教育智慧的讀后感500字
王曉春老師所著(zhù)的《教育智慧從哪里來(lái)》，讓我深深的感受到，時(shí)代呼喚智慧型教師和智慧型教育，教育智慧:來(lái)了就不要再走－《教育智慧從哪里來(lái)》讀后感。教育智慧到底從哪里來(lái)，簡(jiǎn)單的講教育智慧從教育者的實(shí)踐和思考中來(lái)，但很多時(shí)候，我們一線(xiàn)教師多的是實(shí)踐，少的是思考，當教育智慧不期而至的時(shí)候，我們也很少總結，把這種智慧傳承下去，所以在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的道路上很難有所突破。作為一名教師，我們應當珍視、積累教育中的點(diǎn)滴智慧，讓教育智慧來(lái)了就不要再走。
以下是我教學(xué)中的兩個(gè)案例：
案例1：一次意外創(chuàng )作。一次全縣公開(kāi)課，我上的是一節閱讀指導課《坐在最后一排》，文章講述的是一個(gè)叫喬小葉的同學(xué)眼睛近視，但老師卻讓他坐在最后一排，和老師賭氣的緣故他對學(xué)習失去了興趣，后來(lái)一位叫白明的新班主任觀(guān)察到了這一點(diǎn)，在白老師的關(guān)心下，喬小葉終于走出陰影，取得了優(yōu)異成績(jì)并坐到了第一排。文章讓我們懂得了這世上有最后一排的位置，但沒(méi)有永遠坐在最后一排的人。我在備課的時(shí)候，有感而發(fā)寫(xiě)下一首名為《收獲》的詩(shī)，課上我讓同學(xué)們談感受，談自己有沒(méi)有坐最后一排的經(jīng)歷，不知是學(xué)生陌生還是緊張，沒(méi)有人吱聲，急中生智我提出“我也有坐最后一排的經(jīng)歷，只要同學(xué)們肯談，我也可以拿出來(lái)與同學(xué)們交流”，這一招很有效，幾位同學(xué)站起來(lái)講述了自己經(jīng)歷失敗的故事。我沒(méi)有食言，把《收獲》讀給同學(xué)們聽(tīng)：
詩(shī)的背景：一次全縣的競賽，我很渴望，選拔賽后校長(cháng)找我們談話(huà)，我很緊張，心怦怦直跳，遺憾的是我被安排做預備隊員，我很傷心，甚至落了淚。
那是一個(gè)
雨絲纏綿的秋天
為了心中那份期盼
我?jiàn)^力攀援
汗水濕衫
可無(wú)情的失敗
讓我汗顏
一如
那個(gè)坐最后一排的孩子
但老師的話(huà)語(yǔ)
想起我的耳畔
能爬上金字塔的
只有兩種生物
一種是展翅高飛的雄鷹
一種是鍥而不舍的蝸牛
我坦言
我算不上雄鷹
那就讓我做一只
靠毅力前行的蝸牛吧
回想
坐最后一排的日子
是我一生中最大的財富
一如收獲了
碩果累累的秋天
沒(méi)想到，詩(shī)剛讀完學(xué)生的掌聲已經(jīng)自發(fā)的響起。
啟迪：“山蘊玉而生輝，水懷珠而生媚”，我體會(huì )到詩(shī)歌能達到敘事達不到的渲染情感、深化主題的功效，在以后的教學(xué)中我經(jīng)常根據課文內容創(chuàng )作或選編一些詩(shī)歌，靈活的插入到課堂中，如學(xué)習《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(cháng)江》，我朗讀《沁園春.雪》讓學(xué)生領(lǐng)略一代偉人的寬廣胸襟;學(xué)習《群鶴翔空》、《斑羚飛渡》我采用詩(shī)的形式做對比閱讀：雁回山，群鶴翔空 ，回蕩著(zhù)聲聲哀鳴 ；傷心崖 ，斑羚飛渡，連著(zhù)悲壯的彩虹……。不但如此，我還逐步增加了課前五分鐘詩(shī)詞朗誦比賽活動(dòng)，在我的`引導下學(xué)生讀詩(shī)、頌詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)的氛圍日益濃厚，學(xué)生也更加喜愛(ài)有詩(shī)的課堂，記得學(xué)習莫頓·亨特的散文《走一步，再走一步》，一位同學(xué)飽含深情地用汪國真的詩(shī)句表達了自己的讀后感“意志倒下的時(shí)候 ，生命也就不再屹立…… 垂下頭顱，只是讓思想揚起，你若有一個(gè)不屈的靈魂 ，腳下，就會(huì )有一片堅實(shí)的土地 ”，讀后感《教育智慧:來(lái)了就不要再走－《教育智慧從哪里來(lái)》讀后感》。沒(méi)想到一次意外創(chuàng )作讓詩(shī)歌融入了我們的課堂，更沒(méi)想到詩(shī)歌會(huì )為我們的課堂增添如此大的色彩和藝術(shù)力量。
案例2：星星之火，可以燎原。一次作文課，我布置了一篇作文，題目是“難忘，那次…… ”，40分鐘后作文完成了，我發(fā)現80%的同學(xué)內容集中在“失敗”“成功”兩方面，素材范圍很窄，大部分是寫(xiě)學(xué)習經(jīng)歷的，內容平淡，有些還是編造的。但有一篇文章引起了我的注意，題目是“難忘，那次離家出走”，文章很新穎，充滿(mǎn)了童真、童趣，大意是：一個(gè)星期天，我和小伙伴們在村外玩耍，已近晌午才匆忙回家，慌亂中我不慎跌入路邊的水塘中，為了逃避家人的責罵，我們做出了一個(gè)大膽的決定，離家出走。我們偷偷溜回家帶了一些干糧和水，便朝“三角洼”出發(fā)了，路上我們感覺(jué)天空是那樣的藍，小鳥(niǎo)的鳴叫是那樣的清脆、婉轉。后來(lái)我們在“三角洼”野炊，直到夕陽(yáng)西下，我們才在父母的招呼聲中，戀戀不舍的回家。我把這篇文章當成范文在全班朗讀，同學(xué)們都很興奮。見(jiàn)此情景我及時(shí)地調整了授課計劃，引領(lǐng)同學(xué)們共同分析這篇文章寫(xiě)的好的原因在于素材來(lái)源于真實(shí)的生活。然后我順勢點(diǎn)燃了這朵“火花”，讓同學(xué)們搜集發(fā)生在自己身邊的故事，如發(fā)生在爺爺、奶奶、爸爸、媽媽身上的故事，家鄉的傳說(shuō)等。一石激起千層浪，同學(xué)們興致很高，經(jīng)過(guò)半個(gè)多月的搜集，同學(xué)們都交給我一個(gè)小專(zhuān)輯，起的名字更是有新意，如“家鄉史話(huà)”“變遷的家鄉”“家鄉風(fēng)情”“家庭故事”等。通過(guò)這次調查活動(dòng)，同學(xué)們了解了自己家鄉的歷史和風(fēng)土人情，更進(jìn)一步了解了父輩創(chuàng )業(yè)的艱辛，同時(shí)提高了積累素材的意識和能力。
啟迪：這一案例讓我認識到，讓學(xué)生作文走進(jìn)生活多么重要，以此為鑒，我根據學(xué)生年齡成長(cháng)特點(diǎn)分年級設計了學(xué)生課外寫(xiě)作專(zhuān)題，七年級是“家鄉篇”、“家庭篇”、“成長(cháng)的歷程：童年篇”；八年級是“友誼篇”、“校園篇”、“成長(cháng)的歷程：成長(cháng)篇”；九年級是“讀書(shū)篇”、“思辨篇”、“理想篇”、“成長(cháng)歷程：中學(xué)篇”。三年下來(lái)，厚厚的十卷作文稿，成了我和學(xué)生共同的教學(xué)資源和人生財富。
毋庸贅言，請記住這些教學(xué)生活中的案例吧，當意外的收獲來(lái)臨的時(shí)候，往往是教學(xué)智慧的一次閃光，把“光”留住的最好辦法就是反思、總結、應用、推廣。
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