《懷抱生命的教育》讀后感范文

　　己所不欲，要施于人——《懷抱生命的教育》讀后感

　　一樹(shù)繁花，可喜；一枝獨秀，可敬。只要認認真真地綻放過(guò)美麗，散逸過(guò)清芬，便不負在這個(gè)世界的行走。

　　花開(kāi)需要季節的輪回，喻示學(xué)會(huì )等待，學(xué)會(huì )順應天時(shí)……

　　花開(kāi)必經(jīng)風(fēng)雨的歷練，喻示學(xué)會(huì )領(lǐng)受，學(xué)會(huì )逆境昂揚……

　　這是《懷抱生命的教育》的作者汲安慶老師引用巴金先生的一個(gè)比喻一一讓生命開(kāi)花，也是我的體會(huì )之一。作為老師，我們要教育所有的學(xué)生要學(xué)有所成，便是一樹(shù)繁花；我們也希望個(gè)別學(xué)生獨領(lǐng)風(fēng)騷，引領(lǐng)班集體的發(fā)展，便是一枝獨秀。我在多年的教育工作中已經(jīng)體會(huì )到了教育非一日之功，需要時(shí)間的歷練、思想的陣痛與升華，才會(huì )有所成就。

　　書(shū)中第54頁(yè)“已所不欲，要施于人”是我最關(guān)注的一篇文章。其中列舉的學(xué)生上課睡覺(jué)、玩手機、不交作業(yè)，不尊重老師，違紀違規等等現象在我們學(xué)院也比比皆是，甚至更嚴重。

　　在我們的教師中也存著(zhù)管與不管的現象：有的熟視無(wú)睹，放任學(xué)生自流，所以上課時(shí)就是老師一個(gè)人在講，像是自言自語(yǔ)，學(xué)生在睡（玩），根本沒(méi)有互動(dòng)，怎么會(huì )有教育質(zhì)量？而有的老師上課先花幾分鐘整理紀律，利用生動(dòng)有趣的案例吸引學(xué)生的思想和目光，激發(fā)學(xué)生的好奇心，再利用充分準備的教學(xué)內容引導學(xué)生完成課堂任務(wù)，使師生互動(dòng)恰到好處，這樣的教育會(huì )事半功倍。我們大家都知道對學(xué)生管與不管是不一樣的，管多管少也是不一樣的，所以我非常贊同“已所不欲，要施于人”的觀(guān)點(diǎn),因為這個(gè)世界上，最不應該被嬌慣的'是孩子。小錯就管，才能大錯不犯,老師管學(xué)生，才是對學(xué)生最大的負責和保護，等學(xué)生長(cháng)大了總會(huì )明白，嚴是愛(ài)，寬是害。校園之外沒(méi)有溫室，人生之中不應該如此荒廢，不要等到被社會(huì )和法律狠狠地懲罰了，才懂得追悔莫及。

　　復旦大學(xué)錢(qián)文忠教授曾寫(xiě)過(guò)一篇刷屏文章《教育，請別再以愛(ài)的名義對孩子讓步》。他說(shuō)，我們要告訴孩子，犯了錯誤要付出代價(jià)。是啊，有了管教，方知敬畏；有了敬畏，方知底線(xiàn)；有了底線(xiàn)，方知對錯。教育從來(lái)不是放縱，適度懲罰才會(huì )讓教育真正變得有力量。我當然不是提倡恢復嚴厲的體罰，但是給老師管教的權力，給老師適度懲戒的自由，才能讓教書(shū)和育人真正統一起來(lái)。沒(méi)有幸福感的老師，教不出有責任感的學(xué)生。

　　事實(shí)上，我院的學(xué)生確實(shí)難管難教，但全國的技工院校不也都一樣嗎？我們要在工作中培養成就感，一方要把嚴把生源質(zhì)量關(guān)，另一方面要把學(xué)生當子女一樣教育，更要講究教育的方式方法，這里和大家分享一下我在學(xué)生教育中對“熱火爐”理論的應用�！盁峄馉t”理論是美國行為管理學(xué)家麥格雷戈首先研究提出的，共有五個(gè)原則：

　　1、只要你敢碰它，“熱火爐”就燙你，而且當時(shí)就燙你；

　　2、“熱火爐”對誰(shuí)都一樣，誰(shuí)敢碰它就燙誰(shuí)；

　　3、第一次碰到“熱火爐”就會(huì )被燙得很厲害；

　　4、“熱火爐”只燙你碰到它的那一部分，而不會(huì )燙你全身；

　　5、你不碰“熱火爐”，它也決不會(huì )燙你。

　　我們老師要具有“熱火爐”應有的品質(zhì)去溫暖關(guān)心、警示、教育學(xué)生，從而完成或者達到教育的目的。所以，我們老師，尤其班主任不僅要有“熱火爐”發(fā)光發(fā)熱的情操去關(guān)心、影響、愛(ài)護學(xué)生，更應具有管理、教育、引導學(xué)生的責任。

　　我認為“熱火爐”理論所應用的五個(gè)原則分別對應公正、公平、嚴格、正直、仁愛(ài),這些都是我們搞好教育教學(xué)工作所必須具備的基本素質(zhì)。日常教育教學(xué)工作中，我們可以單獨應用熱火爐理論某個(gè)原則教育學(xué)生改正錯誤，也可以結合實(shí)際交叉應用熱火爐五個(gè)原則，糾正學(xué)生的不良學(xué)習習慣和行為習慣，使學(xué)生既體會(huì )到班集體的溫暖而變得積極上進(jìn)，也使學(xué)生敬畏熱火爐的溫度而嚴格自律。只有老師能堂堂正正地站在課堂上，這個(gè)社會(huì )的學(xué)生才能更好的成長(cháng)。

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