班主任兵法的讀后感范文
拿過(guò)校長(cháng)贈予的一本新書(shū)《班主任兵法》，心理覺(jué)得很有意思，經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)軍事上用到兵法，沒(méi)想過(guò)班主任工作也有兵法，實(shí)在新鮮。新鮮之余又想：這到底是一本怎樣的書(shū)呢?是如以前見(jiàn)的理論性的呢還是空話(huà)套話(huà)連篇呢?還是真的能讓人愛(ài)不釋手呢?管他呢，放假了，復習考試真的累壞了，不論如何先徹底休息一下放松兩天再說(shuō)吧，順手把他放在茶幾上。
轉眼間幾天過(guò)去了。
“兒子，該看書(shū)學(xué)習了�！蔽铱粗�(zhù)正在看電視的孩子說(shuō)到。
“那你呢?”
“我也看呀，你看校長(cháng)贈給媽媽一本書(shū)，我正要學(xué)習呢”我裝腔作勢的拿過(guò)書(shū)翻動(dòng)著(zhù)。
沒(méi)想到這一翻可不得了，簡(jiǎn)直就如同著(zhù)了魔。太有吸引力了，如同一步趣味濃厚的小說(shuō)，一氣之下看了半本。掩卷沉思，回味無(wú)窮。感受頗深。
《班主任兵法》是一本教育反思集，是一位青年班主任的教育手記。分為上下兩篇。上編是實(shí)踐篇，共收錄30篇故事，絕大部分是來(lái)源于作者的真實(shí)案例，雖然不一定每一種做法都無(wú)懈可擊，但絕對讓讀者感到不落窠臼、機變靈活，充滿(mǎn)了教育智慧。下編為理論篇，共收錄25篇理論文章(包括1篇總論)，對學(xué)校教育、教師素質(zhì)、學(xué)生管理、師生定位做了很有見(jiàn)地、頗有價(jià)值的思考。
第一集：倒轉乾坤 ，萬(wàn)老師說(shuō)：真正的高手在出招之前，對手已經(jīng)感覺(jué)到了殺氣。最厲害的招數不是用劍殺人，而是用劍氣殺人!這句話(huà)告訴了我們無(wú)形勝有形的道理!也是我對《班主任兵法》的第一印象。和平老師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)就如一位武林大家臨敵時(shí)看似隨心所欲，實(shí)則蘊涵無(wú)窮奧妙的簡(jiǎn)單一擊，讓人沒(méi)有躲閃的余地。我想這就是班主任工作的上層境界吧!我除了敬佩之外還是敬佩，因為我知道，這些兵法沒(méi)有一定的文學(xué)修養，沒(méi)有一定的智慧，沒(méi)有一定的魅力是無(wú)法靈活運用的，而我恰恰缺少了這些，生搬硬套只能是適得其反。延伸到學(xué)生管理上，指的是沒(méi)有痕跡的管理智慧才是最高的智慧。一種管理策略即使再高明，如果固守不化，效果都是有限的。只有因時(shí)因地因人靈活進(jìn)行管理，才能游刃有余，超然于眾人之上。岳飛講“運用之妙，存乎一心”，帶兵打仗是如此，學(xué)生管理也是如此。班級管理上，主張：強化以治為勝，賞罰分明，客觀(guān)公正，并提出了懲罰是手段而不是目的的樸素道理。在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做�！睆某�(wù)班長(cháng)的職責，到課代表的職責，從備品的承包責任制到所有物品的具體負責人，班級的一日常規、一周常規、學(xué)期常規、學(xué)年常規，都精心地按時(shí)空順序制定安排�；ハ嘀萍s，實(shí)行網(wǎng)絡(luò )化管理。對待時(shí)機上，提出了自己的個(gè)性理論：爭取時(shí)機，爭取主動(dòng);等待時(shí)機，一鼓作氣;利用時(shí)機，表彰鼓勵;創(chuàng )造時(shí)機，拉近距離。個(gè)體和集體關(guān)系上，建議：面對個(gè)體，善于籠絡(luò );面對集體，強化建設。強調順應天時(shí)，利用地利，發(fā)揮人和，以無(wú)形的境界超越有形的境界，實(shí)現教育最高境界。善始善終，持之以恒凡事不做則已，一做必做到底，既顯示了制度執行的一貫性，又鍛煉了學(xué)生的意志力。
理論部分“自保第一”。學(xué)生當面與你頂撞怎么辦?你感覺(jué)到全班學(xué)生內心反抗情緒很激烈怎么辦?這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)要記住這個(gè)原則：自保是第一位的。先估量估量，實(shí)在不行。先避其鋒芒，日后在徐徐圖之�！背舜颂幵谄渌胤竭�多次提到類(lèi)似的內容。反思了自己一學(xué)期的工作，讓我一直很頭痛和傷心的'是班級中有一個(gè)學(xué)生經(jīng)常當面頂撞我，甚至對我拍桌子，大聲批評指責他，我說(shuō)一句他頂一句一點(diǎn)都沒(méi)有知錯的意思，弄的場(chǎng)面很尷尬，我一直都認為，我是老師我怕你么，你對我兇我比你還要兇，我一定能夠鎮壓你，我容忍你就是我的失敗，會(huì )讓我臉面全無(wú)。當我讀到《班主任兵法》這個(gè)內容的時(shí)候我才發(fā)覺(jué)我錯了，我以前的想法多么的愚蠢，多么的幼稚呀!與學(xué)生起沖突尤其是面對這樣一個(gè)易激動(dòng)的學(xué)生，他在氣頭上怎能聽(tīng)的進(jìn)去你的批評。而此時(shí)自己卻和他計較就更加會(huì )使矛盾激化，到最后事情沒(méi)有解決還弄的自己身心受到傷害，而且學(xué)生們總會(huì )幫助學(xué)生到最后他們只會(huì )覺(jué)得老師有錯沒(méi)有用。所以以后遇到此類(lèi)情況自己要冷靜，就象書(shū)中所說(shuō)“三十六計，走為上策，這是在敵強我弱的情況下，保存實(shí)力的最好辦法�，F在的撤退是為了將來(lái)大踏步地前進(jìn)，現在的自保是為了將來(lái)更大地發(fā)力�！闭媸亲屛艺嬲I(lǐng)悟到了什么是“留得青山在，不怕沒(méi)柴燒了”。
三十個(gè)動(dòng)人心魄的故事，萬(wàn)瑋老師為我們演繹了多種角色，展示了新生代教師的風(fēng)采：一位劍法高超、臨亂不驚的武術(shù)家、一位處事干練、善于應變的政治家、一位運籌帷幄、決勝千里的軍事家、一位細致入微、舉重若輕的心理學(xué)家。一位經(jīng)驗豐富、智勇雙全的智謀家……
我讀完后，明白了工作中，必須從樹(shù)立自己的多重角色觀(guān)做起，不斷地調整自己所扮演的角色，更重要的是要讀書(shū)，多讀書(shū)。萬(wàn)老師之所以能夠游刃有余地處理各種突發(fā)事件關(guān)鍵在于他有著(zhù)淵博的知識。作為一位數學(xué)老師他不但有著(zhù)精湛的專(zhuān)業(yè)的知識與理論而且博覽群書(shū)，深通《孫子兵法》，并把其精華挪用到治理班級工作中�？纯蠢碚摬糠旨劝�(zhù)《孫子兵法》的精髓，孔子的《論語(yǔ)》，又含有毛澤東的游擊戰運動(dòng)戰等真是取百家之長(cháng)用于班主任工作之中。所列舉的事例與運用的理論恰倒好處。怎能不讓人佩服。我也只有多讀書(shū)才能不斷的充實(shí)自己，豐富自己。
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