《小學(xué)數學(xué)課程與教學(xué)》的讀后感

　　最近，我閱讀了《小學(xué)數學(xué)課程與教學(xué)》第九章“小學(xué)數學(xué)概念教學(xué)”第三節“兒童建構數學(xué)概念能力的培養”的相關(guān)內容。通過(guò)閱讀，我了解到影響兒童建構數學(xué)概念的主要因素有兒童的經(jīng)驗、兒童的語(yǔ)言發(fā)展、兒童的認知結構和認知方式和兒童的思維水平。其中經(jīng)驗對兒童學(xué)習概念的影響，既有積極的正效應，也有消極的負效應。

　　如在學(xué)習二年級上冊第七單元《分一分與除法》第一課“分物游戲”時(shí)，學(xué)生已有了每人分得一樣多的經(jīng)驗，知道當每人分得一樣多時(shí)是比較公平的分法，在學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎上引入平均分，有助于學(xué)生理解平均分的意義，平均分就是指分的.每份一樣多，每份分的一樣多就是平均分。在這里，學(xué)生的經(jīng)驗對平均分的概念有著(zhù)積極的正效應。又如在四年級上冊學(xué)習第二單元《線(xiàn)與角》畫(huà)垂線(xiàn)這一內容時(shí)，有學(xué)生總是會(huì )出現把邊的垂線(xiàn)畫(huà)成豎線(xiàn)的錯誤，現在想來(lái)應該是學(xué)生已有經(jīng)驗對垂直這一概念消極的負效應。

　　通過(guò)本次的學(xué)習，對我今后概念課的教學(xué)有很好的指導作用，讓我對學(xué)生在概念學(xué)習中容易出現的錯誤有了更清楚地認識。

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