王小妮上課記讀后感范文
篇一：王小妮上課記讀后感
娜子推薦我看王小妮《上課記》，于是在網(wǎng)上買(mǎi)來(lái)看，用了兩天空閑時(shí)間斷續看完。書(shū)中有這么一句：“不斷地自我調整修正，從一個(gè)傳統施教者的角色漸變成一個(gè)講述傾聽(tīng)討論觀(guān)察者的角色�！弊鳛槔蠋�，有時(shí)真恨不得把所有的知識都交給學(xué)生�？墒沁@存在一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生到底能接受多少？教學(xué)方法的靈活還是很重要的。我這學(xué)期第一次上專(zhuān)業(yè)課，還沒(méi)經(jīng)驗，需要不斷摸索著(zhù)前進(jìn)。這門(mén)課帶給我很多的壓力。
上次課講普希金的《致大�！�，我在網(wǎng)上找到并下載了《致大�！返腗V，讓學(xué)生看，聽(tīng)著(zhù)配樂(lè )朗誦。一部分一部分地聽(tīng)，再請他們朗誦。我還找了舒婷的《致大�！�、普希金的其它詩(shī)歌的配樂(lè )朗誦。最后設置了一個(gè)討論：奧斯維辛之后寫(xiě)詩(shī)還有意義嗎？給他們介紹策蘭的《死亡賦格》，我選的這首詩(shī)是王家新翻譯的，所以再順帶介紹王家新的《帕斯捷爾納克》。
篇二：王小妮上課記讀后感
真是本好書(shū)，拿起來(lái)就放不下，一氣兒能讀完。如果你有我下面要寫(xiě)的這三點(diǎn)體會(huì )，或者說(shuō)問(wèn)題，那推薦你看這本書(shū)。
第一，王小妮寫(xiě)得真好。她這個(gè)寫(xiě)得好不是所有人都欣賞，但正好對我的脾氣，我喜歡這種成精后的簡(jiǎn)單樸實(shí)。這類(lèi)寫(xiě)法的好兒，好有一比，像石濤的山水，像齊白石的花鳥(niǎo)，看著(zhù)土，其實(shí)禪。我要是真能有那么一天，能寫(xiě)出王小妮這樣的文章，我就不干工作了，回家寫(xiě)自己的故事。
第二，王小妮洗練人生，慈悲憐憫。她對八十后，特別是農村出來(lái)的大學(xué)生有慈母心腸。她對他們的觀(guān)察我全盤(pán)接受，我也深有體會(huì )，我也有太多感觸要說(shuō)，還沒(méi)講出來(lái)，她講得好，講得有水平，講得我心服口服。要有個(gè)王小妮這樣的朋友該多好哈，一定會(huì )受益的。我會(huì )繼續追王小妮的書(shū)。
第三，王小妮對問(wèn)題不回避，有底線(xiàn)，但是她也不急嗤白咧地和人辯論。這點(diǎn)兒，我不行，我還是憤青，我心里一直幼稚地以為在追求真理上，可以不必在乎方式方法�？礃�，在合理訴求上，在不傷和氣的原則范圍內討論問(wèn)題，應該是我要學(xué)習的。
篇三：王小妮上課記讀后感
五臺山的先鋒書(shū)店是個(gè)好地方，可惜我去的很少。
王小妮的《上課記》是在那里看完的。說(shuō)看完可能不太準確，因為并不是每頁(yè)都一字不落。
這本書(shū)是她在海南大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)下的隨筆，時(shí)間跨度為2006到2010共五年。她給學(xué)生們開(kāi)寫(xiě)作課和現代詩(shī)欣賞課，想方設法把他們從味同嚼蠟的“好詞好句”中拯救出來(lái)，重新發(fā)現文字的生命和活氣。
這些方法包括：課程剛開(kāi)始的調查問(wèn)卷，給夏加爾的畫(huà)配上文字，學(xué)期末的詩(shī)歌朗讀，討論什么是“詩(shī)意”，時(shí)事新聞播報，把插著(zhù)樹(shù)枝的雕塑拿到課堂上現場(chǎng)觀(guān)察描繪，談夢(mèng)想和困惑，記下對自己影響最大的一位老師，請詩(shī)人來(lái)讀詩(shī)，分享自己珍藏的詩(shī)歌手稿……她非常用心。
五年的教學(xué)手記，她用了這樣五個(gè)標題：我該給他們什么才能心安；投入情感是最重要的；我們都是主角；抵抗陳規戒律；在生活的角落，每一個(gè)孩子都在閃光。
包里只有筆而沒(méi)有紙，只好把它們敲到手機里。我被觸動(dòng)，因為我也是一個(gè)教師，我也認認真真地考慮過(guò)這些問(wèn)題。
我希望自己成為喚醒者，而非劊子手。
王小妮的東西讀的不多，印象中只有一本散文集，好像看的也不怎么認真。她是位詩(shī)人，寫(xiě)過(guò)一本蕭紅的傳記，我一直想讀卻一直沒(méi)找到。
篇四：王小妮上課記讀后感
《上課記》，王小妮著(zhù)，中國華僑出版社出版，2011年12月第一版。
教大學(xué)生和教幼兒園的小朋友來(lái)說(shuō)，到底有多少區別？從學(xué)科知識專(zhuān)業(yè)角度來(lái)說(shuō)，或許是層次分明的'；但從教育者“育人”的角度來(lái)說(shuō)，難道不是有共通的本質(zhì)嗎？
一個(gè)好的老師，無(wú)論他面對的是怎樣的學(xué)生，無(wú)論他教的是懵懂天真的幼童，還是所謂天之驕子的大學(xué)生，他最關(guān)注的，始終是“人”！但現實(shí)中，追求個(gè)人成績(jì)的現象，或許是功利心使然，或許是考評機制使然吧！
讀王小妮的《上課記》，仿佛看到一幅大學(xué)生生態(tài)圖。讓人糾結憂(yōu)思，又感慨萬(wàn)千。常常思考教師對學(xué)生而言到底意味著(zhù)什么，希望教師不是學(xué)生的管束者形象，而是能夠共同成長(cháng)的引導者。
教育行政單位對學(xué)校的管理，學(xué)校對教師的管理，是否也如教師對學(xué)生如出一轍？從上至下的思維模式，簡(jiǎn)單的規則，復雜的程序，對教育過(guò)程中的每一個(gè)人，是否都有足夠的關(guān)照和尊重？如果教師被偽尊重，學(xué)生恐怕很難得到應該的正尊重！
篇五：王小妮上課記讀后感
一個(gè)人的一生很短暫，如果在這有限的生命里能遇到幾位好老師，想必這是一輩子的幸運。
一位優(yōu)秀的老師，在學(xué)生成長(cháng)中往往能起到至關(guān)重要的作用；優(yōu)秀的老師不僅僅是傳道授業(yè)解惑，他更是學(xué)生的引路人，引導學(xué)生自信、自強�！渡险n記》中的王小妮老師，原本是詩(shī)人，后轉職在海南大學(xué)教授影視文學(xué)和詩(shī)歌。而這本書(shū)便是她多年來(lái)記錄下來(lái)的一些課堂隨感集。 讀到她的這本書(shū)，仿佛又讓我看到了自己之前的老師，初中時(shí)講述自己不得志來(lái)教學(xué)的趙老師，他時(shí)刻掛在嘴邊的是，為了中華民族的偉大復興而奮斗終身；高中的數學(xué)老師，在她的課堂中經(jīng)常穿插著(zhù)做人的道理，教我們畢業(yè)后一定要做一個(gè)體面的人。
王小妮筆下的學(xué)生，我也曾一一經(jīng)歷過(guò)，沒(méi)有老師告訴這些人文精神—— 真是缺失的遺憾。 王小妮的文字很樸素，這也正如她所倡導的“ 消滅好詞好句” ，她靜靜的用筆墨記錄著(zhù)幾年間與學(xué)生互動(dòng)的點(diǎn)滴小事。，學(xué)生和老師在教室里發(fā)生的那些故事，沒(méi)有華麗的辭藻，也沒(méi)有詩(shī)歌般高昂的表達，她也沒(méi)有特意制造潸然淚下的情節，她只是淡淡的記錄著(zhù)，平平的記錄著(zhù)，有的是她的細心觀(guān)察和反思。她用心靜靜的觀(guān)察著(zhù)學(xué)生的作業(yè)、課堂、課后，她的書(shū)中并沒(méi)有特別強烈的感情，沒(méi)有如大倡導者那樣疾呼教育，或者如憤青一般表現出社會(huì )的不公、學(xué)生的艱難。取而代之的是，她只是干干凈凈地、細膩地、低調地，但確實(shí)清醒地關(guān)注著(zhù)教育、社會(huì )和不同年級的現狀，對每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)家庭，都抱著(zhù)深深的關(guān)切。在她的字里行間，我漸漸被這位老師感動(dòng)著(zhù)。 王小妮說(shuō)，“ 每個(gè)面目完整的人，內心都沖突頂逆著(zhù)，我和他們也許就是五十步和一百步的關(guān)系，這才是現實(shí)的殘酷” 。
又說(shuō)，“ 一個(gè)人的力量渺小，卻不等于什么都不能做�！� 雖然生活處處都可能會(huì )讓人失望，但是生活還是要繼續，王小妮以自己的堅持做著(zhù)她覺(jué)得應該做的。我愿像王小妮這樣在教育戰線(xiàn)上默默無(wú)聞的奉獻著(zhù)，希望將希望、信念、力量、責任傳遞到更多人手上。
感謝三月天里遇到這本樸素溫暖的上課記。
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