99個(gè)班主任的教育機智讀后感
閑暇中我認真閱讀了《99個(gè)班主任的教育機智》一書(shū)， 99個(gè)班主任精英用愛(ài)心和大智慧教育學(xué)生的生動(dòng)感人的故事，讓教育學(xué)和教育實(shí)踐中的難題在他們手中一一得到化解。對其中部分案例反復學(xué)習并反思總結，感動(dòng)、感慨之余是認同，尊敬和頓悟。
一、學(xué)習教育理論，用心教育實(shí)踐
從教快0年了，幾乎一直在做班主任或與班主任有關(guān)的工作，深切感到班主任工作的重要性和艱巨性，特別是近幾年對外開(kāi)放日趨擴大，經(jīng)濟發(fā)展異常迅猛，收入分配顯著(zhù)差異，重重壓力由社會(huì )大環(huán)境傳遞給了教育部門(mén)，直至到校長(cháng)、教師、學(xué)生和家長(cháng)，社會(huì )的浮躁功利與人人要成功的矛盾日益尖銳，教師們碰在一起常常發(fā)出一致感嘆：教師太難做，班主任更難做。給班主任們減減負吧！面對社會(huì )問(wèn)題、家庭問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題一并進(jìn)入學(xué)校，矛盾的尖銳性、復雜性和特殊性常使一些老師們措手不及，學(xué)習與反思《99個(gè)班主任的教育機智》讓我豁然開(kāi)朗，做教師要有愛(ài)心、耐心和恒心，更要有將教育理論和教育實(shí)踐緊密結合形成自己的教育機智。
二、靈活用好教育理論，解決教育實(shí)踐難題
韓文清老師在班主任工作實(shí)踐中學(xué)習馬卡連柯的集體教育原則“只有建立了統一的集體，才能在兒童的意識中喚起輿論的強大力量。這種輿論力量，是支配兒童行為并使他紀律化的.一種教育因素”。據此，韓老師開(kāi)始了班集體建設的實(shí)踐，班級逐漸形成了具有共同目標、價(jià)值觀(guān)、正確的集體輿論和行為準則的真正意義上的班集體。學(xué)生道德水平有了明顯的提高，然而，有一名學(xué)生例外，引起了韓老師重新審視集體教育。如孩子在特殊成長(cháng)環(huán)境下已形成一種不健康的心理，缺乏集體教育所需要的根據環(huán)境自我調整的能力，甚至有比較嚴重的自閉傾向，不愿意融入集體，則常規集體教育在該孩子身上很難發(fā)揮作用。找到問(wèn)題的根源后，有針對性地做了大量工作，取得了很好的效果。
三、做一名具有教育機智的班主任
一名好的班主任應具有時(shí)代性，適合飛速發(fā)展的時(shí)代要求，同時(shí)能靜心學(xué)習，是一名優(yōu)秀的學(xué)習者。在學(xué)習中不斷提升教育、教學(xué)理論和理念，不斷完善個(gè)人修養和品行。完善的個(gè)人修養包括愛(ài)心、寬闊的胸懷和堅強的意志等。只有真摯的愛(ài)，真誠的心才能尊重學(xué)生的主體性、理解學(xué)生的體驗，寬容學(xué)生的差錯，耐心、細心、恒心引導學(xué)生建立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。善于學(xué)習也包括善于反思總結實(shí)踐中的問(wèn)題，用教育理論指導教育實(shí)踐，用心走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，成為一名具有教育機智的班主任。
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