《在細雨中呼喊》讀后感范文

　　在讀這本書(shū)之前，對余華作品的認識僅僅停留在中學(xué)時(shí)做了無(wú)數遍閱讀理解的《活著(zhù)》。我知道那是取自余華的長(cháng)篇小說(shuō)《活著(zhù)》的結尾。我沒(méi)有讀過(guò)完整的《活著(zhù)》，但是結尾給人一種十分空曠，極力想要明白些什么的感覺(jué)。

　　余華寫(xiě)的是小說(shuō)，也是文學(xué)。

　　我對《在細雨中呼喊》迫不及待地閱讀完畢，僅僅是因為它是一篇小說(shuō)�？墒俏矣煮@異于小說(shuō)寫(xiě)得如此的帶有文學(xué)色彩。說(shuō)它是美好的文學(xué)讀本，可它的故事也一樣令人清楚明白，引人入勝同時(shí)也發(fā)人深思；說(shuō)它是有意思的小說(shuō)，但是它的每一處描述都是真正文學(xué)般的精致。這本書(shū)帶給我最初的震撼便是，一部小說(shuō)竟然被寫(xiě)得具有如此濃厚的文學(xué)色彩。

　　國外的經(jīng)典小說(shuō)雖然故事也很精彩，揭示的現實(shí)或表達的道理也都十分的深刻，可是它們的文字卻缺少一種厚重感。余華作品中的這種厚重感也許只有中國作者才寫(xiě)的出來(lái)。這種厚重感是來(lái)源于中國農村的，而這種感覺(jué)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)農村生活的人是無(wú)法寫(xiě)出來(lái)的，但是它帶給的讀者體驗卻又是那么的真實(shí)�，F代中國的小說(shuō)和它比起來(lái)就遜色多了，已經(jīng)很少有作者能夠沉得下心去思考，甚至思考每一個(gè)角色的心路歷程，去思考那個(gè)社會(huì )該有的情境。

　　在泛泛閱讀的空閑中，我突然想起一件事情。每年高考完，總有一堆鍵盤(pán)俠在網(wǎng)絡(luò )上各種噴，高呼著(zhù)取消閱讀理解。而他們的理由似乎都充分的很，“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”，有文化的噴子甚至還會(huì )引經(jīng)據典，他們叫囂著(zhù)閱讀理解題目的`存在的無(wú)意義性質(zhì)，噴出恨不得燒盡一切閱讀理解標準答案的怒火。想到這里，我內心突然顫抖了。我國是應試教育，取消了的高考題目意味著(zhù)學(xué)生不再學(xué)習這方面知識。不學(xué)習閱讀理解？對于近幾年出版的書(shū)籍來(lái)看，似乎不需要什么理解，作者們的語(yǔ)言都千篇一律，實(shí)在是看不到什么需要動(dòng)動(dòng)腦子深思的東西了。

　　但是當我讀到余華的作品時(shí)，我有點(diǎn)震驚這還不到半個(gè)世紀的作品。于我看來(lái)，這篇小說(shuō)的每一章都適合做閱讀理解。因為它太需要你動(dòng)動(dòng)腦子了。當然，像我這樣第一遍粗讀掠過(guò)，也是知道他在說(shuō)什么，可是讀完之后，你所閱讀的終究還是個(gè)故事而非文學(xué)。

　　再說(shuō)說(shuō)我對這個(gè)故事的看法。余華以第一人稱(chēng)的視角來(lái)描述主角的童年時(shí)期，雖然一章章之間看似毫無(wú)銜接卻也有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。整本書(shū)從他曾祖父到他以及他的兄弟，以他父親的和他自己的描述居多，刻畫(huà)了當時(shí)農村的現狀。相當真實(shí)地記錄了當時(shí)的生活：人（孫廣才）是怎么一步步墮落成渾蛋的？（我）童年時(shí)期的孤獨是怎樣的一種狀態(tài)。不能說(shuō)作者把人性刻畫(huà)得淋漓盡致，但也揭露的十分透徹。

　　在讀完這本書(shū)之后，我的第一感受就是，一定要進(jìn)行一遍精讀。就像做閱讀理解那樣�；蛟S有人會(huì )反對：把文章分開(kāi)解剖，失去了整體的意義，味同嚼蠟。但是，這是文學(xué)。

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