《數學(xué)新課標自主教學(xué)》讀后感

　　讀完一本經(jīng)典名著(zhù)后，相信大家都增長(cháng)了不少見(jiàn)聞，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編為大家收集的《數學(xué)新課標自主教學(xué)》讀后感，希望對大家有所幫助。

　　工作之余我讀了《數學(xué)新課標自主教學(xué)》一書(shū)，其中開(kāi)放性教學(xué)對我的啟發(fā)較大。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“應該讓我們的學(xué)生在每一節課上，享受到熱愛(ài)的、沸騰的、多姿多彩的精神生活�！边@是一種多么有生機與活力的境界啊。我們的數學(xué)課堂就應該充滿(mǎn)活力。下面我就從書(shū)中“開(kāi)放教學(xué)”這個(gè)角度談?wù)勅绾螏ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這個(gè)“活”的課堂。

　　一、 在教材處理上開(kāi)放，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。

　　葉讕教授說(shuō)過(guò)：“像以往那樣把繼承和掌人類(lèi)歷史上積累的科學(xué)文化知識，作為基礎教育的最重要價(jià)值的判斷，顯然是不夠了�！币虼�，教師在教學(xué)中應不拘泥于教材，要大膽突破教材的編排，在教材的處理上進(jìn)行靈活的開(kāi)放，把生活的素材、生活的數學(xué)問(wèn)題引入課堂，這樣使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生引力，萌發(fā)求知欲。濃厚的興趣成為學(xué)習的動(dòng)力，驅使學(xué)生去積極思考，主動(dòng)探索。如在教學(xué)兩位數進(jìn)位加時(shí)，結合當時(shí)班中正在開(kāi)展“看誰(shuí)紅星多”的活動(dòng)引入：小明這學(xué)期在作業(yè)方面奪得34顆星星，在守紀方面奪得28顆星星，這學(xué)期小明一共奪得幾顆學(xué)習星星？從而引出教學(xué)內容34 28。又如：從新房地面的裝修，要計算買(mǎi)多少地板，引出面積的計算等。把教材設計成貼近生活，貼近實(shí)際的問(wèn)題情境中去，學(xué)生就能帶著(zhù)對新知識的強烈渴望和對學(xué)習材料的濃厚興趣，愉快地參與到新知的學(xué)習中去。這樣，課堂上人人學(xué)得主動(dòng)，就會(huì )出現一片生機勃勃的景象。

　　二、 在感悟新知的過(guò)程上開(kāi)放，讓學(xué)生學(xué)有自主。

　　數學(xué)課堂應該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、立體的、開(kāi)放的過(guò)程。在學(xué)習新知識的時(shí)候，我們應該鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )從不同角度、不同方式、用不同語(yǔ)言表達形式去觀(guān)察、分析、猜測數學(xué)問(wèn)題，讓多種答案的現象時(shí)有發(fā)生，使學(xué)生在感悟答案的過(guò)程中，學(xué)有自主，這樣才能使課堂充滿(mǎn)靈性，學(xué)生的思維得以發(fā)展。比如在教學(xué)兩位數減一位數退位減時(shí)，教材先把被減數分成一個(gè)十幾和一個(gè)整十數，然后用十幾減一位數，再與剩下的整十數相加得出結果。如：43-8=35 先算13-8=5 ，再算30 5=35。用這種方法統一學(xué)生的思維過(guò)程，對于形成“算法多樣化”是不利的。從新的教學(xué)理念看，它限制了學(xué)生的自主性，縮少了探索空間。學(xué)習這題時(shí)，應給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們自己探索出多種方法，讓他們探索出多種方法，使他們的自主學(xué)習得以體現。由于有充足的`學(xué)習時(shí)間，很多學(xué)生除了想到前面的方法外，還想到第二種方法：先算10-8=2，再算33 2=35。有的學(xué)生想到用加想減的方法：因為35 8=43，所以43-8=35。有的學(xué)生甚至提出用第二種方法更好。我沒(méi)有局限學(xué)生的思維，而是鼓勵他們：只要能又對又快地想到答案，用哪一種方法都可以。經(jīng)常引導學(xué)生進(jìn)行這樣的自主學(xué)習，符合他們的求知、求參與的心理需要，符合兒童好表現的心理特點(diǎn)。在自主學(xué)習的過(guò)程中，他們既長(cháng)了知識，又長(cháng)了智慧。

　　三、 在練習設計上開(kāi)放，讓學(xué)生學(xué)有創(chuàng )見(jiàn)。

　　數學(xué)課堂應該使每個(gè)學(xué)生的潛能得以充分挖掘，個(gè)性得到充分發(fā)展，素質(zhì)得到全面提高，讓課堂充滿(mǎn)生機與活力。在課堂練習中，經(jīng)常把習題設計成“問(wèn)題答案不唯一，條件多余或缺少”等具有開(kāi)放性練習，并且使習題的敘述方式多樣化，問(wèn)題情境生活化，解題策略靈活性，這是非常有教育價(jià)值的。不僅可以鞏固知識，形成技能，而且能啟迪思維，使學(xué)生學(xué)有創(chuàng )見(jiàn)，充滿(mǎn)個(gè)性化。如在學(xué)完“元、角、分”知識后，設計小組合作練習：一本故事書(shū)需要11元8角，應怎樣付錢(qián)？由于答案的不唯一，具有很大的開(kāi)放性和挑戰性，不管學(xué)生付錢(qián)方法簡(jiǎn)便與否，只要合理，就予與肯定。這樣才能為學(xué)生創(chuàng )設創(chuàng )新思維的空間，才能使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展。

　　四、 在作業(yè)設計上開(kāi)放，讓學(xué)生學(xué)有樂(lè )趣。

　　開(kāi)放式教學(xué)提倡課堂教學(xué)要打破課堂時(shí)空的局限，在課末拓展延伸。創(chuàng )設課外情景，布置一些開(kāi)放作業(yè)，引導學(xué)生進(jìn)行校外調查、訪(fǎng)問(wèn)、測量等實(shí)踐活動(dòng)。只有讓學(xué)生把學(xué)到的知識應用于生活，服務(wù)于現實(shí)生活，才能使學(xué)生認識到數學(xué)的價(jià)值，從而產(chǎn)生學(xué)的樂(lè )趣。如在學(xué)習了長(cháng)度的知識后，讓學(xué)生回家測量爸爸、媽媽的身高，房間的長(cháng)、寬，門(mén)的高，一步、一柞的長(cháng)度等。這樣從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )，使作業(yè)充滿(mǎn)“活力”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考與創(chuàng )造。

　　總之，開(kāi)放式的課堂教學(xué)，使教學(xué)由封閉走向開(kāi)放。教師通過(guò)在教材、新知學(xué)習、練習設計、作業(yè)設計上進(jìn)行靈活開(kāi)放，可以使數學(xué)課堂教學(xué)成為活的流程，給學(xué)生提供更多的參與機會(huì )和成功的機會(huì )，有助于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，而且可以培養學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng )造性，開(kāi)放性教學(xué)是培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力有效的教學(xué)手段。

【《數學(xué)新課標自主教學(xué)》讀后感】相關(guān)文章：

《英語(yǔ)新課標》的讀后感06-24

《英語(yǔ)新課標》讀后感范文05-07

新課標高一數學(xué)教學(xué)計劃（精選7篇）04-26

新課標《大還是小》教學(xué)設計03-07

自主學(xué)習教學(xué)反思04-19

自主學(xué)習教學(xué)反思05-14

學(xué)習小學(xué)數學(xué)新課標心得體會(huì )05-17

《英語(yǔ)新課標》讀后感（精選5篇）01-10

《英語(yǔ)新課標》讀后感（精選3篇）06-12

《英語(yǔ)新課標》讀后感范文4篇03-08