讀《帶著(zhù)正能量去工作》有感
導語(yǔ)：正能量是方向，方向是對的，努力才不枉然，不然在錯誤的反方向上一路狂奔不回頭怕結果只能是到不了的遠方、回不去的家鄉；下面是小編給大家整理的讀《帶著(zhù)正能量去工作》有感的內容，希望能給你帶來(lái)幫助！
【一】讀《帶著(zhù)正能量去工作》有感
讀這本書(shū)以前，一向非�？咕苄L(fēng)式的所謂成功學(xué)的書(shū)籍。它們的功利性簡(jiǎn)直強到?jīng)]朋友，成功被粗暴的直接跟財富劃等號，這類(lèi)書(shū)通常又擺在書(shū)店的最前排，還頂著(zhù)暢銷(xiāo)款的帽子，好似相隔甚遠也能聞到陣陣雞湯飄香。然而忘了存在即合理，缺鐵補鐵缺鈣補鈣，無(wú)非就是直接了那么一點(diǎn)。這些書(shū)籍無(wú)論是關(guān)乎心態(tài)還是技巧，都是過(guò)來(lái)人的經(jīng)驗之談。畢竟兩點(diǎn)間直線(xiàn)最短，既然你我逃不掉又何苦自己孤孤單單跌跌撞撞頭破血流，再回過(guò)頭去驗證別人的確沒(méi)有錯，荒謬。
正負能量最大的區分界限應該是方向，由零點(diǎn)分界，各自趨向無(wú)窮。舉個(gè)例子，這個(gè)世界上聰明人多的是，不乏眼光精準、識人獨到之輩，如果從正能量的眼光出發(fā)，在看清全貌的前提下，不論對象是人是物，都會(huì )更關(guān)注優(yōu)點(diǎn)部分。畢竟天生陰陽(yáng)凡事分正反，每個(gè)人都有明顯的亮點(diǎn)跟不足，但瑕不掩瑜，所以擁有正能量眼光的人更懂得欣賞他人以及汲取精華，生活中的確不缺少美，缺少發(fā)現美的眼睛。而負能量與之相反，盡管有光的地方就有陰影，但總看到陰影面，久了也就適應了黑暗。它的所有觀(guān)點(diǎn)未必錯，只是視角否定消極，站在否定的立場(chǎng)上評判他人跟自己，于事無(wú)功卻難免會(huì )變得愈加挑剔。顯然聚焦于他人光芒的人更具備親和力，而親和力是推動(dòng)事物向前發(fā)展的潤滑劑。久而久之，近朱者赤近墨者黑，相輔相成。
一個(gè)人真正有危機感的標志往往是終于認清了現實(shí)的殘酷，括號—自己的無(wú)能跟渺小。想要云淡風(fēng)輕自信從容的過(guò)一生是多么困難的事情，要么是你幸運爆棚含著(zhù)金湯匙來(lái)到這世界上，優(yōu)雅的來(lái)高貴的走。含金量高如查爾斯王子，這輩子最亮的標簽恐怕也只是這個(gè)世界上待機時(shí)間最長(cháng)的繼承人或者曾經(jīng)娶過(guò)戴安娜，要么就是白日夢(mèng)，再美的幻想也有夢(mèng)醒時(shí)分。因為只有強者才能自信從容，只有過(guò)來(lái)人才有可能歷經(jīng)滄�？赐甘朗略频L(fēng)輕。不在意旁人眼光的人想必內心強大，然而內心強大這個(gè)詞語(yǔ)跟弱者失敗者并不匹配。人通�？煞譃槿N，頭等艙領(lǐng)跑區大智若愚，深藏不露，你以為他武功平平其實(shí)寶劍一出誰(shuí)與爭鋒；平常人等表里如一，無(wú)非是看起來(lái)聰明實(shí)際也聰明或者看起來(lái)平庸實(shí)際也平庸；最慘最冤枉的是第三種，看似冰雪聰明其實(shí)不過(guò)是自以為是，想一想石頭從高山上一波波的往下砸，落差有多高，重力加速度就有多重。怎一個(gè)爽字了得。
剛剛在深圳開(kāi)始工作的時(shí)候，帶著(zhù)剛剛走出象牙塔的年輕人的無(wú)知，再配上九零后慣有的標簽狂妄，拜訪(fǎng)客戶(hù)遇到一點(diǎn)困難就負能量爆棚，殊不知實(shí)際情況無(wú)論好壞都是客觀(guān)的、確定的，可變因素只有自己的態(tài)度跟情緒，它們反作用于客觀(guān)現實(shí)，往往是扭轉乾坤的關(guān)鍵。工作與工作看似大不相同，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，但其實(shí)性質(zhì)相似，都是在各自的領(lǐng)域內的發(fā)現問(wèn)題跟解決問(wèn)題，或大或小或難或易，正能量是自我的暗示與鼓勵，是相互的包容與理解，是正確理解個(gè)人與企業(yè)的關(guān)系，它的名字代表你，你的形象代表它，既然一同榮辱，何不為了彼此做更好的自己。
正能量是方向，方向是對的，努力才不枉然，不然在錯誤的反方向上一路狂奔不回頭怕結果只能是到不了的遠方、回不去的家鄉；正能量是為人處事的方法，書(shū)中諸多事例講正能量與人際關(guān)系，每個(gè)人都不是一座孤島，沒(méi)有人能一直活在自己的城堡里享受孤獨。人與人隨時(shí)會(huì )產(chǎn)生交集跟碰撞，你可以不在乎自己的形象，但做不到不顧旁人的感受。潛規則這個(gè)詞已經(jīng)被演藝圈黑成炭洗不白，它原本只是個(gè)中性詞語(yǔ)，但所謂明規則也好、潛規則也罷，都是這個(gè)弱肉強食的競爭社會(huì )所需的生存法則，順它者昌，逆它者被湮沒(méi)在人海茫茫。
唯愿時(shí)間往前走，你隨時(shí)愿意回頭看。滿(mǎn)意過(guò)去跟現在的自己，滿(mǎn)意所有看過(guò)的風(fēng)景走過(guò)的征途，滿(mǎn)意所有回憶，滿(mǎn)意正能量滿(mǎn)格的生活。
【二】讀《正能量》有感
能量一詞所用領(lǐng)域廣泛，不同的人在不同的環(huán)境以及不同的生命階段都會(huì )從不同的方面來(lái)理解能量一詞的含義。能量也在不斷地被哲學(xué)化，成為了人類(lèi)所面對的物質(zhì)世界的重要屬性之一，是對物質(zhì)運動(dòng)的描述�，F實(shí)生活中使用能量一詞，已遠遠超越了它本身所承載的`物理學(xué)含義。它很神秘地伴隨著(zhù)我們生活的方方面面，尤其是在表征人的某方面的能力的維度時(shí)使用頻率很高。最近讀了一本書(shū)《正能量》，本書(shū)側重于從心理學(xué)的角度用大量的心理實(shí)驗驗證了心理學(xué)家的一些推斷，顛覆了以往個(gè)體經(jīng)驗沖突過(guò)程中所形成的一些觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度和思維方式，自己能力有限，沒(méi)有辦法去做這些專(zhuān)家曾進(jìn)行的各種實(shí)驗，只能憑借他們的一些觀(guān)點(diǎn)做些主觀(guān)的不太負責的判斷，重新審視自己的情感、情緒、生活態(tài)度、生活方式、思維方式等，尋找根源，如何激發(fā)人的正能量，讓人能健康快樂(lè )地面對生活、工作、人際交往等，我對其中的某些案例進(jìn)行反思，結合自己的理解，有兩點(diǎn)膚淺的認識，請指正。
一、從威廉·詹姆斯的表現原理出發(fā)，調整自己的情緒體驗，學(xué)會(huì )讓自己真正地快樂(lè )起來(lái)。我們習慣于我們快樂(lè )，所以我們會(huì )微笑，微笑表達快樂(lè )的邏輯，微笑是人的一種面部表情而已，然而能令人微笑的因素是什么？我們?yōu)槭裁磿?huì )微笑？人的存在是與人所產(chǎn)生的各種需要同一的，人的需要是否得到滿(mǎn)足一直是衡量人是否快樂(lè )的標志，人的需要是多元的，也是多層次的，由此人的快樂(lè )也是多變的，人的快樂(lè )體驗是在需要得到滿(mǎn)足的過(guò)程中表現出來(lái)的，無(wú)法斷定人最快樂(lè )的時(shí)候就是需要得到最徹底滿(mǎn)足的時(shí)候，快樂(lè )是人生存的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿，經(jīng)驗的理解，需要得到滿(mǎn)足，人就會(huì )快樂(lè )，快樂(lè )人就會(huì )微笑。表現原理表述了微笑和快樂(lè )的另一種關(guān)系，強調人微笑了，心理就快樂(lè )了，人的正能量就增加了，所以要想快樂(lè )就得面帶微笑。我們教師，每天都要面對學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)快樂(lè )的天使，學(xué)生的快樂(lè )成長(cháng)就是老師的快樂(lè )追求，培養和教育孩子不是一個(gè)簡(jiǎn)單得用一個(gè)快樂(lè )就能涵蓋得了的。孩子任何一方面素養的缺失都表現為人格的不完善以至不完美，都是教育的失敗，一個(gè)連微笑的表情都沒(méi)有的老師怎么能培養出心靈快樂(lè )的學(xué)生，老師的教育真的應該從微笑做起，老師的微笑不但會(huì )使自己快樂(lè )，更重要的是能把他或她的快樂(lè )傳遞給學(xué)生，微笑就成為了一個(gè)情價(jià)比非常高的情感投入方式，微笑能降低學(xué)生對教育的防范心理，能拉近師生的心理距離;微笑能帶給學(xué)生春天般的溫暖，激發(fā)他們努力克服困難的信心;微笑能傳遞愛(ài)的力量，感染他們感受愛(ài)，珍惜愛(ài)，奉獻愛(ài)。老師的微笑能換回教育的成功，老師能不快樂(lè )嗎？！
二、從威廉·詹姆斯的表現原理出發(fā)，規則與角色（身份認同）如果離開(kāi)了法的限定，人的行為方式和習慣及至心理都會(huì )快速扭曲，出現了新的自我的神奇轉化，人的正負能量之間發(fā)生了特定的變化，給教育提出了嚴肅的課題。本書(shū)講述了一個(gè)津巴多監獄實(shí)驗，該實(shí)驗的結果遠遠超出了實(shí)驗設計者的預期，至使不得不中止實(shí)驗，但該實(shí)驗帶給人的思考是深刻的。該實(shí)驗顯示了表現的巨大魔力。人們的身份認同感源于他們的姓名、服飾、樣貌。在監獄實(shí)驗中，所有這些都改變了，因此他們失去了原有的身份意識，開(kāi)始對自己的身份產(chǎn)生認同。由此，我聯(lián)想到我們的學(xué)生教育問(wèn)題。在一部分學(xué)生身上存在的不良習慣諸如精力不集中、語(yǔ)言不文明、作業(yè)不認真、學(xué)習不努力、做事不專(zhuān)一、寫(xiě)字不工整、教育不改正等導致學(xué)生綜合素質(zhì)低，很多行為不是學(xué)生該有的，究其原因，他們對自己的身份認同出現了問(wèn)題。有的習慣是受生活環(huán)境影響形成的，有的習慣受家長(cháng)的教育觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度影響形成的，還有的習慣和共同交往的同伴的行為習慣有關(guān)，學(xué)校的教育期待與他們的習慣有沖突的時(shí)候，學(xué)生的自然反應是抵抗正面的教育，這時(shí)教師和學(xué)校就要在身份認同上下功夫，多給他們正面的角色影響，優(yōu)秀的學(xué)生成為他們效仿的榜樣，對他們細微的積極的正能量的變化給予鼓勵和鞭策，讓他們重新生成健康的角色期待，漸漸地改變存在的不良習慣，教師也從中獲得正面的體驗，在教學(xué)相長(cháng)中提高正能量，體現育人價(jià)值。
平心而論，讀此書(shū)，沒(méi)有厚重的心理學(xué)知識儲備，還沒(méi)有透徹理解正能量的內涵，更不能說(shuō)工作中真正地做到了正能量的發(fā)揮，包括寫(xiě)讀后感，自己的內心的惰性多少還是存在的，擔心寫(xiě)不好，所有這些心態(tài)都有悖于正能量的激發(fā)，書(shū)中列舉了大量實(shí)例，目的是給我們一種力量：正能量，就是一切予人向上和希望、促使人不斷追求、讓生活變得圓滿(mǎn)幸福的動(dòng)力和感情。全方位的闡釋了表現原理的豐富的內涵，讓性格決定命運、情緒決定行為的傳統認知受到質(zhì)疑，表現原理激發(fā)正能量，提升我們內在的信任、豁達、愉悅、進(jìn)取等正能量，讓我們的工作、生活和行為模式得到徹底改變。
作為教育工作者，擔負著(zhù)教書(shū)育人的責任，是為培養社會(huì )主義現代化建設者和接班人服務(wù)的，是為培養德、智、體、美、勞全面發(fā)展的創(chuàng )新人才服務(wù)的，任重道遠，把我們的正能量傳遞給學(xué)生，傳遞給社會(huì )，學(xué)生能健康成長(cháng)，社會(huì )才能和諧進(jìn)步，我們才會(huì )擁有更美好的明天。
【讀《帶著(zhù)正能量去工作》有感】相關(guān)文章：
讀正能量有感10-30
讀《正能量》有感04-01
讀《正能量》有感10-24
讀《心態(tài)正能量》有感03-28
讀團隊正能量有感11-11
讀《正能量》有感精選范文01-20
讀《正能量》有感500字04-30
讀團隊正能量有感3篇11-11