讀《陶行知故事》有感
當細細地品讀完一本名著(zhù)后，大家一定都收獲不少，是時(shí)候寫(xiě)一篇讀后感好好記錄一下了。怎樣寫(xiě)讀后感才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？下面是小編幫大家整理的讀《陶行知故事》有感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
讀《陶行知故事》有感1
陶行知是我國近代的教育家、思想家，他的著(zhù)名的一句名言是“為一大事來(lái)，做一大事去�！痹谒娜松�，這件大事就是為中國的孩子能夠讀書(shū)。
在這本書(shū)里，給我印象最深刻的是火燒撲克牌和拆表的故事。
“火燒撲克牌”主要講的是同學(xué)們在緊張的學(xué)習下，為了放松心情，開(kāi)始玩撲克牌。陶行知校長(cháng)知道以后，十分氣憤。為此他專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了一次會(huì )議，給同學(xué)們講清了道理。同學(xué)們聽(tīng)后主動(dòng)上交了撲克牌，令人沒(méi)想到的事，他竟然當著(zhù)同學(xué)們的面把撲克牌都給燒掉了。
為什么要燒掉呢？原來(lái)在當時(shí)抗日需要人才，建國也需要人才！所以他要求同學(xué)們要充分利用一切時(shí)間來(lái)讀書(shū)學(xué)習，累了，可以唱歌跳舞下象棋……
“拆表的故事”主要講了陶行知朋友的孩子非常喜歡拆東西，甚至連家里新買(mǎi)來(lái)的表也給拆了，這令他媽媽很生氣，特別想把他的“壞毛病”給改掉，甚至還經(jīng)常動(dòng)手打孩子，陶行知校長(cháng)知道后便專(zhuān)門(mén)來(lái)到朋友家，告訴他們興趣是最好的老師，不但不能阻止孩子，還要特別培養孩子的這一愛(ài)好，說(shuō)不定還能培養出一個(gè)中國的小愛(ài)迪生呢！
這兩個(gè)故事給了我深深的感觸，那就是:一要充分利用時(shí)間讀書(shū)學(xué)習，以免造成“少壯不努力，老大徒傷悲”的后果，二是告訴家長(cháng)們要有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛，要根據孩子的興趣愛(ài)好來(lái)培養和發(fā)展孩子，而不是阻止孩子。
多么優(yōu)秀的校長(cháng)��！多么偉大的人民 教育家��！我多想讓我們的爸爸媽媽也來(lái)讀一讀陶行知校長(cháng)的故事��！
讀《陶行知故事》有感2
陶行知為什么會(huì )愛(ài)到別人的敬佩呢？因為他總是把國家的教育放在第一位。 讀陶行知的這些故事讓我有深有感觸，其中印象最深的'是陶行知出計算秒，和站在教室外聽(tīng)課。 陶行知出計算題，讓我意識到，我以前碗里剩飯不說(shuō)，還會(huì )把米掉在桌子上，真是太不該了，雖然媽媽也經(jīng)常和我說(shuō)浪費可恥，可是沒(méi)用。像陶行知這樣算我一年要浪費多少糧食呢？是不是比他們浪費的還要多呢，不管怎么樣，我下決心從今天起，要珍惜每一粒大米，不會(huì )讓桌子上有一粒米。也不會(huì )讓碗里有剩飯。 陶先生有一次上課遲到了，他怕影響到老師和學(xué)生上課，于是便站在教室外聽(tīng)課，當時(shí)的天氣那么的冷，而他想到的是別人。這種為人著(zhù)想的精神，值得我們學(xué)習。 他學(xué)有兩句重要的名言，一句是：“人生天地，各有稟賦。為一大事來(lái)，做一大事去�！绷硪痪涫恰芭踔�(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根去�！彼旬吷木�，都投入到教育中去了，確實(shí)做了一件事，而他卻不帶半根草去。只留一世英明，光照中華大地。
讀《陶行知故事》有感3
人民教育家陶行知先生終身致力于中國教育的改造，“深信教育是國家萬(wàn)年根本大計”，為中國教育事業(yè)“捧著(zhù)一顆心來(lái)不帶半根草去”。他創(chuàng )立“生活教育”學(xué)說(shuō)，提倡“創(chuàng )造的教育”，主張“教學(xué)做合一”，身體力行于師范教育和農村教育的改革。其教育思想和教育實(shí)踐所表現出來(lái)的超前意識和現實(shí)意義，至今仍有著(zhù)積極的作用。
如何救教育，又如何使教育現代化呢？陶行知主張，第一步是“求真”。他在“曉莊師范”時(shí)期以“千教萬(wàn)教教人求真、千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”自勉勉人；晚年則把“求真”寫(xiě)進(jìn)“育才學(xué)�！毙８瑁骸昂B一片向真之赤心”。
所謂的“真”首先是指“真知識”。陶行知忠告同胞：“二十世紀以后的世界，屬于努力探獲真知識的民族。凡是崇拜偽知識的民族，都要漸就衰弱以至于滅亡�！彼拼�，“我們個(gè)人與民族的生存都要以真知識為基礎。偽知識是流沙，千萬(wàn)不可在他上面流連忘返。早一點(diǎn)覺(jué)悟，便是早一點(diǎn)離開(kāi)死路，也就是早一點(diǎn)走向生路�！庇蟆罢嬷R”就自然要反對“偽知識”和“偽知識階級”�！罢妗钡牧硪粋�(gè)內涵則是真品格：“追求真理，愛(ài)護真理，抱著(zhù)真理為小孩、為國家、為社會(huì )服務(wù)�！边@就必須向雙重人格、多重人格開(kāi)戰。必須真實(shí)真誠、真知真學(xué)、真情真性，才算得真君子；而這樣的真君子，只能從真教育中產(chǎn)生�！吧罱逃本褪沁@樣的真教育，它以生活而不是以書(shū)本為本位，以社會(huì )而不是以學(xué)校為本位，其目的是把學(xué)生從虛擬的“鳥(niǎo)世界”中解放出來(lái)，回歸真實(shí)的“鳥(niǎo)世界”，回歸真實(shí)的生活，在真實(shí)的生活中回歸本色的自我、真實(shí)的自我。
陶行知主張的教育現代化之第二要義是做自由人�！皞谓逃敝�，清人龔自珍在“病梅館記”中早有解剖：“斫其正，養其旁條；刪其密，夭其稚枝；鋤其直，遏其生氣，以求重價(jià)。而江浙之梅皆病�！饼徸哉渌険舻木褪恰皞谓逃痹斐傻娜说漠惢�。他痛心疾首而發(fā)誓“療之”：“縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛”。寥寥數語(yǔ)，乃將教育的真諦和盤(pán)托出：那就是把“梅”從“盆”的桎梏中解放出來(lái)，讓“梅”回歸真實(shí)的土地；也就是把人從“偽教育”的桎梏中解放出來(lái)，讓人回歸真實(shí)的生活，在自己特有的文化社會(huì )生態(tài)中自然成長(cháng)、自由成長(cháng)。龔自珍堅信，只要這么去做，“以五年為期，必復之全之”。他點(diǎn)出了問(wèn)題的要害：教育的目的是還原人，“復之全之”；而其手段則是解放人，“解其棕縛”、“縱之順之”；只有通過(guò)人的解放才能還原人，沒(méi)有人的解放、沒(méi)有人的自由，則回歸真我、本我就無(wú)從談起了。但龔自珍畢竟暇日無(wú)多，閑田有限，縱有“窮予生之光陰以療梅”之宏愿，實(shí)際上難有作為。
總之，陶行知強調，必須對人的自主性、人的“自然的生長(cháng)力”抱有足夠的敬畏和尊重，不能以外力妨礙、挫傷人的“自然的生長(cháng)力”。中國的問(wèn)題不是國人天生愚笨，富有聰明才智的國人之所以無(wú)為，乃在于不自由的社會(huì )機制使然，歸因于這種不自由的社會(huì )機制對人的“自然的生長(cháng)力”的束縛和壓抑。改變了不自由的社會(huì )機制，去除了對人的“自然的生長(cháng)力”的束縛和壓抑，國人的聰明才智就會(huì )噴涌而出，國人就會(huì )生龍活虎。所以，教育者沒(méi)有權利以精英自居、高高在上、強加于人：“我們不能將他們當鴨子填，更何況我們所填給他們的東西，一點(diǎn)也不滋補�！彼J為教育者和受教者的關(guān)系不能是統治和被統治的關(guān)系：“知識分子至多只可做小孩與大眾的顧問(wèn)。超過(guò)了顧問(wèn)的范圍，就要損害他們的自動(dòng)精神�！倍�，“即是做個(gè)顧問(wèn)，知識分子也得跳進(jìn)小孩與大眾的隊伍里去與他們共患難同休戚，才夠得上顧問(wèn)的資格”。教育是培養自動(dòng)力，但只能“在自動(dòng)上培養自動(dòng)力”；否則，“若目的為了自動(dòng)，而卻用了被動(dòng)的方法，那只能產(chǎn)生被動(dòng)而不能產(chǎn)生自動(dòng)”，只能事與愿違。
讀《陶行知故事》有感4
關(guān)于陶行知的故事有很多，但給我印象最深的，還是《四塊糖》這篇故事，寫(xiě)一個(gè)男同學(xué)用泥塊砸另一個(gè)同學(xué)，被陶校長(cháng)見(jiàn)到了，讓他放學(xué)后到校長(cháng)室，校長(cháng)卻給了他四塊糖，最后知錯就改的故事。
我贊同陶校長(cháng)的做法，先是獎勵男同學(xué)一塊糖，因為他來(lái)的比較早，要是換了別的老師，根本不會(huì )注意到這一點(diǎn)，而是劈頭蓋臉的訓一頓，緊接著(zhù)就寫(xiě)一份檢討書(shū)，這不但會(huì )使男同學(xué)覺(jué)得十分委屈，他以后也不會(huì )幫助別人；第二塊糖是因為他聽(tīng)話(huà)，讓他住手時(shí)他就住手。其他老師則認為這是應該的，老師讓學(xué)生干什么，學(xué)生就的干什么，其實(shí)，學(xué)生和老師是平等的；第三塊糖是他打那個(gè)同學(xué)，因為那個(gè)同學(xué)欺負女同學(xué)，陶校長(cháng)明白了事情的經(jīng)過(guò)，才下決定；最后一塊糖是因為他知錯就改，他下次也不會(huì )這么充動(dòng)了。
如果沒(méi)有陶校長(cháng)的四塊糖，后果會(huì )怎樣呢？也許那個(gè)男同學(xué)嘴服心不服，而感到氣憤吧！老師應該寬容對待每一個(gè)學(xué)生，但是有些學(xué)生太過(guò)調皮，老師想用武力壓制學(xué)生，但總是事與愿違的。
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