做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的幼兒教師讀后感
《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的幼兒教師》是教育科學(xué)出版社出版的圖書(shū)，作者是李巖。下面由小編給大家整理做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的幼兒教師讀后感，歡迎大家閱讀參考！
做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的幼兒教師讀后感1
假期里我拜讀了學(xué)校發(fā)的一本書(shū)——《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的幼兒教師》，感覺(jué)受益很深，剛剛拿到這本書(shū)時(shí)，我就被書(shū)的名字所吸引，內容簡(jiǎn)介中“孩子上課搗亂，孩子對區角材料沒(méi)有興趣，家長(cháng)不愿和你溝通－－－－”這些問(wèn)題也正是我們急需解決的問(wèn)題，根據我們班容量大的實(shí)際問(wèn)題，我認真閱讀、細細品味書(shū)中的精華，漸漸找到了活動(dòng)中問(wèn)題的策略。這本書(shū)讓我受益非淺，體會(huì )很深。
怎樣做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的幼兒教師？我覺(jué)得書(shū)中有這樣幾句話(huà)說(shuō)得很好“幼兒園要做好兩件事：第一件事：就是讓孩子快樂(lè )的玩；第二件事就是讓老師有效地教”孩子玩要玩的痛快，老師教要教的明白，仔細想來(lái)，這兩句話(huà)的確很有道理，我們實(shí)施有效教學(xué)，就要體現教學(xué)的有效性，沒(méi)有科學(xué)的方法，先進(jìn)的理念，有效性就無(wú)從體現，就像孩子做游戲，游戲是兒童的天性，既然是讓兒童游戲，就該給孩子機會(huì )和權力，哪怕是一個(gè)游戲規則的制定，游戲玩法的提出，我們都要傾聽(tīng)孩子的心聲，孩子才會(huì )玩的快樂(lè )，書(shū)中的案例《不斷變化的游戲》就是一個(gè)很好的例子，老師把游戲材料提供給孩子，孩子充分利用這些材料玩出了很多花樣，這是老師信任孩子的結果，實(shí)際教學(xué)中，我們何嘗不是要提倡這樣的方法？?jì)和螒蚝陀螒騼和膮^別就在這里，游戲兒童限制了孩子游戲的自由，完全在老師的思想下游戲，這不是我們所提倡的，今后我會(huì )把自己的所學(xué)到得運用到教學(xué)中，多給孩子游戲的自由，讓他們玩的快樂(lè )。一個(gè)專(zhuān)業(yè)的幼兒教師應具備的條件——不僅要有與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)理念，更要有一顆懂教育，懂孩子的心。
作為一名幼兒教師，我們就該有最起碼的信任和尊重，這樣，才能真正促進(jìn)幼兒的進(jìn)步，成為孩子們喜歡的好老師。
《做一名專(zhuān)業(yè)的合格的幼兒教師》，更讓我清醒地認識到，只有不斷反思，剖析自己的不足，才能成為一名名副其實(shí)的專(zhuān)業(yè)的幼兒教師。
做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的幼兒教師讀后感2
怎樣做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的幼兒教師？這個(gè)問(wèn)題很廣泛，我覺(jué)得無(wú)論任何一個(gè)人都沒(méi)自信說(shuō)自己是一個(gè)很專(zhuān)業(yè)的幼兒教師，我們唯有往專(zhuān)業(yè)那一方面靠近，而不會(huì )真正的做到專(zhuān)業(yè)。近期通過(guò)學(xué)習《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的幼兒教師》，了解了一些作為教師的專(zhuān)業(yè)性和技巧性問(wèn)題，對我的工作也有了很大的幫助。
《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的幼兒教師》這本書(shū)里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例，掌握解決這些問(wèn)題的方法是每個(gè)一線(xiàn)教師必須具備的教育技能。書(shū)中提到了一句話(huà)：“要讀懂孩子這本書(shū)�！焙⒆邮且槐咀x不懂的書(shū)，但可以慢慢地去解讀。我們要做到的是，順應兒童的自然發(fā)展，讓兒童快樂(lè )地玩。同時(shí)，書(shū)中也介紹了專(zhuān)家的一些經(jīng)驗，以及以前教育教學(xué)過(guò)程中的一些小技巧對我們以后的教育教學(xué)也有很大的幫助。書(shū)中談到幼兒園的課程設置、教學(xué)形式、教學(xué)評價(jià)等諸多方面的問(wèn)題都是通過(guò)不斷的實(shí)踐研究，摸索出來(lái)的。以往的一日活動(dòng)中存在著(zhù)“六多”現象，即集體活動(dòng)多于自由活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)多于游戲活動(dòng)，室內活動(dòng)多于戶(hù)外活動(dòng)，等待時(shí)間多，控制時(shí)間多，班級人數多。聯(lián)系自己的教學(xué)，雖然今時(shí)不同往日，幼兒教育更多體現的是以幼兒為本，更具科學(xué)性，但不可否認有些時(shí)候，我在教育活動(dòng)中，因急于求成，或多或少的干預了孩子們的自由學(xué)習，有時(shí)自己說(shuō)的多，而忽略了孩子的年齡特點(diǎn)，忽視了他們的接受能力。特級教師閔傳華提出了“幼兒在前，教師在后”的理念，我覺(jué)得說(shuō)得非常有道理，教師不是教學(xué)的主導者，不能像牽馬一樣，牽著(zhù)孩子走，教師應該是在后面推孩子的人。這樣教師就能夠更多的去幫助兒童，也才能給兒童創(chuàng )造更多的學(xué)習空間。
本書(shū)前半部分講述到游戲、幼兒、老師的關(guān)系。這部分我的印象極為深刻。書(shū)中提到，現在流行一句話(huà)，不叫“兒童游戲”，叫“游戲兒童”。兒童游戲其實(shí)很簡(jiǎn)單，但是在我們當今老師安排的任務(wù)之下，游戲對幼兒來(lái)說(shuō)又是枯燥無(wú)味的。
說(shuō)到了游戲，我們不得不提到區角游戲。區角游戲時(shí)，我們總會(huì )先給幼兒講解玩法，在玩耍的過(guò)程中觀(guān)察、指導幼兒需依據我們預設好的“軌道”往下進(jìn)行。忘記了孩子們喜歡玩什么，能玩什么，最適合他的玩具是什么。你怎么知道小孩喜歡玩這個(gè)，不喜歡玩那個(gè)？你知道小孩在玩的時(shí)候他到底把這個(gè)東西想象成什么？你只能事后來(lái)解釋?zhuān)瑏?lái)解讀，沒(méi)有辦法事先預設。游戲是不可能預設的，游戲也是不可能按照你的想法來(lái)規范的。這才叫做游戲。
游戲是幼兒最基本的活動(dòng)方式，是他們獲得最大發(fā)展的最佳途徑，也是幼兒學(xué)習的基本方式。孩子想做真正的游戲，老師就要提供給他機會(huì )，不要去干擾孩子游戲，在幼兒的一日生活中，游戲也是幼兒最為喜歡，最能夠接受的一種方式�？梢�(jiàn)游戲在幼兒發(fā)展與教育領(lǐng)域中具有重要的意義。近年來(lái)人們十分重視教育觀(guān)、游戲觀(guān)點(diǎn)轉變，并且更加重視發(fā)揮游戲在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展中的獨特教育作用。這是我讀這本書(shū)前半部分最深刻的感悟。
“一切為了兒童”既熟悉又陌生，這不僅是書(shū)中南京鼓樓幼兒園的校訓，同時(shí)，也是我們幼兒園的宗旨、目標。當我繼續往下讀，細細品味鼓樓幼兒園的校訓時(shí)，我又發(fā)現了“為了兒童的發(fā)展，為了每一個(gè)孩子的發(fā)展�！边@句話(huà)讓我陷入了沉思。
首先從自己身上下工夫提高自己的個(gè)人修養做一名富有愛(ài)心、責任心、耐心和細心。會(huì )自我調節情緒，保持平和心態(tài)。學(xué)會(huì )欣賞每一個(gè)孩子，發(fā)現他們各自的閃光點(diǎn)。幼兒老師的工作是繁瑣的，責任是重大的。幼兒教師應具備積極向上，健康，快樂(lè )的工作心態(tài)，永遠保持一顆童心。因為工作，接觸的都是沒(méi)有閱歷的孩子，可笑的想法，異想天開(kāi)的做法，有時(shí)會(huì )很出人意外。所以保持一顆童心，可以不會(huì )扼殺他們的豐富想象力。比如，幼兒畫(huà)，既色彩絢麗，又怪異縱橫，那么，老師在指導的時(shí)候，不僅不能糾正孩子正確的事物形象，反而更應該鼓勵孩子去繼續完成自己的畫(huà)作。讓孩子有一個(gè)足夠寬廣的想象空間，不至于過(guò)早的被限制住思想。
一個(gè)教師不管她唱得有多好，彈得有多棒，也不管她的課上的有多創(chuàng )新，如果沒(méi)有很好的師幼關(guān)系作基礎，課堂上沒(méi)有師幼良好融洽的情感交融，那么，她的教育也是失敗的，只不過(guò)是一個(gè)人的表演罷了。什么才是好的課程，好的教育？答案只有一個(gè)，就是一切以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，時(shí)刻把孩子放在心中。蹲下身子，用一顆童心與孩子交流，傾聽(tīng)他們的聲音，順應孩子的年齡特點(diǎn)，說(shuō)他們聽(tīng)得懂的話(huà)，把教育融進(jìn)游戲和生活之中，還給他們自由的天空，讓他們在快樂(lè )中健康的成長(cháng)。
教師的教育對象是活的個(gè)體，同時(shí)也是一個(gè)獨特的個(gè)體，教師不能做控制者，一定要在了解兒童生理、心理特點(diǎn)的基礎上再進(jìn)行教育，靈活的教育個(gè)體，促使我們教師在教育孩子的同時(shí)也要不斷的學(xué)習，不斷地向專(zhuān)業(yè)化方向成長(cháng)！霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人在談話(huà)”。我讀了《做一名專(zhuān)業(yè)的幼兒教師》這本書(shū)，它猶如一位老師，告訴我做人的準則，開(kāi)闊我的視野，豐富我的知識。而且這本書(shū)凝聚了專(zhuān)家，園長(cháng)們的教育智慧，也包含著(zhù)所有參與人員的辛勤付出，使我受益匪淺。
作為一名幼兒教師首先要做的就是與幼兒的.交流，建立良好的師生關(guān)系，這是作為一個(gè)教師首先要具備的，“愛(ài)心”是一個(gè)教師的首要具備條件！
做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的幼兒教師讀后感3
我讀了《做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的幼兒教師》里的“幼兒園本研修”部分，這部分內容使我了解到為進(jìn)一步發(fā)展幼兒教教育事業(yè)，我們國家進(jìn)行多次幼幼教改革，所有這些努力使我們對幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)有了進(jìn)一步的了解，對幼兒教育進(jìn)一步明確了方向，同時(shí)也進(jìn)一步掌握了教育規律，對教師的使命有了更深刻的體會(huì )，知道要做好一個(gè)好老師，好班主任，應該做到“三心二意”。所謂“三心二意”，是指愛(ài)心、信心、恒心這“三心”，真情實(shí)意、深情厚誼這“二意”，能做到三心二意的老師一定是熱愛(ài)孩孩子，善于研究孩子、會(huì )呵護孩子心靈、受孩子喜歡的好老師。
書(shū)中談到幼兒園的課程設置、教學(xué)形式、教學(xué)評價(jià)等諸方面的問(wèn)題都是通過(guò)不斷的實(shí)踐研究，摸索出來(lái)的，以往的一日活動(dòng)中存在著(zhù)六多現象，即集體活動(dòng)多于自由活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)多于游戲活動(dòng)，室內活動(dòng)多于戶(hù)外活動(dòng)，等待時(shí)間多，控制時(shí)間多，班級人數多。聯(lián)系自己的教學(xué)，雖然僅是不同往日，幼兒教育更多體現的是以幼兒為本，更具科學(xué)性，但不可否認有些時(shí)候在教育活動(dòng)中，因急于求成，過(guò)多的干預了孩子的自由學(xué)習。老師講的過(guò)多，限制了孩子思維的發(fā)展。讓孩子失去了自由探索的空間。生活教育中有時(shí)缺乏耐心，不是去教孩子做，而是過(guò)多的幫孩子做，導致孩子們的自理能力的發(fā)展受到了限制。
一個(gè)教師不管他唱的有多好，彈得有多棒，也不管他的課上的有多創(chuàng )新，如果沒(méi)有很好的師幼關(guān)系作基礎，課堂上沒(méi)有師幼良好融洽的情感交融，那么，他的教育也是失敗的，只不過(guò)是一個(gè)人的表演罷了。什么才是好的課程，好的教育？答案只有一個(gè)，就是一切以幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，時(shí)刻把孩子放在心中，蹲下身子，用一顆童心與孩子交流，傾聽(tīng)他們的聲音，順應孩子的年齡特點(diǎn)，說(shuō)他們聽(tīng)的懂得話(huà)，把教育融進(jìn)游戲盒生活之中，還給他們自由的天空，讓他們在快樂(lè )中健康的成長(cháng)。
教師的教育對象是活得個(gè)體，同時(shí)也是一個(gè)獨特的個(gè)體，教師不能做控制者，一定要在了解孩子生理、心理特點(diǎn)的基礎上再進(jìn)行教育，靈活的教育個(gè)體，促使我們教師在教育孩子的同時(shí)也要不多的學(xué)習，不斷的向專(zhuān)業(yè)方向發(fā)展。
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