長(cháng)大讀后感范文

　　長(cháng)大讀后感篇一：《成長(cháng)》讀后感

　　讀王海鸰的長(cháng)篇小說(shuō)《成長(cháng)》，用了一天半時(shí)間，一口氣的速度。

　　喜歡王海鸰所有的作品，任何一次匆匆的選擇，都不會(huì )有遺憾。從《中國式離婚》《大校的女兒》到《成長(cháng)》，我都一一細讀�！冻砷L(cháng)》里，北大畢業(yè)的婆婆海云、人大畢業(yè)的媳婦安葉、副師長(cháng)級別的公公湘江、英俊優(yōu)秀的飛行員丈夫彭飛、逐漸成長(cháng)的兒子冬冬一家人構成了現代知識分子家庭尖銳的矛盾和割不斷的愛(ài)。正如書(shū)頁(yè)的第一行所寫(xiě)的：很多家庭紛爭起因都是微不足道。

　　為了照顧孩子，海云成了隨軍家屬，一生在失落和關(guān)愛(ài)兒子中度過(guò)；為了遷就家庭，安葉當不好記者也做不好編輯，最后弄得自己異常敏感異常痛苦；為了尊重，婆媳之間話(huà)不挑明事事謙讓?zhuān)�充滿(mǎn)客套講究禮節閃爍智慧；為了尊嚴，父子之間夫妻之間，激烈的矛盾激烈的沖突，但仍然無(wú)法結束彼此的牽掛和愛(ài)。

　　人生啊，豈是愛(ài)和不愛(ài)，好人和壞人那么簡(jiǎn)單區分的。

　　在《成長(cháng)》里，我看到了很多我的影子。海云的無(wú)奈和失落我有；安葉的追求和彷徨我有。話(huà)說(shuō)棋逢對手是種精彩。與優(yōu)秀的人交往，你可能受挫但同時(shí)也可能獲益。海云的豁達體諒，是安葉多大的幸運啊。知性而又善良的長(cháng)輩，該是怎樣的令人起敬。

　　海云是個(gè)偉大的母親，她出現在兒子生命的每一個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，力挽狂瀾，扶兒子繼續前行；海云是個(gè)明理的婆婆，在安葉渴望重返職場(chǎng)時(shí)給予充分理解和支持，并攬下照看孫子的重任；海云是個(gè)柔情的母親，在兒子發(fā)生種種錯失焦頭爛額時(shí)，會(huì )閃著(zhù)淚花對安葉說(shuō)“我把兒子交給你了”，令人動(dòng)容�！澳銒寢屧谛菹��！边@是父親對兒子撒的最大謊，因為此時(shí)，母親已經(jīng)在關(guān)注兒子飛行的揪心和緊張中停止了呼吸，而電話(huà)中的兒子還要繼續飛行。

　　母愛(ài)呀，隨時(shí)隨地！生命的代價(jià)！

　　作為父子，湘江與彭飛似乎有著(zhù)勢不兩立的矛盾，他們共愛(ài)一個(gè)女人：湘江的妻子、彭飛的母親�？梢�(jiàn)，一個(gè)優(yōu)秀的女性，是所有男人的支柱。當然，這個(gè)男人必須是優(yōu)秀的，懂得識別的，而不是見(jiàn)年輕美麗溫柔就傾倒的那種。

　　如果僅僅為了解決生理需要，僅僅為了追求舒適簡(jiǎn)單的生活，大多數人都無(wú)需拼搏無(wú)需努力�？墒�，與優(yōu)秀的人結伴生活矛盾沖突并繼續愛(ài)下去，那才是生活的能力生活的精彩。

　　王海鸰，一個(gè)帶著(zhù)兒子的單親媽媽?zhuān)�我仿佛看到了她無(wú)數個(gè)孤獨的伏案的夜晚，在干干凈凈的家里掏心寫(xiě)作。短發(fā)，清瘦，干練，戴眼鏡的王海鸰，每天用頭腦生活，用頭腦寫(xiě)作，把每一個(gè)簡(jiǎn)單的細節的心理活動(dòng)透徹地分析無(wú)限地展開(kāi)。我相信，知性女性，都會(huì )佩服王海鸰，而不敢說(shuō)喜歡她。她寫(xiě)完了，心頭一松，就去看海了吧。作品背后的漣漪，與她無(wú)關(guān)。她又去發(fā)現新的結，新的痛，新的生活的本質(zhì)。

　　在書(shū)中，王海鸰告訴我們：做父母是需要能力的。不要認為只要我們生育了孩子，就當然成了父母。以為是父母就擁有了天然的教育資格和教育能力并且終身?yè)碛�，這是一個(gè)大大的誤解。所謂青春叛逆，一個(gè)重要原因在于家長(cháng)沒(méi)有跟上孩子的成長(cháng)。沒(méi)有能力教育的家長(cháng)不如干脆放棄自以為是的教育，那樣至少可以使孩子免受干擾和誤導。

　　在新經(jīng)濟時(shí)代，要想成為一個(gè)好的父母，首先就要有終生學(xué)習的理念，而終生學(xué)習，不僅是為了孩子，也更是為了我們自己。學(xué)習，是終生的事情，而成長(cháng)，也應貫徹生命的始終。共同成長(cháng)，不僅拉近了我們與孩子的距離，也是我們自己的生活更豐富，更精彩。

　　長(cháng)大讀后感篇二：我一定讓你慢慢長(cháng)大讀后感

　　看著(zhù)封面上那雙稚嫩的肉手，禁不住再次翻開(kāi)《請讓我慢慢長(cháng)大》，愛(ài)不釋手地一口氣“啃”完后，羞愧難當后感慨萬(wàn)千。怎樣教育好學(xué)生，怎樣做一名理想的教師，掩卷長(cháng)吁，點(diǎn)一支煙，望窗外明月，細細咀嚼文中的殷殷話(huà)語(yǔ)。煙霧繚繞中真切地感受到：孩子，我一定讓你慢慢長(cháng)大！

　　一、自信——“讓我們的愛(ài)永不止息”

　　華德福認為：“每位孩子需要在他的學(xué)習中體會(huì )到成功的喜悅，這是一種對自信的需求，在學(xué)習中感受到他是世界的公民�！�

　　自信是正常交流的重要保證，由于個(gè)體的差異，在學(xué)生群體中很難避免地會(huì )出現一些學(xué)生，他們表現為缺乏自信、學(xué)習被動(dòng)，不善交流，常常被自卑困擾，躲進(jìn)小樓成一統。作為老師，我們要在實(shí)踐中常常幫助他們播下愛(ài)的種子，培養自信，從成功的喜悅中獲得自信，科學(xué)評價(jià)，找回自信。正如華德福所說(shuō)：兒童在這個(gè)年齡，是通過(guò)身體活動(dòng)參與未來(lái)的學(xué)習。

　　孩子生下來(lái)就有交流的欲望，喜怒哀樂(lè )要用笑鬧哭唱去和周?chē)�的人交流，進(jìn)入校園后，受傳統教育的影響，角色定位上存在的主從性在客觀(guān)上導致教師在與學(xué)生交往中常常處于主導地位， 我們常常為顯示威信，擺出一幅師道尊嚴的樣子，不許這樣，不準那樣，正是這種無(wú)言的代溝常常使我們的學(xué)生處于一種欲說(shuō)還休的境地。甚至不知不覺(jué)間，我們已在泯滅了孩子渴望和老師交流的欲望。老師要使少年兒童在與輔導 員交往處于平等地位，讓他們對老師知無(wú)不言，言無(wú)不盡，必須遵循尊重、平等、理解的原則，蹲下身子，走進(jìn)學(xué)生的心靈，做少年兒童的大朋友。尊重是一種愛(ài)，理解是取得勝任的基礎，平等是現代師生關(guān)系的基本標尺，在師生交往中，實(shí)現了師生在人格上的平等，才能實(shí)現真正的師生溝通，才能滿(mǎn)足他們渴望與老師盡情交流的愿望。

　　所以我們要及時(shí)去發(fā)現孩子的每一點(diǎn)變化--課堂上勇敢地舉手發(fā)言，第一次主動(dòng)與老師打招呼，熱情邀請學(xué)生到自己家做客，向一個(gè)陌生人微笑致意，購物時(shí)學(xué)著(zhù)討價(jià)還價(jià)，同情弱者，幫助他人--所有這一切，我都會(huì )看在眼里，記在心里，并持續不斷地鼓勵她。我總是堅信有一天，他會(huì )滿(mǎn)懷自信地來(lái)到你身邊，把你當作他的大朋友向你傾訴心中事，抒發(fā)心中情。

　　二、聊天——“孩子成長(cháng)的一劑良方”

　　卡洛琳老師認為：故事好像是一根魔杖，老師一拿起這根魔杖，孩子們便安靜下來(lái)，全神貫注地把老師講的故事吸進(jìn)肚子里。有時(shí)，通過(guò)編的故事，可以起

　　到教育孩子的作用。由此我想到了聊天。

　　客觀(guān)上講，老師在與學(xué)生交流、對話(huà)的過(guò)程中，老師在心理上往往處于優(yōu)勢，占居主導地位，我們的一言一行直接影響著(zhù)交流的質(zhì)量。我們如何利用自身優(yōu)勢，傾聽(tīng)他們的心聲，滿(mǎn)足他們交流的渴望，我們認為，我們的愛(ài)是我們與學(xué)生溝通的催化劑。大雪紛飛，當他們一面讀書(shū)，一面把斜視的目光丟給那片銀色的世界時(shí)，你輕輕走過(guò)去摸一摸他的小腦袋，寒風(fēng)呼嘯，當他們用幾乎凍僵的小手寫(xiě)字，不小心把字寫(xiě)歪，又無(wú)力地拿起橡皮時(shí)，你不在意間接過(guò)來(lái)幫他擦去 ，你愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也才會(huì )愛(ài)你，他愛(ài)你，自然愿意向你吐露心聲。我們要用愛(ài)潛心構建師生親密交往的情感場(chǎng)，悉心架設師生心相通的橋梁。

　　為了真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，每學(xué)期我給自己布臵一項必須完成的作業(yè)——和每位學(xué)生聊天。每天課間或放學(xué)后，我都會(huì )有計劃、有針對性的請幾位學(xué)生坐著(zhù)和我聊聊天，解決每天生活中的一些典型問(wèn)題；我也會(huì )無(wú)計劃隨時(shí)隨地的找一些學(xué)生聊天，及時(shí)了解教育教學(xué)存在的“隱患”。話(huà)題主要是請他們給老師提提意見(jiàn)，對身邊的發(fā)生的事發(fā)表一下看法，暢談開(kāi)心事，傾述苦惱事……對每位學(xué)生的談話(huà)，我都十分專(zhuān)注地傾聽(tīng)；對每位學(xué)學(xué)生到的苦惱，我都朋友樣的給以真誠地幫助。

　　追溯到我的兒童時(shí)代，那時(shí)，我一直是班長(cháng)，常常出入教師辦公室。一次送本子，恰好碰到一位剛被氣得臉紅脖子粗的老師正對教導主任發(fā)牢騷，而其中給我印象最深的一句話(huà)就是“家有二斗糧，不做孩子王”，鬼使神差我也成了“孩子王”。也真正估計到這句話(huà)的確切含義。幾十個(gè)孩子，幾十種思想，他們總是在你放松的時(shí)候突施“冷箭”。記得第一次上講臺。正講得津津有味，突然“調皮大王”高高地舉起手，說(shuō)要上廁所，沒(méi)辦法，放行！這可好，小手舉了一大片。真讓人哭笑不得，那一段日子心情很差，隨著(zhù)時(shí)間的推移，漸漸發(fā)覺(jué)，孩子是那么的可愛(ài)，只要你付出了，他們就會(huì )讓你在和他們的交往中忘記生活的煩惱，忘記外面的花花世界。不是嗎？每一個(gè)孩子就是一粒新生的種子，一個(gè)初升的太陽(yáng)，一朵含苞欲放的花兒，一個(gè)前程不可限量的個(gè)體，只要你滿(mǎn)懷希望，充滿(mǎn)信心，精心照料哺育，他們可以幫你找回你曾有的自信，實(shí)現你未曾實(shí)現的希望。真的，當他們比賽獲勝、笑臉綻放時(shí)，當他們問(wèn)題解決振臂高呼時(shí)，我總是滿(mǎn)心喜悅，愜意地沖他們豎一大拇指，現在想來(lái)，這不正是教師在享受學(xué)生的幸福嗎？有時(shí)候一個(gè)人靜下來(lái)，翻開(kāi)相冊，溫習那一張張笑臉，憧憬他們無(wú)比美好的明天，頓覺(jué)神清氣爽。再將床頭的一摞賀卡搬出來(lái)，一張一張地看一看，悠哉悠哉，我敢說(shuō)，那時(shí)你一定會(huì )覺(jué)得你是天下最幸福的人。

　　二、評價(jià)——“不要用一把尺子衡量孩子”

　　華德福教育專(zhuān)家馬丁丒洛森(Martyn Rawson)說(shuō)：“學(xué)習者的成功標準是相對

　　自己取得的'成就。學(xué)習是成長(cháng)、發(fā)展過(guò)程，不是為了獲獎或競爭。我取得的一大進(jìn)步，對你可能是一小步。有些人付出巨大努力，卻收獲甚小。另一人也許只付出一點(diǎn)努力，卻有顯著(zhù)成效。哪一種方式更有意義？”其實(shí)兩種方式都有意義，因為人和人不同，無(wú)法比較。在學(xué)習過(guò)程中，孩子努力了，就應得到表?yè)P和鼓勵。也就是說(shuō)，我們“不要用一把尺子衡量孩子”

　　傳統的評價(jià)功能單一，評價(jià)標準單一，評價(jià)方法單一。造成老師與學(xué)生之間從一開(kāi)始就有一道難以逾越的鴻溝。單一的評價(jià)如一把令箭，讓老師成為學(xué)生必須仰視的高山。華德福學(xué)校取消考試，他們是怎樣評價(jià)學(xué)生學(xué)習效果的？首先，主課老師帶班從一年級直到八年級，和學(xué)生長(cháng)期的相處使他們就像學(xué)生的在校父母。學(xué)生的問(wèn)題和弱點(diǎn)，不是兩三年后移交給別的老師，而是尋找對策，有針對性地提供長(cháng)期幫助。其次作業(yè)本替代了考試卷，父母通過(guò)作業(yè)本就能了解孩子的學(xué)習內容和成果。其三，沒(méi)有作業(yè)本的科目，如音樂(lè )，至少每學(xué)年舉行一次班級音樂(lè )演奏會(huì )。這樣的“考試”，使學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡匾�表現得最好。華德福的老師認為普遍流行的各種考試，就好像是故事中的仆人“把玫瑰拔出來(lái)”，他們滿(mǎn)懷熱情地破壞了他們尋求評價(jià)的能力。

　　這也啟發(fā)我們更為關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，關(guān)注他們的身心健康。不僅看到短期內的學(xué)習效果，還要有長(cháng)遠的眼光，幫助學(xué)生找到他們自己的道路，找到生命中真正的喜悅。所以我們一定要采用多元化評價(jià)，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，并讓我們多層面，多角度了解他們，為與他們進(jìn)行有價(jià)值的交流的奠定堅實(shí)的基礎。同時(shí)，從心理給他們減輕負擔，從而在一定程度上拉近我們與學(xué)生的心理距離，為進(jìn)一步真實(shí)的、深入的交流提供保證。

　　讀了《請讓我慢慢長(cháng)大》感慨頗多，我似乎看到一道深邃的目光，如一盞明燈，指引我們向著(zhù)自由、實(shí)踐、快樂(lè )的教育之路前進(jìn)。

　　長(cháng)大讀后感篇三：學(xué)會(huì )自己長(cháng)大讀后感

　　今天，臧老師給我們念了《學(xué)會(huì )長(cháng)大》這篇文章。其中學(xué)會(huì )認清自己，不是很好，也不算壞，不要把頭揚的很高，也不難眼睛聽(tīng)別人的腳。這句話(huà)讓我感受頗深。

　　認識自己對于心靈的健康和完善是十分有益的。然而，認識自己并非易事，人得自我意識是有一個(gè)發(fā)展和過(guò)程的。我們平時(shí)常常聽(tīng)人說(shuō)：我對自己最清楚難道我對自己還不了解嗎?其實(shí)講這些話(huà)的人中間某些人對自己并未真正了解，對自己的才貌學(xué)識，成績(jì)貢獻以及自己在別人心目中的地位等，要么估計過(guò)高，要么估計過(guò)低。

　　但做人不能自卑，也照樣不能自負。對自己估計過(guò)高的人，往往自尊心過(guò)強。有自尊心是好的，則太強則會(huì )有害心身健康，這種人往往以自己的長(cháng)出比別人的短處，總看不起人，目中無(wú)人。以為自己處處比別人強，一旦別人超過(guò)自己就不高興，容易產(chǎn)生嫉妒心。對自己估計過(guò)低的人，容易產(chǎn)生自卑心理。謙虛謹慎，虛懷若谷本是一種美德，然而，事事處處都覺(jué)得自己不行，也是一種有害心理健康的意識。例如：在學(xué)習中甘居下游，缺乏進(jìn)取精神;在事業(yè)中缺乏信心，無(wú)所作為;在人際交往中有一種慚愧，羞怯，畏縮，低人一等的感覺(jué)。這種有自卑心理的人對外界反應十分敏感，容易接受消極暗示。

　　所以，我們應樹(shù)立一種樂(lè )觀(guān)積極的心態(tài)，客觀(guān)認識與評價(jià)自己。只有這樣我們才能做一個(gè)健康快樂(lè )向上的人。

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