《未來(lái)學(xué)�！返淖x后感范文
認真品味一部名著(zhù)后，相信大家的收獲肯定不少，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？以下是小編為大家收集的《未來(lái)學(xué)�！返淖x后感范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《未來(lái)學(xué)�！返淖x后感1
近段時(shí)間，我有幸讀了朱永新老師《未來(lái)學(xué)�！芬粫�(shū)，受益良多！
現有教育體系固化思維限制了孩子的發(fā)展；未來(lái)學(xué)習將會(huì )變成終身化的學(xué)習，以課程為王，與不同年齡段的人一起學(xué)習；能者為師，各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家引領(lǐng)學(xué)習；父母會(huì )成為教育的參與者和陪伴者；國家調控，自主預約學(xué)習時(shí)間，用有限的時(shí)間讀最好的書(shū)；學(xué)習力將比學(xué)歷更重要；學(xué)校將是匯集美好的中心！結合朱老師的觀(guān)點(diǎn)，我有幾點(diǎn)體會(huì )：
一、學(xué)校的辦學(xué)模式將發(fā)生改變
未來(lái)進(jìn)入追求個(gè)性的時(shí)代，必然要求學(xué)校向更個(gè)性化的方向發(fā)展，只有更加具備個(gè)性的學(xué)校，才能夠滿(mǎn)足人們對更好教育的要求。
二、信息技術(shù)應用會(huì )更加廣泛
教育資源從單一的專(zhuān)業(yè)教育機構提供，將擴展到互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和社會(huì )教育機構。擴大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面，促進(jìn)教育公平，讓更多學(xué)生同時(shí)共享優(yōu)質(zhì)教育資源。學(xué)校和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，對接線(xiàn)上、線(xiàn)下的教學(xué)資源，讓技術(shù)和教師的教學(xué)要求能無(wú)縫對接。
三、教師角色和作用將發(fā)生變化
教師成為學(xué)生自主學(xué)習的指導者，陪伴著(zhù)，針對學(xué)生的需要進(jìn)行指導，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習需求，未來(lái)教師的角色和作用將分化和遷移。
四、學(xué)生的培養將更個(gè)性化
人工智能的發(fā)展使很多工作可能被機器人所取代，同時(shí)將出現許多新職業(yè)。教育應更注重培養人的思考能力，創(chuàng )造能力，創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)精神，以及人機合作的能力。
教育是面向未來(lái)的事業(yè)，未來(lái)教育將打破傳統，更大的解放人的學(xué)習力。未來(lái)學(xué)校的暢想，非常有可能會(huì )實(shí)現。在未來(lái)，我們有機會(huì )選擇成為一個(gè)善于學(xué)習的人！
《未來(lái)學(xué)�！返淖x后感2
今年我有幸讀了《未來(lái)學(xué)�！愤@本書(shū)，通過(guò)讀這本書(shū)，我也學(xué)到了很多，印象深刻的就是學(xué)習中心這個(gè)詞。
未來(lái)學(xué)習中心的基礎課程體系是：生命教育課程，落腳點(diǎn)在“拓展生命的長(cháng)寬高”。智識教育課程，落腳點(diǎn)在于“真”。包括大科學(xué)與人文課程。公民教育課程，落腳點(diǎn)在于“善”。社會(huì )公德、責任感等。藝術(shù)教育課程，落腳點(diǎn)在于“美”。還有超過(guò)50%的針對學(xué)生個(gè)性選擇的“特色課程”。
學(xué)習中心就是線(xiàn)上線(xiàn)下相結合，個(gè)人與團隊相結合，時(shí)間和空間被打破。未來(lái)的學(xué)習方式：突破時(shí)空限制的泛學(xué)習。泛學(xué)習，顧名思義就是指無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在的學(xué)習，是一種任何人可以在任何地方、任何時(shí)間、用任何方式獲取所需的任何信息的學(xué)習方式。也有人將之稱(chēng)為無(wú)縫學(xué)習、普適學(xué)習和無(wú)處不在的學(xué)習等。
書(shū)中也提到了未來(lái)教師會(huì )不會(huì )失業(yè)的問(wèn)題。必須做到兩條，首先教師要學(xué)會(huì )做智能機器人做不到的事情。二是學(xué)會(huì )與智能機器人共處，讓它為我所用。未來(lái)教師，既是學(xué)生的指導者，也是學(xué)生的陪伴者；既是教練，也是陪練。因此教師也要不斷的學(xué)習來(lái)提升自己的能力，他們不以學(xué)生的導師自居，而是與學(xué)生一起成長(cháng)。注重于學(xué)生的情感溝通，注重既是發(fā)現和幫助解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，這是未來(lái)教師的重要特點(diǎn)。
未來(lái)學(xué)習中心不僅是學(xué)生與教師的事情，與每個(gè)家庭、每位父母的關(guān)系也非常密切。因為父母不僅是孩子的第一任老師，實(shí)際上也是孩子終身的老師、最長(cháng)久的老師。而家庭不僅是人生最重要的場(chǎng)所，也是兒童最初的學(xué)校。兒童成長(cháng)最關(guān)鍵、最迅速的時(shí)期，是在家庭中度過(guò)的。兒童的行為習慣、認知風(fēng)格、個(gè)性品質(zhì)，大多數也是在家庭中形成的。
孩子的成長(cháng)也會(huì )促進(jìn)父母的成長(cháng)，優(yōu)秀的父母更容易培養出優(yōu)秀的孩子。父母與孩子一起成長(cháng)將是未來(lái)學(xué)習中心的重要特征，在一個(gè)學(xué)習中心，或者學(xué)習同一種課程的父母，彼此之間都是天然的最佳學(xué)習伙伴。父母成為學(xué)習者，與孩子一起成長(cháng)，才是教育最美好的人生狀態(tài)，更是未來(lái)教育最顯著(zhù)的特征。
通過(guò)學(xué)習《未來(lái)學(xué)�！愤@本書(shū)，也讓我們看到當前的教育改革和教育變化都是時(shí)代進(jìn)步，大勢所趨，必然結果�；ヂ�(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展必將在未來(lái)的教學(xué)與學(xué)習中占據重要的部分，因此作為教師的我們必須起好帶頭作用，不斷的學(xué)習各種知識來(lái)開(kāi)闊眼界，提高自己。
《未來(lái)學(xué)�！返淖x后感3
這本書(shū)描繪的“學(xué)習中心”可能只是人們對“未來(lái)學(xué)校長(cháng)什么樣”的設想之一，但朱教授對教育這件事的分析、他舉出的世界各地已經(jīng)做了或正在做的新教育實(shí)驗例子，都可以啟發(fā)我們對“未來(lái)學(xué)�！比プ鲎约旱脑O想。雖然我們普通人去想一想這些，對現有的教育制度不會(huì )產(chǎn)生什么影響，目前還是很多無(wú)奈，但至少我們知道孩子的教育不只是學(xué)校和制度來(lái)做，而是父母甚至他們周?chē)娜藗兌家獏⑴c、且作用可以更大。如果更多的人開(kāi)始相信并踐行“終身學(xué)習和成長(cháng)”，教育這件事本身就會(huì )被我們改變了。與其抱怨和等待教育制度的變革，不如大家都從自己做起。所以這本書(shū)值得看。
對我啟發(fā)最大的點(diǎn)在于人工智能對教育和學(xué)習會(huì )帶來(lái)的改變�，F在人類(lèi)的知識都是爆炸式增長(cháng)，信息量太大了，沒(méi)有一個(gè)人可以掌握所有的知識、甚至哪怕是一兩個(gè)方面的知識。但是現在成長(cháng)起來(lái)的孩子是屬于現在和未來(lái)的時(shí)代的，他們對知識的認知和訴求，很有可能是做老師的人（他們的上一代人）沒(méi)法滿(mǎn)足的。但機器人可以掌握所有的知識和信息，并且可以快速搜索和整理。如果將來(lái)的老師依然是教知識的，學(xué)生見(jiàn)到身邊的現象然后提出的問(wèn)題可能是很多老師在一起都沒(méi)法解答的，但一個(gè)機器人就能解答。機器人訓練學(xué)生的另一個(gè)優(yōu)勢是基于人腦認知科學(xué)來(lái)做類(lèi)似于認知水平測試、實(shí)時(shí)匹配和調整個(gè)人學(xué)習方案，這真的也許可以做到每個(gè)人都因材施教，比真人老師教學(xué)的效率高太多，因為“分析能力”一定是計算機做的比人做的好。如果是這樣的話(huà)，未來(lái)的老師可能只能教授知識以外的東西了，也就是價(jià)值觀(guān)、審美、素養這類(lèi)的，機器人沒(méi)法教的東西。這么看來(lái)，素質(zhì)教育可能不是我們現在想做卻做不到的，而是人來(lái)做教育的唯一出路。
《未來(lái)學(xué)�！返淖x后感4
翹首以盼，我的《未來(lái)學(xué)�！愤�是以最快的速度姍姍來(lái)遲；手不釋卷，我被朱永新老師的關(guān)于“未來(lái)學(xué)�！钡难赞o再次震撼。
一、封面語(yǔ)言震顫心靈
“對未來(lái)教育趨勢的預判:今天的學(xué)校會(huì )被未來(lái)的學(xué)習中心取代�！�
學(xué)習中心？未來(lái)的學(xué)習中心長(cháng)什么樣？和我們現在的學(xué)校一樣嗎？未來(lái)的學(xué)習中心誰(shuí)來(lái)教？還需要我們老師嗎？需要校長(cháng)嗎？未來(lái)的學(xué)習中心還像現在這樣，六周入學(xué)，一個(gè)年級一個(gè)年級的完成義務(wù)教育嗎？
四字激起千層浪，無(wú)數的問(wèn)號在我的腦海蕩漾。對《未來(lái)學(xué)�！返目释�,迫使我廢寢忘食的看了一遍，又品了一遍，又開(kāi)始了細細咀嚼……
二、好奇話(huà)題數次翻閱
學(xué)習中心，貫穿全書(shū)的一個(gè)概念；圍繞未來(lái)學(xué)習中心，朱永新老師在《未來(lái)學(xué)�！芬粫�(shū)中深入探討了八個(gè)問(wèn)題。其中我最感興趣的問(wèn)題有三。
�。ㄒ唬┪磥�(lái)的學(xué)習中心，長(cháng)什么模樣？
未來(lái)的學(xué)習中心，打破了傳統的學(xué)校概念。他可以是網(wǎng)絡(luò )型的，也可以是實(shí)體型的，它是一個(gè)開(kāi)放的體系，可以跨區域甚至是跨國界未來(lái)的學(xué)生。不管是小學(xué)生，中學(xué)生，還是大學(xué)生，可以在這個(gè)學(xué)習中心學(xué)習數學(xué)，可以在那個(gè)中心學(xué)習藝術(shù)，只要是學(xué)生需要的課程，就可以去不同的學(xué)習中心學(xué)習。
未來(lái)的學(xué)習中心，是沒(méi)有圍墻的校園，甚至是虛擬的網(wǎng)絡(luò )空間。沒(méi)有所謂的固定教室，想學(xué)什么叫提前預約；每個(gè)學(xué)生有自己獨屬的課程表，獨屬的學(xué)習內容和時(shí)間；沒(méi)有周末、禮拜天，沒(méi)有寒暑假，只要你愿意學(xué)習中心全天候開(kāi)放；沒(méi)有嚴格的入學(xué)年齡，不必六周就背著(zhù)書(shū)包上學(xué)去。只要你成績(jì)夠好，12歲也可跨入大學(xué)的“校門(mén)”。
未來(lái)的學(xué)習中心，同一課堂上年齡不再是單一。10歲的孩子可以跟70歲的老人一起學(xué)習，一起游戲；未來(lái)學(xué)習中心的教師將是自主學(xué)習的指導者、陪伴者。就像我們現在的網(wǎng)絡(luò )課堂，屏幕那端可以是學(xué)生，也可以是白發(fā)蒼蒼的爺爺奶奶，更可以是年輕的爸爸媽媽?zhuān)覀兺ㄟ^(guò)釘釘授課的內容，也不再是單一的教材內容，我們可以聽(tīng)劉殿波老師講《用閱讀架起親子溝通的橋梁》，也可以聽(tīng)朱永新老師講《成長(cháng)六字訣——信望愛(ài)學(xué)思恒》；我們可以傳遞知識膠囊，也可以共賞優(yōu)質(zhì)的教課資源……
未來(lái)的學(xué)習中心，是自由的；不必整齊劃一，沒(méi)有集中組織。每個(gè)學(xué)生所用教材也分為不同的程度，不同的個(gè)性，不同的.挑戰級別。學(xué)生可自由的選擇學(xué)習內容，自由的安排學(xué)習時(shí)間。想一想就是一件很開(kāi)心的事情。
�。ǘ┪磥�(lái)的學(xué)習中心，誰(shuí)來(lái)學(xué)？
孔子早就說(shuō)過(guò)“有教無(wú)類(lèi)”，想學(xué)的就是學(xué)生；未來(lái)的學(xué)習中心，想學(xué)的就來(lái)學(xué)。在這個(gè)問(wèn)題上，朱永新老師重點(diǎn)討論了兩個(gè)關(guān)鍵詞:有教無(wú)類(lèi)和混齡學(xué)習。
1.有教無(wú)類(lèi)
“有教無(wú)類(lèi)”，是孔子的教育思想。他認為每個(gè)人都可以接受學(xué)習，所以應該一視同仁對他們進(jìn)行教育，不分階級，不分地域，不分智慧；只要肯虛心向學(xué)，交上十條干豬肉，都可以成為他的弟子�？吹竭@兒的時(shí)候，我的腦海中首先想到了我們的控輟保學(xué)工作，為了確�！皟苫保ɑ緦�(shí)施九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲）工作的鞏固和提高，我們學(xué)校每學(xué)期都抽出老師對戶(hù)籍在本區域，人在他處上學(xué)的學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)、電話(huà)訪(fǎng)等多種形式的行動(dòng)，以保證每一個(gè)孩子都能有學(xué)上，都在上學(xué)。雖然花費了大量的時(shí)間和精力，但我們?yōu)榱x務(wù)教育略盡綿薄之力，內心還是很高興的。
我還想到了我們學(xué)校午讀時(shí)間的趣事。我們每個(gè)人都知道，每個(gè)學(xué)校每個(gè)班里總會(huì )有那么一兩個(gè)讓所有科任老師頭疼的學(xué)生，啥也不學(xué)，啥也不會(huì )。趙延軍校長(cháng)就在午讀時(shí)間，把他們組織起來(lái)，大大小小有13個(gè)，給他們講繪本。有一次我們班的學(xué)生回來(lái)后興奮地說(shuō):“老師，今天校長(cháng)給我們講了《安娜的新大衣》。校長(cháng)還說(shuō)‘辦法總比困難多’……”我還聽(tīng)同事多次說(shuō)道，他們班的萌萌，一到中午就興奮的不行，總是早早的就告訴她，“一會(huì )兒呢，我們要去聽(tīng)校長(cháng)講繪本�！�
也許這兩件事跟“有教無(wú)類(lèi)”關(guān)系不大，但孔子的教育思想和這些孩子都讓我感覺(jué)到，每個(gè)人都有公平受教育的權利，每個(gè)人都有選擇自我喜歡的自由。
2.混齡學(xué)習
中國有句老話(huà)說(shuō)得好“活到老學(xué)到老，一生一世學(xué)不了”。未來(lái)的學(xué)習中心，少年兒童可以來(lái)學(xué)，父母也可以來(lái)學(xué)，老年人也可以來(lái)學(xué)，不同社區、不同城市的學(xué)生都可以來(lái)學(xué)。在學(xué)習的過(guò)程中，大同學(xué)和小同學(xué)可以互相幫助，取長(cháng)補短，能者為師。
�。ㄈ┪磥�(lái)的學(xué)習中心，誰(shuí)來(lái)教？
答案很簡(jiǎn)單:能者為師，誰(shuí)能教誰(shuí)教。
朱永新老師說(shuō)：“智能機器人重出江湖，可以幫助教師更好地從教�！蹦敲�，真人教師是否會(huì )被淘汰呢？答案是否定的，但要想不被淘汰就必須做到兩條:一是學(xué)會(huì )做智能機器人做不到的事情；二是學(xué)會(huì )共處，讓智能機器人為己所為。教育是“人的事業(yè)”，教學(xué)不是冷冰冰的，把知識從一個(gè)腦袋裝進(jìn)另一個(gè)腦袋里，而是師生之間無(wú)時(shí)不在的情感交流。
就像這次因為疫情一再延期的寒假，因為疫情只能釘釘的課堂。孩子們離開(kāi)了熟悉的學(xué)校，離開(kāi)了真人教師、同學(xué)，離開(kāi)了真實(shí)的學(xué)習環(huán)境，有些孩子就變得無(wú)所適從；不能隔著(zhù)冷冰冰的屏幕接受老師知識的傳遞，不能跟隨教學(xué)程序思維靈動(dòng)；沒(méi)有了學(xué)習的氛圍，周?chē)囊磺卸汲闪苏T惑，什么電腦、電視、手機游戲、各種零食，都在無(wú)聲地召喚著(zhù)他們；有些孩子難以忍受誘惑就沉迷游戲，抖音刷上癮。家長(cháng)管不了，老師就開(kāi)始了艱難的說(shuō)教之旅——電話(huà)、釘釘、語(yǔ)音和視頻，跟孩子聊天，詢(xún)問(wèn)聽(tīng)課說(shuō)說(shuō)作業(yè)，談?wù)勌熨┵┑�，孩子終于說(shuō):“老師，我今天一天都沒(méi)有打游戲了！”好吧，一顆心開(kāi)始悄悄落下。
未來(lái)的教育會(huì )更具情感性和互動(dòng)性，未來(lái)的教師更應該增強自己的親和力，努力成為學(xué)生的知心朋友，成為學(xué)生的成長(cháng)伙伴，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。
朱永新老師在文中說(shuō):“以未來(lái)照亮現實(shí)，是我們這一代人教育的使命�！币驗槿魏问聵I(yè)都可以不談理想，惟有教育不可以；任何人都可以沒(méi)有理想，但孩子一定要有夢(mèng)想。夢(mèng)想是希望，是創(chuàng )新，是未來(lái)。一個(gè)擁有夢(mèng)想的孩子，就有了無(wú)限的可能；一個(gè)擁有夢(mèng)想的事業(yè)，在未來(lái)就會(huì )有無(wú)限的希望。
《未來(lái)學(xué)�！�，帶給我滿(mǎn)滿(mǎn)的震撼，讓我激動(dòng)不已。
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