《教育的智慧》讀后感范文
一本好書(shū)可以影響我們的一生。以下是小編為大家帶來(lái)《教育的智慧》讀后感范文，一起來(lái)看看吧！
《教育的智慧》讀后感范文1
合上張平的《教育的智慧》，書(shū)中的一些話(huà)語(yǔ)仍在我腦海中回蕩，“發(fā)展學(xué)生的智力與能力，應該從培養思維品質(zhì)入手”“教師參加教育科研，是提高自身素質(zhì)的重要途徑”“家庭教育的重點(diǎn)必須放在學(xué)生的非智力因素的培養上”這些內容給了我很多啟示，了解學(xué)生是做好教育工作的前提，教學(xué)的主要目的在于傳播知識的同時(shí)靈活的發(fā)展學(xué)生的智力，培養學(xué)生的能力，它的教育智慧是真正從學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展著(zhù)想，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
思維是智力與智能的核心，他強調要重視各種邏輯思維的發(fā)展，既要發(fā)展學(xué)生的抽象邏輯思維，又要發(fā)展他們的形象邏輯思維和動(dòng)作邏輯思維。在數學(xué)的教學(xué)過(guò)程當中，我們要注重培養學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng )造性思維。對于某一道題目的解法，常常有很多種，教師就要讓學(xué)生多方位多角度的思考問(wèn)題，形成求異思維；對于一些定理的歸納，要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )總結，形成求同思維。教師要鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，大膽的在課堂上提出有疑問(wèn)的知識點(diǎn)進(jìn)行全班討論交流。
一個(gè)學(xué)生的成才，不僅依賴(lài)于智力因素，而且依靠非智力因素。如何培養學(xué)生的非智力因素？林崇德教授提出了四條主要措施，即發(fā)展興趣、顧及氣質(zhì)、鍛煉性格、養成習慣。從興趣入手，能培養師生感情，提高教學(xué)水平。的確是的，在課堂上善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣相當重要。程頤說(shuō)過(guò)：“教人未見(jiàn)其趣，心不樂(lè )學(xué)�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)故事導入吸引學(xué)生的注意力，或通過(guò)多媒體課件提高學(xué)生的學(xué)習興趣。另外，林崇德在教改實(shí)驗中特別重視“勤奮”，并要求實(shí)驗班抓住“勤奮”學(xué)習的良好性格特征，養成勤奮的學(xué)習習慣。
作為一名教師，把“工作就是服務(wù)”落到實(shí)處，學(xué)生的需要就是自己的服務(wù)內容，學(xué)生有問(wèn)必答，有求必應，用自己的實(shí)際行動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生，以自己的言行引導學(xué)生，事事為學(xué)生做出榜樣。把認真為學(xué)生負責作為自己的左右銘，用自己職業(yè)良心衡量自己，鞭策自己，讓“工作就是服務(wù)”成為自己的自覺(jué)行為，推進(jìn)到自己的每項工作，讓所有的學(xué)生都能享受到應該享受的服務(wù)。
作為班主任，要根據班級的實(shí)際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置。教師要及時(shí)糾正以往的某些錯誤認識，深刻提醒自己要科學(xué)治班，明白合理科學(xué)的管理對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的必要性，清楚管理不僅僅是老師約束學(xué)生，而是想方設法讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中自我約束。
總之，讀過(guò)這本書(shū)之后，讓我領(lǐng)會(huì )到了教育也是一種享受、一種智慧，使我從中學(xué)到了一些切實(shí)可行的教育方法。當然，在品味林崇德老師的感慨和智慧時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
《教育的智慧》讀后感范文2
我想，對每一位老師來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生都是一個(gè)繞不開(kāi)的話(huà)題，在我們帶的班級里，我們操心最多的，是后進(jìn)生，他們不但讓我們在教學(xué)上用盡渾身解數之后屢嘗敗北之苦，感嘆他們腦構造的堅固——怎么就教不會(huì )呢？而且還經(jīng)常和我們在日常班級管理上斗智斗勇，趁你看不見(jiàn)上課偷偷拉著(zhù)學(xué)習好的同桌說(shuō)話(huà)，課下你一不注意就三五成群在校園里追逐打鬧，班級那點(diǎn)點(diǎn)量化管理分幾乎都是被他們給三番五次折騰沒(méi)的，一不小心還給你摔個(gè)人仰馬翻，鼻涕眼淚一大把的哭哭啼啼給你看。所以，后進(jìn)生，是我作為一名老師、一名班主任最頭疼的問(wèn)題。
該怎么面對他們？用什么樣的教育方式才有效果？當老師的這幾年里，我一直在向老師教師學(xué)習，并結合自己的實(shí)踐不斷摸索，假期里看了李鎮西老師的《教育的智慧》，給了我很多的啟示：
首先是化批評為表?yè)P。李鎮西老師說(shuō)：“批評是教育的重要方法，但是，有時(shí)候表?yè)P會(huì )更有效，富有智慧的教師，哪怕是在學(xué)生犯了錯誤的時(shí)候也能夠找到學(xué)生可以鼓勵和表?yè)P的地方，巧妙的將批評轉化為表?yè)P，從而達到觸動(dòng)學(xué)生心靈教育學(xué)生的目的�！蔽业钠馐潜容^急躁的，每次看見(jiàn)學(xué)生犯錯誤，總是忍不住大聲批評他們，但是我發(fā)現這樣時(shí)間長(cháng)了，很多后進(jìn)生就習以為常，引不起他們任何的反思，在今后的教育教學(xué)工作中，我會(huì )向李老師學(xué)習，巧妙將批評化為表?yè)P，相信效果一定會(huì )很好。
其次是用幽默夸張的話(huà)語(yǔ)引導后進(jìn)學(xué)生。在這幾年的教育教學(xué)工作中，我發(fā)現所有的孩子們都喜歡老師說(shuō)幽默夸張的'語(yǔ)言，所以在批評后進(jìn)生的時(shí)候我也會(huì )故意用幽默夸張的語(yǔ)言來(lái)達到效果。有時(shí)候個(gè)別學(xué)生上課說(shuō)話(huà)，我就會(huì )停下來(lái)說(shuō)：“我聽(tīng)見(jiàn)八十只青蛙在呱呱呱�！焙⒆觽兒逄么笮�，笑完之后基本上會(huì )安靜下來(lái)，偶爾還有個(gè)別同學(xué)再偷偷說(shuō)話(huà)，我就會(huì )說(shuō)：“還有一只小青蛙在呱呱”學(xué)生立馬能安靜下來(lái)。課下個(gè)別調皮的后進(jìn)生出去追逐打鬧出現“小事故”的時(shí)候——一般當他們哇哇大哭，一把鼻涕一把淚來(lái)找我告狀的時(shí)候，我都會(huì )先用幽默的語(yǔ)言安撫學(xué)生的情緒“哎呀，你的鼻涕都快一米那么長(cháng)了，快用老師的‘愛(ài)心牌衛生紙’擦擦……”“你的眼睛比小白兔的還紅了，快給我看看……”很多孩子立馬就破涕為笑，羞羞答答的開(kāi)始躲，從自己受委屈的情緒中走出來(lái)，知道自己又犯錯了，幽默的語(yǔ)言不僅把孩子從一個(gè)消極的情緒中拉出來(lái)，還馬上讓孩子自己意識到了自己的錯誤。
然后是多給后進(jìn)生機會(huì )表現。李鎮西老師在書(shū)中說(shuō)：“后進(jìn)生其心靈深處或多或少也有著(zhù)美好道德的萌芽�！薄敖逃叩拿髦呛椭腔�，在于引導‘后進(jìn)生’經(jīng)常進(jìn)行靈魂的搏斗，讓他們不但善于發(fā)現自己的可貴之處，更勇于用‘高尚的我’戰勝卑下的我�！逼鋵�(shí)每個(gè)學(xué)生都渴望得到肯定。我發(fā)現后進(jìn)生多多少少都是有些自卑的，去年期末考試之前，我為了鼓勵學(xué)生，就在班里說(shuō)：“認真聽(tīng)課，好好復習，優(yōu)秀的同學(xué)和進(jìn)步的同學(xué)都有獎狀的�！苯Y果我話(huà)音還沒(méi)落，就響起一聲悠悠的嘆息“唉，沒(méi)有我的份……”這是一個(gè)很陽(yáng)光很調皮的坐在第一排的男生說(shuō)的，語(yǔ)調很夸張。我說(shuō)：“怎么會(huì )，你好好努力，進(jìn)步就有�！彼貏e認真的對我說(shuō)：“可是我學(xué)習不好啊�！蔽野矒崃怂镁�，最后約定，進(jìn)步十分左右就發(fā)獎狀。還有一次上下午放學(xué)之后，有幾個(gè)后進(jìn)生在教室里補作業(yè)，寫(xiě)完之后，我在黑板上抄了幾道練習題，本來(lái)是想直接給他們講的，結果我習慣性的問(wèn)了一句：“誰(shuí)會(huì )舉手�！睅讉�(gè)孩子爭先恐后的回答，跟平時(shí)課堂上沉悶的表現判若兩人。通過(guò)這幾件事我發(fā)現后進(jìn)生也想表現，可是，由于他們的基礎等各方面的原因，課堂上還沒(méi)等他們思考出答案，優(yōu)等生就已經(jīng)回答完畢了，久而久之，他們越發(fā)養成了不思考的習慣。所以，平時(shí)我總是會(huì )盡力給后進(jìn)生表現的機會(huì )，雖然他們還是后進(jìn)生，但是起碼讓他們學(xué)會(huì )進(jìn)行一些思考，一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢進(jìn)步。并且照顧了他們的自尊。
最后是把教育主動(dòng)權交給學(xué)生。李鎮西老師說(shuō)：“后進(jìn)生的自我教育很難一勞永逸，犯錯—認錯—改錯—又犯錯—又認錯……這是后進(jìn)生普遍存在的循環(huán)，教育者應該容忍后進(jìn)生的一次次‘舊病復發(fā)’，與此同時(shí)，要繼續充滿(mǎn)熱情和信心地鼓勵學(xué)生一次次戰勝自己，并引導學(xué)生從自己‘犯錯周期’逐步延長(cháng)或者錯誤程度逐漸減低的過(guò)程中，看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，體驗進(jìn)步的快樂(lè )，進(jìn)而增強逐漸進(jìn)步的信心�！边@一條是我尤其應該注意學(xué)習的，很多時(shí)候，對待后進(jìn)生，我的耐心不夠，總是希望他們快一點(diǎn)，再快一點(diǎn)，很不得他們立刻變得德智體美全面發(fā)展，人見(jiàn)人愛(ài)花見(jiàn)花開(kāi)，以后，我要向李老師學(xué)習，學(xué)會(huì )容忍他們“舊病復發(fā)”，用發(fā)展的眼光看待他們，等待他們的“犯錯周期”逐漸延長(cháng)……
最后，借用李老師在《教育的智慧》中我很喜歡的一段話(huà)來(lái)結束：我們不能做超出我們能力和責任范圍的事，我們只能在我們力所能及的范圍內，盡可能把我們的工作做好——這樣，即使個(gè)別學(xué)生最終沒(méi)有被“教好”，我們也問(wèn)心無(wú)愧！
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