《簡(jiǎn)單教數學(xué)》讀后感1800字
本次暑期讀書(shū)活動(dòng)一共發(fā)了三本書(shū)，書(shū)一發(fā)下來(lái)，我的眼球就被這本書(shū)的題目吸引了。簡(jiǎn)單教數學(xué)，這不正是我們一線(xiàn)教師苦苦追尋的么？一有空閑時(shí)間就迫不及待的讀，想從書(shū)中學(xué)到一些有效的方法，能夠促進(jìn)自己的教學(xué)。
翻開(kāi)目錄，看到戴老師從簡(jiǎn)單教數學(xué)的六個(gè)三、簡(jiǎn)單教數學(xué)如何達成和簡(jiǎn)單教數學(xué)這么來(lái)達成三部分來(lái)闡述，里面的每個(gè)小點(diǎn)都分三個(gè)方面來(lái)講，可以看到數學(xué)教師所特有的簡(jiǎn)潔美。
“數學(xué)，簡(jiǎn)單地教，到底是為了什么？為了學(xué)生的成績(jì)，這是每個(gè)一線(xiàn)教師都必須直接面對的現實(shí)。為了學(xué)生數學(xué)思維和素質(zhì)的發(fā)展，這是每個(gè)一線(xiàn)教師都不可回避的教學(xué)目標�！贝骼蠋熅瓦@樣娓娓道來(lái)，真誠的話(huà)語(yǔ)撥動(dòng)著(zhù)我們一線(xiàn)教師的心弦。
眾所周知，要達成以上兩個(gè)目標，教室門(mén)有兩種選擇：一種是靠“量”，加班加點(diǎn)，加重學(xué)生的負擔，讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習；另一種是靠“質(zhì)”，提高課堂效率，讓學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習。就算我們教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中無(wú)奈的選擇了第一種，其實(shí)在心里，哪個(gè)教師不想選擇第二種呢？這樣學(xué)生能夠“快”“樂(lè )”的學(xué)習，我們教師自己也會(huì )輕松不少。認真的看了戴老師的書(shū)后，結合自己的教學(xué)實(shí)際，我將在下學(xué)期做以下三點(diǎn)嘗試：
一、落實(shí)學(xué)生主體性原則
戴老師把學(xué)生的發(fā)展區細分為三個(gè)層面：一是學(xué)生能獨立完成的智力任務(wù)，二是通過(guò)學(xué)生之間的互助能完成的學(xué)習任務(wù)，三是學(xué)生獨立或合作都無(wú)法完成的學(xué)習任務(wù)。那么，學(xué)生能獨立完成的，就讓他們自己完成，學(xué)生能合作完成的，就讓他們合作完成，教師的教只承擔20%的任務(wù)就可以了。
在以后的課堂中，面對新知，我要多說(shuō)“你會(huì )嗎？試試看�！惫膭顚W(xué)生去嘗試，通過(guò)嘗試，我就能比較準確的了解哪些學(xué)生掌握了，哪些學(xué)生還有困難。其次，組織小組交流，讓會(huì )的和不會(huì )的同學(xué)展開(kāi)討論，交流成功的經(jīng)驗，分析失敗的原因，提煉解決問(wèn)題的方法。這樣適當放權給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，而教師只要動(dòng)腦經(jīng)激發(fā)學(xué)生去完成那80%的任務(wù)，幫助他們掌握他們無(wú)法完成的20%的任務(wù)就可以了。如果堅持這樣，相信教學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的多。
二、教學(xué)環(huán)節“少”而實(shí)效
教學(xué)環(huán)節“少”一些，可以聚焦課堂教學(xué)的核心內容，節省課堂教學(xué)的時(shí)間，留出更多的時(shí)間給學(xué)生去思考。戴老師一般設計三個(gè)教學(xué)環(huán)節：一是導入，二是探究或講解，三是練習。導入做到快而趣，探究做到慢而透，練習做到精而活。在時(shí)間上，戴老師是這樣安排的：導入一般不超過(guò)3分鐘，探究一般不超過(guò)15分鐘，其他時(shí)間都用在練習和作業(yè)上。雖然我們小班一直在提倡把課堂的10到15分鐘時(shí)間用在作業(yè)上，但是戴老師把半節課的時(shí)間用在作業(yè)和練習上，還是出乎我的意料的。這說(shuō)明要學(xué)好數學(xué)，一定量的鞏固練習是必須的，但為了減輕學(xué)生課外負擔，我們要盡量壓縮課堂，提高課堂效率，讓學(xué)生把作業(yè)在課堂完成。其實(shí)在之前的教學(xué)過(guò)程中，我就已經(jīng)嘗試讓學(xué)生把《課堂作業(yè)本》在課內完成。優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生獨立完成作業(yè)時(shí)，教師還能對學(xué)困生做個(gè)別輔導，批改學(xué)優(yōu)生提前做完的作業(yè)，從而更加全面的掌握每一個(gè)學(xué)生當堂的知識掌握情況。遇到的困難是怎樣提高課內前20到25分鐘的效率？戴老師的話(huà)，給了我一個(gè)方向，他說(shuō)：應該盡快進(jìn)入主題學(xué)習，探究的形式不易過(guò)多，應該追求縱而深入，做到“透”，而不是橫向走過(guò)場(chǎng)。
三、落實(shí)課內批改
戴老師通過(guò)調查發(fā)現：教師們花在課后作業(yè)批改上的時(shí)間最多，這也是最無(wú)趣的一項工作，因為批改的作業(yè)是相同的，等于重復勞動(dòng)。班級學(xué)生有多少個(gè)，教師一次就要批改多少份作業(yè)。如果教兩個(gè)班，就有雙倍的作業(yè)要批改。
自從我們學(xué)校實(shí)施學(xué)生作業(yè)面批百分百以來(lái)，課內學(xué)生有10到15分鐘的作業(yè)時(shí)間，我也有時(shí)間批改學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生做完一個(gè)批改一個(gè)�？墒窃诖蟛糠值恼n堂上，我只能改完一部分學(xué)生的作業(yè)，還有一部分做得慢的學(xué)生的'作業(yè)根本就來(lái)不及批改，而且在批改的過(guò)程中，一看后面長(cháng)長(cháng)的批改隊伍，就恨不得自己能變身。我們在這邊熱火朝天，可批完作業(yè)的學(xué)生卻無(wú)事可做。
戴老師的批改策略是：教師先改完第一個(gè)學(xué)生的作業(yè)，后面的學(xué)生作業(yè)就有兩個(gè)人批改，當教師和第一個(gè)做完作業(yè)的學(xué)生各自批改完后面兩份作業(yè)時(shí)，就有四個(gè)人加入批改作業(yè)的行列……這樣，只要全班學(xué)生都能按時(shí)完成，就完全有可能在下課前批改完全班學(xué)生的作業(yè)。戴老師的方法其實(shí)在我遇到之前的苦難時(shí)，也曾想到過(guò)，只是因為上學(xué)期評五星級學(xué)校，一直搞問(wèn)卷調查，不太敢用，下學(xué)期值得一試。
當堂批改的作業(yè)當堂更正，當堂更正的作業(yè)當堂返改，學(xué)生更正后的作業(yè)給批改的學(xué)生檢查，如果還不對，就需要他的幫助，直到理解為止。這樣大大提高了課堂效率。
書(shū)中還有太多太多值得我們學(xué)習的地方，戴老師是這樣耐心的、毫無(wú)保留的指導我們去達成簡(jiǎn)單的教數學(xué)。這真的是一本好書(shū)，是一本值得我們放在案邊反復學(xué)習的好書(shū)，讀了此書(shū)，一定會(huì )有收獲。
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