《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感范文（通用23篇）

　　讀完一本名著(zhù)以后，相信大家一定領(lǐng)會(huì )了不少東西，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎？下面是小編整理的《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感范文，歡迎閱讀與收藏。

　　《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感 1

　　我有幸品讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》一書(shū)，覺(jué)得心中涌動(dòng)著(zhù)一種不可名狀的情愫，越讀我的心越是無(wú)法平靜：這本書(shū)給我的心靈帶來(lái)的最大震撼就是本書(shū)的核心……師愛(ài)。作者以他的關(guān)愛(ài)、民主和尊重，讓他的學(xué)生都感覺(jué)到度過(guò)了最幸福的一段學(xué)習時(shí)光，正是他，從一個(gè)更高的層次詮釋了“師愛(ài)”的含義。

　　在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么自信：自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這本書(shū)我捫心自問(wèn)：我深?lèi)?ài)每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？正是李老師讓我對學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的'這一年或幾年負責，而是“對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責”；愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”；愛(ài)學(xué)生，不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”……

　　另外，這本書(shū)中最使我感動(dòng)和反思的是第六輯：《在寫(xiě)作中成長(cháng)》。李老師教給我們養成寫(xiě)隨筆的習慣。課堂上真正閃爍著(zhù)靈感火花的精彩片斷、和學(xué)生間發(fā)生的曾經(jīng)感動(dòng)著(zhù)自己、感動(dòng)學(xué)生的事情都是寫(xiě)作的素材。其實(shí)每個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生的教師都有很多值得記憶，值得研究的東西。他的價(jià)值勝過(guò)任何榮譽(yù)稱(chēng)號，勝過(guò)任何的贊譽(yù)。他是一種可以使人豐富和充實(shí)的東西，是一個(gè)做教師的一生的財富。如今，只要我寫(xiě)下只言片語(yǔ)的教學(xué)隨想，我都能感到一種無(wú)與倫比的愉悅，感到一種久違了的充實(shí)。我現在才頓悟可能就只有文字才可以幫助自己記錄下和學(xué)生曾經(jīng)走過(guò)的日子，曾經(jīng)的感動(dòng)，曾經(jīng)的精彩和心靈的觸動(dòng)。

　　“愛(ài)”是人類(lèi)的永恒話(huà)題，而在教育中，愛(ài)更是教育的靈魂和生命。我要用一顆善良的愛(ài)心，真誠地對待每一位孩子，讓家長(cháng)放心，讓孩子快樂(lè )，用愛(ài)伴著(zhù)孩子們的成長(cháng)。有了李老師的人生引導，我前進(jìn)路上如同有一盞明燈照耀。

　　《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感 2

　　高爾基有句名言：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。一直對這句話(huà)頗有感觸，也正是不斷踐行這句話(huà)，便在我做教師這幾年里有了格外深的體會(huì )。

　　前些日子，偶然讀到了著(zhù)名教育家李鎮西老師的力作—《做最好的班主任》一書(shū)，受益匪淺，也為我的教育之路指引了方向，更是激勵著(zhù)我在教學(xué)管理藝術(shù)和創(chuàng )新上去努力打開(kāi)一扇明亮而精彩的窗。

　　李鎮西先生是一位語(yǔ)文老師，在書(shū)中，他以才華橫溢的美麗文筆，以細致入微的辛勤工作與認真態(tài)度，以充滿(mǎn)智慧的管理藝術(shù)，以班主任的責任感和愛(ài)深深地激勵與感動(dòng)了我。這本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的教育事例介紹了班主任教師方方面面的日常工作，文字樸實(shí)而真切，就像是發(fā)生在我自己身邊的事情一樣，但是李鎮西老師處理問(wèn)題和在班級管理中的藝術(shù)性卻讓我望塵莫及。作為一名優(yōu)秀的模范人民教師，李鎮西先生憑借著(zhù)幾十年科學(xué)的班級管理經(jīng)驗，教導我們這些年輕的老師和班主任如何去讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠離市井的喧囂，在平凡而偉大的三尺講臺，在"半畝田園"辛勤地耕耘著(zhù)，收獲著(zhù)，也感動(dòng)、激勵、影響著(zhù)每一個(gè)執著(zhù)于教育事業(yè)的年輕教師！

　　在讀過(guò)李鎮西老師對待"優(yōu)等生"和"差等生"的做法后，給了我很大啟示和警醒。以前我對學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生在某些問(wèn)題的處理上有些過(guò)于"豁達"，而對待"差生"卻沒(méi)有給予正確而合理的指導和鼓勵。教師必須懂得，學(xué)習成績(jì)的好壞不能作為判定"優(yōu)生"、"差生"的標準，或者說(shuō)不是唯一標準。學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生不一定在其它方面表現都好，而學(xué)習成績(jì)差些的學(xué)生也不是沒(méi)有自己的優(yōu)勢方面。其實(shí)我們有時(shí)會(huì )發(fā)現，"優(yōu)生"很多時(shí)候只在專(zhuān)注于課業(yè)，有的不喜歡和其他同學(xué)交流，性格偏于內向，甚至與老師迎面走來(lái)卻不曾向老師問(wèn)好。而"差生"正好相反，雖然在課業(yè)成績(jì)上落后些，但很多學(xué)生往往都很"合群"，有一定組織力和凝聚力。所以我們該了解，犯錯并不是所謂"差生"的專(zhuān)利，對于"優(yōu)生"，班主任也要給予更高的標準和要求，培養他們的集體榮譽(yù)感，讓所有學(xué)生都能得到全面發(fā)展，以適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展的需要。

　　在書(shū)中，我為他的一些別出心裁的教育設計、教育藝術(shù)所打動(dòng)，如他向學(xué)生索要教師節的"特別禮物"，有創(chuàng )意地編寫(xiě)"班級史冊"等等。這讓我真切地體會(huì )到，教育的確需要愛(ài)，但愛(ài)不等于教育。教育除了需要愛(ài)，還需要智慧，需要創(chuàng )新。所有這些特別的方法都是他教育智慧付諸于實(shí)踐的表現，而這些教育的智慧和創(chuàng )新的來(lái)源最主要、最根本的原因是他對學(xué)生、對教育事業(yè)的熱愛(ài)與堅持。然而有些班主任認為堅持是乏味，每天要面對很多復雜煩瑣的小事，面對有些不聽(tīng)話(huà)淘氣的孩子，每天會(huì )冒出的一些讓人哭笑不得的奇怪問(wèn)題，可能有些教師和班主任已經(jīng)厭倦，因此把它僅僅當作一份工作，有的甚至當作走過(guò)場(chǎng)，敷衍了事。教師是多么神圣的字眼，毫不夸張的講，祖國的未來(lái)都承載在我們的肩上，這已經(jīng)不是簡(jiǎn)單責任感，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：對于一切來(lái)講，只有熱愛(ài)才是最好的老師，而它遠遠超過(guò)責任感。

　　書(shū)中提到一個(gè)學(xué)生張超威的事例，其實(shí)我們也常會(huì )遇到，這也是年輕班主任必須度過(guò)的一道難關(guān)。他很淘氣有些叛逆，常言說(shuō)淘氣的孩子都很聰明，只是還沒(méi)有認識到自己的.特點(diǎn)和優(yōu)勢，還沒(méi)有對學(xué)習產(chǎn)生興趣。這時(shí)就需要我們教師耐心的引導，激發(fā)學(xué)習興趣，在這樣的過(guò)程中讓他自己發(fā)現樂(lè )趣，主動(dòng)學(xué)習，李鎮西老師在這方面為我們確立了標桿和榜樣。中學(xué)生正處在青春的萌芽階段，很多學(xué)生尤其是男生，叛逆的情緒已經(jīng)產(chǎn)生，不管是老師還是家長(cháng)越是刺激他，他越不服，面對這樣的學(xué)生時(shí)，作為老師真的要有足夠的耐心，其實(shí)這也是我要克服的困難和需要具備的能力，要循序漸進(jìn)地引導，多鼓勵多交流，不出現重大原則性問(wèn)題和錯誤，盡量不要隨便通知家長(cháng)，這樣會(huì )造成學(xué)生更加對班主任的不信任，無(wú)法讓學(xué)生與班主任推心置腹，表達他們的想法。

　　通讀全書(shū)，給我感覺(jué)最深的是李鎮西老師不僅僅是在教書(shū)，而更多是在育人。韓愈的《師說(shuō)》中寫(xiě)到：師者，傳道，授業(yè)，解惑也。這是身為教育者的三個(gè)層次和境界。如果把這三個(gè)層次比做文化的涵義，那授業(yè)和解惑屬于物質(zhì)文化，而真正讓孩子們從小就能在心智上有健康、科學(xué)的教育導向，不管在學(xué)習還是在生活中有一個(gè)真正強大的精神支撐的，那精神文化當之無(wú)愧，也就是傳道這個(gè)層次，且傳道也應該是每個(gè)教育者終其一生的教育追求。從本書(shū)中，我便可以深刻體會(huì )到，教育其實(shí)是一門(mén)心靈的藝術(shù)，這個(gè)"心靈"既是指教師的心靈，也是指學(xué)生的心靈。從某種意義上講，教育是師生心靈和諧共振，互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng )造過(guò)程。它是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的創(chuàng )造。所以說(shuō)傳道是最難的，卻是每個(gè)教師都應該去追求的境界。

　　李鎮西先生在書(shū)中談到：在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長(cháng)過(guò)程中，我們應該給他們的心田依次播下三粒人生的種子："善良""正直"和"機智"。我認為，教師尤其是班主任不僅擁有教師的身份，更要把自己演繹成父母或家長(cháng)，這樣才會(huì )讓同學(xué)們感受到家的溫暖�，F代教育，班主任早已不是教授學(xué)業(yè)的單一角色，在授課的同時(shí)，班主任更要學(xué)會(huì )如何讓孩子們懂得去做一個(gè)善良正直的人。因此，除了課業(yè)，德育工作也是班主任工作的重中之重，因為我們要保證青少年在正確、健康的軌道上學(xué)習、成長(cháng)。

　　我國著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：我們必須會(huì )變成小孩子，才配做小孩子的先生。坦白講，做教師不容易，尤其是做班主任。但既然做了這個(gè)選擇，就應該真誠地做好。作為一個(gè)年輕的教師，我需要學(xué)習和改進(jìn)的方面還很多，一方面多閱讀教育類(lèi)相關(guān)書(shū)籍，學(xué)習掌握先進(jìn)教學(xué)方法和育人理念。另一方面要轉變觀(guān)念，學(xué)會(huì )以學(xué)生們的立場(chǎng)去思考和解決問(wèn)題，如果知道了他們想的是什么，那教育工作之帆才有了真正的幸福之風(fēng)，而學(xué)生們才會(huì )把我當作永遠值得信賴(lài)的港灣。

　　《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感 3

　　紀伯倫曾在詩(shī)中說(shuō)過(guò)：生活是黑暗的，除非有了渴望；所有渴望都是盲目的，除非有了知識；一切知識都是徒然的，除非有了工作；所有的工作都是空虛的，除非有了愛(ài)。半年的班主任工作，讓我在愛(ài)與不甘的交織下對“班主任”這個(gè)詞有了更加深刻的體會(huì )。讀了李鎮西老師的這本書(shū)，我猶如春風(fēng)拂面，被細膩的文字和認真的態(tài)度所打動(dòng)。

　　我一直都很認同，工作需要有歸屬感、認同感、獲得感和幸福感。初讀這本書(shū)，第一章寫(xiě)到尋找班主任的幸福感，我回想當班主任的幸福，就是學(xué)生給我帶來(lái)的一個(gè)個(gè)小小的感動(dòng)，一句句關(guān)切懂事的話(huà)語(yǔ)，一次次的進(jìn)步……每一件細微的事情湊在一起就是我的幸福吧。

　　凡事都有兩面性，班主任之所以被冠之以“容嬤嬤”的稱(chēng)號也不是不無(wú)道理的。新學(xué)期剛開(kāi)始的時(shí)候，家里人紛紛發(fā)我的牢騷，說(shuō)我關(guān)心他們的時(shí)間太少了，陪他們的時(shí)間太少了，瘦了，氣色變差了，老是忙忙忙，脾氣也變差了。后來(lái)，當家里的人理解了我這么做的原因后，他們也漸漸地轉變了，學(xué)會(huì )了將心比心去理解我，也會(huì )給我一些教育學(xué)生的建議。就像李鎮西老師的親身經(jīng)歷一樣：享受這個(gè)職業(yè)，才會(huì )有成就感和獲得感，才會(huì )贏(yíng)得尊嚴，家長(cháng)學(xué)生認同愛(ài)戴，同行的`認可和敬佩，家庭也會(huì )更加幸福和諧，自身得到更大的發(fā)展和提高，最終實(shí)現自己的價(jià)值。

　　李老師還在書(shū)中寫(xiě)到，教育每天都充滿(mǎn)懸念。這不由得讓人感嘆，教育就像是霍格華茲魔法學(xué)院里的糖果，你永遠不知道下一顆糖果是什么口味的。而班主任，就像是偵探一樣，不斷地揭曉懸念的謎底，初體驗麻煩來(lái)臨的痛苦，后體驗揭秘的快感�！爸芏鴱褪�，便是教育過(guò)程的魅力所在，也是教師成長(cháng)的奧秘所在�！比绻�做一份工作，是懷著(zhù)體驗魅力的心態(tài)的話(huà)，那還有事情是做不好的呢？

　　喜歡學(xué)者張端的一段話(huà)：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平�！痹谶@個(gè)假期，嚴重疫情當前，作為一名普普通通的教師，既要開(kāi)眼看世界又要堅持學(xué)習，立足平凡崗位，做好本職工作！愿我終有一天，能做最好的自己，也能做到最好的班主任！

　　《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感 4

　　這個(gè)暑假，我有幸拜讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》。書(shū)中，一個(gè)個(gè)閃爍著(zhù)教育智慧的教學(xué)案例讓我受益匪淺，也刷新了很多我的教育教學(xué)觀(guān)念。其中一條讓我記憶尤為深刻，也將成為我今后教學(xué)和管理班級的主體原則。

　　李老師認為，教育需要愛(ài)，教育需要智慧。乍一看，這是個(gè)平常得不能再平常的話(huà)，但是仔細思考，我們在管理班級的過(guò)程中真正能把它做好是非常不容易的。這里的愛(ài)是指我們給了學(xué)生什么樣的愛(ài)，這樣的愛(ài)有多少，這些愛(ài)是通過(guò)什么方式給學(xué)生的，而最終學(xué)生又感受到了多少。其實(shí)，真正的愛(ài)應該是指最終學(xué)生所感受到的那部分。

　　在平日的工作中，有時(shí)候老師們的出發(fā)點(diǎn)是好的'，但是卻忽略了這個(gè)過(guò)程中帶給孩子們的感受�？傄詾橹灰�出發(fā)點(diǎn)是好的，方式粗暴一點(diǎn)也是合理的�？戳死罾蠋煹闹�(zhù)作，我才知道，以前的想法是多么的錯誤。我們每個(gè)人都是平等的，孩子們雖然年幼，但是在人格上絲毫不低于任何一個(gè)成年人。如果我們教育孩子時(shí)，雖然把正確的觀(guān)念給了他們，卻使用的是錯誤的方式，那么，無(wú)疑這種教育是失敗的。榜樣的力量是無(wú)窮的，也可能是負面的。這種錯誤的方式甚至會(huì )影響孩子們以后的為人處事的方式方法。

　　記得有一次，我們班一個(gè)叫夏吉祥的學(xué)生因為屢次不寫(xiě)作業(yè)又被叫到了辦公室。我當時(shí)火冒三丈，長(cháng)久以來(lái)壓制的耐心終于消耗殆盡，狠狠地批評了他一頓。我數落完了以后，他蔫蔫兒地回班級上課去了。我以為這件事情就這么過(guò)去了。但是在他的周記中，卻深刻而又詳細地訴說(shuō)了他當時(shí)的內心感受。原來(lái)，他是那么渴望被尊重，那么渴望被認同。這件事情讓我震撼！后來(lái)，我和他進(jìn)行了幾次平心靜氣的談話(huà)，同時(shí)又在適當的機會(huì )給予了他幾次表?yè)P。慢慢他不再拖拉作業(yè)，上課的狀態(tài)也有了改善。這時(shí)我才明白，“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，學(xué)生幼小的心靈需要我們溫柔的愛(ài)來(lái)呵護。

　　李老師的書(shū)還有很多精髓值得我在以后的工作中慢慢實(shí)踐，慢慢咀嚼品味。我期待著(zhù)自己在管理班級的過(guò)程中有著(zhù)提升和進(jìn)步。

　　《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感 5

　　在這個(gè)寒假假期中，我讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》，這本書(shū)中的內容我感覺(jué)在工作中非常實(shí)用，李老師的教學(xué)經(jīng)驗，讓我們在工作中有了借鑒經(jīng)驗。

　　這本書(shū)講述的都是他在做班主任期間遇到的真實(shí)事件，我們在工作中都會(huì )碰到，因為都是在工作中常見(jiàn)的小事情，一名教師，一名班主任，就是在這樣的小事中實(shí)現我們的價(jià)值，在與學(xué)生相處的小事中我卻能看到李老師在教育工作中的大智慧，這是值得我們年輕教師學(xué)習的。與學(xué)生的相處是需要教育機智的，李老師善于抓住每一次教育學(xué)生的機會(huì )，比如說(shuō)在新生報到的時(shí)候發(fā)教材，碰到一本破了封面的音樂(lè )教材，學(xué)生都主動(dòng)要領(lǐng)取這本教材，讓出自己完好的教材，教育學(xué)生“讓人們因我的存在而感到幸�！�，讓學(xué)生都有了為班集體奉獻自己力量的熱情，使學(xué)生能夠迅速融入新的班集體，在這樣的教育環(huán)境中，喚醒孩子對真善美的追求，實(shí)現自己的價(jià)值。

　　與學(xué)生的相處中，我發(fā)現李老師從不以先生居高臨下，相反，他總是與學(xué)生平等的對話(huà)，新生開(kāi)學(xué)時(shí)他就問(wèn)學(xué)生，你們希望李老師是怎樣的人？而我們在工作中大多數教師都是要求學(xué)生應該是怎樣的，剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生因為剛到一個(gè)新的環(huán)境，在班主任的權威震懾下，表現會(huì )好一些，可是慢慢地學(xué)生可能不再怕你，有了逆反心理，學(xué)生就不好管理了，師生之間有了距離感。李老師在講自己的'經(jīng)歷時(shí)說(shuō)，他深受陶行知和蘇霍姆林斯基的影響，“你越忘記了你是先生你就變成了學(xué)生心目中最好的先生”，通過(guò)這句話(huà)，我知道了李老師的師生觀(guān)－－平等和民主！只有在這樣的環(huán)境中，我們的教育才會(huì )發(fā)生奇妙的反應，我們的思想被學(xué)生接納，我們的行為被學(xué)生模仿，教育的目的才能達到！

　　這本書(shū)中還有很多亮點(diǎn)需要我們年輕教師去細細品味，反思！

　　《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感 6

　　教育需要愛(ài)，教育還需要智慧。這句話(huà)是寫(xiě)在《做最好的班主任》一書(shū)序言中的一句話(huà)，教育智慧的產(chǎn)生離不開(kāi)對教育事業(yè)的熱愛(ài)。本書(shū)是李鎮西老師用自己的親身經(jīng)歷，通過(guò)記述自己的教育故事來(lái)說(shuō)明有關(guān)的教育理念。

　　在書(shū)的一開(kāi)始寫(xiě)到了20年前畢業(yè)的學(xué)生組織的同學(xué)聚會(huì )，在這場(chǎng)聚會(huì )中很多同學(xué)都回憶起了當年李老師做過(guò)的一些事。

　　包括當年李老師暑假出行給每一位同學(xué)都寫(xiě)一封信分享自己的旅途，指導同學(xué)辦小報，將同學(xué)的故事寫(xiě)在書(shū)中等等。從這一場(chǎng)聚會(huì )的情境中可以看出李老師對于學(xué)生的熱愛(ài)，時(shí)時(shí)刻刻都想著(zhù)每一位同學(xué)。

　　任何一個(gè)領(lǐng)域的人才首先是自我培養而不是別人培養的。寫(xiě)教育隨筆是自我培養提高專(zhuān)業(yè)化水平的有效途徑之一，想要提升自己的教育能力首先要能從自己的實(shí)踐中反思總結。

　　書(shū)寫(xiě)教育隨筆的過(guò)程就是我們反思、審視、總結、提煉、升華自己的教育過(guò)程，并且能更好的激起我們對教育事業(yè)的熱情。在對學(xué)生的管理中，很容易會(huì )出現“厭倦感”，這種現象的產(chǎn)生往往是因為在管理學(xué)生的過(guò)程中與學(xué)生的距離在不斷加大并且不愿意改變已有的經(jīng)驗。

　　每天生活在一種消極的情緒中，不僅不能改變現實(shí)，還會(huì )讓自己變得更加累。如何能夠增加自己教育學(xué)生的幸福感？首先要享受自己的職業(yè)，以良好的心態(tài)面對工作。隨時(shí)調整好自己的心態(tài)，遇事冷靜、寬容，對待領(lǐng)導的評價(jià)、同事的議論以及家長(cháng)和學(xué)生的意見(jiàn)要胸懷坦蕩，豁達寬容。

　　只有自己的情緒調整好了，才能夠更好的享受自己的職業(yè)。在對待學(xué)生時(shí)應具備童心、愛(ài)心和責任心，以學(xué)生的情感去理解學(xué)生的心靈世界，回答學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題，多想一想學(xué)生正在想的。

　　在接到一個(gè)新班的學(xué)生時(shí)，李老師總會(huì )設計很多“活動(dòng)”，讓學(xué)生能夠有機會(huì )參與到集體的建設中。在一開(kāi)始與學(xué)生見(jiàn)面時(shí)，李老師讓每位學(xué)生給他寫(xiě)一封短信，內容包括：你以前遇到過(guò)的最好的老師是誰(shuí)，他最突出的'優(yōu)點(diǎn)是什么、你希望老師向他學(xué)習什么；你希望班級是什么樣的集體、有什么好的建議；你可以在哪些方面為集體出力？

　　這一封短信不僅能夠給老師提供學(xué)習的素材，同時(shí)也能夠讓學(xué)生們初步形成集體意識。在書(shū)中李老師提到，組織第一次活動(dòng)時(shí)要淡化“教育痕跡”，動(dòng)員全員參加，利于展示學(xué)生個(gè)性并且最好能夠讓學(xué)生自己設計。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生參與集體活動(dòng)的積極性，也能夠更好的讓學(xué)生展示自己，增加對集體活動(dòng)的興趣。

　　教育中的懲罰最好是學(xué)生自己對自己的懲罰，這樣帶有自我約束色彩的懲罰實(shí)際上是學(xué)生自我教育的一種形式。李老師對于班級的管理是將“人治”變?yōu)椤胺ㄖ巍�。讓學(xué)生們自己制定班規，并且與學(xué)生們一同遵守班規，實(shí)現讓學(xué)生們自治。

　　在學(xué)生自治的過(guò)程中不僅讓學(xué)生們團結了起來(lái)，還能夠培養學(xué)生們的民主思想。這樣一種同學(xué)們自己制定起來(lái)的班規收到了很好的成效，學(xué)生們基本都能自覺(jué)遵守規定，在老師出差時(shí)也能夠保持住，讓同學(xué)們在民主生活中學(xué)民主。

　　書(shū)中的第三部分寫(xiě)到如何能夠贏(yíng)得學(xué)生的心靈。要想走進(jìn)學(xué)生的心靈首先要發(fā)自?xún)刃牡淖鹬睾⒆�，要重視�?lái)向老師傾訴的學(xué)生，要能夠真誠的去幫助學(xué)生給學(xué)生帶來(lái)安全感。當有學(xué)生來(lái)找老師傾訴時(shí)，要耐心的傾聽(tīng)學(xué)生的想法，不要隨意打斷學(xué)生的訴說(shuō)。

　　學(xué)生能夠將自己的困惑、悲傷表達出來(lái)，老師要用誠懇的態(tài)度聆聽(tīng)，通過(guò)一些眼神和動(dòng)作的示意讓學(xué)生能夠感受到老師是理解自己的。

　　師生同時(shí)也是平等的朋友，要站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生的問(wèn)題，遇到學(xué)生有困難需要幫助時(shí)要多給學(xué)生提建議，積極的引導學(xué)生解決問(wèn)題，少一些對學(xué)生的訓斥。并且要認識到每一個(gè)孩子的靈魂都是自由獨立的，對學(xué)生的教育并不是要將學(xué)生完全塑造成一個(gè)樣子，而是在保持學(xué)生個(gè)性的基礎上與學(xué)生溝通，引導學(xué)生。與學(xué)生的溝通不僅僅是在發(fā)現了問(wèn)題之后才進(jìn)行，而是在平常的日子里多一些與學(xué)生的交談。

　　在對于“優(yōu)生”的培養中，李老師寫(xiě)到對于“優(yōu)生”的定義是指品德、學(xué)習和各方面能力都優(yōu)于同齡人的學(xué)生。對于這些學(xué)生的培養，首先要引導他們樹(shù)立自己的志向，幫助他們保持自己的童心，激勵他們超越自己并且要訓練“優(yōu)生”的受挫心理。

　　在寫(xiě)到轉化“后進(jìn)學(xué)生”時(shí)，李老師寫(xiě)到面對這些學(xué)生犯的錯誤，要引導學(xué)生自己一步一步改變，多一些耐心少一些火氣，多鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的特長(cháng)。注重對這些學(xué)生的感情傾斜，先幫助他在同學(xué)中樹(shù)立起自己的尊嚴，融入自己的集體，對自己能夠進(jìn)步有信心。

　　在書(shū)中這一部分內容李老師具體舉了兩個(gè)學(xué)生的例子。從這兩個(gè)例子中不難看出，其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有自己的潛力，犯錯并不可怕，重要的是犯了錯誤以后如何以正確的方式讓這些學(xué)生有所改變。這需要老師耐心去關(guān)注學(xué)生，并且通過(guò)集體的教育來(lái)引導學(xué)生。

　　對于學(xué)生的教育，不僅僅是在學(xué)校，家長(cháng)對于孩子的教育也有很大的影響。對于學(xué)生的素質(zhì)教育如果少了家長(cháng)的理解與支持也是很難成功的。如何影響學(xué)生家長(cháng)？

　　首先可以通過(guò)閱讀來(lái)讓家長(cháng)有一些啟發(fā)，能夠讓他們在平常對孩子的教育中有一些借鑒的好方法。其次，要時(shí)常保持與學(xué)生家長(cháng)的溝通，多交流多關(guān)注。

　　最后可以通過(guò)孩子以及其他學(xué)生家長(cháng)來(lái)轉化家長(cháng)。讓家長(cháng)與學(xué)生一起成長(cháng)，從生活中的各個(gè)小事關(guān)心著(zhù)孩子，時(shí)刻關(guān)注孩子發(fā)生的事，及時(shí)糾正家長(cháng)的錯誤做法。同時(shí)可以將一些家長(cháng)的優(yōu)秀做法分享出來(lái)，讓其他家長(cháng)能夠借鑒，從而更好的教育自己的孩子。

　　《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感 7

　　今年暑假我認真拜讀了李鎮西師寫(xiě)的《做最好的班主任》一書(shū)，一方面被李老師樸實(shí)又有激情的語(yǔ)言所吸引；另一方面，被李老師班主任工作的熱情與樂(lè )趣所鼓舞。雖然也做了十幾年的班主任，但是讀了這本書(shū)，很想說(shuō)，為什么不在自己擔任班主任工作之初，就讀一下這本書(shū)，會(huì )讓自己更好地做好工作。由此，我覺(jué)得，這本書(shū)應該推薦給所有的年輕班主任們來(lái)讀一讀，會(huì )有很多收獲的。

　　李老師在第一講“尋求教育的大智慧”中講了新時(shí)代班主任必須經(jīng)歷的八個(gè)轉變——由經(jīng)驗型向科學(xué)型轉變；由技巧型向智慧型轉變；由專(zhuān)制型向民主性轉變；由單向型向雙向互動(dòng)型轉變；由封閉性向開(kāi)放型轉變；由老黃牛型向成功人士轉變；由嚴師型向良師益友型轉變；由專(zhuān)業(yè)化向個(gè)性化轉變。

　　李老師還說(shuō)：把“三座大山”變?yōu)椤叭�座靠山”，說(shuō)的是班主任要處理好與學(xué)校領(lǐng)導、家長(cháng)與科任老師的關(guān)系。其實(shí)，每一個(gè)教師都應該處理好這三個(gè)關(guān)系。作為每一個(gè)任課的老師，都應該時(shí)時(shí)處處把教育學(xué)生，放在處理人與人的關(guān)系中，來(lái)恰當地運用好多方面的力量，來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，才能起到更好的教育作用。

　　還有在“寶貴的課前兩分鐘”中，談到學(xué)生課前準備的問(wèn)題。確實(shí)，在現實(shí)的學(xué)校中，很多班級沒(méi)有注意到這個(gè)問(wèn)題：學(xué)生在預備鈴響時(shí)，還是不能安靜下來(lái)，非得到任課教師來(lái)到教室，才可能安靜下來(lái)，甚至有時(shí)要到任課老師開(kāi)始上課才靜得下來(lái)。李老師說(shuō)：“我理想中的班級，應該是打了預備鈴，學(xué)生就迅速地坐到自己的座位上，立即把書(shū)本等物品擺好，安靜地等待著(zhù)老師來(lái)上課……”這就需要班主任老師，或者相關(guān)任課老師不斷地教導的，特別是班主任老師是最應該負責的。要不斷向學(xué)生說(shuō)明：課前準備好了，教師一走進(jìn)課堂，神清氣爽，心無(wú)雜念，馬上能進(jìn)入狀態(tài)，把最好的一面展現出來(lái)。要讓學(xué)生知道，這就是尊敬老師，這也是為自己上好課的'必要行動(dòng)，這應該成為自覺(jué)行動(dòng)。

　　李老師的“評選先進(jìn)不用愁”，也是現在各校都碰到的評選三好生等先進(jìn)的評比工作。李老師的做法，不得不說(shuō)有獨到之處，即用電子表格來(lái)統計學(xué)生平時(shí)的各項表現，用各項得分來(lái)得出表現好的前幾名學(xué)生，這也是我們現在用得比較多的“量化考核”辦法，很有一點(diǎn)科學(xué)性。相比現在通行的做法：老師說(shuō)了算，或以成績(jì)說(shuō)了算，抑或以學(xué)生投票決定的方法，李老師的做法應該更有說(shuō)服力。李老師說(shuō)是“自動(dòng)生成的三好學(xué)生”，真的是有道理！

　　李老師做班主任工作真是認真又仔細的，如他制訂班級公約、打造班級名片、創(chuàng )建最美麗的教室、集體過(guò)生日等，體現的是方法民主、關(guān)愛(ài)學(xué)生、從小事做起、教育有落腳點(diǎn)，事事都能從激發(fā)學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生克服困難，指導學(xué)生從身邊小事做起，一點(diǎn)一點(diǎn)地走出落后，不斷地走向進(jìn)步，走向成功。就說(shuō)李老師讓學(xué)生為包干區保潔的事，從動(dòng)員學(xué)生做好衛生工作，到安排學(xué)生常去撿拾垃圾，到發(fā)現沒(méi)人動(dòng)手后的教導，堅持把這個(gè)看似小事的“衛生工作”做好了。這就是“從小事做起”，這也是教育的“堅持不懈”。

　　李老師書(shū)中還有很多讓人感動(dòng)的事例與話(huà)語(yǔ)，值得人深思，令人很有啟發(fā)。書(shū)看完了，我的耳邊還時(shí)時(shí)聽(tīng)到這樣的聲音：永遠不要對你的學(xué)生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語(yǔ)言對你的學(xué)生說(shuō)話(huà)；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。

　　總之，教育是一門(mén)科學(xué)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng )新、講藝術(shù)，才能使我們的學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習先進(jìn)教師的經(jīng)驗，多讀書(shū)，多學(xué)習。不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的工作水平不斷提高。

　　《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感 8

　　這個(gè)假期，我利用空暇讀了李鎮西的《做個(gè)最好的班主任》。在這個(gè)過(guò)程中，我真的被李老師那種對教育的滿(mǎn)腔熱誠，對班主任的那份執著(zhù)，以及對學(xué)生深深的愛(ài)，尤其是他把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求的精神，所感動(dòng)。

　　在文中，李老師提到解放班主任，就要“更新教育觀(guān)念，要求班主任用教育科學(xué)理論武裝自己的頭腦……”是的作為一個(gè)老師，只有不斷更新教學(xué)觀(guān)念，不斷去學(xué)習與教學(xué)相關(guān)的知識，不斷汲取新的教學(xué)觀(guān)念，緊跟時(shí)代的步伐，才會(huì )提高自己各方面的教學(xué)技能。在讀的過(guò)程中，給我留下深刻印象的是李老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言如數家珍，對陶行知等老一輩教育家的教育理論隨手拈來(lái)。而這兩位教育家對李老師的教育影響非常大，這正是李老師不斷學(xué)習，長(cháng)期閱讀、積累的結果。李老師之所以成為如此有名的教學(xué)大師，正是學(xué)習造就了他！

　　在《班主任應該有怎樣的素養》中，李老師提到作為老師要成為一個(gè)專(zhuān)家：第一，課要上得很棒；第二，還要有某些方面有較深的造詣或一技之長(cháng)�！钡拇_是，如果一節課下來(lái)，學(xué)生覺(jué)得特別快過(guò)，然后在下課時(shí)，跑上講臺滔滔不絕地與你分享、或交流他還未說(shuō)完的或者他提出他們的問(wèn)題時(shí)，或者對你說(shuō)：“我很想在下一節繼續上你的課時(shí)，那種喜悅之感不言而喻，這樣的一節課是吸引學(xué)生的.，此時(shí)學(xué)生與老師的距離也拉近，當學(xué)生喜歡上你的課時(shí)，他們會(huì )從內心信服老師，自然他們便會(huì )聽(tīng)你的指揮，就會(huì )愛(ài)戴你！學(xué)生對你的愛(ài)，這就是教育的幸福！

　　所以，我們必須要經(jīng)常學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，不斷用知識武裝自己，用知識的魅力來(lái)吸引學(xué)生，不斷想辦法讓自己的課堂生動(dòng)起來(lái)，讓課堂師生間的關(guān)系更和諧，當師生間形成朋友的關(guān)系時(shí)，當學(xué)生內心深處信服自己時(shí)，學(xué)生就不會(huì )故意惹事讓你去處理，這時(shí)作為一名班主任，不會(huì )因為學(xué)生惹麻煩常要自己去處理而頭疼煩心，幸福感就是這樣來(lái)的！

　　在安排座位上，經(jīng)常把我難倒，而李老師一套成熟的做法，和安排座位的原則“尊重學(xué)生，有利學(xué)習，小組固定，每周輪換�！苯o了自己一些參考。其中“小組固定”就是前后四人或六人就是一個(gè)整體，小組內部可以互相調整，給了我不少的啟迪，我們的生本小組也可以采用這種調位方法，這樣不大的調動(dòng)可以免去不少的麻煩，有利于小組的交流與小組間的學(xué)習競爭。其次“每周輪換”的方法，讓自己也可以嘗試一下，每星期全班都以小組為單位變化一次座位，讓每個(gè)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期之內幾乎把教室的每個(gè)方位坐遍。他的“每周輪換”對于老是做坐后面的學(xué)生家長(cháng)來(lái)說(shuō)，他們一定很贊成！而且任何一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )坐教室里任何一個(gè)位置，對每個(gè)學(xué)生來(lái)都顯公平，而這樣常調位，讓一些熟絡(luò )了的學(xué)生少了說(shuō)閑話(huà)的機會(huì )。

　　《走進(jìn)心靈的藝術(shù)》，使我深受啟發(fā)，文中講到一個(gè)女孩第一次遠離父母，很不適應，心中的苦悶不能排解，她很希望得到老師的幫助，可是老師的一番不解人意的話(huà)：你是不是太嬌氣點(diǎn)兒？人生的意義在于不斷戰勝各種困難�！�…”卻讓這個(gè)女孩很失望，從那以后再也不找老師談心了！”李老師同樣遇上這樣的一個(gè)女孩，他耐心傾聽(tīng)，循循善誘，效果截然不同。李老師的做法讓我知道了，跟學(xué)生談心，我們要以真誠的眼光給孩子心靈的安全感，才能敞開(kāi)大家的心扉，朋友式一樣跟學(xué)生談話(huà)非常重要，在談話(huà)中多給學(xué)生切實(shí)可行的建議，避免訓斥。對學(xué)生要尊重、理解，要從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，心靈的隔膜會(huì )造成語(yǔ)言的隔膜；要走進(jìn)學(xué)生的心靈僅靠“真誠”是遠遠不夠的，還得講究語(yǔ)言技巧；要善于傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，要站在孩子的角度理解孩子，在耐心傾聽(tīng)了解孩子的想法，從而獲得孩子的信任，進(jìn)而給他們提供有效的幫助。只要真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，我們才能對他們進(jìn)行正確的引導。

　　李老師的這本書(shū)，還讓我學(xué)到了如何科學(xué)民主管理班級，如何去轉化后進(jìn)生，如何形成和諧的團隊教育，讀了這本書(shū)收獲真不少！

　　《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感 9

　　魏書(shū)生老師是全國著(zhù)名的教育家，其教書(shū)育人的藝術(shù)，尤其是語(yǔ)文教學(xué)及班級管理策略可以說(shuō)深深地影響著(zhù)一代又一代的教育教學(xué)工作者。利用閑暇的時(shí)間，我閱讀了魏老師編著(zhù)的《如何做最好的班主任》一書(shū)，讓我受益匪淺。

　　書(shū)中通過(guò)再現中外著(zhù)名教育家的教育經(jīng)驗和智慧的案例，魏老師帶領(lǐng)我們走進(jìn)了教育家們的內心深處，聆聽(tīng)他們對如何做一名最好的班主任的感悟。在學(xué)習、借鑒中外教育家的感悟和智慧的基礎上，魏老師為我們的教育教學(xué)工作指明了方向。

　　魏老師的思想，讓我深刻體會(huì )到了一名優(yōu)秀的班主任對于一個(gè)班級的重要性。班主任在班級中所處的核心作用，在教師隊伍中所扮演的中堅力量，決定了班主任角色的關(guān)鍵而特殊。在認真閱讀了書(shū)中三十二位中外著(zhù)名教育家的內心感言之后，我發(fā)現了這樣一個(gè)事實(shí)，那就是：班主任工作成功的一個(gè)不容忽視的重要因素，是高效率的班級管理。

　　第一，建立民主、科學(xué)的'班級管理制度。

　　魏書(shū)生老師在班級管理制度上提倡民主與科學(xué)性。他班級管理中最鮮明的特征之一就是在管理中采用的“民主”管理和以“法”管理的策略。魏老師班級管理的一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)是“自我管理”，他要求全體學(xué)生都參與到班級管理中來(lái)，并讓學(xué)生清楚的認識到“人人是管理者，人人不都是被管理者”。把“人人有事做，事事有人做的規章，”融入到教學(xué)中，并讓它更好地服務(wù)于教學(xué)工作。讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，大膽轉化了管理的機制。我想，傳統的教育方法的確需要改革。魏老師的讓學(xué)生人人參與班級管理的理念給了我很大的啟發(fā)，魏老師說(shuō)：“一名好老師，必須永遠相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實(shí)都埋藏著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的潛力。事實(shí)上，不是學(xué)生腦子里缺少資源，而是我們缺乏勘探這些資源的能力�！边@學(xué)期，我就學(xué)著(zhù)嘗試魏老師的做法，建立良好的班級管理制度，讓每個(gè)學(xué)生都去承包一件小事，人人參與班級的管理，人人當老師的助手，我想這樣既能發(fā)揮每一位學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，又能培養孩子的主人翁精神，提高責任心。

　　第二，管理班級需要愛(ài)心和責任心，需要一種享受的心態(tài)

　　班主任要具有奉獻精神”。常聽(tīng)到有的班主任抱怨說(shuō)：我付出那么多，我把心都掏給了學(xué)生，可我的學(xué)生為什么不領(lǐng)我的情，難道我還不具有愛(ài)心嗎？其實(shí)他們片面理解了愛(ài)心的涵義。李老師告訴我們，愛(ài)心應該是日常生活（即常態(tài)的條件下）下自然而然的一種情感和行為。對學(xué)生的愛(ài)，并不一定需要什么催人淚下的“愛(ài)的奉獻”，平平淡淡才是真。其實(shí)質(zhì)正如李鎮西老師所言：“以厚此薄彼的態(tài)度對待學(xué)生，并不是真心愛(ài)學(xué)生。所愛(ài)的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物，因而這種愛(ài)是自私的�！崩罾蠋煹脑�(huà)使我明白，只要我們真心愛(ài)學(xué)生，從日常教育教學(xué)中，把愛(ài)化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動(dòng)學(xué)生，那么，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛(ài)學(xué)生吧！愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。

　　魏書(shū)生老師永遠抱著(zhù)“用一顆平常的心，實(shí)實(shí)在在做自己的事情，在平凡中享受到生活帶來(lái)的快樂(lè )與幸�！钡乃枷胗^(guān)念，把克服學(xué)習、生活中的種種困難看成是一種享受，并且把這種觀(guān)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生們體會(huì )。我想：魏老師一生之所以取得成功是因為他具有這種積極樂(lè )觀(guān)的思想境界。努力學(xué)習是一種享受，辛苦勞動(dòng)是一種享受，助人是種享受，被老師批評也是種享受等等。學(xué)生們有了這種以苦為樂(lè )的思想境界后，就會(huì )不知不覺(jué)形成良好的思想道德品質(zhì)，讓自己的知識水平和學(xué)習能力都得到顯著(zhù)提高。

　　通過(guò)對《如何做最好的班主任》這本書(shū)的閱讀，讓我明白，作為一名班主任，不僅要保證完成備課，授課，批改等基本教學(xué)任務(wù)，更重要的是育人，要引導學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。

　　班主任代表著(zhù)一種平和而陽(yáng)光的心態(tài)，代表一種積極而不懈的追求，不斷超越自己，盡可能的努力提升自我，達到自己力所能及的最高境界。作為一名班主任，班級中大大小小的事情都要關(guān)心，事情繁瑣。如果能換一個(gè)角度去思考，像魏老師所說(shuō)那樣把完成自己的每一項工作都看成是一種享受，做每一件事情都會(huì )認認真真，任勞任怨，極端負責，那么我們就會(huì )從中享受到人生的快樂(lè )與幸福。閱讀魏老師的書(shū)是一種享受，讀魏老師的思想是對自己思想和靈魂的升華。通過(guò)這次對魏老師教育思想的學(xué)習，我會(huì )在以后的生活和工作中努力端正態(tài)度，爭取更好地去體會(huì )魏老師所說(shuō)的 “無(wú)論干什么事應該是一種幸福與享受”的崇高境界！

　　《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感 10

　　這學(xué)期，我有幸拜讀了李鎮西老師的書(shū)《做最好的班主任》讀完了李老師的書(shū)，我一遍又一遍的問(wèn)自己：“作為班主任，我們稱(chēng)職嗎？”心中的答案讓自己感到羞愧。

　　李老師教會(huì )了我怎樣愛(ài)學(xué)生。在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么自信：自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這本書(shū)我捫心自問(wèn)：我深?lèi)?ài)每一位學(xué)生嗎？我會(huì )愛(ài)學(xué)生嗎？我不否認，和我一樣，每位班主任都很愛(ài)自己的學(xué)生，但至少我們不知道該怎樣愛(ài)學(xué)生，或者說(shuō)我們愛(ài)的方式不對。因為我們的這種“愛(ài)”不能被學(xué)生感受到，所以我們的愛(ài)就得不到學(xué)生的回應，我們和學(xué)生之間的感情就只能是“剃頭挑子一頭熱”，自然也就談不上教育的效果了。李老師的書(shū)讓我明白了，愛(ài)學(xué)生并不那么簡(jiǎn)單。

　　以前我總以為愛(ài)學(xué)生就是一心只為學(xué)生好，就是對學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)心照顧，就是經(jīng)常地噓寒問(wèn)暖，就是要堅決改掉他身上的毛病，就是即使是學(xué)生不領(lǐng)情也要不厭其煩的教育他，就是現在看來(lái)我對學(xué)生的愛(ài)太狹隘了。愛(ài)學(xué)生首先要讓學(xué)生感受到你愛(ài)他，并感動(dòng)于你的這份愛(ài)，你的愛(ài)才有價(jià)值。愛(ài)學(xué)生，就一定得尊重學(xué)生；愛(ài)學(xué)生就一定得走進(jìn)學(xué)生；愛(ài)學(xué)生就一定得包容學(xué)生；愛(ài)學(xué)生，就一定得理解學(xué)生；愛(ài)學(xué)生，就一定得忍讓學(xué)生，愛(ài)學(xué)生，就一定得欣賞學(xué)生；愛(ài)學(xué)生，就一定得傾聽(tīng)學(xué)生；愛(ài)學(xué)生，還必須忍受有些學(xué)生對你的“不愛(ài)”。學(xué)會(huì )愛(ài)學(xué)生，這不僅是一種技巧，也是一種智慧，更是一種胸襟，一種氣度，一種境界。我想，受李老師的啟發(fā)，我也會(huì )慢慢學(xué)會(huì )怎樣正確的愛(ài)學(xué)生的。

　　李老師最高明之處就在于：不用任何批評的言辭，卻收到比批評更好的效果。就像這本書(shū)，李老師從頭至尾沒(méi)有對我們的同行有半個(gè)字的批評，更沒(méi)有一句話(huà)的說(shuō)教，但對我心靈的震撼卻如此的強烈，我迫不急待、認真仔細地反省自己在工作中的種種錯誤，我為什么會(huì )如此自覺(jué)的反省自己呢？因為他詳細書(shū)寫(xiě)了自己的做法，在我們認同了他的正確做法之后自然就能夠反省自己的不足了。在教育學(xué)生的時(shí)候我們則往往相反：總是一味的讓學(xué)生認同我們的觀(guān)點(diǎn)，總是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，一味的訓斥，即便學(xué)生有了一定的改變，也是不得已的改變，也是為了“變”給我們看的，而不是一種心靈需求。

　　李老師的做法則是從不把自己的想法強加給學(xué)生，讓學(xué)生從心理認同后自覺(jué)改變，這種看似“不強求”卻比“強求”效果好得多。書(shū)中提到一個(gè)住校生因為不適應而向他請假，要求每周回一次家的事，智慧的李老師就處理得非常好，他正是用非批評的方式達到了比批評更好的效果。在平時(shí)教育學(xué)生的時(shí)候，我們缺少的正是這種正面的引導，一味的強調學(xué)生諸多的不好不如讓他認同怎樣才是好。有了這種認同，孩子就有了自我反思的欲望和向好的方向發(fā)展的行動(dòng)了。這一點(diǎn)，我們真的'應該向李老師學(xué)習，讓我們的教育真的是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！�

　　“用真誠鋪設一條通往孩子心靈的道路，”這一點(diǎn)也是和李老師比起來(lái)我們所欠缺的。讀了李老師的書(shū)我想起了多年前我教的一個(gè)叫宋立星的學(xué)生，他對我就像黃雅鞠起初對李老師一樣是充滿(mǎn)了敵意的，而我恰恰沒(méi)有鋪設好這條心靈之路，最后我們幾乎到了水火不相容的地步，當時(shí)我想：“我都是為了你好，你怎么就不明白呢？”我忘了最重要的一點(diǎn)，當別人感覺(jué)不到你對他的“好”時(shí)，你的這種“好”還有任何意義嗎？而往往這時(shí)你對他越“好”，效果就越壞。當年就因為我和這個(gè)孩子之間沒(méi)有鋪好這條心靈的路，所以我對他的教育可以說(shuō)失敗了。

　　李老師對待黃雅鞠這樣棘手的學(xué)生卻是是充滿(mǎn)了智慧的，而我們則缺少了這種智慧。我始終記得李老師的這幾句話(huà)：“不能說(shuō)一個(gè)學(xué)生被老師轉化了，才能算是教育的成功，否則就失敗。教育的成功也許就在這不知不覺(jué)中，對于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)這更是一種幸福�！苯逃龑W(xué)生不能只看短期的效果，我們平時(shí)這則常常追求“短時(shí)高效”，這是一種不合實(shí)際的期盼。的確，正向李老師說(shuō)的那樣，教育應該“不知不覺(jué)”的，正所謂：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)�！�

　　書(shū)中關(guān)于指導學(xué)生上網(wǎng)的那一段更是讓我受益匪淺。每個(gè)班級都有一部分網(wǎng)蟲(chóng)，他們對網(wǎng)絡(luò )的癡迷已經(jīng)達到了無(wú)法自制的地步了。對于這些學(xué)生，我們真的很頭疼。所以對于學(xué)生上網(wǎng)我們是明令禁止的，然而這東西卻是：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”�，F在想想真是可笑，不讓學(xué)生上網(wǎng)不就是讓學(xué)生拒絕進(jìn)步嗎？正象李老師說(shuō)的那樣：網(wǎng)絡(luò )本身是中性的，它對人產(chǎn)生的積極或消極作用，全取決于上網(wǎng)者自身如何對待網(wǎng)絡(luò )。它好比一把刀，在廚師手里它是用來(lái)切菜的，在歹徒手里它卻可能被用來(lái)殺人，在絕望者的手里他還可以成為自殺的工具。這和刀本身沒(méi)有關(guān)系，一切都是由用刀的人決定的。

　　網(wǎng)絡(luò )對于我們來(lái)說(shuō)，絕不僅僅是一種休閑方式，也是一種學(xué)習方式，又是一種工作方式，還是一種交往方式，或者說(shuō)網(wǎng)絡(luò )就是我們生活中不可缺少的組成部分。那么我們就應該讓學(xué)生親近網(wǎng)絡(luò )，了解網(wǎng)絡(luò )，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò )，科學(xué)的利用網(wǎng)絡(luò )，而絕不是讓學(xué)生與網(wǎng)絡(luò )隔絕！老師的確應該指導學(xué)生科學(xué)上網(wǎng)，去其糟粕，取其精華，讓它成為我們學(xué)習和生活的好幫手。孩子們之所以沉迷于網(wǎng)絡(luò )，主要原因在于孩子們對網(wǎng)絡(luò )的初始認識是：它是玩具，不是工具。如果正確引導，認清網(wǎng)絡(luò )積極的意義，那么孩子對網(wǎng)絡(luò )越癡迷我們不是應該越高興嗎？老師首先要對網(wǎng)絡(luò )有個(gè)科學(xué)合理的認識，然后才有資格指導學(xué)生上網(wǎng)，讓網(wǎng)絡(luò )成為孩子學(xué)習的好幫手，而不是絆腳石。在這一點(diǎn)上，我以前的做法真的是大錯特錯了。

　　李老師的書(shū)對我的觸動(dòng)實(shí)在是太大了，這幾天我的耳邊經(jīng)�；仨懤罾蠋煹囊恍┰�(huà)：學(xué)校不是工廠(chǎng)，學(xué)生不是產(chǎn)品；工廠(chǎng)產(chǎn)出標準化的產(chǎn)品，是其生產(chǎn)的成功；而學(xué)校若培養出模式化的“人才”，卻是教育的失敗。永遠不要對學(xué)生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語(yǔ)言對你的學(xué)生說(shuō)話(huà)；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。同時(shí)我也深刻的認識到，作為一個(gè)班主任我的確不稱(chēng)職！但是很慶幸我及時(shí)看到了李老師的這本書(shū)，讓我漸漸明白了怎樣的班主任才是最好的班主任，怎樣做才能成為最好的班主任！

　　《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感 11

　　我是一個(gè)不太喜歡回憶過(guò)去的人，除非什么事或物觸動(dòng)了記憶的開(kāi)關(guān)，否則長(cháng)存于心的大部分是當時(shí)的心情或感受。象我這樣健忘的人或許更應該在教書(shū)生涯中隨做隨記，隨想隨記�？捎捎谧约旱膽卸�，工作中的一些案例、想法沒(méi)有及時(shí)記錄在案和總結，很快就湮沒(méi)在了繁雜的事務(wù)中，無(wú)處可覓其蹤跡了。

　　這次學(xué)校搞這個(gè)讀書(shū)筆記的活動(dòng)，開(kāi)始還頗多抱怨，覺(jué)得書(shū)看了就看了，我本身也是一個(gè)愛(ài)書(shū)之人，勿需學(xué)校用這種方法催逼。感受也是自知即可，何需將其寫(xiě)下來(lái)呢�？僧敐嵃椎墓P記本翻開(kāi)于桌面時(shí)，除了寫(xiě)點(diǎn)心情日記久已不寫(xiě)什么的我竟有了往上填點(diǎn)什么的沖動(dòng)。

　　李鎮西老師的《做最好的班主任》一書(shū)，其實(shí)剛發(fā)到手中就已經(jīng)被我用了三天空閑時(shí)間看完了。因為我還記得一年前接到任初三班主任的電話(huà)時(shí)的心情。那天我帶著(zhù)對美好暑假的回憶及對新一學(xué)期工作的憧憬的愉快心情踏下飛機，可是手機剛一打開(kāi)就接到了讓我做初三八班班主任的電話(huà)。頓時(shí)，恐慌、焦慮的`心情一下將我那種剛從云端回到地面的踏實(shí)、愉快的感覺(jué)一掃而光，仿佛又一次被升到了幾千米的高空。這一次會(huì )摔到粉身碎骨嗎？雖然我年紀已一大把，可并沒(méi)有做班主任的經(jīng)驗。做這一屆據說(shuō)混世魔王頗多的年級的科任老師就已經(jīng)讓我戰戰兢兢、如履薄冰了，這一下又將我提到班主任的高度如何讓我不倍感壓力呢。

　　當失眠開(kāi)始成為常態(tài)的時(shí)候，校長(cháng)發(fā)了這本書(shū)給我們。捧著(zhù)它如得了一本武功秘笈，如獲至寶的我很快將其讀完�？墒亲x完了我才發(fā)現這并非一本班主任速成教材，其中所蘊涵的教育觀(guān)，教師、學(xué)生、家長(cháng)觀(guān)及出神入化的班級管理藝術(shù)哪是我等資質(zhì)平庸之人能馬上領(lǐng)悟并得心應手地運用的呢。只有常翻�？�，在日常工作中邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)才是修行的正途吧。

　　不過(guò)雖無(wú)法速成卻也有訣竅，那就是我發(fā)現在全書(shū)當中，李老師無(wú)論是在處理與學(xué)生、家長(cháng)的關(guān)系時(shí)還是對他們的教育時(shí)，秉承了一個(gè)最基本理念，那就是——愛(ài)心。李老師的《愛(ài)心教育》一書(shū)也是在校長(cháng)推薦下閱讀的，受益頗多，感受頗多。其實(shí)和孩子們打交道，無(wú)論是普通老師還是班主任，只要內心有一個(gè)“愛(ài)”字，有一腔愛(ài)生之心，又哪有解決不了的難題呢。這既是李老師所有教育著(zhù)作中的基調，又是一個(gè)放之四海皆準的教育真理吧。

　　愛(ài)心我是不缺乏的，但這只是入門(mén)的必備素質(zhì)，要想真正掌握班主任管理的藝術(shù)還得假以時(shí)日在實(shí)踐中去探索和領(lǐng)悟啊。

　　李老師，多承你指教了。

　　《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感 12

　　對李鎮西老師聞名已久，但真正拜讀他的作品，通過(guò)閱讀他的作品而感受他獨到的教育智慧，這還是第一次。李老師是一位才華橫溢、熱情洋溢、激情滿(mǎn)溢的班主任，這本書(shū)便充滿(mǎn)“平凡的詩(shī)意”地記敘了他獨到的教育哲學(xué)和教育人生。

　　一、品味閱讀人生

　　初讀李老師的這本著(zhù)作，我便被他洋溢著(zhù)溫馨氣息、閃耀著(zhù)智慧火花的文筆所打動(dòng)。都說(shuō)李老師是一位充滿(mǎn)書(shū)生氣、書(shū)卷氣的班主任，不僅如此，他字里行間又何嘗不折射出一種老師特有的哲學(xué)氣、浩然氣、人文氣呢？不管是對偉大教育家蘇霍姆林斯基教育名言的如數家珍，還是對陶行知等老一輩教育家教育理論的信手拈來(lái)，都表現出李老師的文學(xué)底蘊之深厚，這自然離不開(kāi)李老師長(cháng)久以來(lái)手不釋卷的閱讀積累。不光是讀，李老師也堅持筆耕不輟，天天毫無(wú)功利之心地堅持寫(xiě)教育隨筆，已經(jīng)成為他難以舍棄的習慣，就像他對教育的執著(zhù)那樣根深蒂固不可動(dòng)搖。竇桂梅老師也曾說(shuō)過(guò)，是閱讀給了她飛翔的翅膀。李老師身體力行地告訴我們，做最好的班主任，首先要學(xué)會(huì )閱讀，熱愛(ài)閱讀與寫(xiě)作。

　　閱讀是成就一名優(yōu)秀班主任的必需條件。只有善于閱讀，喜愛(ài)閱讀，才能在課堂上“上下五千年，縱橫九萬(wàn)里”，有足夠的話(huà)語(yǔ)和思想來(lái)啟發(fā)學(xué)生，引導學(xué)生。作為一名班主任，雖說(shuō)不上“日理萬(wàn)機”，但每天的雜事瑣事經(jīng)常讓人心力交瘁，時(shí)常因為這樣的借口而放棄了閱讀，遺忘了那一份沉浸在書(shū)海里的寧靜與美妙。古人有言，士三日不讀，則其言無(wú)味，其容可憎。如若這樣，望望鏡中的自己，該是多么的面目可憎了。老師要讀書(shū)，班主任更要讀書(shū)，擬一份書(shū)單，覓幾本值得久讀咀嚼品味的好書(shū)，從現在開(kāi)始，與李老師共同沐浴于智慧的燈下讀書(shū)。

　　二、品味大愛(ài)人生

　　李老師是一位有大愛(ài)的人，他愛(ài)學(xué)校、愛(ài)老師，尤其愛(ài)學(xué)生。當他將凌飛從不太優(yōu)秀的學(xué)生轉化為優(yōu)秀學(xué)生的典型，當他充滿(mǎn)耐心地教育好張超威，當他勸回那位厭世抑郁的小閔一樁樁，一件件，無(wú)不展示了李老師毫無(wú)保留的師愛(ài)。他常常在繁忙的旅途中給學(xué)生寫(xiě)信，與學(xué)生分享快樂(lè )與憂(yōu)愁。他也會(huì )在百忙中抽空與學(xué)生在QQ上無(wú)拘無(wú)束地交心長(cháng)談，為他們解開(kāi)心結，排憂(yōu)解難。他與學(xué)生的關(guān)系，甚至比友誼比羅曼蒂克的愛(ài)的體驗更能深刻地影響學(xué)生。

　　論起愛(ài)學(xué)生，我也許還能自信地挺起胸膛。但是，我能擁有像李老師那樣“一個(gè)也不能少”的耐心和毅力嗎？假如我遇到李老師的那些學(xué)生，也許只會(huì )無(wú)謂地發(fā)火，將師生矛盾激化，讓問(wèn)題更加嚴峻而已。教育智慧的差異難道不就是師愛(ài)的差異嗎？不能教，教不好，那便是愛(ài)得不夠，對學(xué)生傾注的心血還不夠。這也許就是李老師隱藏在字里行間的題中之義吧。

　　永遠不要對你的學(xué)生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語(yǔ)言對你的學(xué)生說(shuō)話(huà)；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”；“作為教師，永遠面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永遠面對的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲；作為教育科研工作者，永遠面對的是挖掘不盡的寶藏，這多么令人自豪！獻身于這平凡而崇高的事業(yè)，一切辛苦都是甜蜜的”；“我要讓我教的每一位學(xué)生都有一種幸運感。讓他們感到，在李老師班上的日子，是生命中最值得驕傲，也最值得懷念的一段時(shí)光”李老師這些充斥著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)師愛(ài)的話(huà)，總是在我耳邊繚繞，令人時(shí)刻難忘。

　　李老師從一位普通的班主任做到一位著(zhù)名的校長(cháng)，他不光愛(ài)學(xué)生，他還深深地熱愛(ài)著(zhù)自己的`同事，熱愛(ài)著(zhù)所有的班主任，所有的老師。他總是不斷地思索著(zhù)教師的幸福，班主任的幸福。在外出講學(xué)中，他總是坦然而堅定地表示，他從未對教育失去興趣和幸福感。他竭力主張提高班主任待遇，甚至曾經(jīng)提出，在一個(gè)學(xué)校，同等條件下，收入最高的應該是班主任。他總是以他自己的方式不斷支持著(zhù)班主任和老師們。

　　三、品味智慧人生

　　李老師的智慧，是一種將心比心的理解智慧，是一種以心換心的談話(huà)智慧，是一種厚積薄發(fā)的教育智慧。他秉承著(zhù)“教育——這首先是人學(xué)”的理念，在與學(xué)生的心心相印中，不斷升華發(fā)展著(zhù)他的教育智慧。他善于思考，這從他那一篇篇內容充實(shí)的教育日記上就能明顯看出來(lái)。處處留心皆學(xué)問(wèn)，李老師就是這樣一點(diǎn)一滴地積累，使自己成功成為一名智慧型班主任的典范。

　　像我這樣的班主任，最大的不足，也許就是缺了那點(diǎn)教育智慧。有時(shí)候，明明能看見(jiàn)能清楚地知道學(xué)生的難處，但苦于沒(méi)有良好的補救和應對，只得擱置下來(lái)，待耐心耗盡，便就此作罷。多思考、多學(xué)習、多理解、多求學(xué)，如此我也能滋長(cháng)些智慧，收獲些能解學(xué)生燃眉之急的方法了么？

　　“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之”，讓我們跟隨著(zhù)李老師的步伐去“路漫漫其修遠兮”，也許“上下求索”的路上并不是那么平坦，至少有李老師與我們一路同行。

　　《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感 13

　　首先感謝學(xué)校給了我這樣一個(gè)讀書(shū)交流的平臺，剛開(kāi)始拿到陳宇老師的《你能做最好的班主任》這本書(shū)時(shí)，我首先思考的是什么樣的班主任是最好的班主任？標準是什么呢？畢竟我們并不是人人都是名師，也不可能人人都是首席班主任。陳老師在書(shū)中提到：所謂“最好的班主任”，并不專(zhuān)屬于某個(gè)人，只要用心，每個(gè)人都能成為在學(xué)生心中最好的班主任，同時(shí)也是最好的自己。我個(gè)人理解為就是在班主任工作中，不斷學(xué)習，不斷思考，運用教育智慧盡自己最大的能力對學(xué)生的一生負責，成全學(xué)生也成全自己。

　　在整本書(shū)中，陳老師提出了不少自己成功的經(jīng)驗，同時(shí)還伴隨著(zhù)許多真實(shí)的'案例。我們每位老師或多或少都有些教育經(jīng)驗和案例，而陳老師的善于總結和提升，語(yǔ)言精煉，案例易懂實(shí)用，值得我們每一位老師學(xué)習。

　　因為我本身是一位熱愛(ài)搞班級活動(dòng)的老師，所以整本書(shū)中的第五章《組織班級活動(dòng)的藝術(shù)》讓我十分受用。受用的并不是陳老師組織活動(dòng)的流程，因為畢竟學(xué)生不同，環(huán)境不同，活動(dòng)流程的設計需要因地制宜，讓我感觸比較深的是陳老師總結的班級活動(dòng)中存在的問(wèn)題和組織活動(dòng)的真正意義是什么！

　　陳老師在書(shū)中列舉了當下學(xué)校班級活動(dòng)中普遍存在的幾大問(wèn)題，尤其是“流于形式，內容膚淺”“自上而下，自說(shuō)自話(huà)”，所謂自上而下自說(shuō)自話(huà)就是活動(dòng)是官方的，并不是學(xué)生樂(lè )于參加的，這樣的活動(dòng)學(xué)生參與熱情比較低。而流于形式內容膚淺這個(gè)問(wèn)題讓我立刻聯(lián)想到每過(guò)同一個(gè)節日都搞同樣的活動(dòng)這個(gè)現象，例如母親節就是捶背洗腳送禮物。

　　《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感 14

　　做最幸福的班主任，是一種坦然清凈的心態(tài)，也是一種熱忱的行動(dòng)；是對某種欲望的放棄，也是對某種抱負的謀求；是淺近的細節，也是燦爛的人生！

　　——題記

　　很早以前就開(kāi)始拜讀李鎮西老師的書(shū)，常常為他的一些獨具匠心的教育案例及一些絕妙的教育藝術(shù)所打動(dòng)，并因此喜歡并敬佩著(zhù)李老師，也曾在平時(shí)的班主任工作中或多或少模仿、學(xué)習李老師班主任工作的方法、行為，小試牛刀竟也獲得過(guò)一些小小的驚喜，甚至取得了一些小小的成績(jì)。例如通過(guò)書(shū)信、qq等方式跟學(xué)生進(jìn)行交流，解決一些溝通問(wèn)題；又如：向學(xué)生索要教師節的“特別禮物”，促進(jìn)學(xué)生的養成；創(chuàng )意編寫(xiě)“班務(wù)記載本”，留下成長(cháng)的足跡……今日讀完《做最好的班主任》一書(shū)，對做好一名班主任的教育智慧有了更深層次地了解，更對李老師工作著(zhù)、幸福著(zhù)的班主任生活有了某種向往。無(wú)論是育人理念，還是育人藝術(shù)，讀李老師的書(shū)，讓我感覺(jué)做班主任是最幸福的，這種幸福是坦然清靜中的滿(mǎn)懷熱忱，這種幸福是一種簡(jiǎn)單樸實(shí)中的執著(zhù)追求！這種幸福是來(lái)自骨子里對工作的熱愛(ài)及享受！這種幸福感深深地，深深地感染著(zhù)我、激勵著(zhù)我，以至幸福著(zhù)我……

　　大愛(ài)無(wú)聲情之至。

　　“上面千條線(xiàn)，下面一條線(xiàn)”，一直以來(lái)我們都認為班主任工作是最辛苦的。李鎮西老師這班主任卻做得風(fēng)生水起，以至他為了做班主任放棄局里的輕松工作，放棄坐校長(cháng)的交椅，大家不理解，我也不理解！“我只是喜歡做班主任！”李老師一語(yǔ)破天機：“只有做班主任才能真正走到學(xué)生中去�！痹瓉�(lái)“愛(ài)學(xué)生”才是他“班主任情結”的真正緣由��！然而，愛(ài)學(xué)生未必就會(huì )是成為一個(gè)幸福的班主任。會(huì )正確的去愛(ài)學(xué)生才是至關(guān)重要的。

　　愛(ài)學(xué)生，不單單是只對自己所教的'這一年或幾年負責，而是“對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責”。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛(ài)學(xué)生，不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開(kāi)端。

　　這樣的愛(ài)是一種無(wú)聲的大愛(ài)，是陶行知先生所說(shuō)的“泛愛(ài)”。這樣用心去愛(ài)學(xué)生，怎么不會(huì )“情之所至，生之所達”呢？大愛(ài)無(wú)聲，讓我們能充分享受到融入學(xué)生的快樂(lè )；大愛(ài)無(wú)聲，讓我們真切感受到從事教育勞動(dòng)的幸福！

　　教生有道智慧行。

　　教育的成功要有成功的教育。班級管理之所以成功，根本的原因在于我們既能遵循規律又能講究技巧，在于我們的教育不僅是科學(xué)的，也是藝術(shù)的。也就是說(shuō)，作為班主任我們不僅要有現代化的教育理念、方法、手段，更要有教育工作者的膽略、勇氣和智慧。輕描淡寫(xiě)的一句鼓勵，看似簡(jiǎn)單的一個(gè)愛(ài)撫，富有深情的一眼；看似不著(zhù)邊際的問(wèn)寒問(wèn)暖；講一個(gè)感人肺腑的故事；反其道而行之的榜樣力量；不露痕跡的一個(gè)暗示；一個(gè)親切的微笑……都是我向學(xué)生傳情達意的手段，而關(guān)注孩子們每一個(gè)成長(cháng)的細節：孩子們有什么樣的習慣，他們中流行什么游戲，學(xué)生之間玩耍時(shí)常用什么樣的語(yǔ)言，這些都是我們需要用心去發(fā)現，即時(shí)去抓住，適時(shí)去引導的教育契機。因此，“班主任必須具備‘專(zhuān)家’、‘思想家’、‘心理學(xué)家’的素質(zhì)和能力”，在永無(wú)止境的漫長(cháng)的學(xué)習、實(shí)踐過(guò)程中總結經(jīng)驗、提升教學(xué)智慧。

　　尋夢(mèng)之途遍地花。

　　“他們說(shuō)面向太陽(yáng)就會(huì )是希望他們說(shuō)勇敢成長(cháng)就是種鋒芒我相信夢(mèng)想就是最好的信仰指引我們向前不會(huì )彷徨擁有夢(mèng)想的人一定勢不可擋�！薄蹲鲎詈玫陌嘀魅巍芬粫�(shū)像一盞明燈照亮了我班主任工作尋夢(mèng)之路。作為一名班主任，我愛(ài)孩子，我愛(ài)教育，我愛(ài)班主任工作，讓每一個(gè)孩子成為“最美的花”將是我班主任工作的畢生追求與夢(mèng)想，今后的工作中，我將進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )李鎮西的思想精髓，把班主任工作做新、做細、做實(shí)。要像李老師那樣敢于實(shí)踐，樂(lè )于總結，把教育融入到自己的生命里，做個(gè)最幸福的班主任！

　　《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感 15

　　今年暑假期間，利用閑暇時(shí)間拜讀了李鎮西先生的《做最好的班主任》這本書(shū)，這本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書(shū)寫(xiě)得很實(shí)在，讀著(zhù)他的文章，感覺(jué)就像是看著(zhù)一集集《李鎮西的故事》連續劇一樣，書(shū)中的人物仿佛就在眼前。有的故事感人至深，讓我禁不住熱淚盈眶。

　　在《做最好的班主任》這本書(shū)中，李鎮西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我；以一個(gè)班主任的細膩與認真感動(dòng)著(zhù)我！做一名人民教師，多一些書(shū)生氣，多一些書(shū)卷氣；多一些書(shū)香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會(huì )，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠離浮躁與平庸。 做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。

　　李鎮西先生說(shuō)：在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長(cháng)過(guò)程中，我們應該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機智”。教師要善待學(xué)生，才能使學(xué)生善良之心逐漸占據主要位置。教師要用自己的人格積極影響學(xué)生，讓學(xué)生成為正直的人。教師要引導學(xué)生多學(xué)習文化知識，才能使學(xué)生成長(cháng)為有智慧的人。在課堂上，如果想與學(xué)生交流對話(huà)，沒(méi)有真愛(ài)是實(shí)現不了的。

　　李老師對班主任的那份執著(zhù)，對愛(ài)那份堅持讓人感動(dòng)。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求。他對學(xué)生付出的是滿(mǎn)腔的愛(ài)心。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學(xué)生們的心，他就贏(yíng)得了教育引導的主動(dòng)權，同時(shí)也贏(yíng)得了學(xué)生對他的尊重。的那份堅持讓人感動(dòng)。

　　在讀到李老師對待“優(yōu)生”和“差生”的做法上，給了我很大的啟示：

　　凌飛是一個(gè)從不太優(yōu)秀走向在在非常優(yōu)秀的典型。他一開(kāi)始學(xué)習就不錯，如果在普通班上，老師也許不會(huì )太多地給他約束和管教�？墒抢罾蠋熆吹降膮s不只是成績(jì)，而是他做人的心態(tài)和思想，對集體的感受和奉獻。讀過(guò)之后感慨良多：

　　1、成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生不一定各方面都是優(yōu)秀的，作為班主任一定要更看重學(xué)生的品德和人格，要引導學(xué)生做品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生。

　　2、要正視優(yōu)秀生的錯誤，不要認為犯錯是差生的專(zhuān)利，優(yōu)秀生一犯錯老師就覺(jué)得不可饒恕，要記著(zhù)他們也是普通的孩子，不是學(xué)生中的圣人。

　　3、對優(yōu)秀生要高標準、嚴要求，不能因為成績(jì)優(yōu)秀而一味縱容。但又不能打擊積極性，要讓學(xué)生知道老師對他的期待和尊重。

　　李老師對“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛(ài)是真誠的．他既注重對后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過(guò)程中，李老師所采取的方法更是獨到，如：寫(xiě)“每日九問(wèn)”，安排當班干部，對手競爭……“用心靈贏(yíng)得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來(lái)心與心真誠的溝通。以后的生活中我會(huì )多試著(zhù)從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光” 看待，用“學(xué)生的情感” 體驗，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏(yíng)得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。

　　張超威的故事卻讓我久久憂(yōu)慮不已，如果我碰到這樣的學(xué)生，該怎么辦？我能有李老師那樣的愛(ài)心耐心和智慧嗎？說(shuō)實(shí)話(huà)，我的愛(ài)心倒是有的，但是沒(méi)有耐心，面對張超威這樣的學(xué)生，發(fā)火不但沒(méi)有用反而會(huì )把矛盾迅速升級。如果我不能控制自己的怒氣，也就不可能成功地做好后進(jìn)生的工作。再有，我自認為教育智慧不夠。方法只有一個(gè)，不斷學(xué)習不斷提高，經(jīng)驗來(lái)自實(shí)踐，只要我做個(gè)有心人，總能在不斷的實(shí)踐中總結出應對各種情況的經(jīng)驗，而且還要多讀書(shū)，從教育專(zhuān)家那里學(xué)習教育的智慧。

　　從他的`教學(xué)中，感覺(jué)最大的是：他不僅僅是在教書(shū)，而更多是在育人，教會(huì )本領(lǐng)。他多年如一日認真負責地對待學(xué)生，不管優(yōu)生差生，真不容易。更難能可貴的是他都能把自己的體會(huì )記寫(xiě)下來(lái)，傳播出去。當初也不是想著(zhù)要出書(shū)什么的，只是一種習慣，一種責任，現在看來(lái)卻是無(wú)價(jià)之寶了，是一份上佳的教育記錄。

　　在讀李老師的書(shū)的過(guò)程中，我還有一個(gè)深刻的感受，那就是李老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言簡(jiǎn)直是如數家珍，對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來(lái)。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據典，娓娓道來(lái)，正是他長(cháng)期閱讀、積累的結果。

　　受到書(shū)中的啟發(fā)，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜尋了一些有關(guān)李鎮西其他書(shū)籍的資料，讀了《做最好的老師》、《愛(ài)心與教育》，還瀏覽了李老師的博客《與青春同行》，下學(xué)期準備讀一讀他寫(xiě)的《心靈寫(xiě)詩(shī)》和《做最好的家長(cháng)》等其他書(shū)籍。

　　書(shū)看完了，我的耳邊還時(shí)時(shí)聽(tīng)到這樣的聲音：永遠不要對你的學(xué)生揚起你的拳頭；永遠不要用刻薄的語(yǔ)言對你的學(xué)生說(shuō)話(huà)；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。

　　雖然李老師和我教的都是中學(xué)，但他的方法我們未必拿來(lái)就能用。所以，讀他學(xué)他，用他的話(huà)說(shuō)就是要評判與超越。對于我而言，我要學(xué)的他尋找做班主任的幸福感，科學(xué)民主地管理班級，努力走進(jìn)學(xué)生的心靈。希望有一天，也可以說(shuō)：班主任，讓我的生活如此精彩！

　　最后，摘錄幾段李鎮西教育名言：

　�。�.學(xué)校不是工廠(chǎng)，學(xué)生不是產(chǎn)品；工廠(chǎng)產(chǎn)出標準化的產(chǎn)品，是其生產(chǎn)的成功；而學(xué)校若培養出模式化的“人才”，卻是教育的失敗。

　�。�.教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂。

　�。�.好教師要容忍學(xué)生的精神個(gè)性，更要容忍學(xué)生對自己說(shuō)“不”。

　�。�.教育：請把童年還給童年。

　�。�.教育者的尊嚴是學(xué)生給的。

　�。�.教育是美麗的——美在理解，美在機智，美在創(chuàng )新。

　�。�.要學(xué)會(huì )感動(dòng)，因為生活在感動(dòng)中是一種幸福。

　�。�.對任何一個(gè)教育者來(lái)說(shuō)，其教育失誤是難以避免的也是可以原諒的：經(jīng)驗不足啊，工作粗心啊，方法簡(jiǎn)單啊，褒貶失當啊等等；但是，最不能原諒的教育失誤，便是對學(xué)生心靈的傷害。

　�。�.所謂“閱讀”，就是任心靈自由地飛翔；所謂“寫(xiě)作”，就是讓心泉自由地流淌。

　�。保�.將名字編入學(xué)生的心靈詞典，將事業(yè)載入祖國的教育史冊

　　《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感 16

　　捧讀《做最好的班主任》，我得以與李鎮西老師進(jìn)行心靈的對話(huà)，真是如春風(fēng)拂面，愜意非常�！白鲎詈玫陌嘀魅巍逼鋵�(shí)是一種平和的心態(tài)。所謂“最好”就是“更好”，雖然這個(gè)“最好”，也許永遠達不到，但一個(gè)個(gè)“更好”，便匯成了一個(gè)人一生的“最好”�！白鲎詈玫陌嘀魅巍睆娬{的是“自己和自己比”。昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。我深深地體會(huì )到：教育不能沒(méi)有愛(ài)，但愛(ài)不等于教育。教育不僅需要愛(ài)，教育還需要智慧。

　　這本書(shū)分為班主任的專(zhuān)業(yè)素養、科學(xué)民主的班級管理、學(xué)生的青春期教育、培養優(yōu)生轉化后進(jìn)、和諧的團隊教育、班主任在班級管理中成長(cháng)六大方面。每一部分都充滿(mǎn)了李鎮西老師的教育智慧和愛(ài)心。他關(guān)于班級管理可謂匠心獨運，無(wú)論是哪個(gè)主題，無(wú)論是哪個(gè)事例，都讓我耳目一新！他的理念是“引”而不是“管”，引導學(xué)生明白做人的道理、引導學(xué)生懂得學(xué)習的重要性、引導學(xué)生學(xué)會(huì )自我管理。他的科學(xué)管理班集體主要靠品德的引導，引導學(xué)生去尊重人、理解人、幫助人。在班級管理上他主張以治為勝、賞罰分明、客觀(guān)公正、和諧催人。并提出懲罰是手段不是目的的道理。

　　關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展也是李鎮西班級管理的一大特色，在這本書(shū)中有長(cháng)達36頁(yè)的轉化后進(jìn)生張超威的日記，題為“以心靈贏(yíng)得心靈”，反映了張超威同學(xué)在“上進(jìn)于反復之間”徘徊，而李鎮西老師用自己的`愛(ài)心、耐心寬容學(xué)生反復，最終取得了進(jìn)步。真的被李老師的毅力、耐心所折服。對后進(jìn)生的轉化的確需要做大量的工作并且更有一顆真愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的心。用各種育人方法，寬容學(xué)生的過(guò)失、反復，面對“后進(jìn)生”千萬(wàn)不放棄。他的“和后進(jìn)生組成互動(dòng)組”，讓班委也加入到幫扶后進(jìn)生，提高班級凝聚力。

　　讀過(guò)這本書(shū)讓我對熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責”。我們對學(xué)生要做到尊重、理解，要從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，心靈的隔膜會(huì )造成語(yǔ)言的隔膜；要走進(jìn)學(xué)生的心靈僅靠“真誠”是遠遠不夠的，還得講究語(yǔ)言技巧；要善于傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，就人格而言，師生之間是平等的，在共同探索前進(jìn)的求知道路上是平等的，所以我們要站在孩子的角度理解孩子。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“請記住，教育—首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈�！蹦托膬A聽(tīng)才能得到孩子的信任，并通過(guò)傾聽(tīng)了解孩子的想法，進(jìn)而給他們提供有效的幫助。平時(shí)應多發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，化批評為表?yè)P，讓孩子感受到成功的喜悅，使他們的心靈有所感動(dòng)、有所醒悟，使他們在犯錯誤時(shí)能夠心悅誠服地接受老師的教育�？戳藭�(shū)以后，在今后的教學(xué)中我會(huì )讓學(xué)生寫(xiě)周記、找學(xué)生談話(huà)等。我相信用我的善良、真誠、熱情、平等、民主、幽默等人格魅力一定能影響學(xué)生的心靈。只要溫暖學(xué)生的心靈，我們就能對其進(jìn)行“抑其惡，揚其善”的正常引導。我們要愛(ài)學(xué)生。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛(ài)學(xué)生，不僅僅是對學(xué)生成績(jì)的關(guān)心，而是對學(xué)生生活各方面的關(guān)心與理解。愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴，一份責任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開(kāi)端。

　　李鎮西老師的書(shū)中提到要“當一個(gè)幸福的班主任”。當一個(gè)幸福的班主任，說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻“復雜”。書(shū)中有很多值得我借鑒的教育案例和學(xué)習的理論。對于我而言，我要學(xué)的是他尋找做班主任的幸福感，科學(xué)民主地管理班級，努力走進(jìn)學(xué)生的心靈。希望有一天，也可以說(shuō)：班主任，讓我的生活如此精彩，我是一個(gè)最幸福的班主任！

　　《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感 17

　　最近，我拜讀了李鎮西先生的《做最好的班主任》這本書(shū)，書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)深深吸引了我，要想成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必須具備“三心”，即童心、愛(ài)心和責任心。

　　一、童心

　　當我們懷著(zhù)李老師所說(shuō)的用童心理解童心時(shí)，我們就能夠發(fā)現學(xué)生的可愛(ài)。即使學(xué)生做錯了事時(shí)也是如此，因為孩子們總是懷著(zhù)善良而美好地動(dòng)機去做自己認為對的事，總是懷著(zhù)渴望得到周?chē)�人的贊揚、理解的心理去做自己認為對的事，或許會(huì )好心辦壞事，當是我們用童心去衡量時(shí)，自己就會(huì )變得平易近人，會(huì )使學(xué)生覺(jué)得你親近，具有親和力。童心決定著(zhù)童心，教育者的童心，是我們當好班主任的必不可少的“精神軟件”。

　　二、愛(ài)心

　　李老師說(shuō)“離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起”，可見(jiàn)教育離不開(kāi)情感，常聽(tīng)到現在的一些班主任抱怨說(shuō)：我付出那么多，我把心都掏給了學(xué)生，可我的學(xué)生為什么不領(lǐng)我的情，難道我還不具有愛(ài)心嗎？其實(shí)他們片面理解了愛(ài)心的.涵義。李老師告訴我們，愛(ài)心應該是是日常生活（即常態(tài)的條件下）所自然而然的一種情感和行為。

　　對學(xué)生的愛(ài)，并不一定需要什么催人淚下的“愛(ài)的奉獻”，平平淡淡才是真。那些常抱怨的班主任說(shuō)這樣的話(huà)的原因或許是他并不懂得“愛(ài)心”的內涵，他們把愛(ài)心建立在成績(jì)的高低的基礎上來(lái)，“愛(ài)心”化作了分數，不會(huì )去考慮學(xué)生是否承受得了這種愛(ài)之重……其實(shí)正如李老師所言：“以厚此薄彼的態(tài)度對待學(xué)生，并不是真心愛(ài)學(xué)生。所愛(ài)的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物，因而這種愛(ài)是自私的�！崩罾蠋煹脑�(huà)使我明白，只要我們真心愛(ài)學(xué)生，從日常教育教學(xué)中，把愛(ài)化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動(dòng)學(xué)生，那么，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛(ài)學(xué)生吧！愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。

　　三、責任心

　　常認為責任心就是從早到晚一直陪著(zhù)學(xué)生，學(xué)生成績(jì)好這就是責任心的表現。李老師讓我明白，所謂真正的責任心既是班主任在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作中，認真細致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著(zhù)眼于未來(lái)培養學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習慣。教育者具有怎樣的思想行為就會(huì )培養出怎樣的人，因此，我們應該追求理想的教育和教育理想，以把學(xué)生培養成為現代化建設有用人才為目標，只有站在這樣的高度看待班主任的責任心，我們才無(wú)愧于教師的使命。

　　我想當我們真正懂得了“三心”含義，明白班主任是“心”的事業(yè)時(shí)，我們跟優(yōu)秀班主任的距離就在咫尺之間了。

　　《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感 18

　　紀伯倫曾在詩(shī)中說(shuō)過(guò)：生活是黑暗的，除非有了渴望；所有渴望都是盲目的，除非有了知識；一切知識都是徒然的，除非有了工作；所有的工作都是空虛的，除非有了愛(ài)。多年的班主任工作，讓我在愛(ài)與不甘的交織下對“班主任”這個(gè)詞有了深刻的體會(huì )。再次拜讀李鎮西老師的這本書(shū)，我依然猶如春風(fēng)拂面，被他細膩的文字和認真的態(tài)度所打動(dòng)。

　　我一直都很認同，工作需要有歸屬感、認同感、獲得感和幸福感。初讀這本書(shū)，第一章寫(xiě)到尋找班主任的.幸福感，我回想當班主任的幸福，就是學(xué)生給我帶來(lái)的一個(gè)個(gè)小小的感動(dòng)，一句句關(guān)切懂事的話(huà)語(yǔ)，一次次的進(jìn)步……每一件細微的事情湊在一起，就是我的幸福吧。

　　凡事都有兩面性，班主任之所以被冠之以“容嬤嬤”的稱(chēng)號也不是不無(wú)道理的。新學(xué)期剛開(kāi)始的時(shí)候，家人紛紛發(fā)我的牢騷，說(shuō)我關(guān)心他們的時(shí)間太少了，陪他們的時(shí)間太少了，說(shuō)我瘦了、氣色變差了，老是忙忙忙，脾氣也變差了。后來(lái)，當家人理解了我這么做的原因后，他們學(xué)會(huì )了將心比心地去理解我，也會(huì )給我一些教育學(xué)生的建議。就像李鎮西老師的親身經(jīng)歷一樣：享受這個(gè)職業(yè)，才會(huì )有成就感和獲得感，才會(huì )贏(yíng)得尊嚴及家長(cháng)學(xué)生的認同愛(ài)戴、認可和敬佩，家庭也會(huì )更加幸福和諧，自身得到更大的發(fā)展和提高，最終實(shí)現自己的價(jià)值。

　　李老師在書(shū)中還寫(xiě)到，教育每天都充滿(mǎn)懸念。這不由得讓人感嘆，教育就像是霍格華茲魔法學(xué)院里的糖果，你永遠不知道下一顆糖果是什么口味的。而班主任，就像是偵探一樣，不斷地揭曉懸念的謎底，初體驗麻煩來(lái)臨的痛苦，后體驗揭秘的快感�！爸芏鴱褪�，便是教育過(guò)程的魅力所在，也是教師成長(cháng)的奧秘所在�！比绻�做一份工作，是懷著(zhù)體驗魅力的心態(tài)的話(huà)，那還有事情是做不好的呢？

　　我很喜歡學(xué)者張載的一句話(huà)：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平�！痹谶@個(gè)假期，嚴重疫情當前，作為一名普普通通的教師，既要開(kāi)眼看世界又要堅持學(xué)習，立足平凡崗位，做好本職工作！愿我終有一天，能做最好的自己，也能做最好的班主任！

　　《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感 19

　　在讀李鎮西老師的《做最好的班主任》這本書(shū)時(shí)，書(shū)中的第一個(gè)問(wèn)題就是：“你愿意當班主任嗎？”

　　面對這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我捫心自問(wèn)：天天都要面臨著(zhù)繁雜的瑣事，還要習慣早出晚歸、披星戴月的“規律”生活，我不敢做出肯定的回答�？衫铈偽骼蠋煹拇鸢甘恰拔艺娴姆浅Ｔ敢猱敯嘀魅巍�。當我和孩子們深入接觸時(shí)，看到學(xué)生的進(jìn)步，感受到學(xué)生所帶來(lái)的幸福感的時(shí)候，我有些讀懂了他的選擇。從這本書(shū)中我意識到了有愛(ài)心、會(huì )管理、能堅持是一個(gè)優(yōu)秀班主任必備的要素。

　　有愛(ài)心

　　李鎮西老師提出教師要“有童心，有愛(ài)心，有責任心，是專(zhuān)家，是思想家，是心理學(xué)家�！痹谖铱磥�(lái)，童心和責任心都來(lái)自于愛(ài)心。愛(ài)學(xué)生，不單單只是對自己所教的這一年或幾年負責，而是對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)的一生負責。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著(zhù)一種責任，把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛(ài)學(xué)生，不應該是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸懷”對學(xué)生的寬容。愛(ài)就是民主，就是同等，就是把“童年還給童年，就是為學(xué)生的美麗人生奠定美好的開(kāi)端”，這才是做班主任的幸福。

　　會(huì )管理

　　李鎮西老師說(shuō)管理只是手段，教育才是目的，而真正的教育是自我教育。離開(kāi)了學(xué)生的自我教育，真正的班集體是很難形成的。對于一個(gè)優(yōu)秀的班集體來(lái)說(shuō)，教師的.個(gè)人權威與學(xué)生的自我教育都是不可缺少的，二者應該有機融合于一體，這個(gè)統一便是班規。

　　所以，我依照班級的實(shí)際情況，制定了班規，這在班級管理上大有裨益。如果不能科學(xué)民主管理班級，縱有三頭六臂，也無(wú)法承擔有些重負，因此用“法治”代替“人治”，讓學(xué)生自覺(jué)依法管理自己，從而讓自己當一個(gè)“瀟灑”的班主任。

　　能堅持

　　學(xué)生天性貪玩，對班級事務(wù)并不熱衷，這可以理解，但是“好逸惡勞”是每個(gè)人都應克服的惡習，作為班主任，需要學(xué)會(huì )引導學(xué)生養成堅持的習慣，以小可以窺大，而忽略細節的教育終究是失敗的。

　　“你愿意當班主任嗎？”我想我是愿意的，因為我每天都在實(shí)踐著(zhù)，思考著(zhù)，感動(dòng)著(zhù)，幸福著(zhù)。

　　《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感 20

　　每個(gè)學(xué)生的心中都有一顆種子，這顆種子隨著(zhù)年齡的增長(cháng)生根發(fā)芽，茁壯成長(cháng)，而我們每一位老師，是陽(yáng)光，是雨露，是土壤，是微風(fēng)，時(shí)時(shí)刻刻陪伴著(zhù)這顆種子，呵護著(zhù)每一顆處于萌芽的童心。

　　與孩子們在一起的三個(gè)月，我感受到了許多，每個(gè)孩子天真爛漫的笑臉都是他們童心的綻放，每個(gè)孩子稚嫩無(wú)邪的言語(yǔ)都是他們童心的吐露。李鎮西老師說(shuō)，樂(lè )于保持一顆童心，善于在某種意義上把自己變成一個(gè)兒童，這是一個(gè)教師，更是一個(gè)班主任產(chǎn)生真誠情感的心理基礎，教師與學(xué)生最好的關(guān)系莫過(guò)于朋友，當學(xué)生毫無(wú)保留的相信你，毫無(wú)保留的與你嬉戲，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生童心和教師童心靠近的過(guò)程。隨著(zhù)時(shí)間的推移，我逐漸在一顆顆童心的貼近下，內心慢慢發(fā)生了改變，是他們的童心喚醒了我的童心。

　　有一次工作閑暇，我和幾位同事在學(xué)校操場(chǎng)上踢毽子。下課的時(shí)候，一個(gè)個(gè)學(xué)生圍過(guò)來(lái)，像是在看一場(chǎng)精彩的`比賽。不同班級的學(xué)生為自己班的老師加油，一聲聲稚嫩的童聲回蕩在我耳邊，在陽(yáng)光下跳躍，在微風(fēng)里穿行，在校園里蕩漾。一瞬間，我感覺(jué)自己就是一個(gè)孩子，是一個(gè)與我的學(xué)生一樣天真爛漫的孩子。童年在我的身體里不斷積聚，慢慢發(fā)散，孩子們的童心感染了我！

　　活動(dòng)結束，我回到班里，幾個(gè)小姑娘圍在我的身邊，無(wú)拘無(wú)束地拉著(zhù)我的手：“老師，我們看見(jiàn)你在踢毽子呢，啥時(shí)候咱們一塊踢呀？”望著(zhù)他們眼睛里透著(zhù)的光亮，我毫不猶豫接受了他們的期待，把一顆顆最真的童心攬入懷中。

　　《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感 21

　　又一次打開(kāi)了李鎮西老師《做最好的班主任》這本書(shū),我深深地被他對教育的執著(zhù)與付出而感動(dòng),更為他身為教師、班主任二十多年來(lái)恒久的幸福與充實(shí)而感染著(zhù)。我想他對教育的熱愛(ài)以及一如既往的癡情源于他富于激情、永不服輸的人格魅力，高瞻遠矚、敢想敢為的豪邁情懷，以及他對于人的崇敬與自身的責任感，而這些正是一個(gè)好教師必備的素質(zhì)。他全身心的付出讓他得到了來(lái)自學(xué)生純真的愛(ài)，在良性循環(huán)下，這種職業(yè)幸福最終成了以后教育工作不竭的原動(dòng)力，成就了他今天的幸福和事業(yè)。而這些品質(zhì)也正是我所缺少的東西。長(cháng)期以來(lái)的墨守成規，不求鉆研讓我一點(diǎn)點(diǎn)地失去了教育的激情、追求的勇氣�？磥�(lái)，真該反省一下自己的'“惡習”，以這些偉大的教育家為榜樣，與學(xué)生一起迅速成長(cháng)起來(lái)。

　　回想前幾年的教育之路，不，是教學(xué)之路，彎彎曲曲、迂回盤(pán)旋、充滿(mǎn)矛盾、裝滿(mǎn)困惑，苦思冥想卻苦于教不得法。我想主要原因是我的保守封閉，沒(méi)有“拜師學(xué)藝”。這里包含兩層含義。一是指周?chē)�的技藝高超的各學(xué)科的同行。我沒(méi)有悉心聽(tīng)課、請教，他們的言傳身教定會(huì )讓我少走很多彎路。二為教育專(zhuān)家和教育論著(zhù)。由于我不去研讀這些走在時(shí)代前列的教育論著(zhù)，所以就很難做到高屋建瓴，也就不可能用一種先進(jìn)、科學(xué)的思想指導自己的教學(xué)，從而獲得教育上的成績(jì)。因為個(gè)人的力量畢竟是有限的。只有廣泛的閱讀才能超越時(shí)空，獲得教育大師們的支持和指導，讓自己插上一副無(wú)形的翅膀，在教育領(lǐng)域展翅高飛。

　　李鎮西老師一直把自己定位成學(xué)生的朋友。想想我自己的形象，就像一個(gè)蹩腳的警察，企圖像征服囚犯一樣，通過(guò)專(zhuān)制、強迫去制服一群朝氣蓬勃、渴望賞識的孩子。我的字典里很少民主，缺乏溝通。更多的是一堂堂單調的，缺少真情的，無(wú)法打動(dòng)學(xué)生的教學(xué)臉譜，只有沉重的責任感才能一點(diǎn)點(diǎn)地推動(dòng)他們前行的腳步。這樣的課堂注定是沒(méi)有生命力的。師生之間在這冷冰冰的課堂上更是喪失了起碼的溫情。而之前我一直無(wú)法理解的學(xué)生對小盧老師的首肯也在此有了一個(gè)滿(mǎn)意的答卷。作為一個(gè)班主任，他一直勤于與學(xué)生交流、溝通，學(xué)生任何一個(gè)小事都能成為他心中的大事；而真誠、民主更為他贏(yíng)得了學(xué)生的尊重與愛(ài)戴；他的課堂富于激情與創(chuàng )新，與同事的交流及虛心的請教幫助他得到了更大進(jìn)步。相比之下，我的努力太微不足道了。

　　我想我自身存在的問(wèn)題還很多，但是在不斷的反思中，在這些優(yōu)秀的教育家及教師的引領(lǐng)之下，我會(huì )取得進(jìn)步的。

　　《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感 22

　　今年是我從教的第四年，也是我當班主任的第四年，在這期間，我總是竭盡全力地完成學(xué)校布置的各項任務(wù)，也一直在反思自己的班級管理，但是時(shí)不時(shí)還是會(huì )感到力不從心。最近看了《做最好的班主任》這本書(shū)，讓我看到了一絲曙光。下面簡(jiǎn)單分享一下我的幾點(diǎn)感受：

　　童心是師愛(ài)的源泉

　　李鎮西老師在書(shū)中特別強調：教育者是否擁有一顆童心，對教育至關(guān)重要。樂(lè )于保持一顆童心，善于在某種意義上把自己變成一個(gè)兒童，這不但是教師最基本的素質(zhì)之一，而且是教師對學(xué)生產(chǎn)生真誠情感的心理基礎――也正是在這個(gè)意義上，他甚至把童心視為師愛(ài)之源。雖然隨著(zhù)歲月的流逝，我們不可避免地會(huì )在年齡上與學(xué)生拉開(kāi)距離，但我們應努力使自己與學(xué)生的思想感情保持和諧一致，學(xué)會(huì )用兒童的眼睛去觀(guān)察，用兒童的耳朵去傾聽(tīng)，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛(ài)！

　　用真誠喚醒真誠

　　盧梭在《愛(ài)彌兒》中告誡教育者：“不要在教天真無(wú)邪的`孩子分辨善惡的時(shí)候，自己就充當了引誘的魔鬼�！币粋�(gè)真誠的教育者同時(shí)必定又是一位真誠的人道主義者。作為社會(huì )人，教師也許會(huì )有幾副面孔，但面對學(xué)生，教育者只能有唯一的面孔：誠實(shí)！因為只有用真誠才能喚起真誠。

　　與學(xué)生平等交往

　　師生之間的平等關(guān)系，不僅僅由教師的所謂“師德”決定，也是教師職業(yè)特點(diǎn)所蘊含的必然要求。教師在從事教育或教學(xué)時(shí)絕不可能是單向的，因為他面對的是同樣有著(zhù)思想感情精神世界的“人”，因此，教育的實(shí)施必然是師生雙向互動(dòng)。教師必須有賴(lài)于學(xué)生多方面合作――即使是一種被動(dòng)合作，也可能完成其教育任務(wù)。如果學(xué)生不配合，教師的教育任務(wù)不可能完成。換句話(huà)說(shuō)，教師的教育教學(xué)是一種授受一體的關(guān)系，是雙向互利性的，而不是一種單向施與。

　　與我而言，教學(xué)生涯長(cháng)路漫漫，李鎮西老師的許多理念我還不能完全理解。但是，我相信：隨著(zhù)不斷的學(xué)習和實(shí)踐，我會(huì )做得越來(lái)越好。

　　《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感 23

　　這個(gè)月，我繼續讀《做最好的班主任》一書(shū)。李鎮西老師說(shuō)：“優(yōu)秀的班主任，應該具備童心、愛(ài)心和責任心：童心使我們能夠和孩子融為一體，愛(ài)心使我們能“把整個(gè)心靈獻給孩子”（蘇霍姆林斯基），而責任心則能使我們站在人生和時(shí)代的高度，著(zhù)眼于兒童的未來(lái)于社會(huì )的未來(lái)培養出“追求真理的真人”。

　　這三顆心，我最缺乏的就是童心。李鎮西老師說(shuō)作為一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個(gè)學(xué)生，這不但是教師最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎。所謂把自己變成一個(gè)學(xué)生，是指我們應努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感，同年齡般學(xué)生的興趣和純真。當我們努力保持這一份童心時(shí)，其實(shí)我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便構建了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當學(xué)生發(fā)現老師和自己變得“一樣大”時(shí)，他們就會(huì )在不知不覺(jué)中把老師當作朋友。當老師撕下成人的面具，在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，學(xué)生越會(huì )對老師油然而生親切之情，這正是教育成功的起點(diǎn)。

　　我想當我們懷著(zhù)李老師所說(shuō)的用童心理解童心時(shí)，我們就能夠發(fā)現學(xué)生的可愛(ài)。即使學(xué)生做錯了事時(shí)也是如此，因為孩子們總是懷著(zhù)善良而美好地動(dòng)機去做自己認為對的事，總是懷著(zhù)渴望得到周?chē)�人的贊揚、理解的心理去做自己認為對的事，或許會(huì )好心辦壞事，當我們用童心去衡量時(shí)，自己就會(huì )變得平易近人，會(huì )使學(xué)生覺(jué)得你親近，具有親和力。所以孩子們喜歡的，應該是自己要喜歡的；孩子們喜歡看的書(shū)籍，自己更應該多看、多研究。

　　書(shū)中還有這樣一句話(huà)讓我銘記在心：永遠不要對你的學(xué)生揚起你的'拳頭；永遠不要用刻薄的語(yǔ)言對你的學(xué)生說(shuō)話(huà)；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對學(xué)生說(shuō)你是不可救藥的。

　　希望有一天，我能成為真正的“三心”班主任。

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