好的教育方法，從而使更多的孩子受益！雖然這本書(shū)所介紹的是在蘇聯(lián)那個(gè)特殊時(shí)期的教育方法，很多學(xué)生發(fā)生過(guò)的事情在現在社會(huì )是不可能發(fā)生的，但是從中我還是學(xué)到了很多。不僅僅是作為一名教師在校園中應該如何面對學(xué)生，幫助學(xué)生更好的成長(cháng)。我還從中領(lǐng)悟到了家庭等對于一個(gè)孩子的教育的重要性！這本書(shū)雖然只是記錄了校園中發(fā)生的事情，但是它與我們的家庭，社會(huì )都有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。
學(xué)生在入學(xué)后開(kāi)始逐漸形成自己的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。所以學(xué)生在入學(xué)后學(xué)校的教育是十分重要的。一名教師對待事情的態(tài)度可能會(huì )影響一群學(xué)生對事物的看法。而學(xué)生每天生活在一起，則也會(huì )相互影響。所以教師的表率作用十分重要。而教師在以身作則的同時(shí)，還要時(shí)刻觀(guān)察每個(gè)學(xué)生的變化，了解他們的性格，從而尋找最好的方法幫助孩子。
書(shū)中也提到“為了關(guān)懷兒童，不僅要理解他們的精神世界，而且還要學(xué)會(huì )用他們的思想和感情來(lái)生活，把他們的憂(yōu)傷、焦慮和為之激動(dòng)的事情統統裝在自己的心里。也就是像俗語(yǔ)所說(shuō)的那樣要‘設身處地’”。像如果孩子犯了錯不要急于去懲罰他，雖然他只是個(gè)孩童，但是他也是有是非之分的，也不愿意在同學(xué)面前被批評。在教育工作中一條十分重要的真理：“在了解兒童內心世界的時(shí)候，不應該傷害他們心靈深處最敏感的地方——人的自尊心”。若是急于去懲罰學(xué)生，不僅會(huì )給學(xué)生本人留下陰影，對今后任何事情都不再積極，而是選擇逃避和拒絕，這并不是我們教育的目的。同時(shí)也許還會(huì )引起其他學(xué)生的情緒波動(dòng)，造成學(xué)生中的騷動(dòng)。所以不要輕易懲罰學(xué)生，多采取一些諒解的態(tài)度，讓學(xué)生自己去反省，這樣對于學(xué)生認識錯誤的深度也會(huì )有所不同。當然，這也不是一味的縱容，適當的懲罰還是必要的，因此可以像書(shū)中所介紹的，延遲懲罰的時(shí)間，這樣易于引導學(xué)生認識自己的錯誤所在，敢于承擔錯誤，并改正錯誤，同時(shí)還會(huì )對身邊的同學(xué)產(chǎn)生一定的影響，不僅是對事情的認識，還會(huì )增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、與老師之間的感情。
當然在關(guān)心幫助學(xué)生時(shí)，還要在學(xué)生中建立集體意識。集體的威力是十分巨大的，集體的關(guān)懷往往是給學(xué)生留下印象最深刻的。同樣一個(gè)堅強、團結的集體，也是勇于承擔責任的。每一個(gè)人都不會(huì )推脫自己的責任，無(wú)論好與壞，大家都會(huì )共同面對。因此建立一個(gè)良好的班集體，讓學(xué)生形成強烈的集體意識也是十分重要的。良好的班級風(fēng)尚會(huì )影響到每一個(gè)學(xué)生，即使是最不守紀律，最散漫的學(xué)生也會(huì )受到影響而積極的去轉變。而我們教師需要做的就是幫助孩子建立一個(gè)良好的班集體，巧妙的幫助他們去培養對班集體的感情，組織各種活動(dòng)創(chuàng )造機會(huì )讓孩子去自我解決，增進(jìn)大家對班集體的感情。讓每個(gè)學(xué)生都能夠意識到自己在集體中的重要性，從而積極向上不斷向好的方向發(fā)展！“班集體逐步得到鞏固，孩子們對自己力量的信心日益增長(cháng)，永遠向前奔的愿望也越來(lái)越強烈”。同時(shí)在班集體的生活中，學(xué)生自然也就懂得了關(guān)心他人。
書(shū)中在介紹教師應該如何做時(shí)，均講述了很多學(xué)生的故事，小搗蛋柯利亞在老師的幫助引導下開(kāi)始關(guān)注班集體的活動(dòng)，積極參與熱情的幫助同學(xué)，不再做調皮的事情引起大家的注意等。其實(shí)很多孩子在生活中喜歡去做一些調皮不好的事情并不是因為他們不懂得是非對錯，而是因為在生活中他們容易被忽視，心里產(chǎn)生了一定的自卑，為了得到更多的關(guān)注才會(huì )做一些有違規范的事情。在對待這樣的孩子時(shí)，教師要積極的引導學(xué)生去做一些積極向上的事情，并在這個(gè)過(guò)程中多給予他一些鼓勵，相信他一定能完成，讓他也對自己所做的事產(chǎn)生自信，即使對學(xué)生的能力來(lái)說(shuō)不易完成，也不要直接打斷，而應該從中巧妙的幫助學(xué)生完成任務(wù)，增加學(xué)生的自信心，使其向正確的方向發(fā)展！
學(xué)校是學(xué)生接受事情，對世界形成認識的開(kāi)始的地方，教師應該多給予學(xué)生一些幫助，而這些幫助不一定是要在明面上的，多給予學(xué)生一些鼓勵，多創(chuàng )造一些機會(huì )讓學(xué)生去發(fā)展，相信學(xué)生的能力，使學(xué)生形成一個(gè)正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)，這才是學(xué)校和教師的價(jià)值所在！
而對于家庭來(lái)說(shuō)，這本書(shū)雖然只是講述教師如何解決學(xué)生在學(xué)校里發(fā)生的各種事情，但也會(huì )提到學(xué)生家長(cháng)對待孩子的態(tài)度。文中提到過(guò)這樣兩個(gè)孩子，安德烈和弗拉季斯拉夫。兩個(gè)孩子在學(xué)校中的表現都十分不好，不僅僅是對待事情的態(tài)度，有時(shí)還會(huì )做出一些違反道德的事情。教師不斷的進(jìn)行教育，但是都無(wú)濟于事。而且他們的父母不但沒(méi)有配合教師進(jìn)行對孩子的教育，反而教唆他們去干一些壞事！后來(lái)學(xué)校一致認為：“如果說(shuō)對于學(xué)生未能掌握應有的知識的現象尚可容忍的話(huà)，那么對于道德上沒(méi)有教育好的男女青年是萬(wàn)萬(wàn)不能放出校門(mén)的�！�
但是在我們現在的教育制度下，學(xué)生畢業(yè)就是畢業(yè)了，也許有些很負責任的教師會(huì )繼續關(guān)注學(xué)生，但是不可能讓學(xué)生一直留在學(xué)校。因此家庭的教育就顯得十分重要。孩子在出生后上學(xué)前也會(huì )形成一些習慣和意識，這些全部都是家庭給予的，這些意識的形成學(xué)校有時(shí)是難以改變的，因此家長(cháng)對于孩子的教育也是十分重要的，即使不能做到讓孩子做一個(gè)對社會(huì )有益的人，但也不能讓孩子成長(cháng)后危害這個(gè)社會(huì )。在孩子進(jìn)入校園后，家長(cháng)也要與教師配合，使孩子能夠健康的成長(cháng)。
家庭的影響對于孩子是十分重要的，因此家長(cháng)絕對也要以身作則，即使不能教育好孩子，但也絕對不能教唆孩子做一些違背道德的事情。家庭的教育絕不能忽視。孩子在家的時(shí)間是最多的，家長(cháng)的做法會(huì )對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，家長(cháng)的一言一行一定也要有所注意。
第三方面是講社會(huì )對學(xué)生的影響。學(xué)生不僅是離開(kāi)校園后才會(huì )步入社會(huì )。在當時(shí)的蘇聯(lián)，學(xué)生的大多活動(dòng)都是在農莊、工廠(chǎng)等地方，這些地方的風(fēng)氣也影響著(zhù)孩子。當然在那個(gè)時(shí)候，人們都是一心為社會(huì )做貢獻的特殊時(shí)期，這些地方都是讓孩子學(xué)會(huì )勞動(dòng)，積極向上的地方。對孩子們的影響也大多是好的。但是現在的社會(huì )，孩子很少會(huì )進(jìn)入工廠(chǎng)，農田這些地方，但是學(xué)生現在參加了各種課外輔導班、夏令營(yíng)等課外活動(dòng)，所接觸的人也便會(huì )形形色色，雖然我們不能改變學(xué)生周?chē)说钠沸�，但是作為教師，一定要教�?huì )學(xué)生辨別是非的能力，盡量的減少學(xué)生接觸到不良事物的可能。
倘若每個(gè)人從小都是受到這樣的教育，那么社會(huì )的風(fēng)氣也會(huì )隨之變得高尚起來(lái)。歷史不能改變，但是我們可以從現在開(kāi)始，使每個(gè)人看待事物的態(tài)度都是積極美好的，讓今后的社會(huì )風(fēng)氣變得美好，這樣對今后每一代孩子的發(fā)展也是會(huì )起到很好的作用的。
最后回到教師本身與孩子本身，無(wú)論其他人做任何有利于孩子的事情，孩子自身的看法才是最終的結果。雖然不能完全隔離于這個(gè)社會(huì )，受到各方面的影響都是必然的，但是可以一段時(shí)間做一次自我總結。了解自己這段時(shí)間的發(fā)展狀態(tài)，以便于更正自己的做法，及早轉變自己的不良想法，做到防微杜漸。
當然，孩子在兒童時(shí)期沒(méi)有很好的自制能力，因此，作為教師的我們要盡可能的幫助學(xué)生去管理自己。在書(shū)中，教師和少先隊輔導員經(jīng)常會(huì )組織學(xué)生對一些學(xué)校發(fā)生的事情進(jìn)行討論，并組織學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng)來(lái)增進(jìn)學(xué)生的集體觀(guān)念，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中認識自我，提高自身的素質(zhì)。在我們現在的社會(huì )，我們依舊可以這樣，經(jīng)常組織班會(huì )進(jìn)行一段時(shí)間的總結，關(guān)注學(xué)生，以朋友的身份和學(xué)生進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生也會(huì )更加主動(dòng)的進(jìn)行自我總結，即使未來(lái)離開(kāi)了校園，有了這樣的習慣，對學(xué)生來(lái)說(shuō)也是受益一生的。
每個(gè)人在自己的讀書(shū)生涯里，總會(huì )犯這樣或者那樣的小錯誤，也會(huì )經(jīng)�？吹接型瑢W(xué)犯錯誤的時(shí)候。你還記得老師是怎么處理我們這些做錯事的孩子嗎？相信很多人都會(huì )記得，老師對待犯錯誤的同學(xué)，基本上就是一種處理辦法——在班上點(diǎn)名嚴厲的批評，希望班上同學(xué)引以為戒，同時(shí)幻想這位犯了錯的同學(xué)能知錯改過(guò)。很可惜，老師們往往收到的是反效果。這個(gè)犯了錯誤的孩子表現出來(lái)的不是悔疚的神色，而是無(wú)言的憤怒；班上的同學(xué)對這位“倒霉”的同學(xué)表示出來(lái)的是深深的同情，甚至會(huì )在心里面為這位伙伴找可以原諒的理由，而并不是認為他是反面的榜樣。且來(lái)看看蘇霍姆林斯基這位教育大師是怎么做的�！拔覀冏鼋處煹膽摴麍@的園丁精心地照看嫁接到野生植物上的果樹(shù)，愛(ài)護它的每一枝、每一葉那樣，愛(ài)護和保持孩子們身上的一切好品質(zhì)。任何時(shí)候也不要急于去揭穿兒童的不好的、錯誤的地為，不要急著(zhù)把兒童的所有缺點(diǎn)公諸于眾，而應當讓兒童發(fā)揮內在的精神力量來(lái)克服自己的缺點(diǎn)。讓集體看到的首先是每個(gè)兒童的優(yōu)點(diǎn)，這才是育人的藝術(shù)所在�！彼J為，一開(kāi)始就把孩子的缺點(diǎn)暴露于集體之中，這會(huì )讓孩子失去了做一位好孩子的積極性，而且嚴重地損害了孩子的自尊心。我們應該有意識地創(chuàng )造條件去培養孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，讓他在不知不覺(jué)中讓思想品格得到升華，如可以讓經(jīng)常遲到的孩子當紀律委員；讓貪小便宜的孩子管理班集體的財物；讓不愛(ài)勞動(dòng)的孩子負責課室的保潔；等等。當他們的工作哪怕是有一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步，教師也要及時(shí)真誠地表?yè)P。通過(guò)這些措施，一步一步地把他們的小毛病糾正過(guò)來(lái)。這比對他們的錯誤進(jìn)行無(wú)休止的批評和說(shuō)教來(lái)得更加奏效。在《要相信孩子》這本書(shū)里，作者談到了了這么一個(gè)例子。一位女教師在教育一年級的孩子們要保持清潔時(shí)，發(fā)現一位小男孩的耳朵很臟。她就指著(zhù)小男孩說(shuō)：“大家看，格里沙的耳朵多么臟！他沒(méi)有洗耳朵就來(lái)上學(xué)，這樣是不行的�！苯Y果，第二天，小男孩雖然把耳朵洗得干干凈凈地來(lái)學(xué)校，但他從此卻變得非常緊張和膽怯，注意力往往不能集中，他總覺(jué)得大家都在看他的耳朵。教師越責備他，他的情況就越糟糕。這位女教師根本不知道她已經(jīng)傷害到了一個(gè)孩子的人格、自尊和自豪感，她的直接刺傷了兒童的心靈。后來(lái)男孩轉到別的班里，表現卻一天比一天好，過(guò)去被那位女教師認為沒(méi)有數學(xué)才能的他，恰巧在數學(xué)方面表現出了極大的才能。事實(shí)上，女老師完全可以采取另一種方式來(lái)教育孩子們保持清潔——叫大家看一看某個(gè)干凈整潔的孩子，然后號召大家向好的榜樣學(xué)習，有意識地看格里沙一眼，用目光向格里沙示意。這個(gè)事例讓我深深地感受到當一名教師言行嚴謹的必要性，因為很可能自己一句不恰當的語(yǔ)言，或者甚至是一個(gè)眼神，都有可能影響著(zhù)孩子的一生。相反，如果孩子不僅知道而且體會(huì )到了教師對他個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)既注意到了，又很贊賞的話(huà)，那么他就會(huì )盡一切努力變得更好。這其中，我有著(zhù)深刻的體會(huì )。一直以來(lái)，我都是班上默默無(wú)聞的學(xué)生，成績(jì)不好也不壞，是屬于最容易被老師忽略的學(xué)生。有一次我在報紙上發(fā)表的文章被班主任無(wú)意中看到，他拿著(zhù)報紙來(lái)問(wèn)是不是我投的稿，得到我肯定的回答后，他在班上特意表?yè)P了我。不久又推薦我當學(xué)校的小記者，負責把學(xué)校里發(fā)生的大事小事以通訊稿的形式寫(xiě)在學(xué)校的板報上。為了不讓老師失望，我在課余時(shí)間看了很多的課外書(shū)，堅持不懈地練筆。從那之后，每次寫(xiě)，我的文章幾乎都成了老師在堂上朗讀的范文。同時(shí)我還努力地學(xué)習其他科目，包括自己最差的數學(xué)，我也拼命去啃，最后，我在期末的時(shí)候，拿了全校的第一名，讓很多同學(xué)和老師都很驚訝。我想說(shuō)的是，老師那份欣賞與鼓勵的力量，就是我努力前進(jìn)的最大的動(dòng)力。我想這也是為什么現在的教育都提倡正面教育的初衷吧！蘇霍姆林斯基還特別注重在集體中教育孩子，用集體的力量去幫助孩子養成良好的品行。但這首先要培養孩子對集體的認同感和歸屬感，要讓孩子意識到自己是集體的其中一員，自己表現的好壞直接與集體對上號�！叭绻粋�(gè)集體具有良好的道德風(fēng)尚，并以此為驕傲，那么這個(gè)集體里的.孩子也會(huì )自覺(jué)地努力爭取在各方面都表現良好�！边@就是集體的威力。通常我們會(huì )看到，那些獲得榮譽(yù)的集體里的孩子，會(huì )為了維護他們集體的榮譽(yù)而自覺(jué)地克服一些自身的缺點(diǎn)，或者為自己無(wú)意識的行為損害了集體的聲譽(yù)而感到十分的難過(guò)，并想盡一切的辦法去彌補。因此這也讓我明白了，要想教育好一個(gè)孩子，單憑老師一個(gè)人的力量是微不足道的，要巧妙地運用集體這個(gè)大家庭來(lái)對他施加壓力，加以感化，從而將孩子身上的優(yōu)點(diǎn)漸漸鞏固下來(lái)，將不足的地方一點(diǎn)點(diǎn)剔除。這正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的那樣“教師對于教育對象的關(guān)懷、愛(ài)護確實(shí)會(huì )在他們心中留下不可磨滅的印象，但集體的關(guān)懷往往會(huì )留下更深刻的印象�！边@也難怪每一位負責任班主任都費盡心思致力于營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)了。
雖然蘇霍姆林斯基寫(xiě)這本書(shū)主要是為給教育者和少先隊輔導員介紹一些教育孩子的經(jīng)驗，但是從中的確可以領(lǐng)悟到各個(gè)方面對孩子產(chǎn)生的影響。雖然我們只是一名教師，是在校園中教書(shū)育人的。但是，其實(shí)我們的一些做法會(huì )影響到任何地方。未來(lái)是掌握在兒童手里的，而我們作為教師，掌握著(zhù)教導這些孩子會(huì )成為什么樣的人的職責。因此，我們要多多關(guān)注孩子，引導孩子向好的方向發(fā)展，形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。而在這個(gè)過(guò)程中，我們要多給予孩子一些鼓勵，更多的去相信孩子，讓他們擁有自信心，對生活充滿(mǎn)熱情，這樣他們才會(huì )樂(lè )觀(guān)的去看待這個(gè)世界上，才會(huì )熱愛(ài)生活，熱愛(ài)身邊的人和物，才能健康快樂(lè )的成長(cháng)。而這也是我們的教育目的所在，也是教育的藝術(shù)的體現！
要相信孩子讀后感4
相信每位老師都曾單獨批過(guò)學(xué)生吧，差不多都會(huì )出現這樣一種情景：學(xué)生低頭站立，默默地接受著(zhù)老師的批評。老師怒氣沖天，越批評越有勁，全班同學(xué)都在看著(zhù)，享受著(zhù)這個(gè)孩子的無(wú)奈。有的幸災樂(lè )禍，有的無(wú)關(guān)緊要，有的隔岸觀(guān)火，有的心里打著(zhù)激靈……作為此時(shí)此刻的孩子，倒有點(diǎn)死豬不怕開(kāi)水燙的架勢，任你老師唾沫飛濺，任你老師怒火中燒。唉，此時(shí)此刻的教師，無(wú)不感到委屈：我是在用心教你，你為什么就要犯錯誤，為什么就偏要完不成作業(yè)？為什么……老師啊，自認為善良的動(dòng)機，往往是收不到預期的效果的。我也經(jīng)�？鄲姥�，為什么？為什么呢？前蘇聯(lián)著(zhù)名的教育家蘇霍姆林斯基的《要相信孩子》給了我很大的啟發(fā)，那里告訴了我們答案。
記得在《要相信孩子》這書(shū)上有這樣一段話(huà)：“對學(xué)生的錯誤行為采取一定的措施，進(jìn)行具有說(shuō)服力的批評，這些做法，乍看起來(lái)都是為了把學(xué)生教育好，但是善良的動(dòng)機，或者說(shuō)僅僅靠善良的動(dòng)機，未必能收到預期的效果。因為，每對孩子進(jìn)行一次批評，實(shí)際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子、十分討人嫌的孩子的印象。因此，我們從成年人的角度越認為自己對某個(gè)學(xué)生的看法根據十足，恰如其分，就越會(huì )給兒童的心靈造成創(chuàng )傷，越會(huì )使兒童感到走投無(wú)路，無(wú)所適從，越會(huì )使本來(lái)缺乏經(jīng)驗的兒童今后的行動(dòng)更冒失，更輕率�！边@段話(huà)給我的啟發(fā)很大。確實(shí)，我們不能用我們的思維去想孩子，把我們認為好的東西強加給他們，一旦他們不接受或是做的不好，我們就生氣，罵他們，有時(shí)火氣一上來(lái)說(shuō)的話(huà)其實(shí)是非常傷他們自尊的。所以說(shuō)孩子是不能接受你的自認為是善良的動(dòng)機的做法，因為他們本身并沒(méi)有這種積極的傾向。任你怎樣發(fā)火，他們都無(wú)動(dòng)于衷，反而更反感，更要和你對著(zhù)干呢。知道了這些，我們就應該去了解他們內心的想法，其實(shí)有哪個(gè)孩子不想老師喜歡呢？不想做好一切呢？可明明他們又管不住自己。所以我們老師就應該去引領(lǐng)他們認識怎樣做就是好的，怎樣做就是對的，去激起他們的自尊心，激發(fā)他們的學(xué)習熱情。給他們時(shí)間和機會(huì )，讓他們自己認識到，這才真的有用。不得不承認每個(gè)學(xué)生都有他的優(yōu)點(diǎn)，也有他的缺點(diǎn)，我們做教師的就應該始終保持一種良好的心態(tài)，始終堅信自己的學(xué)生“行”。我們要善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，還要善于發(fā)現學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，加以肯定、加以強化，讓他樹(shù)立起自信。有了自信，學(xué)生在改正缺點(diǎn)時(shí)，就有了主動(dòng)性，就有了動(dòng)力。我們要采取賞識教育，因為在賞識教育的環(huán)境中，學(xué)生自己相信自己能行，而且成為一種定勢，就會(huì )成為克服前進(jìn)道路上各種困難和阻力的強大動(dòng)力。
“教師，甚至學(xué)校之所以對個(gè)別學(xué)生無(wú)能為力，其原因并不在于學(xué)生是不可救藥的，而在于指導整個(gè)教育過(guò)程的方針是錯誤的�！睍�(shū)上的這句話(huà)很有道理。在平時(shí)的教學(xué)中，難免會(huì )遇到一些成績(jì)差、紀律差的同學(xué)，我們稱(chēng)之為“后進(jìn)生”。我們對待他們的態(tài)度是怎樣的呢？相信許多老師都是在批評多次后無(wú)奈的對他“置之不理”，甚至對他們產(chǎn)生厭惡感了吧。因為我們認為的好學(xué)生不是這樣的，他們不符合我們的要求，我們就把他們稱(chēng)為“后進(jìn)生”，加之現在中國的教育還是注重升學(xué)率的，他們拖了我們教學(xué)上的后退，當然就是老師眼中的差學(xué)生了�？墒�，難道他們真的是無(wú)可救藥？蘇霍姆林斯基告訴我們每個(gè)老師：“那些特別的孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯誤來(lái)學(xué)習正確的；我們永遠都不要絕望，因為只要我們充滿(mǎn)期待，他們或許很有希望�！敝灰覀兿嘈琶總�(gè)孩子都是好的，有一顆關(guān)愛(ài)學(xué)生的心，理解學(xué)生之間的差異性，尊重學(xué)生，耐心引導，那么每位學(xué)生都會(huì )綻放出他特有的風(fēng)采。
看了蘇霍姆林斯基寫(xiě)的一些教育書(shū)籍后，我想了很多。作為一名教師，我們肩負著(zhù)這么多孩子的未來(lái)，責任重大��！所以我們真的應該樹(shù)立一個(gè)終生學(xué)習的觀(guān)念，要不斷學(xué)習，不斷提高自己的教育理論基礎，用理論指導實(shí)踐，這樣才能成為一名真正優(yōu)秀的教師。
要相信孩子讀后感5
近段時(shí)間閱讀了蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)的《要相信孩子》這本書(shū)。其實(shí)在以前也讀過(guò)這本書(shū)，只不過(guò)讀得不如這次的細致。這本書(shū)，給了我深刻的啟迪，也讓我感悟到很多東西。
“我們做教師的應該像果園的園丁精心地照看嫁接到野生植物上的果樹(shù)，愛(ài)護它的每一枝、每一葉那樣，愛(ài)護和保持孩子們身上的一切好品質(zhì)。任何時(shí)候也不要急于去揭穿兒童的不好的、錯誤的地為，不要急著(zhù)把兒童的所有缺點(diǎn)公諸于眾，而應當讓兒童發(fā)揮內在的精神力量來(lái)克服自己的缺點(diǎn)。讓集體看到的首先是每個(gè)兒童的優(yōu)點(diǎn)，這才是育人的藝術(shù)所在�！边@是蘇在《引導兒童自覺(jué)地改正錯誤》這篇文章里的建議。他認為，一開(kāi)始就把孩子的缺點(diǎn)暴露于集體之中，這會(huì )讓孩子失去了做一位好孩子的積極性，而且嚴重地損害了孩子的自尊心。我們應該有意識地創(chuàng )造條件去培養孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，讓他在不知不覺(jué)中讓思想品格得到升華，如可以讓經(jīng)常遲到的孩子當紀律委員；讓貪小便宜的孩子管理班集體的財物；讓不愛(ài)勞動(dòng)的孩子負責課室的保潔；等等。當他們的工作哪怕是有一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步，教師也要及時(shí)真誠地表?yè)P。通過(guò)這些措施，一步一步地把他們的小毛病糾正過(guò)來(lái)。這比對他們的錯誤進(jìn)行無(wú)休止的批評和說(shuō)教來(lái)得更加奏效。作為一名班主任，我很認同這些觀(guān)點(diǎn)和做法。特別是對于那些平時(shí)就是這么做的教師來(lái)說(shuō)，應該會(huì )深深地從中體會(huì )到這其中的巨大作用。道理每個(gè)人都明白，重要的是如何持之以恒，并用在每個(gè)孩子身上。
在《要相信孩子》這本書(shū)里，作者談到了這么一個(gè)例子。一位女教師在教育一年級的孩子們要保持清潔時(shí)，發(fā)現一位小男孩的耳朵很臟。她就指著(zhù)小男孩說(shuō)：“大家看，格里沙的耳朵多么臟！他沒(méi)有洗耳朵就來(lái)上學(xué)，這樣是不行的�！苯Y果，第二天，小男孩雖然把耳朵洗得干干凈凈地來(lái)學(xué)校，但他從此卻變得非常緊張和膽怯，注意力往往不能集中，他總覺(jué)得大家都在看他的耳朵。教師越責備他，他的情況就越糟糕。這位女教師根本不知道她已經(jīng)傷害到了一個(gè)孩子的人格、自尊和自豪感，她的直接刺傷了兒童的心靈。后來(lái)男孩轉到別的班里，表現卻一天比一天好，過(guò)去被那位女教師認為沒(méi)有數學(xué)才能的他，恰巧在數學(xué)方面表現出了極大的才能。事實(shí)上，女老師完全可以采取另一種方式來(lái)教育孩子們保持清潔——叫大家看一看某個(gè)干凈整潔的孩子，然后號召大家向好的榜樣學(xué)習，有意識地看格里沙一眼，用目光向格里沙示意。用通俗地話(huà)來(lái)解釋蘇的用意，就是要采取正面教育的方式，引導學(xué)生自覺(jué)地改正不良行為和習慣。事實(shí)確實(shí)也會(huì )如此。比如，做眼保健操時(shí)，我班有的學(xué)生做得很認真，可也有部分學(xué)生很隨便。這時(shí)，我會(huì )說(shuō)，某某同學(xué)做得真認真，這么一說(shuō)，話(huà)音剛落，那幾個(gè)不認真的同學(xué)立刻就開(kāi)始認真起來(lái)了。所以，以表?yè)P代替批評，以榜樣為示范，會(huì )收到很好的效果。
以上引用的事例和我的工作實(shí)踐讓我深深地感受到當一名教師言行嚴謹的必要性，因為很可能自己一句不恰當的語(yǔ)言，或者甚至是一個(gè)眼神，都有可能影響著(zhù)孩子的一生。相反，如果孩子不僅知道而且體會(huì )到了教師對他個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)既注意到了，又很贊賞的話(huà)，那么他就會(huì )盡一切努力變得更好。我曾經(jīng)對家長(cháng)和其它科任教師說(shuō)過(guò)，我們的孩子，沒(méi)有一個(gè)本質(zhì)不好，也許他們有這樣或那樣的缺點(diǎn)，但不管怎樣，我們一定不要傷害他們的自尊心�；蛟S他從啟聰學(xué)校畢業(yè)時(shí)，甚至還不會(huì )很工整地寫(xiě)自己的名字，不會(huì )計算2+3，但他有自己的人格，也有被人尊重的需要，我們要保護好孩子們幼小而純潔的心靈，讓他們長(cháng)大后成為有自尊心的人。
要相信孩子讀后感6
《要相信孩子》是蘇霍姆林斯基25年的教育工作的經(jīng)驗總結，他提出了一條永遠的教育真理，就是：要相信孩子。書(shū)中通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的事例，把讀者帶進(jìn)真實(shí)的生活情境中去，感受“要相信孩子”的教育力量，并從書(shū)中得到啟發(fā)而又有所共鳴。以下談?wù)勎铱赐瓯緯?shū)后的一些體會(huì )與啟發(fā)：
一、重視集體的威力。
書(shū)中寫(xiě)道：“如果一個(gè)集體具有良好的道德風(fēng)尚，并以此為驕傲，那么這個(gè)集體里的孩子也會(huì )自覺(jué)地努力爭取在各方面都表現良好�！碧K霍姆林斯基舉例女生莉達剛開(kāi)始不懂收拾學(xué)習用具以及馬虎的學(xué)習態(tài)度影響了班級榮譽(yù)，但其他同學(xué)對她的行為卻無(wú)動(dòng)于衷、不聞不問(wèn)的，缺乏了集體榮譽(yù)感。后來(lái)經(jīng)過(guò)女教師的一些教育策略，改變了其他同學(xué)的看法和做法，讓他們有了集體榮譽(yù)感，使得莉達改變了自己的不良行為和習慣，也讓這個(gè)班級在每天的比賽中都獲得第一名。
在平時(shí)的班級管理工作中，本人也比較重視培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感。如在剛結束的學(xué)校第十六屆校運會(huì )中，我班同學(xué)都表現出較強的集體榮譽(yù)感，取得了團體總分第一名的好成績(jì)。運動(dòng)員在賽場(chǎng)上努力拼搏、為班級爭榮譽(yù)；觀(guān)眾在臺下遵守紀律、互幫互助、講文明、講衛生、積極投稿，每一次都堅持到比賽結束后才離場(chǎng)，大家都為班級榮譽(yù)做出了努力。這些都是平時(shí)重視培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感的體現。
二、教師要善于發(fā)現每個(gè)孩子的特長(cháng)。
本章節中，蘇霍姆林斯基通過(guò)例子說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題：“即我們必須仔細地觀(guān)察、研究每一個(gè)學(xué)生，發(fā)掘他們身上根本的東西，讓他們在校門(mén)內就能長(cháng)上翅膀，準備飛翔�！奔词故俏覀兯逃膶ο笊硇拇嬖谌毕�，但他們也各有各的個(gè)性，各有各的特長(cháng)。我們要善于學(xué)會(huì )發(fā)現，發(fā)現孩子的興趣、愛(ài)好和特長(cháng)，然后進(jìn)行因材施教，讓每一個(gè)孩子都有可能獲得成功。我校每周一早上的“激發(fā)潛能、炫我風(fēng)采”活動(dòng)，為孩子們搭建了一個(gè)展示自我、發(fā)掘學(xué)生閃光點(diǎn)的舞臺。因為，我們的孩子不僅需要關(guān)愛(ài)，更需要賞識。
小恩是我們班這個(gè)學(xué)期來(lái)的插班生。該生剛來(lái)我班時(shí)，很不適應集體生活。她不會(huì )主動(dòng)跟人打招呼、喜歡長(cháng)得好的異性、喜歡咬人、不喜歡的科目不愿意去上課、對老師的批評聽(tīng)不進(jìn)去、我行我素。通過(guò)家訪(fǎng)，與家長(cháng)的溝通，我對該生的脾氣、性格、愛(ài)好等方面情況有了很充分的了解。她在認字、數學(xué)、生活自理等方面都比同班同學(xué)要強。該生很喜歡得到紅花的獎賞，我讓她早讀進(jìn)行帶讀、上完家政課讓她洗鍋、讓她出黑板報等，及時(shí)表?yè)P她取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，并獎紅花給她�，F在，該生在思想和行為上都有了很大的改善，如：變得有禮貌了、也能正確認識異性的關(guān)系了、能遵守紀律了等等，越來(lái)越受到老師和同學(xué)們的喜歡。
該書(shū)還有很多觀(guān)點(diǎn)我是比較認同和接受的，如：不要輕易懲罰孩子、教育學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)心他人等，這些都值得我好好地去品讀。
讓我們永遠都保持一顆要相信孩子的心，做孩子的好朋友，使他們健康、快樂(lè )地成長(cháng)！
要相信孩子讀后感7
初看到這本書(shū)，是被他的書(shū)名吸引。后來(lái)細細讀來(lái)，覺(jué)得里面的內容也說(shuō)得相當有道理。
《要相信孩子》是蘇聯(lián)教育家、蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學(xué)任校長(cháng)期間的經(jīng)驗總結。
書(shū)中這樣說(shuō)到，“對學(xué)生的錯誤行為采取一定的措施，進(jìn)行具有說(shuō)服力的批評，這些做法，乍看起來(lái)都是為了把學(xué)生教育好，但是善良的動(dòng)機，或者說(shuō)僅僅靠善良的動(dòng)機，未必能收到預期的效果。因為，每對孩子進(jìn)行一次批評，實(shí)際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子、十分討人嫌的孩子的印象。因此，我們從成年人的角度越認為自己對某個(gè)學(xué)生的看法根據十足，恰如其分，就越會(huì )給兒童的心靈造成創(chuàng )傷，越會(huì )使兒童感到走投無(wú)路，無(wú)所適從，越會(huì )使本來(lái)缺乏經(jīng)驗的兒童今后的行動(dòng)更冒失，更輕率。影響學(xué)生的內心世界，不應該挫傷他們的心靈中最敏感的一個(gè)角落——自尊心。
是的，每個(gè)孩子都有自尊心，如果我們只是簡(jiǎn)單粗暴的對待，不注意教育方式，放不下師道尊嚴的架子，往往會(huì )傷害了孩子的自尊心。在教學(xué)中，我們不要帶著(zhù)有色眼鏡去看學(xué)生：出類(lèi)拔萃的學(xué)生我們偏愛(ài)，聰明聽(tīng)話(huà)的學(xué)生我們喜歡，老實(shí)本分的學(xué)生我們接受，活潑好動(dòng)的學(xué)生我們忍受，就是又“笨”又“懶”的我們也不能一提起就怒火中燒、大動(dòng)肝火，也許換個(gè)角度去看去想，會(huì )有意外的收獲和發(fā)現，畢竟大千世界需要的是千姿百態(tài)、萬(wàn)紫千紅！我們老師就要有博大的胸襟，用全面的、發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生，寬容每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣、長(cháng)短，相信他們一定會(huì )從幼稚走向成熟！
要相信孩子讀后感8
“教師，甚至學(xué)校之所以對個(gè)別學(xué)生無(wú)能為力，其原因并不在于學(xué)生是不可救藥的，而在于指導整個(gè)教育過(guò)程的方針是錯誤的。教師往往只致力于糾正缺點(diǎn)，最多是預防缺點(diǎn)。經(jīng)驗，更多的是痛苦的經(jīng)驗使我相信，通過(guò)這種途徑是培養不出堅定的道德信念的�！�
“對學(xué)生的錯誤行為采取一定的措施，進(jìn)行具有說(shuō)服力的批評，這些做法，乍看起來(lái)都是為了把學(xué)生教育好，但是善良的動(dòng)機，或者說(shuō)僅僅靠善良的動(dòng)機，未必能收到預期的效果。因為，每對孩子進(jìn)行一次批評，實(shí)際上就是讓他又一次加深了他是壞孩子、惡劣的孩子、十分討人嫌的孩子的印象。因此，我們從成年人的角度越認為自己對某個(gè)學(xué)生的看法根據十足，恰如其分，就越會(huì )給兒童的心靈造成創(chuàng )傷，越會(huì )使兒童感到走投無(wú)路，無(wú)所適從，越會(huì )使本來(lái)缺乏經(jīng)驗的兒童今后的行動(dòng)更冒失，更輕率�！�
讀到這些文字時(shí)，我的眼前仿佛出現了一種情景：學(xué)生低頭站立，默默地接受著(zhù)老師的批評。老師怒氣沖天，越批評越有勁，全班同學(xué)都在看著(zhù)，享受著(zhù)這個(gè)孩子的無(wú)奈。有的幸災樂(lè )禍，有的無(wú)關(guān)緊要，有的隔岸觀(guān)火，有的心里打著(zhù)激靈……作為此時(shí)此刻的孩子，倒有點(diǎn)死豬不怕開(kāi)水燙的架勢，任你老師唾沫飛濺，任你老師怒火中燒。唉，此時(shí)此刻的教師，無(wú)不感到委屈：我是在用心教你，你為什么就要犯錯誤，為什么就偏要完不成作業(yè)？為什么……老師啊，自認為善良的動(dòng)機，往往是收不到預期的效果的。因為孩子是不能接受你的善良的，他們本身并沒(méi)有這種積極的傾向。任你怎樣發(fā)火，他們都無(wú)動(dòng)于衷。
我們不妨換個(gè)角度，去分析孩子的內心世界，去了解他們的心里所思所想，去引領(lǐng)他們認識怎樣做就是好的，怎樣做就是對的，去激起他們的自尊心，激發(fā)他們的學(xué)習熱情。不信，你問(wèn)問(wèn)孩子們，誰(shuí)又愿意做得不好挨批呢？可明明他們又管不住自己。給他們時(shí)間和機會(huì )，讓他們自己認識到才行。
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