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余勝泉未來(lái)學(xué)校讀后感范文（精選5篇）
當仔細品讀一部作品后，大家心中一定是萌生了不少心得，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。千萬(wàn)不能認為讀后感隨便應付就可以，以下是小編收集整理的余勝泉未來(lái)學(xué)校讀后感范文（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
余勝泉未來(lái)學(xué)校讀后感1
今年，因為新冠肺炎，孩子不能如期到學(xué)校學(xué)習，只能在家上網(wǎng)課，昨天跟她視頻的時(shí)候，用剛學(xué)的3R傾聽(tīng)法，不急不躁的跟她溝通關(guān)于在家上網(wǎng)課這件事情，因為還需要持續挺長(cháng)一段時(shí)間上網(wǎng)課，本想給她做一下心理建設，卻驚喜的發(fā)現，孩子對于在家上網(wǎng)課一點(diǎn)不排斥，反而非常喜歡，她說(shuō)可以自由的選擇先想學(xué)習的課程（可重播的），也可以選擇先寫(xiě)作業(yè)在聽(tīng)其他課程或者作業(yè)累計到一起寫(xiě)，不用像在學(xué)校那樣，每天白天固定的時(shí)間上課，45分鐘后固定的課間休息，晚上回家后才可以寫(xiě)作業(yè)，在家她可以自由分配時(shí)間。
之前在抖音上看到一個(gè)視頻，一位爸爸早上8點(diǎn)按時(shí)打開(kāi)電視里的“云學(xué)堂”，叫醒睡夢(mèng)中的孩子上體育課，視頻中體育老師一邊賣(mài)力的`講解一邊做動(dòng)作示范，爸爸轉身去廚房做個(gè)早餐的時(shí)間，回頭發(fā)現孩子還裹著(zhù)被子睡眼朦朧的躺在床上看著(zhù)老師在視頻里蹦跶，自己壓根不挪窩，氣的爸爸沖孩子囔囔：“你倒是起來(lái)跟老師一起練啊，你看老師都汗流浹背了，你跟著(zhù)跳一下，動(dòng)一下”
類(lèi)似的問(wèn)題在其他學(xué)科肯定也有出現過(guò)，有一邊用手機上網(wǎng)課，一邊用電視機看小豬佩奇的，也有一邊擼貓一邊學(xué)習的，原本這些在學(xué)校被安排的明明白白的“神獸”，現在在家全靠家長(cháng)監督和協(xié)助教學(xué)，可把家長(cháng)忙壞了。
余勝泉未來(lái)學(xué)校讀后感2
近段時(shí)間，我有幸讀了朱永新老師《未來(lái)學(xué)�！芬粫�(shū)，受益良多！
現有教育體系固化思維限制了孩子的發(fā)展；未來(lái)學(xué)習將會(huì )變成終身化的學(xué)習，以課程為王，與不同年齡段的人一起學(xué)習；能者為師，各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家引領(lǐng)學(xué)習；父母會(huì )成為教育的參與者和陪伴者；國家調控，自主預約學(xué)習時(shí)間，用有限的時(shí)間讀最好的書(shū)；學(xué)習力將比學(xué)歷更重要；學(xué)校將是匯集美好的中心！結合朱老師的觀(guān)點(diǎn)，我有幾點(diǎn)體會(huì )：
一、學(xué)校的辦學(xué)模式將發(fā)生改變
未來(lái)進(jìn)入追求個(gè)性的時(shí)代，必然要求學(xué)校向更個(gè)性化的方向發(fā)展，只有更加具備個(gè)性的學(xué)校，才能夠滿(mǎn)足人們對更好教育的要求。
二、信息技術(shù)應用會(huì )更加廣泛
教育資源從單一的專(zhuān)業(yè)教育機構提供，將擴展到互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和社會(huì )教育機構。擴大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面，促進(jìn)教育公平，讓更多學(xué)生同時(shí)共享優(yōu)質(zhì)教育資源。學(xué)校和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作，對接線(xiàn)上、線(xiàn)下的教學(xué)資源，讓技術(shù)和教師的教學(xué)要求能無(wú)縫對接。
三、教師角色和作用將發(fā)生變化
教師成為學(xué)生自主學(xué)習的指導者，陪伴著(zhù)，針對學(xué)生的需要進(jìn)行指導，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習需求，未來(lái)教師的角色和作用將分化和遷移。
四、學(xué)生的培養將更個(gè)性化
人工智能的'發(fā)展使很多工作可能被機器人所取代，同時(shí)將出現許多新職業(yè)。教育應更注重培養人的思考能力，創(chuàng )造能力，創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)精神，以及人機合作的能力。
教育是面向未來(lái)的事業(yè)，未來(lái)教育將打破傳統，更大的解放人的學(xué)習力。未來(lái)學(xué)校的暢想，非常有可能會(huì )實(shí)現。在未來(lái)，我們有機會(huì )選擇成為一個(gè)善于學(xué)習的人！
余勝泉未來(lái)學(xué)校讀后感3
孔子說(shuō)過(guò)：“君子不器�！币簿褪钦f(shuō)，君子不愿意成為一個(gè)只為謀生的小用之器，而追求晚成大用之器。
而我們今天的教育就是“成器”。能夠學(xué)有所用，是知識教育、技能教育，就是為了混口飯吃，體面地混口飯吃。今天的教育，距離孔子的“成人、立人、達人、愛(ài)人”的教育目標很遠。我們現在的教育資源不知道比孔子時(shí)候要好多少倍，但是質(zhì)量卻不可同日而語(yǔ)。不是現在大家不好學(xué)，不會(huì )學(xué)，相反，現代人的學(xué)習效率不知比古代人要高多少倍。主要是教育目標的問(wèn)題，夫子的教育目標是“君子不器”。
君子不器，用成長(cháng)性思維終身學(xué)習，并且學(xué)而時(shí)習知，這樣才可能慢慢的溫故而知新，避免能力陷阱！讀書(shū)點(diǎn)亮生活！
這種模式如果推行，會(huì )出現嚴重的`斷層現象：
第一，如果從小由父母培養孩子，這會(huì )出現什么樣的情況？孩子天性愛(ài)玩，父母為了家庭，為了生計不得不選擇工作，對孩子只有放任自由，從古至今嚴教出才人，對知識的研究是立足于有知識的基礎上的，因此不可行！
第二，貧富差距是國內，乃至整個(gè)世界存在的問(wèn)題，如果推行教育中心，廢除學(xué)校制度，將會(huì )出現學(xué)識淵博者孩子學(xué)識淵博，文盲者孩子文盲，因此走向兩端極化。
第三，選擇學(xué)。這是站在二代的基礎上的，父母沒(méi)有資源，相比二代，孩子會(huì )有選擇的權利？只能隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展，放任自流。
第四，人工智能，云，區塊鏈，只能輔助社會(huì )發(fā)展，提高教育能力，不是取代人的觀(guān)點(diǎn)。從王者榮耀游戲可以知道，如果放任自流，利大于弊，科技的帶動(dòng)有利有弊，如果一個(gè)孩子天天抱著(zhù)手機玩游戲，或者隨著(zhù)5G發(fā)展，有更佳的方式來(lái)替代，孩子自由誠可貴的觀(guān)點(diǎn)依然值得考究。
余勝泉未來(lái)學(xué)校讀后感4
今年我有幸讀了《未來(lái)學(xué)�！愤@本書(shū)，通過(guò)讀這本書(shū)，我也學(xué)到了很多，印象深刻的就是學(xué)習中心這個(gè)詞。
未來(lái)學(xué)習中心的基礎課程體系是：生命教育課程，落腳點(diǎn)在“拓展生命的長(cháng)寬高”。智識教育課程，落腳點(diǎn)在于“真”。包括大科學(xué)與人文課程。公民教育課程，落腳點(diǎn)在于“善”。社會(huì )公德、責任感等。藝術(shù)教育課程，落腳點(diǎn)在于“美”。還有超過(guò)50%的針對學(xué)生個(gè)性選擇的“特色課程”。
學(xué)習中心就是線(xiàn)上線(xiàn)下相結合，個(gè)人與團隊相結合，時(shí)間和空間被打破。未來(lái)的學(xué)習方式：突破時(shí)空限制的泛學(xué)習。泛學(xué)習，顧名思義就是指無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在的學(xué)習，是一種任何人可以在任何地方、任何時(shí)間、用任何方式獲取所需的任何信息的學(xué)習方式。也有人將之稱(chēng)為無(wú)縫學(xué)習、普適學(xué)習和無(wú)處不在的學(xué)習等。
書(shū)中也提到了未來(lái)教師會(huì )不會(huì )失業(yè)的問(wèn)題。必須做到兩條，首先教師要學(xué)會(huì )做智能機器人做不到的事情。二是學(xué)會(huì )與智能機器人共處，讓它為我所用。未來(lái)教師，既是學(xué)生的指導者，也是學(xué)生的陪伴者；既是教練，也是陪練。因此教師也要不斷的學(xué)習來(lái)提升自己的能力，他們不以學(xué)生的導師自居，而是與學(xué)生一起成長(cháng)。注重于學(xué)生的情感溝通，注重既是發(fā)現和幫助解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，這是未來(lái)教師的重要特點(diǎn)。
未來(lái)學(xué)習中心不僅是學(xué)生與教師的事情，與每個(gè)家庭、每位父母的'關(guān)系也非常密切。因為父母不僅是孩子的第一任老師，實(shí)際上也是孩子終身的老師、最長(cháng)久的老師。而家庭不僅是人生最重要的場(chǎng)所，也是兒童最初的學(xué)校。兒童成長(cháng)最關(guān)鍵、最迅速的時(shí)期，是在家庭中度過(guò)的。兒童的行為習慣、認知風(fēng)格、個(gè)性品質(zhì)，大多數也是在家庭中形成的。
孩子的成長(cháng)也會(huì )促進(jìn)父母的成長(cháng)，優(yōu)秀的父母更容易培養出優(yōu)秀的孩子。父母與孩子一起成長(cháng)將是未來(lái)學(xué)習中心的重要特征，在一個(gè)學(xué)習中心，或者學(xué)習同一種課程的父母，彼此之間都是天然的最佳學(xué)習伙伴。父母成為學(xué)習者，與孩子一起成長(cháng)，才是教育最美好的人生狀態(tài)，更是未來(lái)教育最顯著(zhù)的特征。
通過(guò)學(xué)習《未來(lái)學(xué)�！愤@本書(shū)，也讓我們看到當前的教育改革和教育變化都是時(shí)代進(jìn)步，大勢所趨，必然結果�；ヂ�(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展必將在未來(lái)的教學(xué)與學(xué)習中占據重要的部分，因此作為教師的我們必須起好帶頭作用，不斷的學(xué)習各種知識來(lái)開(kāi)闊眼界，提高自己。
余勝泉未來(lái)學(xué)校讀后感5
在假期里，我讀完了《未來(lái)學(xué)�！愤@本書(shū)。這本書(shū)的作者是新教育實(shí)驗發(fā)起人朱永新教師。他在書(shū)中倡導的未來(lái)的學(xué)習理念，是符合當今的大趨勢，也是一種非常超前科學(xué)預想。他所發(fā)起的新教育實(shí)驗，全國共有4000多所學(xué)校加入，并且規模也在越來(lái)越大。關(guān)于這本書(shū)有新東方創(chuàng )始人俞敏洪的評價(jià)，他對朱老師的評價(jià)是這樣的：“他的眼光已經(jīng)超越了對于教育的功利追求，遠達歷史深處，中國對于未來(lái)真正的人才的需求�！蔽曳浅ＵJ可他的這個(gè)評價(jià)。特別是書(shū)的末尾呼吁第三方評價(jià)機構參與到教育中來(lái)，還有鼓勵民營(yíng)力量加入教育中來(lái)，減少政府對教育管得過(guò)于精細的弊端。他的這些想法確實(shí)是站在一定的高度，并且也有實(shí)踐的深度。他的這些理論是在多個(gè)，全球多所學(xué)校已經(jīng)實(shí)驗成功的基礎上而來(lái)，可以說(shuō)是由實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去。未來(lái)學(xué)校對于未來(lái)學(xué)習中心的構想，也打破傳統教育中年級、班級、學(xué)校的組織形式的設計，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的作用，運用大數據，發(fā)揮新時(shí)代科技的力量。并且參考的日本教育改革，重整了關(guān)于課程的研發(fā)和與設計，并對現在傳統的教育的弊端，做了充分的思考。在開(kāi)篇就提到了學(xué)校的起源：到了奴隸社會(huì )的夏代，就出現了學(xué)校。到了商代學(xué)校的形式有所發(fā)展，并且出現了小學(xué)大學(xué)的區別，教育內容也逐漸豐富，具備了六藝的雛形。
后來(lái)出現了西方現代學(xué)校教育制度，這是伴隨著(zhù)大工業(yè)時(shí)代的來(lái)臨而產(chǎn)生的.。隨著(zhù)社會(huì )分工的進(jìn)一步分化，越來(lái)越多的家庭成員從家里走向了社會(huì )工廠(chǎng)，家里面的孩子需要進(jìn)入專(zhuān)職的學(xué)校。而我國最早的學(xué)校教育制度就參考了西方的現代學(xué)校教育制度，我們今天學(xué)校的歷史最開(kāi)始是從癸卯學(xué)制開(kāi)始的，他涵蓋了從幼兒到高等教育，從普通教育到職業(yè)教育的完整系統。但是隨著(zhù)歷史的發(fā)展，越來(lái)越多的人感到這種現代教育制度的弊端，并且提出了許多新模式。美國和蘇聯(lián)的冷戰現象，也使很多美國人開(kāi)始反思自己引以為傲的教育是否出現了問(wèn)題；很多專(zhuān)家學(xué)者發(fā)起了非學(xué)�；\動(dòng)。很多人開(kāi)始認為學(xué)校不再是一個(gè)有價(jià)值的機構。特別是非學(xué)校運動(dòng)的代表人伊萬(wàn)·伊力奇，他把自己的主張發(fā)表在《去學(xué)�；鐣�(huì )》這本書(shū)中。還有斯金納，他認為人類(lèi)所有的本質(zhì)都是對環(huán)境刺激做出的反應，提出了程序教學(xué)的4條原則：
1、積極反應原則。
2、小步子原則。
3、及時(shí)反饋原則。
4、制定步調原則。
他的這一理論出現在沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候，出現在沒(méi)有慕課也沒(méi)有翻轉課堂的時(shí)候。這些教學(xué)程序的思想，是天才的理論，超越了同時(shí)代。同時(shí)我也看到，現代學(xué)校效率為先的工業(yè)化培養人才模式問(wèn)題也很大：忽視了人的獨特性，忽視了人的個(gè)性化的培養，也就很難做到因材施教。當我看到學(xué)習中心的設想：學(xué)習不一定非要在學(xué)校里進(jìn)行；學(xué)習中心也沒(méi)有固定教室；學(xué)習中心沒(méi)有以校長(cháng)室為中心的領(lǐng)導機構；學(xué)習中心可以在社區也可以在大學(xué)校園；比如好未來(lái)，新東方這樣的培訓機構也可以是學(xué)習中心；沒(méi)有統一的教材；沒(méi)有嚴苛死板的上學(xué)時(shí)間；沒(méi)有必須是6歲入學(xué)的機制，這個(gè)學(xué)習中心可以有6歲的孩子，也可以有七八十的老人……當我看到以上內容的時(shí)候，不由得驚呆了，學(xué)習中心原來(lái)范圍這么廣。因為未來(lái)的學(xué)校不再是教育的唯一場(chǎng)所，學(xué)生學(xué)習也要回歸生活，到時(shí)候以知識為中心的模式將轉變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的模式。這個(gè)時(shí)候老師和學(xué)生的傳統的地位將發(fā)生徹底的顛覆：有教無(wú)類(lèi)，誰(shuí)想學(xué)誰(shuí)就是學(xué)生�；蛟S老師在這某一方面是專(zhuān)長(cháng)，但是到了下一節課，他所上課的老師可能就是剛才他的學(xué)生。這就實(shí)現了教學(xué)相長(cháng)。在今天看來(lái)，這簡(jiǎn)直是不可想象的。人工智能機器人阿爾法圍棋戰勝世界圍棋冠軍柯杰，機器人教師完勝傳統人類(lèi)，在平均分的基礎上提高了26.18分，遠遠的超過(guò)了人類(lèi)；并且人工智能對人類(lèi)的語(yǔ)言理解已經(jīng)超過(guò)了人類(lèi)選手……
未來(lái)科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，就像智能機器人可以幫助醫療診斷幫助律師事務(wù)一樣，但要真正取代醫生和律師，幾乎不可能未來(lái)的機器人會(huì )幫助教師更好的從教，未來(lái)的教育也會(huì )進(jìn)入人機公交的時(shí)代，但教師職業(yè)并不會(huì )消失，也不會(huì )被這種機器人取代。到那時(shí)候，未來(lái)的教師將成為自由職業(yè)者，能者為師的時(shí)代即將來(lái)臨。加上互聯(lián)網(wǎng)的教育課程，教師在網(wǎng)上售賣(mài)自己的課程，就好比現在淘寶商家售賣(mài)自己的商品一樣。到時(shí)候學(xué)生就成為一名付費時(shí)代的消費群體，而老師也靠自己的努力來(lái)?yè)Q取酬勞，并且遠遠高于在學(xué)校的一年所得。到后面未來(lái)的課程體系和今天也是發(fā)生了翻天覆地的變化：融合課程，實(shí)踐課程，項目學(xué)習，研究性學(xué)習，主題學(xué)習，學(xué)科整合課程，并且充分考慮個(gè)人的興趣，有50%的時(shí)間學(xué)習自己喜歡的課程，學(xué)習內容個(gè)性化，私人定制；，學(xué)習的內容也是沒(méi)有統一的，進(jìn)度也沒(méi)有統一的，考試類(lèi)型和地點(diǎn)也沒(méi)有統一的；到那時(shí)候，人們將更加關(guān)注人們的能力，而不是文憑。終身學(xué)習的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，而不僅僅單純靠自己以往的成就，來(lái)實(shí)現未來(lái)的夢(mèng)想。并且關(guān)于高考改革也提出了大膽的假設：獨立于政府之外的第三方評價(jià)機構參與……看到這些內容，我確實(shí)被震撼到了。
回想自己的課堂：還是教師傳授為主，這種傳統的教學(xué)模式，學(xué)生參與的積極性不高，并且課堂上效率太低。由此我想到了我們學(xué)校的15分鐘課堂，這其實(shí)也是一種轉變，向傳統教育發(fā)起了一起挑戰，讓孩子們站在舞臺的正中間，其實(shí)語(yǔ)文課就是一個(gè)交流表達的課程，讓一個(gè)孩子站在游泳池邊學(xué)習游泳，但是卻從不讓他下水嘗試，這個(gè)孩子永遠也學(xué)不會(huì )游泳。讀完了這本書(shū)以后：我今后努力要做的方向：
1、改變以往教師講的過(guò)多學(xué)生表現的過(guò)少的情況。讓老師變成一名導演，站在這節課的背后。成為學(xué)生學(xué)習的幫助者和指導者。
2、發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的，可以充分發(fā)揮其所長(cháng)，而不是一直強調補短。讓孩子利用他的長(cháng)處，充分展示自己的才能，相信通過(guò)這樣的行為，他會(huì )越來(lái)越出色，越來(lái)越努力，從而越來(lái)越讓自己自信。
3、加強統籌教師的協(xié)同備課。15分鐘課堂對教師的備課要求非常高。時(shí)間非常有限，但是授課內容又很多，怎么樣從紛繁復雜的知識點(diǎn)中挑出重點(diǎn)，挑出難點(diǎn)，作為課堂的一個(gè)主要內容。而非重點(diǎn)的內容，又用怎么樣的形式徹底交給孩子，讓優(yōu)秀的孩子教后進(jìn)的孩子，從而讓15分鐘課堂真正落實(shí)。
4、關(guān)于學(xué)校評價(jià)制度的一些思考：結合班級評價(jià)制度，加大學(xué)生平時(shí)表現中的評價(jià)比重，取消以往單靠期末成績(jì)來(lái)給孩子排名的錯誤做法。更加關(guān)注孩子平時(shí)的表現，并且給予相應的及時(shí)評價(jià)。
5、書(shū)中提到的有些點(diǎn)，雖然作為教師，個(gè)人無(wú)能為力去改變，但是我們可以在個(gè)人應有的水平范圍之內，做出自己的改變。改變班級的座位分布，改變班級的評價(jià)制度，改變以往的教學(xué)方式，改進(jìn)作業(yè)過(guò)多大量無(wú)效的情況，改變過(guò)去忽視孩子內心真正的需求……但我知道，路漫漫其修遠兮，未來(lái)的自己還需要不斷的嘗試與歷練，讓自己的理論和實(shí)踐相結合，讓自己對未來(lái)的教學(xué)更加有方向，從而讓自己變成一名真正的未來(lái)教師，能更好的勝任未來(lái)教師這一沉甸甸的職務(wù)。正如我們學(xué)校核心理念所倡導的那樣：回到未來(lái)，回到兒童。
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