《做一個(gè)會(huì )偷懶的班主任》的讀后感
一直以來(lái)，我都認為我是一個(gè)很負責任的班主任，但是我覺(jué)得很累。我每天早上到學(xué)校要先去教室點(diǎn)名，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)處理，督促學(xué)生學(xué)習。每一個(gè)上午和下午幾乎都是很緊張的度過(guò)，只要孩子們在學(xué)校，心就不敢有絲毫放松，半點(diǎn)懈怠，惟恐孩子們再有點(diǎn)什么問(wèn)題，等什么時(shí)候，孩子們全部離開(kāi)學(xué)�；丶伊�，心才會(huì )踏實(shí)下來(lái)。隨著(zhù)當班主任時(shí)間的增長(cháng)，我真覺(jué)得自己這些年的班主任工作 ，每天都是在重復昨天的故事，怎一個(gè)累字了得。
最近，有幸讀了鄭學(xué)志老師的這本《做一個(gè)會(huì )“偷懶”的班主任》，我才驚喜地發(fā)現原來(lái)班主任也可以做得如此輕松。
這本《做一個(gè)會(huì )“偷懶”的`班主任》，是從剖析老師們?yōu)槭裁椿畹美廴胧�，提出�?shù)立光明正大的“偷懶”觀(guān)念，到系統敘述“偷懶”的技巧，包括班級自動(dòng)運行機制、學(xué)生自主化教育管理、精干干部培訓等，全面告訴你如何科學(xué)“偷懶”、如何確�！巴祽小背晒�、如何留下“偷懶”好名聲。全國著(zhù)名德育特級教師張萬(wàn)祥老師在讀過(guò)這本書(shū)后感嘆道：“原來(lái)做一個(gè)會(huì )“偷懶”的班主任，關(guān)鍵不是自己不做，而是如何運籌帷幄，如何調動(dòng)學(xué)生的積極性，如何使班主任把體力勞動(dòng)變成一項有教育技術(shù)含量的工作！”。說(shuō)是偷懶，其實(shí)只有肯在班級管理上動(dòng)腦筋、下功夫，只有愿意及時(shí)做出改變，只有敢于信任學(xué)生的班主任才能偷得成這“懶”。簡(jiǎn)單地說(shuō)，做一個(gè)會(huì )“偷懶”的班主任就是一個(gè)先苦后甜的過(guò)程。
從鄭學(xué)志老師的書(shū)中，我收獲了很多，其中“構建一個(gè)讓學(xué)生自主的制度體系”和“把每個(gè)學(xué)生都培養成獨當一面的干部”這兩部分內容令我感觸最深，因為我在帶我現在這個(gè)班的五年多時(shí)間里，也做過(guò)許多相關(guān)的嘗試。我覺(jué)得，要“偷懶”，就要讓班級管理自主化。所謂班級管理自主化，就是讓學(xué)生自己管自己，自覺(jué)學(xué)習，自覺(jué)鍛煉，自主生活。為此班主任首先應該抓好班干部隊伍的建設，強化干部隊伍的培訓，樹(shù)立干部隊伍的威信，剛開(kāi)始要手把手地教，然后再慢慢放開(kāi)。另一方面，班主任還要抓好榜樣的示范作用，相信榜樣的力量是無(wú)窮的，示范的效果是有形的。對于學(xué)生身邊的榜樣我們要大樹(shù)特樹(shù)，就是要讓學(xué)生清楚地明白什么是與非，培養他們正確的是非觀(guān)、榮辱觀(guān)。有了正確的是非觀(guān)、榮辱觀(guān)，再加上學(xué)生干部的相互監督，慢慢的，孩子們就會(huì )自覺(jué)學(xué)習、自主生活了。當然，我們建立人性化的班級制度也很重要。人性化的班級制度能讓學(xué)生樂(lè )于接受它的約束，而如果制度太死、過(guò)于嚴苛，反倒會(huì )激發(fā)孩子們的抵觸心理。
“一個(gè)人成長(cháng)的動(dòng)力源于內心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵�！笔堑�，對于我的學(xué)生們，如果都能有了這種動(dòng)力，我想我真的可以做個(gè)可以“偷懶”的班主任。我深刻地認識到，教育的本質(zhì)是影響，而不是說(shuō)教、批評和指責。只有尊重學(xué)生，依靠學(xué)生，相信學(xué)生，發(fā)動(dòng)學(xué)生，你才能夠達到師生成長(cháng)的雙贏(yíng)境界。
做一個(gè)會(huì )偷懶的班主任，背后得有足夠的底氣，這和班主任的個(gè)人魅力、素質(zhì)修養、豐厚知識是分不開(kāi)的，所以要想“懶”起來(lái)，先必須“勤”起來(lái)。要想懶的更巧，更有成效，還要不斷修煉。
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