《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感（通用12篇）

　　當看完一本著(zhù)作后，大家心中一定有不少感悟，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？以下是小編幫大家整理的《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感（通用12篇），希望能夠幫助到大家。

　　《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感1

　　我有幸品讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》一書(shū)，覺(jué)得心中涌動(dòng)著(zhù)一種不可名狀的情愫，越讀我的心越是無(wú)法平靜：這本書(shū)給我的心靈帶來(lái)的最大震撼就是本書(shū)的核心……師愛(ài)。作者以他的關(guān)愛(ài)、民主和尊重，讓他的學(xué)生都感覺(jué)到度過(guò)了最幸福的一段學(xué)習時(shí)光，正是他，從一個(gè)更高的層次詮釋了“師愛(ài)”的含義。

　　在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么自信：自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這本書(shū)我捫心自問(wèn)：我深?lèi)?ài)每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？正是李老師讓我對學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責”；愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”；愛(ài)學(xué)生，不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”……

　　另外，這本書(shū)中最使我感動(dòng)和反思的是第六輯：《在寫(xiě)作中成長(cháng)》。李老師教給我們養成寫(xiě)隨筆的習慣。課堂上真正閃爍著(zhù)靈感火花的精彩片斷、和學(xué)生間發(fā)生的曾經(jīng)感動(dòng)著(zhù)自己、感動(dòng)學(xué)生的事情都是寫(xiě)作的'素材。其實(shí)每個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生的教師都有很多值得記憶，值得研究的東西。他的價(jià)值勝過(guò)任何榮譽(yù)稱(chēng)號，勝過(guò)任何的贊譽(yù)。他是一種可以使人豐富和充實(shí)的東西，是一個(gè)做教師的一生的財富。如今，只要我寫(xiě)下只言片語(yǔ)的教學(xué)隨想，我都能感到一種無(wú)與倫比的愉悅，感到一種久違了的充實(shí)。我現在才頓悟可能就只有文字才可以幫助自己記錄下和學(xué)生曾經(jīng)走過(guò)的日子，曾經(jīng)的感動(dòng)，曾經(jīng)的精彩和心靈的觸動(dòng)。

　　“愛(ài)”是人類(lèi)的永恒話(huà)題，而在教育中，愛(ài)更是教育的靈魂和生命。我要用一顆善良的愛(ài)心，真誠地對待每一位孩子，讓家長(cháng)放心，讓孩子快樂(lè )，用愛(ài)伴著(zhù)孩子們的成長(cháng)。有了李老師的人生引導，我前進(jìn)路上如同有一盞明燈照耀。

　　《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感2

　　高爾基有句名言：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。一直對這句話(huà)頗有感觸，也正是不斷踐行這句話(huà)，便在我做教師這幾年里有了格外深的體會(huì )。

　　前些日子，偶然讀到了著(zhù)名教育家李鎮西老師的力作—《做最好的班主任》一書(shū)，受益匪淺，也為我的教育之路指引了方向，更是激勵著(zhù)我在教學(xué)管理藝術(shù)和創(chuàng )新上去努力打開(kāi)一扇明亮而精彩的窗。

　　李鎮西先生是一位語(yǔ)文老師，在書(shū)中，他以才華橫溢的美麗文筆，以細致入微的辛勤工作與認真態(tài)度，以充滿(mǎn)智慧的管理藝術(shù)，以班主任的責任感和愛(ài)深深地激勵與感動(dòng)了我。這本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的教育事例介紹了班主任教師方方面面的日常工作，文字樸實(shí)而真切，就像是發(fā)生在我自己身邊的事情一樣，但是李鎮西老師處理問(wèn)題和在班級管理中的藝術(shù)性卻讓我望塵莫及。做為一名優(yōu)秀的模范人民教師，李鎮西先生憑借著(zhù)幾十年科學(xué)的班級管理經(jīng)驗，教導我們這些年輕的老師和班主任如何去讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠離市井的喧囂，在平凡而偉大的三尺講臺，在"半畝田園"辛勤地耕耘著(zhù)，收獲著(zhù)，也感動(dòng)、激勵、影響著(zhù)每一個(gè)執著(zhù)于教育事業(yè)的年輕教師！

　　在讀過(guò)李鎮西老師對待"優(yōu)等生"和"差等生"的做法后，給了我很大啟示和警醒。以前我對學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生在某些問(wèn)題的`處理上有些過(guò)于"豁達"，而對待"差生"卻沒(méi)有給予正確而合理的指導和鼓勵。教師必須懂得，學(xué)習成績(jì)的好壞不能作為判定"優(yōu)生"、"差生"的標準，或者說(shuō)不是唯一標準。學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生不一定在其它方面表現都好，而學(xué)習成績(jì)差些的學(xué)生也不是沒(méi)有自己的優(yōu)勢方面。其實(shí)我們有時(shí)會(huì )發(fā)現，"優(yōu)生"很多時(shí)候只在專(zhuān)注于課業(yè)，有的不喜歡和其他同學(xué)交流，性格偏于內向，甚至與老師迎面走來(lái)卻不曾向老師問(wèn)好。而"差生"正好相反，雖然在課業(yè)成績(jì)上落后些，但很多學(xué)生往往都很"合群"，有一定組織力和凝聚力。所以我們該了解，犯錯并不是所謂"差生"的專(zhuān)利，對于"優(yōu)生"，班主任也要給予更高的標準和要求，培養他們的集體榮譽(yù)感，讓所有學(xué)生都能得到全面發(fā)展，以適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展的需要。

　　在書(shū)中，我為他的一些別出心裁的教育設計、教育藝術(shù)所打動(dòng)，如他向學(xué)生索要教師節的"特別禮物"，有創(chuàng )意地編寫(xiě)"班級史冊"等等。這讓我真切地體會(huì )到，教育的確需要愛(ài)，但愛(ài)不等于教育。教育除了需要愛(ài)，還需要智慧，需要創(chuàng )新。所有這些特別的方法都是他教育智慧付諸于實(shí)踐的表現，而這些教育的智慧和創(chuàng )新的來(lái)源最主要、最根本的原因是他對學(xué)生、對教育事業(yè)的熱愛(ài)與堅持。然而有些班主任認為堅持是乏味，每天要面對很多復雜煩瑣的小事，面對有些不聽(tīng)話(huà)淘氣的孩子，每天會(huì )冒出的一些讓人哭笑不得的奇怪問(wèn)題，可能有些教師和班主任已經(jīng)厭倦，因此把它僅僅當作一份工作，有的甚至當作走過(guò)場(chǎng)，敷衍了事。教師是多么神圣的字眼，毫不夸張的講，祖國的未來(lái)都承載在我們的肩上，這已經(jīng)不是簡(jiǎn)單責任感，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：對于一切來(lái)講，只有熱愛(ài)才是最好的老師，而它遠遠超過(guò)責任感。

　　書(shū)中提到一個(gè)學(xué)生張超威的事例，其實(shí)我們也常會(huì )遇到，這也是年輕班主任必須度過(guò)的一道難關(guān)。他很淘氣有些叛逆，常言說(shuō)淘氣的孩子都很聰明，只是還沒(méi)有認識到自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢，還沒(méi)有對學(xué)習產(chǎn)生興趣。這時(shí)就需要我們教師耐心的引導，激發(fā)學(xué)習興趣，在這樣的過(guò)程中讓他自己發(fā)現樂(lè )趣，主動(dòng)學(xué)習，李鎮西老師在這方面為我們確立了標桿和榜樣。中學(xué)生正處在青春的萌芽階段，很多學(xué)生尤其是男生，叛逆的情緒已經(jīng)產(chǎn)生，不管是老師還是家長(cháng)越是刺激他，他越不服，面對這樣的學(xué)生時(shí)，作為老師真的要有足夠的耐心，其實(shí)這也是我要克服的困難和需要具備的能力，要循序漸進(jìn)地引導，多鼓勵多交流，不出現重大原則性問(wèn)題和錯誤，盡量不要隨便通知家長(cháng)，這樣會(huì )造成學(xué)生更加對班主任的不信任，無(wú)法讓學(xué)生與班主任推心置腹，表達他們的想法。

　　通讀全書(shū)，給我感覺(jué)最深的是李鎮西老師不僅僅是在教書(shū)，而更多是在育人。韓愈的《師說(shuō)》中寫(xiě)到：師者，傳道，授業(yè)，解惑也。這是身為教育者的三個(gè)層次和境界。如果把這三個(gè)層次比做文化的涵義，那授業(yè)和解惑屬于物質(zhì)文化，而真正讓孩子們從小就能在心智上有健康、科學(xué)的教育導向，不管在學(xué)習還是在生活中有一個(gè)真正強大的精神支撐的，那精神文化當之無(wú)愧，也就是傳道這個(gè)層次，且傳道也應該是每個(gè)教育者終其一生的教育追求。從本書(shū)中，我便可以深刻體會(huì )到，教育其實(shí)是一門(mén)心靈的藝術(shù)，這個(gè)"心靈"既是指教師的心靈，也是指學(xué)生的心靈。從某種意義上講，教育是師生心靈和諧共振，互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng )造過(guò)程。它是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的創(chuàng )造。所以說(shuō)傳道是最難的，卻是每個(gè)教師都應該去追求的境界。

　　李鎮西先生在書(shū)中談到：在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長(cháng)過(guò)程中，我們應該給他們的心田依次播下三粒人生的種子："善良""正直"和"機智"。我認為，教師尤其是班主任不僅擁有教師的身份，更要把自己演繹成父母或家長(cháng)，這樣才會(huì )讓同學(xué)們感受到家的溫暖�，F代教育，班主任早已不是教授學(xué)業(yè)的單一角色，在授課的同時(shí)，班主任更要學(xué)會(huì )如何讓孩子們懂得去做一個(gè)善良正直的人。因此，除了課業(yè)，德育工作也是班主任工作的重中之重，因為我們要保證青少年在正確、健康的。軌道上學(xué)習、成長(cháng)。

　　我國著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：我們必須會(huì )變成小孩子，才配做小孩子的先生。坦白講，做教師不容易，尤其是做班主任。但既然做了這個(gè)選擇，就應該真誠地做好。作為一個(gè)年輕的教師，我需要學(xué)習和改進(jìn)的方面還很多，一方面多閱讀教育類(lèi)相關(guān)書(shū)籍，學(xué)習掌握先進(jìn)教學(xué)方法和育人理念。另一方面要轉變觀(guān)念，學(xué)會(huì )以學(xué)生們的立場(chǎng)去思考和解決問(wèn)題，如果知道了他們想的是什么，那教育工作之帆才有了真正的幸福之風(fēng)，而學(xué)生們才會(huì )把我當作永遠值得信賴(lài)的港灣。

　　《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感3

　　如果可以重新選擇職業(yè)，你愿意當班主任嗎？一直以來(lái)，我都認為自己是用心來(lái)做教育工作，是愛(ài)學(xué)生的。但面對這個(gè)問(wèn)題時(shí)，捫心自問(wèn)，我不敢做出肯定的回答。在思考答案的瞬間，學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)生的熱愛(ài)所帶來(lái)的幸福感可能在心頭輕輕蕩漾。但我更多的想到了班主任的披星戴月，想到了班級每天都要面臨的繁雜瑣事，于是，我動(dòng)搖了。也許，動(dòng)搖之后會(huì )有很多的不舍，會(huì )有暫時(shí)的失落，甚至還會(huì )有后悔的一刻。

　　李鎮西，一位著(zhù)名的教育家，一個(gè)坦言"真的非常愿意當班主任"的人。

　　利用假期，有幸拜讀了李鎮西老師《做最好的班主任》一書(shū)，讓我獲益匪淺！從中我深深地體會(huì )到：教育不能沒(méi)有愛(ài)，但愛(ài)不等于教育，教育需要愛(ài)，教育還需要智慧。

　　李鎮西老師給我最大的.啟示：

　　一、"苦"中的"甜蜜，幸福"

　　當班主任以來(lái)，我總認為"班主任"的標簽是"辛苦，勞累"。李鎮西老師說(shuō)班主任是"甜蜜的‘苦差事’"。他說(shuō)"作為教師，永遠面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永遠面對的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲；作為教育科研工作者，永遠面對的是挖掘不盡的寶藏，這多么令人自豪！獻身于這平凡而崇高的事業(yè)，一切辛苦都是甜蜜的。"這段發(fā)自肺腑的話(huà)讓我體會(huì )到李鎮西老師對學(xué)生深深的愛(ài)。

　　當一個(gè)幸福的班主任，說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻"復雜"。在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是"愛(ài)"學(xué)生的。讀完這本書(shū)我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的"愛(ài)"真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？李老師讓我對熱愛(ài)學(xué)生的"愛(ài)"有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是"對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)的一生負責"。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是"懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生""。愛(ài)學(xué)生，不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是"博大的胸襟""對學(xué)生的寬容"。愛(ài)就是"一份純真，一份莊嚴，一份責任感"，就是民主，就是平等，就是把"童年還給童年"，就是為學(xué)生的"美麗人生"奠定美好的開(kāi)端，這才是做老師最大的幸福。

　　二、科學(xué)民主的班級管理

　　李鎮西老師作為一名班主任，在班級管理上是科學(xué)的、民主的。從第一次見(jiàn)到學(xué)生開(kāi)始，他就注意每一次和學(xué)生相處的機會(huì )，不放過(guò)一次和學(xué)生培養感情的機會(huì )。比如：從給學(xué)生良好的第一印象；給學(xué)生寫(xiě)一封熱情洋溢的歡迎信，給學(xué)生一份有意義的見(jiàn)面禮等等，他更是細心準備，讓每個(gè)孩子體會(huì )到老師的愛(ài)心、關(guān)心。李鎮西老師連第一次給學(xué)生安排座位都不放過(guò)，他給學(xué)生安排座位的原則是："尊重學(xué)生，有力學(xué)習，小組固定，每周輪換。"想想自己，別說(shuō)尊重學(xué)生了，輪換座位基本上是兩周一次，這還是考慮到學(xué)生的身體健康。有時(shí)學(xué)生想調位，我總是怕他和新同桌講話(huà)耽誤學(xué)習而蠻橫地拒絕他的要求，想想真是霸道。

　　李鎮西老師說(shuō)"對年輕人最好的培養，是讓他做班主任！在學(xué)校工作中，沒(méi)有比做班主任更能鍛煉人培養人的了"。今后我會(huì )取長(cháng)補短，再接再厲，爭取做一名好的班主任。

　　《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感4

　　看了《做最好的班主任》這本書(shū)，雖然書(shū)中的一些事例不太適合小學(xué)低年級的班級管理，但對于從師范一畢業(yè)出來(lái)就當班主任的我來(lái)說(shuō)是還是非常認同書(shū)中的一些觀(guān)點(diǎn)。

　　在書(shū)中”班主任的幸福源于何處“一文中提到的做班主任”贏(yíng)得尊嚴“。一個(gè)班主任，得到學(xué)生和家長(cháng)的信賴(lài)，是一種尊嚴；班上得了流動(dòng)紅旗，這是一種成功，一是一種尊嚴；他的班級獲得了優(yōu)秀班級，他也覺(jué)得有尊嚴；他發(fā)表文章了或者出版專(zhuān)著(zhù)了，更是覺(jué)得有尊嚴。這種尊嚴就是幸福的來(lái)源。贏(yíng)得尊嚴，獲得家長(cháng)、學(xué)生的尊重，這是一件多么值得驕傲的事情。當聽(tīng)到家長(cháng)熱情地與自己打招呼，向自己詢(xún)問(wèn)孩子在學(xué)校的.表現，與自己益友一般交談教育孩子的心得時(shí)，幸福感油然而生。當班上的孩子們事無(wú)大小都喜歡圍在自己的身邊與自己交流感想時(shí)。生活中遇到的有趣的事情，第一時(shí)間與自己分享時(shí)，自己對他們的要求都一如既往地遵循時(shí)。這就是當班主任的驕傲，當班主任的幸福。就如李鎮西老師書(shū)中字里行間中提到的當自己還是默默無(wú)聞的年輕班主任的時(shí)候，那時(shí)不但沒(méi)有什么名，反而還因為經(jīng)常犯錯誤二挨批評，工資也不高，可是我照樣和我的孩子們穿行在細雨蒙蒙的原始森林。照樣細心觀(guān)察研究班上的事情，從中獲得一種非名非利的幸福感。

　　《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感5

　　李鎮西老師是學(xué)生信賴(lài)、家長(cháng)信任、教師信服的班主任。20多年前創(chuàng )建“未來(lái)班”，今天身為校長(cháng)兼班主任，李鎮西以他的愛(ài)心、民主和尊重，讓他的所有學(xué)生都感覺(jué)到度過(guò)了最幸福的一段學(xué)習時(shí)光，他與他的學(xué)生那些感人肺腑的故事，以及他的班級管理模式，演繹著(zhù)教師的理想主義、浪漫主義情懷，令人向往，撼人心魄，發(fā)人深省。全方位闡釋了李鎮西教育觀(guān)、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、家長(cháng)觀(guān)、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康教育等的理念和實(shí)踐。李鎮西踐行科學(xué)發(fā)展觀(guān)的素質(zhì)教育，他的出神入化的班級管理藝術(shù)，真誠智慧的學(xué)生青春期心理輔導，對學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的引導，和諧的師生關(guān)系、家校關(guān)系，處處體現出一個(gè)特級教師、著(zhù)名教育家的.人文情懷和對教育的虔敬之心。

　　作為一名班主任，深知老師特別是班主任之辛苦，之肩負的責任重大，而這本書(shū)也確實(shí)讓我找到了教育孩子的竅門(mén)，好讓我的學(xué)生更優(yōu)秀，我的教育工作更順利。李老師的文字中沒(méi)有嬌柔做作，擺弄華麗的詞句，用樸素的語(yǔ)言把自己的教女實(shí)際、教學(xué)實(shí)踐作了詳實(shí)的敘述，沒(méi)有高深的理論包裝，有的只是娓娓道來(lái)，我的感覺(jué)不是在讀教育專(zhuān)著(zhù)，而是讀的是一個(gè)個(gè)真實(shí)的小故事，生活的實(shí)際，仿佛他所做的一切也是我所經(jīng)歷的一樣，一個(gè)個(gè)真實(shí)的生活畫(huà)面，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的校園場(chǎng)景，一堂堂樸實(shí)的課堂實(shí)錄，一個(gè)個(gè)鮮活的生命，躍然紙上，活在我的眼前，他所講的教育理論是我所知道的，也是這些年來(lái)我作為教師反復學(xué)習的，但是李老師做的確實(shí)樸實(shí)而真誠。我想：樸實(shí)與真誠應該是打開(kāi)學(xué)生心門(mén)的鑰匙吧。

　　從李老師樸實(shí)的敘述中有兩件事最讓我感動(dòng)，第一，他發(fā)自肺腑的對學(xué)生的愛(ài)，他十幾年戰斗在教育第一線(xiàn)，全身心地對學(xué)生傾注他的愛(ài)心，他的熱情，始終如一的保持著(zhù)他的童心，并用這種童心感染著(zhù)教育著(zhù)他的學(xué)生，讓他的理想主義教育保持著(zhù)完美。這種愛(ài)心與童心正是當下許許多多的教育者的缺失，許許多多的教育者在日復一日的瑣碎的重復的工作中丟掉了愛(ài)心與童心，靈魂變得麻木，工作方式變得簡(jiǎn)單而粗暴。而李老師呢，他把工作看成了生活，把學(xué)生當作了自己的孩子，把教育現象當作自己的生命，不斷的反思，不斷的實(shí)踐，用快樂(lè )的心態(tài)面對枯燥乏味的日�，嵤�，于是他就享受到了教育的快樂(lè )與幸福，只要我們也抱著(zhù)這種心態(tài)，我想：我們也能成為孩子的知心朋友。

　　在枯燥、繁復的教育工作中注入我們的熱血，我想我們的工作就會(huì )充滿(mǎn)無(wú)限的激情與樂(lè )趣。這真是李老師說(shuō)體現的，也應該我們說(shuō)追求的目標。

　　《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感6

　　在這個(gè)寒假假期中，我讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》，這本書(shū)中的內容我感覺(jué)在工作中非常實(shí)用，李老師的教學(xué)經(jīng)驗，讓我們在工作中有了借鑒經(jīng)驗。

　　這本書(shū)講述的都是他在做班主任期間遇到的真實(shí)事件，我們在工作中都會(huì )碰到，因為都是在工作中常見(jiàn)的小事情，一名教師，一名班主任，就是在這樣的小事中實(shí)現我們的價(jià)值，在與學(xué)生相處的小事中我卻能看到李老師在教育工作中的大智慧，這是值得我們年輕教師學(xué)習的。與學(xué)生的相處是需要教育機智的，李老師善于抓住每一次教育學(xué)生的機會(huì )，比如說(shuō)在新生報到的時(shí)候發(fā)教材，碰到一本破了封面的音樂(lè )教材，學(xué)生都主動(dòng)要領(lǐng)取這本教材，讓出自己完好的教材，教育學(xué)生“讓人們因我的存在而感到幸�！�，讓學(xué)生都有了為班集體奉獻自己力量的熱情，使學(xué)生能夠迅速融入新的班集體，在這樣的教育環(huán)境中，喚醒孩子對真善美的追求，實(shí)現自己的價(jià)值。

　　與學(xué)生的相處中，我發(fā)現李老師從不以先生居高臨下，相反，他總是與學(xué)生平等的對話(huà)，新生開(kāi)學(xué)時(shí)他就問(wèn)學(xué)生，你們希望李老師是怎樣的人？而我們在工作中大多數教師都是要求學(xué)生應該是怎樣的，剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生因為剛到一個(gè)新的環(huán)境，在班主任的權威震懾下，表現會(huì )好一些，可是慢慢地學(xué)生可能不再怕你，有了逆反心理，學(xué)生就不好管理了，師生之間有了距離感。李老師在講自己的經(jīng)歷時(shí)說(shuō)，他深受陶行知和蘇霍姆林斯基的影響，“你越忘記了你是先生你就變成了學(xué)生心目中最好的'先生”，通過(guò)這句話(huà)，我知道了李老師的師生觀(guān)－－平等和民主！只有在這樣的環(huán)境中，我們的教育才會(huì )發(fā)生奇妙的反應，我們的思想被學(xué)生接納，我們的行為被學(xué)生模仿，教育的目的才能達到！

　　這本書(shū)中還有很多亮點(diǎn)需要我們年輕教師去細細品味，反思！

　　《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感7

　　本學(xué)期，我利用課余時(shí)間讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》這本書(shū)。這本書(shū)是李鎮西老師愛(ài)心智慧的結晶，里面的故事感人至深，讓我禁不住熱淚盈眶。讀后不得不為李老師的人格魅力所感染。讓我獲益匪淺！

　　一直以來(lái)，很多老師認為“班主任”是最累、最苦的代名詞。班主任起得比雞還早，累得比牛還喘。做的是得力不討好的工作。一開(kāi)學(xué)，當校長(cháng)公布老師的工作安排后，有些老師為自已不用做班主任而開(kāi)心不已，有些老師因為擔任了班主任而苦笑。但是李鎮西老師對班主任這個(gè)角色的理解讓我感動(dòng)。他說(shuō)：“作為教師，永遠面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永遠面對的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲；作為教育科研工作者，永遠面對的是挖掘不盡的寶藏，多么令人自豪！獻身于這平凡而崇高的事業(yè)，一切辛苦都是甜蜜的�！崩铈偽骼蠋煂Π嘀魅蔚哪欠輬讨�(zhù)，對教育事業(yè)的那份堅持讓人贊嘆不已。李鎮西老師還把無(wú)法預料的麻煩看成教育的'魅力，成長(cháng)的必須，這是怎樣一種境界！這讓我感覺(jué)到李鎮西老師把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成自已一生的追求。是一個(gè)真正幸福的班主任。

　　在讀《做最好的班主任》一書(shū)的過(guò)程中，李鎮西老師對后進(jìn)生所付出真誠的愛(ài)也深深感動(dòng)了我。他對后進(jìn)生不但付出更多的愛(ài)，而且用盡方法喚起他們積極向上的信心，讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃母惺艿嚼蠋煹膼?ài)。在轉化后進(jìn)學(xué)生的過(guò)程中，李老師所采取的方法不但效果明顯，而且充滿(mǎn)了藝術(shù)。例如：寫(xiě)“每日九問(wèn)”一問(wèn)今天影響同學(xué)學(xué)習沒(méi)有；二問(wèn)今天上課開(kāi)小差沒(méi)有；三問(wèn)今天學(xué)習上提出什么問(wèn)題沒(méi)有；四問(wèn)今天功課復習預習沒(méi)有；五問(wèn)今天做過(guò)什么不文明的事情沒(méi)有；六問(wèn)今天說(shuō)過(guò)臟話(huà)沒(méi)有；七問(wèn)今天戰勝弱點(diǎn)沒(méi)有；八問(wèn)今天有進(jìn)步?jīng)]有；九問(wèn)今天有什么遺憾沒(méi)有。讓學(xué)生在“問(wèn)”中反思自已的行為，在“問(wèn)”中自覺(jué)糾正自已的行為。在“問(wèn)”中感受到改正缺點(diǎn)后的自豪。享受到成功的樂(lè )趣。以后我也會(huì )象李鎮西老師一樣通過(guò)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生實(shí)行自我教育，自我我管理。用“學(xué)生的眼光”看待學(xué)生，多換位思考問(wèn)題。希望能象李鎮西老師一樣贏(yíng)得學(xué)生的喜愛(ài)和尊敬。

　　書(shū)看完了，至今仍回味無(wú)窮，這本書(shū)我收獲最大的是：

　　1、原來(lái)做班主任可以這樣幸福。

　　2、當學(xué)生后進(jìn)時(shí)，我會(huì )想：假如他是自已的孩子，自已會(huì )怎么辦？

　　那就多一份愛(ài)心、多一份耐心、多一個(gè)辦法。

　　《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感8

　　首先感謝學(xué)校給了我這樣一個(gè)讀書(shū)交流的平臺，剛開(kāi)始拿到陳宇老師的《你能做最好的班主任》這本書(shū)時(shí)，我首先思考的是什么樣的班主任是最好的班主任？標準是什么呢？畢竟我們并不是人人都是名師，也不可能人人都是首席班主任。陳老師在書(shū)中提到：所謂“最好的班主任”，并不專(zhuān)屬于某個(gè)人，只要用心，每個(gè)人都能成為在學(xué)生心中最好的班主任，同時(shí)也是最好的自己。我個(gè)人理解為就是在班主任工作中，不斷學(xué)習，不斷思考，運用教育智慧盡自己最大的.能力對學(xué)生的一生負責，成全學(xué)生也成全自己。

　　在整本書(shū)中，陳老師提出了不少自己成功的經(jīng)驗，同時(shí)還伴隨著(zhù)許多真實(shí)的案例。我們每位老師或多或少都有些教育經(jīng)驗和案例，而陳老師的善于總結和提升，語(yǔ)言精煉，案例易懂實(shí)用，值得我們每一位老師學(xué)習。

　　因為我本身是一位熱愛(ài)搞班級活動(dòng)的老師，所以整本書(shū)中的第五章《組織班級活動(dòng)的藝術(shù)》讓我十分受用。受用的并不是陳老師組織活動(dòng)的流程，因為畢竟學(xué)生不同，環(huán)境不同，活動(dòng)流程的設計需要因地制宜，讓我感觸比較深的是陳老師總結的班級活動(dòng)中存在的問(wèn)題和組織活動(dòng)的真正意義是什么！

　　陳老師在書(shū)中列舉了當下學(xué)校班級活動(dòng)中普遍存在的幾大問(wèn)題，尤其是“流于形式，內容膚淺”“自上而下，自說(shuō)自話(huà)”，所謂自上而下自說(shuō)自話(huà)就是活動(dòng)是官方的，并不是學(xué)生樂(lè )于參加的，這樣的活動(dòng)學(xué)生參與熱情比較低。而流于形式內容膚淺這個(gè)問(wèn)題讓我立刻聯(lián)想到每過(guò)同一個(gè)節日都搞同樣的活動(dòng)這個(gè)現象，例如母親節就是捶背洗腳送禮物。

　　《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感9

　　我是一個(gè)不太喜歡回憶過(guò)去的人，除非什么事或物觸動(dòng)了記憶的開(kāi)關(guān)，否則長(cháng)存于心的大部分是當時(shí)的心情或感受。象我這樣健忘的人或許更應該在教書(shū)生涯中隨做隨記，隨想隨記�？捎捎谧约旱膽卸�，工作中的一些案例、想法沒(méi)有及時(shí)記錄在案和總結，很快就湮沒(méi)在了繁雜的事務(wù)中，無(wú)處可覓其蹤跡了。

　　這次學(xué)校搞這個(gè)讀書(shū)筆記的活動(dòng)，開(kāi)始還頗多抱怨，覺(jué)得書(shū)看了就看了，我本身也是一個(gè)愛(ài)書(shū)之人，勿需學(xué)校用這種方法催逼。感受也是自知即可，何需將其寫(xiě)下來(lái)呢�？僧敐嵃椎�'筆記本翻開(kāi)于桌面時(shí)，除了寫(xiě)點(diǎn)心情日記久已不寫(xiě)什么的我竟有了往上填點(diǎn)什么的沖動(dòng)。

　　李鎮西老師的《做最好的班主任》一書(shū)，其實(shí)剛發(fā)到手中就已經(jīng)被我用了三天空閑時(shí)間看完了。因為我還記得一年前接到任初三班主任的電話(huà)時(shí)的心情。那天我帶著(zhù)對美好暑假的回憶及對新一學(xué)期工作的憧憬的愉快心情踏下飛機，可是手機剛一打開(kāi)就接到了讓我做初三八班班主任的電話(huà)。頓時(shí)，恐慌、焦慮的心情一下將我那種剛從云端回到地面的踏實(shí)、愉快的感覺(jué)一掃而光，仿佛又一次被升到了幾千米的高空。這一次會(huì )摔到粉身碎骨嗎？雖然我年紀已一大把，可并沒(méi)有做班主任的經(jīng)驗。做這一屆據說(shuō)混世魔王頗多的年級的科任老師就已經(jīng)讓我戰戰兢兢、如履薄冰了，這一下又將我提到班主任的高度如何讓我不倍感壓力呢。

　　當失眠開(kāi)始成為常態(tài)的時(shí)候，校長(cháng)發(fā)了這本書(shū)給我們。捧著(zhù)它如得了一本武功秘笈，如獲至寶的我很快將其讀完�？墒亲x完了我才發(fā)現這并非一本班主任速成教材，其中所蘊涵的教育觀(guān)，教師、學(xué)生、家長(cháng)觀(guān)及出神入化的班級管理藝術(shù)哪是我等資質(zhì)平庸之人能馬上領(lǐng)悟并得心應手地運用的呢。只有常翻�？�，在日常工作中邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)才是修行的正途吧。

　　不過(guò)雖無(wú)法速成卻也有訣竅，那就是我發(fā)現在全書(shū)當中，李老師無(wú)論是在處理與學(xué)生、家長(cháng)的關(guān)系時(shí)還是對他們的教育時(shí)，秉承了一個(gè)最基本理念，那就是——愛(ài)心。李老師的《愛(ài)心教育》一書(shū)也是在校長(cháng)推薦下閱讀的，受益頗多，感受頗多。其實(shí)和孩子們打交道，無(wú)論是普通老師還是班主任，只要內心有一個(gè)“愛(ài)”字，有一腔愛(ài)生之心，又哪有解決不了的難題呢。這既是李老師所有教育著(zhù)作中的基調，又是一個(gè)放之四海皆準的教育真理吧。

　　愛(ài)心我是不缺乏的，但這只是入門(mén)的必備素質(zhì)，要想真正掌握班主任管理的藝術(shù)還得假以時(shí)日在實(shí)踐中去探索和領(lǐng)悟啊。

　　李老師，多承你指教了。

　　《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感10

　　李鎮西對于一直堅守在第一線(xiàn)的班主任老師來(lái)說(shuō)肯定是如雷貫耳的。中國教育界一直有“南李北魏”之說(shuō)，“北魏”是魏書(shū)生老師，“南李”就是李鎮西老師，他們是在中國班主任這個(gè)團體中做的最好的，最具代表性的兩個(gè)人。這兩位老師對于我來(lái)說(shuō)無(wú)疑就是傳奇人物，是高高在上的，是很多班主任學(xué)習的榜樣和目標。幾年前魏書(shū)生老師來(lái)周口講學(xué)，我有幸見(jiàn)到了魏老師本人，得以近距離感受魏老師的風(fēng)采。聽(tīng)了魏老師的講座后收獲很多，所以在我班主任工作的前幾年里受魏書(shū)生老師影響比較大。

　　學(xué)校發(fā)給每位老師三本書(shū)，其中一本就是李鎮西老師的著(zhù)作《做最好的班主任》。我就是從讀《做最好的班主任》這本書(shū)才開(kāi)始接觸李鎮西老師的，從讀第一章開(kāi)始，我就感覺(jué)有一種莫名的吸引力存在讓我有一直讀下去的欲望。我本身也是做班主任的，李鎮西老師在書(shū)中所講的一些案例我能感同身受，他的一些管理方法和技巧我感覺(jué)很實(shí)用也很好用。

　　每當我讀李鎮西老師的《做最好的班主任》一書(shū)的時(shí)候，都會(huì )被書(shū)里充斥滿(mǎn)李老師對學(xué)生的耐心和包容所感動(dòng)。整本書(shū)的詞匯并不華麗，質(zhì)樸中透出從容，我讀起來(lái)很感動(dòng)也很舒服，李老師就像是坐在對面把他與學(xué)生的故事和他的帶班方法娓娓道來(lái)，感覺(jué)自己就像親身去經(jīng)歷一般，會(huì )隨著(zhù)李老師的情緒變化而變化。這是我第一次讀李鎮西老師的書(shū)，也是第一次從書(shū)中見(jiàn)識到李鎮西老師的帶班之道，更是第一次讀一本反反復復讀的書(shū)，就是這個(gè)第一次，我就開(kāi)始崇拜起來(lái)李鎮西老師，我感覺(jué)他的帶班理念和與學(xué)生之間的相處正是我夢(mèng)寐以求的，不知道什么時(shí)候起我就把李鎮西老師當成我的學(xué)習的榜樣和奮斗的目標。

　　從讀《做最好的班主任》一書(shū)開(kāi)始，到關(guān)注李鎮西老師的公眾號《鎮西茶館》，還到經(jīng)常閱讀李老師寫(xiě)的文章，李老師的形象在我心中不斷的豐滿(mǎn)，讓我認識到李鎮西老師不再是高高在神壇上的教育專(zhuān)家，他只是一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)的普通人。就像他的代表作《愛(ài)心與教育》書(shū)名一樣，李鎮西老師就是一個(gè)愛(ài)心與教育的踐行者，他真心愛(ài)他帶的每屆學(xué)生，他的每屆學(xué)生都真心愛(ài)他，就是這樣，他成為了一個(gè)天天沐浴在“愛(ài)河”里的人，他很幸福，他的學(xué)生們同樣也很幸福。我很佩服李鎮西老師為學(xué)生的付出，我更羨慕李鎮西老師能如此收獲學(xué)生更多的愛(ài)，在他們彼此愛(ài)的滋潤下的學(xué)生都健康快樂(lè )成長(cháng)，一個(gè)個(gè)都學(xué)有所成。李鎮西老師和學(xué)生之間所構成的畫(huà)面在書(shū)中一幅幅呈現，很唯美就像一首首詩(shī)，他所帶班級的效果很動(dòng)人能直擊我們的內心深處，他向所有人證明耐心等待也可以花開(kāi)燦漫，給我帶來(lái)沖擊和震撼。

　　老師有愛(ài)，愛(ài)心對于每個(gè)老師來(lái)說(shuō)都不可缺少的，班主任更不用說(shuō)，他們的愛(ài)會(huì )更具體會(huì )更徹底。我的班主任工作已步入第八個(gè)年頭，我自詡很愛(ài)我的'學(xué)生。我每天早早到校，晚上很晚才回家，學(xué)生一犯錯就嚴厲批評，不允許學(xué)生有一絲松懈，一發(fā)現學(xué)生苗頭不對就開(kāi)始不停的做思想工作，對于屢教不改的學(xué)生也下過(guò)狠手，回家反思，停課，罰站，罰抄寫(xiě)我都干過(guò)。我跟班很緊，甚至一節課要轉好幾遍，學(xué)生的神經(jīng)和我的神經(jīng)一直繃得緊緊的。我是愛(ài)我的學(xué)生的，我和他們的家長(cháng)一樣，都希望他們能實(shí)現理想，最后有個(gè)燦爛的人生，最起碼我認為我做過(guò)的種種是為他們好的，所以我做起來(lái)是理直氣壯的。

　　讀《做最好的班主任》讓我能更明白怎樣去向學(xué)生表達自己的愛(ài)。每一個(gè)班主任老師都對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)，但愛(ài)的方式不同，所求得結果就不一樣；每一個(gè)學(xué)生都愛(ài)自己的老師，只是我們的感受方式不同，所感受的結果也不一樣。近年來(lái)，我在班主任工作中開(kāi)始嘗試做出一些改變，把自己放在和學(xué)生同等位置，像家人朋友一樣，不以年齡為鴻溝，多了解學(xué)生的內心，會(huì )多想怎樣走進(jìn)學(xué)生的內心世界，對學(xué)生的愛(ài)要讓他們真實(shí)的感受到。施人于愛(ài)，人人愛(ài)你，這是相互的。你對學(xué)生的愛(ài)，要讓學(xué)生真正感受到，他們才會(huì )愛(ài)你。在班級管理上我做出一些改變：多一些關(guān)心，少一些無(wú)語(yǔ)；多了些行動(dòng)，少了些要求；多了些思考，少了些威逼；多一些彈性，少一些剛性；多一些寬容，少一些批評；多一些耐心，少一些急迫；多一些自主，少了些命令。事實(shí)證明，我這樣做是有效果的，不知什么時(shí)候起，我開(kāi)始感受到學(xué)生對我多一份依戀，多一份愛(ài)；也感覺(jué)到班級的氛圍更加和諧了，同學(xué)們之間更加親密了，班級更像一個(gè)大家庭了。這些改變是我想不到，給我感觸很大，你付出學(xué)生多少，學(xué)生能理解你，學(xué)生懂愛(ài)，會(huì )回饋你。在這種有愛(ài)的勢頭之下，我的工作開(kāi)展更加如魚(yú)得水，明顯感覺(jué)我的人生的軌跡悄悄改變方向。

　　讀了《做最好的班主任》后，通過(guò)學(xué)習，不僅改變我的工作方式，最大的收獲是我和學(xué)生們互相促進(jìn)，共同成長(cháng)。自從我改變了自己心態(tài)和工作方法后，我發(fā)現學(xué)生和我之間的關(guān)系更加融洽了，學(xué)生對我的信任度更高了，我在學(xué)生心中的話(huà)語(yǔ)權加重了，再和學(xué)生溝通交流起來(lái)會(huì )更便捷了。愛(ài)真的很奇妙，在愛(ài)的熏陶下我的學(xué)生們更加懂事了，懂得欣賞愛(ài)，他他們懂得愛(ài)父母，懂得愛(ài)老師，懂得愛(ài)自己，懂得愛(ài)他人，班級更加團結了，集體榮譽(yù)感更強了，他們的學(xué)習更加努力了。英語(yǔ)李慧紅老師在我面前說(shuō)了很多次：“12班是我帶過(guò)很不錯的一個(gè)班，學(xué)生都很懂事，都很有本事�！边@是李老師對班級學(xué)生成長(cháng)的肯定，也是對他們最高的褒獎。以李鎮西老師為榜樣，向他學(xué)習，我學(xué)會(huì )多思考，也學(xué)會(huì )了多總結，我也愛(ài)上了寫(xiě)作。我和學(xué)生溝通互相成長(cháng)的問(wèn)題時(shí)說(shuō)過(guò)：“不是說(shuō)我改變了能影響你們，或是說(shuō)你們改變會(huì )影響我，我們之間的改變是互相促進(jìn)，你們進(jìn)步提高了，我也必定會(huì )進(jìn)步提高，咱們雙方的進(jìn)步提高是步調一致的�！蔽曳e累了經(jīng)驗，豐富了閱歷，長(cháng)了“本事”。

　　有一個(gè)插曲，一次聽(tīng)說(shuō)李鎮西老師要來(lái)淮陽(yáng)講課，我特意去年級把聽(tīng)課的名額爭取過(guò)來(lái)，去淮陽(yáng)時(shí)我還專(zhuān)門(mén)拿著(zhù)《做最好的班主任》這本書(shū)。一來(lái)是想近距離接觸一下李鎮西老師，目睹一下他的風(fēng)采，二來(lái)是想讓李鎮西老師給我簽一個(gè)名，最重要的是能面對面向李鎮西老師學(xué)習來(lái)提高自己�？上У氖�，我的想法落空了，那場(chǎng)講座的到會(huì )專(zhuān)家與通知不符，李鎮西老師沒(méi)有來(lái)，現在想想還是很遺憾的。

　　李鎮西老師把簡(jiǎn)單的事情做成不簡(jiǎn)單，把平凡的事情做成不平凡，離不開(kāi)他的愛(ài)心和包容，離不開(kāi)他的耐心和堅持，這就是李鎮西老師。每個(gè)人都是獨立的個(gè)體，每個(gè)人都是獨一無(wú)二的，一個(gè)方法到不同人手里會(huì )形成不同效果。就像李鎮西老師被譽(yù)為中國的蘇霍姆林斯基，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)班主任之于李鎮西，李鎮西之于蘇霍姆林斯基，在這個(gè)世界上沒(méi)有任何人能成為第二個(gè)李鎮西，只會(huì )涌現出更多的李鎮西式的班主任老師。

　　我敬佩李鎮西老師，我向他學(xué)習。同時(shí)，我會(huì )做好自己。

　　《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感11

　　這個(gè)假期，我利用空暇讀了李鎮西的《做個(gè)最好的班主任》。在這個(gè)過(guò)程中，我真的被李老師那種對教育的滿(mǎn)腔熱誠，對班主任的那份執著(zhù)，以及對學(xué)生深深的愛(ài)，尤其是他把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求的精神，所感動(dòng)。

　　在文中，李老師提到解放班主任，就要“更新教育觀(guān)念，要求班主任用教育科學(xué)理論武裝自己的頭腦……”是的作為一個(gè)老師，只有不斷更新教學(xué)觀(guān)念，不斷去學(xué)習與教學(xué)相關(guān)的知識，不斷汲取新的教學(xué)觀(guān)念，緊跟時(shí)代的步伐，才會(huì )提高自己各方面的教學(xué)技能。在讀的過(guò)程中，給我留下深刻印象的是李老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言如數家珍，對陶行知等老一輩教育家的教育理論隨手拈來(lái)。而這兩位教育家對李老師的教育影響非常大，這正是李老師不斷學(xué)習，長(cháng)期閱讀、積累的結果。李老師之所以成為如此有名的教學(xué)大師，正是學(xué)習造就了他！

　　在《班主任應該有怎樣的素養》中，李老師提到作為老師要成為一個(gè)專(zhuān)家：第一，課要上得很棒；第二，還要有某些方面有較深的造詣或一技之長(cháng)�！钡拇_是，如果一節課下來(lái)，學(xué)生覺(jué)得特別快過(guò)，然后在下課時(shí)，跑上講臺滔滔不絕地與你分享、或交流他還未說(shuō)完的或者他提出他們的問(wèn)題時(shí)，或者對你說(shuō)：“我很想在下一節繼續上你的課時(shí)，那種喜悅之感不言而喻，這樣的一節課是吸引學(xué)生的，此時(shí)學(xué)生與老師的距離也拉近，當學(xué)生喜歡上你的課時(shí)，他們會(huì )從內心信服老師，自然他們便會(huì )聽(tīng)你的指揮，就會(huì )愛(ài)戴你！學(xué)生對你的愛(ài)，這就是教育的幸福！

　　所以，我們必須要經(jīng)常學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，不斷用知識武裝自己，用知識的魅力來(lái)吸引學(xué)生，，不斷想辦法讓自己的課堂生動(dòng)起來(lái)，讓課堂師生間的關(guān)系更和諧，當師生間形成朋友的關(guān)系時(shí)，當學(xué)生內心深處信服自己時(shí)，學(xué)生就不會(huì )故意惹事讓你去處理，這時(shí)作為一名班主任，不會(huì )因為學(xué)生惹麻煩常要自己去處理而頭疼煩心，幸福感就是這樣來(lái)的！

　　在安排座位上，經(jīng)常把我難倒，而李老師一套成熟的做法，和安排座位的原則“尊重學(xué)生，有利學(xué)習，小組固定，每周輪換�！苯o了自己一些參考。其中“小組固定”就是前后四人或六人就是一個(gè)整體，小組內部可以互相調整，給了我不少的啟迪，我們的生本小組也可以采用這種調位方法，這樣不大的調動(dòng)可以免去不少的麻煩，有利于小組的交流與小組間的學(xué)習競爭。其次“每周輪換”的方法，讓自己也可以嘗試一下，每星期全班都以小組為單位變化一次座位，讓每個(gè)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期之內幾乎把教室的每個(gè)方位坐遍。他的“每周輪換”對于老是做坐后面的學(xué)生家長(cháng)來(lái)說(shuō)，他們一定很贊成！而且任何一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )坐教室里任何一個(gè)位置，對每個(gè)學(xué)生來(lái)都顯公平，而這樣常調位，讓一些熟絡(luò )了的學(xué)生少了說(shuō)閑話(huà)的機會(huì )。

　　《走進(jìn)心靈的藝術(shù)》，使我深受啟發(fā)，文中講到一個(gè)女孩第一次遠離父母，很不適應，心中的`苦悶不能排解，她很希望得到老師的幫助，可是老師的一番不解人意的話(huà)：你是不是太嬌氣點(diǎn)兒？人生的意義在于不斷戰勝各種困難�！�…”卻讓這個(gè)女孩很失望，從那以后再也不找老師談心了！”李老師同樣遇上這樣的一個(gè)女孩，他耐心傾聽(tīng)，循循善誘，效果截然不同。李老師的做法讓我知道了，跟學(xué)生談心，我們要以真誠的眼光給孩子心靈的安全感，才能敞開(kāi)大家的心扉，朋友式一樣跟學(xué)生談話(huà)非常重要，在談話(huà)中多給學(xué)生切實(shí)可行的建議，避免訓斥。對學(xué)生要尊重、理解，要從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，心靈的隔膜會(huì )造成語(yǔ)言的隔膜；要走進(jìn)學(xué)生的心靈僅靠“真誠”是遠遠不夠的，還得講究語(yǔ)言技巧；要善于傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，要站在孩子的角度理解孩子，在耐心傾聽(tīng)了解孩子的想法，從而獲得孩子的信任，進(jìn)而給他們提供有效的幫助。只要真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，我們才能對他們進(jìn)行正確的引導。

　　李老師的這本書(shū)，還讓我學(xué)到了如何科學(xué)民主管理班級，如何去轉化后進(jìn)生，如何形成和諧的團隊教育，讀了這本書(shū)收獲真不少！

　　《做最好的班主任》優(yōu)秀讀后感12

　　這個(gè)暑假，我有幸拜讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》。書(shū)中，一個(gè)個(gè)閃爍著(zhù)教育智慧的教學(xué)案例讓我受益匪淺，也刷新了很多我的教育教學(xué)觀(guān)念。其中一條讓我記憶尤為深刻，也將成為我今后教學(xué)和管理班級的主體原則。

　　李老師認為，教育需要愛(ài)，教育需要智慧。乍一看，這是個(gè)平常得不能再平常的話(huà)，但是仔細思考，我們在管理班級的過(guò)程中真正能把它做好是非常不容易的。這里的愛(ài)是指我們給了學(xué)生什么樣的愛(ài)，這樣的愛(ài)有多少，這些愛(ài)是通過(guò)什么方式給學(xué)生的，而最終學(xué)生又感受到了多少。其實(shí)，真正的愛(ài)應該是指最終學(xué)生所感受到的那部分。

　　在平日的工作中，有時(shí)候老師們的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是卻忽略了這個(gè)過(guò)程中帶給孩子們的感受�？傄詾橹灰�出發(fā)點(diǎn)是好的，方式粗暴一點(diǎn)也是合理的�？戳死罾蠋煹闹�(zhù)作，我才知道，以前的想法是多么的錯誤。我們每個(gè)人都是平等的，孩子們雖然年幼，但是在人格上絲毫不低于任何一個(gè)成年人。如果我們教育孩子時(shí)，雖然把正確的觀(guān)念給了他們，卻使用的是錯誤的方式，那么，無(wú)疑這種教育是失敗的。榜樣的力量是無(wú)窮的，也可能是負面的。這種錯誤的方式甚至會(huì )影響孩子們以后的為人處事的`方式方法。

　　記得有一次，我們班一個(gè)叫夏吉祥的學(xué)生因為屢次不寫(xiě)作業(yè)又被叫到了辦公室。我當時(shí)火冒三丈，長(cháng)久以來(lái)壓制的耐心終于消耗殆盡，狠狠地批評了他一頓。我數落完了以后，他蔫蔫兒地回班級上課去了。我以為這件事情就這么過(guò)去了。但是在他的周記中，卻深刻而又詳細地訴說(shuō)了他當時(shí)的內心感受。原來(lái)，他是那么渴望被尊重，那么渴望被認同。這件事情讓我震撼！后來(lái)，我和他進(jìn)行了幾次平心靜氣的談話(huà)，同時(shí)又在適當的機會(huì )給予了他幾次表?yè)P。慢慢他不再拖拉作業(yè)，上課的狀態(tài)也有了改善。這時(shí)我才明白，“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，學(xué)生幼小的心靈需要我們溫柔的愛(ài)來(lái)呵護。

　　李老師的書(shū)還有很多精髓值得我在以后的工作中慢慢實(shí)踐，慢慢咀嚼品味。我期待著(zhù)自己在管理班級的過(guò)程中有著(zhù)提升和進(jìn)步。

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