《七種模式成就卓越班組》讀后感1700字
通過(guò)近兩個(gè)月來(lái)，井樓采油管理區黨總支書(shū)記周文青的授課《七種模式成就卓越班組》一書(shū)使我對新班組建設開(kāi)展的重要意義，有了更深刻的認識和理解，對如何提高新班組建設，提高班組凝聚力、戰斗力，更好地完成上級交辦的各項任務(wù)，有了更明確的思路和方法。
學(xué)習型班組建設解決了我們學(xué)什么怎么學(xué)的問(wèn)題。書(shū)中告訴我們用什么方法學(xué)習是建立學(xué)習型班組的關(guān)鍵。通過(guò)分析發(fā)現，最有效的學(xué)習方式是向實(shí)踐學(xué)習，向問(wèn)題學(xué)習，向同事學(xué)習，向標桿學(xué)習。在團隊中學(xué)習，在互動(dòng)中學(xué)習，在分享中學(xué)習，在思考中學(xué)習。聯(lián)系到我們班組的實(shí)際，以往的學(xué)習方式的確屬于被動(dòng)應付上級，例如下發(fā)的事故通報，安全知識和崗位應知應會(huì )都是在班組會(huì )上，由班組長(cháng)念一遍，就算學(xué)習了，得知有上級要來(lái)檢查，才臨時(shí)抱佛腳拿出來(lái)死記硬背，檢查結果當然不理想。
在以往的工作中，班組長(cháng)只負責上傳下達，班組員工只是被動(dòng)的接受，這就造成班組建設缺乏凝聚力。學(xué)習型班組的班組長(cháng)，應當是學(xué)習的設計者和推動(dòng)者，是班組成員心智修煉的導師，是班組成員技能提升的教練。這就要求班組長(cháng)以身作則，發(fā)揮榜樣的力量，如果班組長(cháng)自身都解決不了生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，遇到事情推到一邊，讓班組成員向前沖，這樣的班組長(cháng)自然帶不好一個(gè)班組。
班組文化建設是讓班組成員形成統一的認知，并最終化為班組的具體行為。班組文化分為兩大系統，主體文化系統包括班組的使命、目標、宗旨、口號，它是一種方向性的指導；二是子文化系統，涉及班組具體細化的工作，是對班組行為的規范和指引。三個(gè)瓦工的故事告訴我們，知道一個(gè)人使命的高低決定了人生的高度，成就的大小，如果視工作為一份榮譽(yù)，就不會(huì )迷失在單調的工作中。我們身邊也有太多的例子，就像劉桂軍是一名轉崗員工，但他把采油工作當成自己的.事業(yè)，一步步成長(cháng)為技師、高級技師。班組長(cháng)是班組文化的直接塑造者，班組文化的優(yōu)勢與班組長(cháng)自身言行、管理風(fēng)格有直接的關(guān)系。作為班組長(cháng)，要恪盡職守、身先士卒，發(fā)揮先鋒模范作用，用自己示范效應，對班組成員的工作作風(fēng)和工作熱情，起到一種積極的正面影響。
自主管理型班組建設，是每個(gè)人自動(dòng)自發(fā)的做好自己的事，對自己的工作負責，對自己和企業(yè)的發(fā)展負責。發(fā)揮個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性，體現人這一主體性要求的自主管理模式，是現代企業(yè)管理的必然選擇，讓班組的每一名成員主動(dòng)參與班組管理，通過(guò)員工自我發(fā)現問(wèn)題，自我解決問(wèn)題的過(guò)程，變被動(dòng)管理為主動(dòng)管理，變班組成員的"要我干"為"我要干"。輪值機制，讓每一位成員都有機會(huì )擔當站長(cháng)以及班委，成為真正實(shí)現全員的自主管理模式，在輪值管理過(guò)程中加深了成員之間的溝通，能夠做到換位思考，理解對方的難處，從而全面推進(jìn)新班組建設。
創(chuàng )新成就卓越，創(chuàng )新是領(lǐng)先競爭對手的唯一方法，激勵員工創(chuàng )新的意義在于：激發(fā)個(gè)人的創(chuàng )新潛能，快速提升員工的工作技能，充分展示個(gè)人的才華，獲得組織的榮譽(yù)和認可。具體在我們工作當中，大班在樓126—6h加盤(pán)根過(guò)程中發(fā)現，該井光桿結垢嚴重，加盤(pán)根之后使用銼刀打磨掉，要不了幾天又結垢了，造成密封不嚴盤(pán)根盒漏油。針對這個(gè)問(wèn)題，全體員工討論總結后采取了一個(gè)措施，把盤(pán)根全部掏出，在盤(pán)根盒里面纏上一圈刷碗用的鋼絲球，再加上盤(pán)根，開(kāi)抽后鋼絲球就把盤(pán)根盒的結垢刮掉，再沒(méi)有出現盤(pán)根盒漏油的現象。
人本績(jì)效型班組要求我們改變用人哲學(xué)觀(guān)，變管人為經(jīng)營(yíng)人，就是要發(fā)現、了解員工的特長(cháng)，用其所長(cháng)，避其所短，讓員工獲得自我成就感和實(shí)現感。班組的績(jì)效是輔導出來(lái)，而不是考核出來(lái)的，班組長(cháng)布置完任務(wù)并不是撒手不管，而是要時(shí)刻關(guān)注績(jì)效，實(shí)現過(guò)程，十分注意員工情緒變化，激發(fā)員工士氣，調動(dòng)員工積極性，努力提升員工技能，協(xié)助員工解決難題。
精細化管理是一種精益求精的文化，追求完美，是一種管理方式的轉變，從人治到法治，從隨意到規范的管理，從經(jīng)驗型管理向科學(xué)管理，從粗放型管理向集約型管理的轉變。精細化管理要做到全員管理，全方位管理和全過(guò)程的管理。在以往的油井放套管氣的工作當中，大家都知道閘門(mén)開(kāi)大了，會(huì )使油井出砂造成砂卡，所以要緩慢平穩的放套管氣，但是緩慢放的標準模糊不清，我們通過(guò)班組討論就決定裝上壓力表，根據壓力表指針下降多少就能做到心中有數，杜絕砂卡事故的發(fā)生。
第五級班組是班組建設的高級形態(tài)，是最大文化的激勵員工的潛能，是一種尊重人、經(jīng)營(yíng)人、激活人的管理模式，把管理權真正交給員工，使得被管理者成為管理者，真正實(shí)現全員管理，全員創(chuàng )新，全員創(chuàng )標。
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