邱學(xué)華與嘗試教育人生讀后感
邱學(xué)華老師用他的畢生精力與全部才思所培育出來(lái)的嘗試教育，像燎原之火一樣，點(diǎn)燃了基礎教育領(lǐng)域內嘗試教育的革命，推動(dòng)著(zhù)我國基礎教育的創(chuàng )新、改革與發(fā)展，是我們所應深深尊敬與認真研學(xué)的寶貴思想資源，
邱老師16歲時(shí)是高中一年級的學(xué)生，但因家庭經(jīng)濟原因而綴學(xué)。但他沒(méi)有被命運折服，而是積極地面對人生，拋開(kāi)自己的夢(mèng)想，到常州鄭陸橋的一所中心小學(xué)當教師。單單這一點(diǎn)，我就非常佩服他。很多人面對困難時(shí)只會(huì )自怨自艾，不肯面對現實(shí)，不懂得迎難而上，因而一蹶不振，這樣的人注定要失敗的。
我們應該象邱老師一樣，能屈能伸、直面人生。雖是學(xué)歷不高，但邱老師為人勤懇，想了很多方法教學(xué)生：模仿其他教師；聽(tīng)老教師講課；有問(wèn)題請教其他教師；到書(shū)店尋找各種有用的參考書(shū)……通過(guò)種種努力，邱老師工作不久就獲得學(xué)生的歡迎，且教學(xué)效果顯著(zhù)，因而很快被提拔為教導主任。四年后，在他二十歲時(shí)，被提升為中心小學(xué)的校長(cháng)。邱老師并不滿(mǎn)足于這點(diǎn)成功，為了深入鉆研教育，為了能提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，邱老師決定考大學(xué)，以便學(xué)習更多的.教育理論。通過(guò)努力備考，邱老師考進(jìn)了華東師大教育系，走進(jìn)了研究教育的大門(mén)，也走進(jìn)了成為教育家的大門(mén)。
邱老師的嘗試教學(xué)是在“學(xué)生能在常識中學(xué)習，學(xué)生能在嘗試中成功”的理念指導下建立起來(lái)的。明確一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：學(xué)生能?chē)L試，嘗試能成功，成功能創(chuàng )新。有兩個(gè)特征：先試后導，先練后講。培養三種精神：嘗試精神，探索精神，創(chuàng )新精神。邱老師在書(shū)中不僅對嘗試教學(xué)的重要意義、理論基礎、特征和實(shí)質(zhì)等都進(jìn)行了詳細的敘述。同時(shí)還對人們對嘗試教學(xué)的顧慮予以解答。如顧慮之一：應用嘗試教學(xué)法，中差生能適應嗎？邱老師的回答是這樣的：最初實(shí)驗嘗試教學(xué)時(shí)，我們也曾有過(guò)這樣的顧慮，
總以為教師還沒(méi)有教，讓學(xué)生先做嘗試題，對優(yōu)秀的學(xué)生不會(huì )有什么問(wèn)題，中差生就難適應了。教學(xué)實(shí)踐的結果，打消了我們的顧慮。出乎我們的意料，中差生更喜歡嘗試教學(xué)，他們的學(xué)習成績(jì)提高的幅度更大。邱老師在基本模式的基礎上還有幾種變式，以及和其他的教學(xué)方法結合的整合模式。如目標嘗試教學(xué)法、愉快嘗試教學(xué)法、分層嘗試教學(xué)法等等。我對目標嘗試教學(xué)法比較感興趣。目標嘗試教學(xué)法簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是以起點(diǎn)目標為導向，讓學(xué)生在舊知識的基礎先來(lái)嘗試練習，在嘗試過(guò)程中指導學(xué)生自學(xué)課本，引導學(xué)生討論，在學(xué)生嘗試練習的基礎上教師再進(jìn)行有目標針對性的講解，然后通過(guò)目標練習，目標檢查，在及時(shí)反饋、矯正中達到終點(diǎn)目標。一上課學(xué)生就很清楚今天要達到的目標，這樣一來(lái)，他們就直奔目標，學(xué)習活動(dòng)就能緊扣目標進(jìn)行，指向明確，提高效率。
其實(shí)真正讓我感動(dòng)的是邱老師本身，他從嘗試當小學(xué)教師、嘗試當大學(xué)生、嘗試當大學(xué)教師、嘗試當中學(xué)教師、嘗試當師范學(xué)校校長(cháng)、嘗試當教科所研究人員到嘗試搞嘗試教學(xué)實(shí)驗研究。這種勇于嘗試的精神就值得我們敬佩和學(xué)習。邱老師在他的嘗試人生的感悟中說(shuō)到：熱愛(ài)教育事業(yè)，樹(shù)立遠大理想；執著(zhù)追求，勤奮刻苦地工作；理論聯(lián)系實(shí)際，一切從實(shí)際出發(fā)；敢于嘗試、大膽創(chuàng )新、走自己的路；不怕逆境困難，受得住非議，經(jīng)得起磨練。這些感悟使邱老師走向成功，希望我們也能從邱老師的身上獲得感悟，激勵自己朝更高的目標前進(jìn)。
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