《班級管理智慧案例精選》讀后感
（一）
閱讀完《班級管理智慧案例精選》這本書(shū)，使我獲益良多，從而也使我對班主任工作有了一個(gè)更深層次的認識。尤其是書(shū)中提到的教師也應該尊重學(xué)生的理念讓我深受感觸。
書(shū)中的優(yōu)秀班主任們，用他們的教育藝術(shù)向我們闡釋著(zhù)尊重學(xué)生的含義，用愛(ài)去呵護每一位學(xué)生，以父母的關(guān)懷感動(dòng)孩子，也展示了他們在教育上無(wú)窮的思考、無(wú)窮的智慧結晶。魏書(shū)生老師這樣說(shuō)過(guò)：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，往往是我們方法太少”，的確，我們的教育面對的是獨立的個(gè)性，每一個(gè)孩子都是一個(gè)鮮明的個(gè)體，作為教育者首先就要轉變自己的觀(guān)念，樹(shù)立尊重學(xué)生的意識，學(xué)會(huì )尊重被教育者的人格與意愿，從孩子的角度去思考問(wèn)題，去尋找多個(gè)解決方法中最適宜的解決方法，在運用力量的同時(shí)運用技巧，則事半功倍。我認為想要做一個(gè)優(yōu)秀的班主任的前提是：作為班主任應有高度的責任心、上進(jìn)心和使命感，運用科學(xué)的班級管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細處。
要尋找最適宜的解決方法就需要關(guān)注個(gè)體，關(guān)注個(gè)體潛能的開(kāi)發(fā)。理解、尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得公平發(fā)展的機會(huì )。這就需要老師用“心”去仔細觀(guān)察，逐個(gè)了解他們的思想、學(xué)習情況和心理、性格特點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生的內心世界，對每個(gè)學(xué)生的情況盡可能做到全面了解，心中有數。這樣，班主任對開(kāi)展班級管理工作將會(huì )更順利。
微笑是一種關(guān)愛(ài)的理解，微笑是一種信心和力量，微笑是一種幽默和雅量，微笑是一種友善和寬容，微笑是一種鼓勵和贊許，給學(xué)生一點(diǎn)微笑，對優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)那是錦上添花，對需要鼓勵和關(guān)懷的學(xué)生來(lái)說(shuō)那是雪中送炭。
對學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的表?yè)P是天籟之聲，是神圣之音；老師的表?yè)P會(huì )激勵學(xué)生思維的熱情，引發(fā)學(xué)生對自己潛能的肯定；老師的表?yè)P甚至還會(huì )使學(xué)生對自己理想追求，對自己成功的自信和把握，起到?jīng)Q定性作用。所以我們班主任不要太吝嗇我們的`表?yè)P。但是教師對學(xué)生的行為評價(jià)要力求客觀(guān)、公正，對是對，錯是錯，不夸大，不縮小。無(wú)論是表?yè)P還是批評，都要實(shí)事求是，注重實(shí)際效果。表?yè)P不要過(guò)分，否則容易使孩子造成錯覺(jué)，認為自己什么都好，滋長(cháng)驕傲自滿(mǎn)情緒緒，只愛(ài)聽(tīng)贊揚話(huà)，不愿聽(tīng)反面意見(jiàn)。長(cháng)此下去，就會(huì )影響孩子良好個(gè)性的形成。孩子有了缺點(diǎn)和錯誤，批評要及時(shí)，態(tài)度要恰當。
（二）
這段時(shí)間，通過(guò)反思與查找自身班級管理存在的不足，進(jìn)行了班級管理的調整與創(chuàng )新。兩周來(lái)，我欣喜地看到了孩子們一點(diǎn)點(diǎn)的成長(cháng)和進(jìn)步，看來(lái)我的努力略見(jiàn)成效了！
�。ㄒ唬┟裰靼鄷�(huì )的開(kāi)展——班風(fēng)班訓的確立
針對班級暴露出來(lái)的不足，利用班會(huì )時(shí)間進(jìn)行了集中教育。班會(huì )改變了老師一人思想動(dòng)員的舊模式，讓孩子們各抒己見(jiàn)，共同探討班級發(fā)展的方向，群策群力，為班級管理共同獻計獻策。根據大家的一致意見(jiàn)，確立了我們的班風(fēng)班訓，確立了班規。民主班會(huì )的開(kāi)展，不僅強化了孩子們的遵規守紀意識，而且增強了學(xué)生的班級榮譽(yù)感，相信這次班會(huì )對學(xué)生的影響是深遠的。
�。ǘ┬碌陌嗉壒芾砟Ｊ健尭嗟暮⒆訁⑴c班級管理
還記得第一次班委會(huì )選舉的情景。學(xué)生們熱情高漲，很多孩子希望能夠當選班委會(huì )成員，為班級服務(wù)�？墒前辔瘯�(huì )的人數有限，因此很多孩子就與班級管理的職務(wù)失之交臂。一直想讓這些孩子也有展現自己的機會(huì )，共同參與班級管理，可總覺(jué)得時(shí)機還不夠成熟�，F在學(xué)期過(guò)半，我認為正是調整班級管理策略的時(shí)候了。因此，這兩周對班級管理的模式進(jìn)行了創(chuàng )新。除常規班委會(huì )成員參與管理外，又另設值日班長(cháng)一名，由每天表現最好的學(xué)生擔任，每天需記錄班級日志，并及時(shí)進(jìn)行反饋和總結。執勤小隊員兩名，記錄學(xué)生課間活動(dòng)的情況，并及時(shí)阻止跑鬧現象，并上報值日班長(cháng)，做好記錄。這兩周的執勤小隊員是由原來(lái)常在課間打鬧的同學(xué)擔任，現在他們不但能做到嚴于律己，還能起到管理他人，為班級服務(wù)的帶頭作用，看來(lái)這個(gè)辦法還是很有效的。
兩周來(lái)，學(xué)生打鬧的少了，綜合性學(xué)科的紀律也進(jìn)步了，這周我們又一次拿到了紀律流動(dòng)紅旗，孩子們也嘗到了努力的甜頭，我相信他們一定會(huì )堅持下去的！
�。ㄈ┘訌娕c科任老師的溝通——及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)
這段時(shí)間，我有意識的加強了與科任老師的及時(shí)溝通，了解學(xué)生在綜合學(xué)科課程中的表現。并及時(shí)進(jìn)行反饋和落實(shí)，找學(xué)生談話(huà)，與科任老師和家長(cháng)共同商量對策，向老教師取經(jīng)學(xué)習，可謂受益匪淺。
�。ㄋ模┘倚：献鳌泊俸⒆恿己昧晳T的養成
家長(cháng)會(huì )的召開(kāi)可謂雪中送炭，在班級管理正遭到嚴重考驗的時(shí)刻，家長(cháng)會(huì )可謂是一場(chǎng)及時(shí)雨，在教師和家長(cháng)之間建立了一座溝通的橋梁。家校合作，始終是促進(jìn)孩子成長(cháng)的一條關(guān)鍵的途徑。相信家長(cháng)會(huì )后，家長(cháng)朋友也一定對自己孩子進(jìn)行了教育和適時(shí)的交流，相信孩子們取得的進(jìn)步是與家長(cháng)
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