《班主任工作漫談》小學(xué)讀后感范文
當我初接觸了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》這本書(shū)后，心中發(fā)出深深的感嘆： 魏書(shū)生老師不是一個(gè)一般的教育家，他異乎尋常的迷上教育，立志獻身這一崇高事業(yè)，有一種忘我精神，這不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生觀(guān)、道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)等方面的內容，以及心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、宗教學(xué)等學(xué)科的知識，有意識地，不斷地滲透到學(xué)生中去，從而使他的教改遠遠超出了語(yǔ)文教改的范疇。
教師這個(gè)職業(yè)是需要耐心的職業(yè)，沒(méi)有耐心的人是做不了也做不好教師的。學(xué)生有時(shí)候做錯了事情，老師可能會(huì )平心靜氣地指導他，但是有些時(shí)候，學(xué)生一錯再錯，老師的脾氣也沒(méi)有那么好商量了，畢竟，老師也是一個(gè)平常人，也會(huì )有發(fā)脾氣的時(shí)候，盡管努力克制不好的情緒，但想到自己教育了學(xué)生這么多，而學(xué)生還是犯同樣的錯誤，心中的怒氣就難以平息了。而魏書(shū)生老師就做到了避免發(fā)脾氣，即使是在批評學(xué)生，他也不是厲聲惡語(yǔ)。盡管有時(shí)要發(fā)脾氣，但也都在他選的一位控制自己發(fā)怒的學(xué)生提醒下壓下去了，他用切實(shí)有效的方法克制了人人都可能犯的發(fā)火和極大的耐心與學(xué)生進(jìn)溝通，在與學(xué)生的交流中，他站在學(xué)生的立場(chǎng)上提出“我們需要怎樣”、“我們怎樣做能更好”、“我們必須堅信我們會(huì )做好的”等等，讓學(xué)生感覺(jué)到老師不是在訓斥他，而是在幫助他，他是老師的助手。
教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。魏書(shū)生愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)他人，尤其是愛(ài)學(xué)生。魏書(shū)生愛(ài)學(xué)生，尤其是愛(ài)那些差生。魏書(shū)生認為差生最不容易。每天課聽(tīng)不懂，還要硬著(zhù)頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)和耐心，幫助他們進(jìn)步也應是教師義不容辭的責任。再有，教師做差生的轉化工作如同醫生診病一樣，醫生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。魏老師的這一認識應該說(shuō)是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。
書(shū)中的“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長(cháng)跑——寫(xiě)日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內容強烈地震撼了我。他的教改確確實(shí)實(shí)地在育人。教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的。教會(huì )了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識之樹(shù)也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。
魏書(shū)生老師那深邃的哲學(xué)氣質(zhì)和深厚的文化素養，讓人仰視，讓人望塵莫及，但這并不妨礙我認真地去做，學(xué)著(zhù)他去做，讓自己在未來(lái)的教育工作方面做得更出色。
用了近一個(gè)月的時(shí)間，我讀完了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》這本書(shū)。記得那次魏老師來(lái)鶴崗給我們講座時(shí)，他的睿智和風(fēng)趣給我留下深刻印象，當時(shí)我就想要更深入地了解他，向他學(xué)習更多有關(guān)班級管理的技巧與方法。這次，我有幸拜讀了他的著(zhù)作，使我對班主任工作有了一個(gè)更清楚、更全面的認識，讓我獲益良多。
這本書(shū)從八個(gè)方面介紹了魏老師在班主任工作中的感悟與經(jīng)驗，對于我們這些缺乏實(shí)戰經(jīng)驗的教師來(lái)說(shuō)有很強的指導作用。一個(gè)人之所以能夠成為名師，自是有道理的。在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，我深有感觸，同時(shí)對魏老師佩服得五體投地。為什么各省市、港澳臺地區都請魏老師做報告呢？為什么經(jīng)常有上千人來(lái)聽(tīng)魏老師的公開(kāi)課呢？為什么魏老師的課那么受學(xué)生歡迎，即使下課了學(xué)生仍不愿意離開(kāi)而強烈要求老師壓堂呢？這一切問(wèn)題的答案都因為魏老師是一個(gè)眼界開(kāi)闊，知識淵博，卻又謙虛好學(xué)的人。正因為他是這樣的人，所以他所培養的學(xué)生也具有這樣的特點(diǎn)。由于魏老師經(jīng)常出國考察，對各國的教育情況都比較了解，他將這些情況進(jìn)行對比后，從中選擇對學(xué)生發(fā)展有益的內容補充到課文課堂上，借助這些拓展的資源同樣進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練，所以魏老師說(shuō)他的語(yǔ)文課很少講教材中的內容。同時(shí)他堅持訂閱國外科技動(dòng)態(tài)、教育動(dòng)態(tài)等刊物，選擇適合學(xué)生了解的內容講給學(xué)生聽(tīng)，供學(xué)生討論。這些補充的知識極大地開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，充實(shí)了學(xué)生的頭腦，也彌補了書(shū)本知識的狹隘性，我認為更重要的是點(diǎn)燃了學(xué)生心中求知的火種，使他們對外面的世界無(wú)限向往，學(xué)習的目的性更加明確。像魏老師這樣敢為人先，方法獨到，思想深邃，和藹謙遜的老師怎能不受人愛(ài)戴，令人敬佩呢？
這本書(shū)中的每一部分內容都很引人注目，但在這里我只想重點(diǎn)談?wù)勊谂囵B、教育學(xué)生方面帶給我的啟示。
一、 要堅信學(xué)生是一個(gè)廣闊的世界。魏老師經(jīng)常愛(ài)在學(xué)生的本子上簽 “人是一個(gè)廣闊的世界” 這句話(huà)，認真思考后，我覺(jué)得說(shuō)得真有道理。每個(gè)人都是一個(gè)矛盾的綜合體，身上既有優(yōu)點(diǎn)，也有不足，內心深處既有一個(gè)好的自我，也有一個(gè)壞的自我，學(xué)生更是如此。但我們在工作中往往愛(ài)給學(xué)生貼上單一的標簽，要么是好學(xué)生，要么是壞學(xué)生，要么是乖孩子，要么是淘氣包。好學(xué)生是怎么瞅都順眼，即使做了不好的事，我們也能很輕易地原諒，他在我們的心中仍然是模范生的代表；壞學(xué)生則是越看心里越犯堵，平時(shí)言行稍規范些，少惹些事，我們的心情還能稍好些，一旦他們做了不好的事，我們總會(huì )抓住機會(huì )對他們進(jìn)行一番大批特批，在他們身上釘上“壞學(xué)生”的標簽，至此他們的形象在我們的心里就根深蒂固，不可扭轉了。但我們很少反思：壞學(xué)生天生就想做壞學(xué)生嗎？他們真的就一無(wú)是處嗎？他們就從來(lái)沒(méi)有想成為好學(xué)生的想法嗎？正是因為我們很少從這個(gè)角度去看待他們，所以差生的轉化工作一直以來(lái)都是我們工作中的一大難題。如果我們像魏老師那樣一分為二地去看待每一個(gè)學(xué)生，不管是好學(xué)生，還是壞學(xué)生，那我們就會(huì )更好地去理解他們，真正地和他們交心，成為朋友。當他們犯錯誤時(shí)，我們要理解是他們內心壞的自我打敗了好的自我，那我們這時(shí)再對他們進(jìn)行嚴厲的`批評，只會(huì )助長(cháng)壞的自我的氣焰，使他們破罐子破摔，自暴自棄，這樣的教育方法顯然是不可取的。而我們此時(shí)正確的做法應是站在他們的立場(chǎng)上，與他們的內心深處進(jìn)行對話(huà)，喚醒好的自我，靠他們內心深處的能源去認識自己的錯誤，照亮自己的精神世界，這樣的教育方式才是最省力，也才是標本兼治的方法。要堅信學(xué)生的世界是一個(gè)廣闊的天地，我們才能真正地走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。
二、要放手讓學(xué)生獨立地去做事。魏老師在班級管理中堅持：凡是班長(cháng)能做的事，老師不做；凡是普通班干能做的事，班長(cháng)不做；凡是普通學(xué)生能做的事，班級干部就不做。正是因為這樣，在他的班級中每個(gè)人都有事可做，每個(gè)人都能獨立地完成自己的工作。即使魏老師因工作關(guān)系經(jīng)常出差，班級也能做到井然有序，和老師在時(shí)一樣，甚至更好。反觀(guān)我們的班級，老師在時(shí)，學(xué)生還能裝一裝，表現得還可以;一旦老師不在班級，他們就反天了，班級亂得好像菜市場(chǎng)，這與魏老師的班級真是天壤之別呀！魏老師的工作之所以這么有成效，用他的話(huà)說(shuō)，就是"沒(méi)娘的孩子早當家"，在工作中，他完全放手讓學(xué)生自己去做，他只是作為學(xué)生的堅強后盾，當他們的靠山。魏老師說(shuō)，人都有潛藏的組織能力，之所以有的人沒(méi)有顯現出來(lái)，是因為沒(méi)有人做他的后盾，所以工作中就畏首畏尾，放不開(kāi)手腳，工作效果自然會(huì )大打折扣。而魏老師在工作中任人唯賢，用人不疑，讓學(xué)生放下包袱，輕松上陣。鼓勵班干即使在工作中出現任何失誤，也都是老師的責任，這樣，被重用的學(xué)生毫無(wú)思想負擔，就能夠大膽工作，自然會(huì )事半功倍。我們在工作中欠缺的就是對學(xué)生的信任，凡事我們都認為學(xué)生做不好，所以不敢放手讓學(xué)生去做，去管，因此學(xué)生的能力發(fā)展滯后，這的確該引起我們的深思。我們也應該像魏老師那樣從臺前轉到幕后，不要對學(xué)生橫加干涉，給他們充分的權力去做，我們只需笑著(zhù)看他們的表現，適時(shí)加以指點(diǎn)即可。
三、要使學(xué)生擁有一顆關(guān)愛(ài)別人的心�，F在的孩子基本上都是獨生子女，可以說(shuō)他們得到了家人全部的愛(ài)，但他們得到的愛(ài)越多，反而越不懂得如何去愛(ài)�，F在的孩子很自私，他們只知道一味地索取，只懂得以自我為中心，不懂得關(guān)愛(ài)家人，甚至包括自己的父母。在班級中，同學(xué)之間的關(guān)系也比較冷漠，經(jīng)常因為一點(diǎn)小事就發(fā)生口角，甚至大打出手。而在魏老師的班級中，卻是“人人為我，我為人人”、“一人為大家，大家為一人” 。這種同學(xué)關(guān)系在我們的身邊幾乎沒(méi)見(jiàn)過(guò)，但在書(shū)中我卻深深地感受到這種溫情，也讓我對魏老師的教育、管理能力佩服得五體投地。魏老師教的學(xué)生都很有人情味，都很無(wú)私，心中都有一顆關(guān)心同學(xué)，關(guān)心集體的種子，這顆種子在彼此的關(guān)愛(ài)中茁壯成長(cháng)。班級的體育委員雖然家庭生活不富裕，但他的一顆心都撲在了同學(xué)和班級上，班級缺什么，他就主動(dòng)去籌借，借不到，他就自己添錢(qián)去購置;同學(xué)有病了，他就用自己的錢(qián)去買(mǎi)藥……他為大家做了很多很多，同學(xué)們都看在眼里，感動(dòng)在心中。于是，當同學(xué)們看到他大冬天還穿著(zhù)單薄的外衣和球鞋時(shí)，當同學(xué)們看到他為了省錢(qián)中午舍不得吃飯時(shí)，當同學(xué)們看到他從不買(mǎi)零食，沒(méi)有一樣像樣的文具時(shí)，同學(xué)們難受地自發(fā)為他捐錢(qián)買(mǎi)鞋和文具，他們這顆為彼此著(zhù)想的心多感人呀！難怪聽(tīng)班會(huì )的老師都被感動(dòng)哭了！這種“人人為我，我為人人”的境界多么美好呀！希望這份溫暖與感動(dòng)也能在我們的身邊繼續傳遞下去。
四、對待犯錯誤的同學(xué)要想妙招。魏老師對待班級中犯錯誤的同學(xué)有很多不同的做法，如寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)心理病例，唱歌，做好事……我很喜歡做好事這種方法。記得我小時(shí)候上學(xué)時(shí)，我們總說(shuō)向雷鋒叔叔學(xué)習，要樂(lè )于助人。但隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)入到現今的獨生子女時(shí)代，他們這種助人為樂(lè )的意識就淡薄了，變得自私自利，唯我獨尊，不懂得去關(guān)愛(ài)別人，總是索取，對于別人的付出理所當然地接受，卻不能夠對人給予同等的愛(ài)，所以他們的智商越來(lái)越高，而情商卻越來(lái)低，成了一個(gè)個(gè)小怪物。由于他們很少體會(huì )過(guò)幫助別人的快樂(lè )，所以犯錯誤做好事的這種方法對于他們來(lái)說(shuō)具有深遠的教育意義。其實(shí)，每個(gè)人都不想犯錯誤，學(xué)生也是如此。當他們犯錯誤時(shí)，他們的內心深處也很懊悔，而此時(shí)我們很多老師的做法都是進(jìn)行一番嚴厲地批評，這無(wú)疑于火上澆油，使學(xué)生產(chǎn)生一種敵對心理，即使敢怒不敢言，內心里也很是不以為然，這樣的教育方法實(shí)屬浪費精力。而罰學(xué)生做好事，卻可以避免這些弊端，并且在做事的過(guò)程中，既培養學(xué)生積極、善良、樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，又使他們認識到自己的錯誤，真是一石二鳥(niǎo)。當然不是說(shuō)我們都要像魏老師這樣去做，但魏老師的做法告訴我們：批評只能使學(xué)生離我們越來(lái)越遠，讓學(xué)生主動(dòng)去認識錯誤才是根本之計。
越讀這本書(shū)，就越讓我感受到魏老師的魅力無(wú)邊，他的教育方法層出不窮，他在工作中總有創(chuàng )新之舉，書(shū)中的每一件事都閃現著(zhù)他智慧的火花，這真是一本讓人百讀不厭的好書(shū)。
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