《班主任兵法》讀后感范文精選
讀書(shū)是人們重要的學(xué)習方式，是文化傳承的通道，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。
作為一名新教師，在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中我遇到了許許多多的困惑和問(wèn)題。這些問(wèn)題使我在教授學(xué)生知識和技能的過(guò)程中產(chǎn)生了莫大的阻礙，使得課堂的教學(xué)效率大大的降低。為了更好的工作，為了更好的對小學(xué)生進(jìn)行知識和技能的傳授，我不斷的通過(guò)讀書(shū)，讀有關(guān)教育教學(xué)方面的書(shū)籍來(lái)提高自己。為了更好的進(jìn)行教學(xué)，我曾經(jīng)與自己的同學(xué)做過(guò)深入的探討和研究�？墒切陆處煿饫碚撌降难芯渴呛茈y有所收獲的。后來(lái)經(jīng)同學(xué)介紹，我把萬(wàn)瑋先生的《班主任兵法》這本書(shū)找過(guò)來(lái)，認真的讀了幾遍，收獲頗多，感觸良深。
讀《班主任兵法》，我有兩點(diǎn)收獲：
1、教學(xué)需要技巧，新教師要不斷的學(xué)習
本來(lái)以為作為一名教師只要有足夠的知識就能夠勝任自己的崗位，但是通過(guò)這短短的幾個(gè)月的工作，我發(fā)現自己的這個(gè)想法是完全錯誤的。光有知識，只是具備了成為一名合格教師的條件之一。要想成為一名勝任的教師，不僅要有豐富的知識為載體，還需要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)技巧，而這些恰恰是我們新教師所不具備的。因此，新教師就要不斷的學(xué)習，向別人學(xué)習、向書(shū)本學(xué)習，通過(guò)不斷的學(xué)習來(lái)提高自己的教育教學(xué)水平。
在我的教學(xué)過(guò)程中，遇到了如何管理好課堂紀律的問(wèn)題�，F實(shí)中的小學(xué)生與想象中的相差太大。我沒(méi)有想到新教師維持課堂紀律要花費這么多的時(shí)間和精力。有些時(shí)候，我要花大部分的課堂時(shí)間不厭其煩的告訴學(xué)生上課應該遵守課堂紀律，告訴學(xué)生上課的過(guò)程中必須做到的一些常規。
《班主任兵法》這本書(shū)的意義在于，它探索了一種的全新的管理班級以及教育學(xué)生的思路，許多想法和做法都是在以往的班級管理書(shū)籍中所沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的。書(shū)中收錄的故事，絕大多數是來(lái)源于作者真實(shí)情景的案例。書(shū)中將老師和學(xué)生之間的關(guān)系看做“敵我”的關(guān)系，想要管理好班級，就要認真的研究“敵人”的心理，做到“知己知彼，百戰不殆”。作者說(shuō)：“不掌握的學(xué)生的心理，學(xué)生已經(jīng)非常反抗了，你還批評他，就如同拿著(zhù)蠟燭到堆滿(mǎn)火藥的房間里去一般”。的'確是這樣，在我們平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生犯了錯誤，老師沒(méi)有認真分析學(xué)生犯錯誤的原因就狠狠的批評學(xué)生。這樣的例子是不少見(jiàn)的，如果持續這樣下去，師生關(guān)系可能搞僵，教師再怎么努力都是瞎折騰。所以，我們教學(xué)要研究小學(xué)生的學(xué)習心理，有針對性的進(jìn)行的教育教學(xué)。
作者說(shuō)：“無(wú)數次慘痛的教訓告訴我，在最生氣的時(shí)候把學(xué)生痛罵一頓并不能起到預期的效果，而一旦說(shuō)出什么過(guò)分的話(huà)，冷靜下來(lái)之后還需要做工作去彌補，其實(shí)非常不合算�！痹谖移綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)候，也會(huì )遇到學(xué)生嚴重違反課堂紀律惹得自己非常生氣的情況。這時(shí)，我就會(huì )狠狠的訓斥學(xué)生，告訴他以后不能這樣做，應該遵守課堂紀律。但是，幾次過(guò)后，我發(fā)現這樣的教育效果并不理想，學(xué)生在課堂上還是會(huì )出現這樣的情況。
2、教學(xué)需要反思，新教師要不斷的反思
讀《班主任兵法》這本書(shū)，讓我學(xué)到了新教師要不停的反思，反思自己的教學(xué)，反思自己的工作，并把自己的反思寫(xiě)下來(lái)，形成一定的理論。如果我們教學(xué)過(guò)后，不能及時(shí)的跟上反思，就很難在較短的時(shí)間內提高自己的教學(xué)水平。雖然時(shí)間過(guò)去了，我們的教齡增加了，但是這樣的工作是沒(méi)有熱情，沒(méi)有創(chuàng )造性的工作。就像前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利說(shuō)過(guò)的那樣：“我們往往認為，教齡是成為教育工作行家的必要條件，只有在學(xué)校工作年限很長(cháng)的人才能稱(chēng)作教育工作的行家。這難道不是我們的錯誤認識嗎？有這樣的人，他在學(xué)校工作了三四十年，并為自己的教齡長(cháng)而引為自豪。但他每一學(xué)年的工作都是上一學(xué)年工作的重復。他沒(méi)有熱情，沒(méi)有靈感地工作著(zhù)，他對新經(jīng)驗漠不關(guān)心，害怕改革，他自始至終這樣地在學(xué)校工作著(zhù)，直到退休為止。他還為自己謀取到了獎?wù)潞蜆s譽(yù)稱(chēng)號。然而，這樣的‘行將’卻早已對學(xué)校、對兒童、對日益復雜化的教師工作感到厭倦了�！倍硪环N人，“從初為人師之日起，他就貪婪的汲取同事們的經(jīng)驗，深入研究?jì)和颓趭^鉆研教育科學(xué)。每一堂課，每一次與自己學(xué)生的會(huì )面，他都要作為在教育事業(yè)上自我完善的過(guò)程加以精心設計……他工作細心周到，對學(xué)生富有同情心，不能容忍在自己的職業(yè)活動(dòng)中有形式主義的存在余地，他大膽勇敢和信心百倍地致力于教育探索。就這樣，他也在學(xué)校工作了三四十年，積累了什么：教齡嗎？不！——創(chuàng )造性地進(jìn)行教育活動(dòng)的經(jīng)驗�！�
讀書(shū)，可以豐富我們的知識；讀書(shū)，可以開(kāi)闊我們的視野；讀書(shū)，可以讓我們陶冶我們的情操。作為新教師，我將會(huì )一如既往的讀下去，與書(shū)為伴，并認真研究教育教學(xué)規律，提高教育教學(xué)水平，總結自己的教育教學(xué)經(jīng)驗。
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