燕子專(zhuān)列精品教案設計
燕子專(zhuān)列精品教案設計
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，了解課文的主要內容。
2、感受貫穿全文的愛(ài)心，增強保護環(huán)境、愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì )貫穿全文的愛(ài)心，增強保護環(huán)境、愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)設計：
一、深情導入，激發(fā)讀書(shū)興趣。
1、導語(yǔ)。
2、質(zhì)疑課題。
二、初讀課文，完成以下要求。（可小組，也可同桌完成。）
�。ㄒ唬�1、把課文讀正確、流利，認讀生詞。
2、課文講了一件什么事？
�。ǘ﹨R報交流。
三、細讀領(lǐng)悟，完成以下要求。（小組合作完成）
�。ㄒ唬┤鸬湔腿嗣駷榱司戎嘧�，他們分別做了什么？從他們?yōu)檠嘧幼龅氖轮�，你體會(huì )到了什么？
�。ǘ﹨R報交流結果。
�。ㄈ└鶕约旱捏w會(huì )，在人與燕子之間加上合適的詞。（指導學(xué)生板書(shū)）
人-----------燕子
四、圍繞愛(ài)讀書(shū)討論，感情朗讀。
�。ㄒ唬�1、導語(yǔ)：人們幫助燕子也好，救助燕子也好，都緣于一種最樸素，最真摯的感情，那就是對于動(dòng)物的愛(ài)！從文中哪些句子中可以看出人們對燕子的愛(ài)呢？我們要怎樣讀才能體現出來(lái)呢？（小組合作）
2、指導有感情的朗讀。
�。ǘ┮龑胂�，對課文內容做補充，豐富課文的內容。
1、（看課文插圖）小貝蒂在哪兒發(fā)現了燕子？她怎么做的？會(huì )說(shuō)些什么？
2、有感情的朗讀最后一段。
3、獲救的燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，它們會(huì )對人們說(shuō)些什么呢？
五、課外拓展。
1、導語(yǔ)：在我們的生活中，關(guān)于人與動(dòng)物之間感人的故事還很多，老師這兒有一個(gè)真實(shí)的故事，你們想看一看嗎？（課件：《一個(gè)真實(shí)的故事》）同學(xué)們聽(tīng)了這些感人的故事，想說(shuō)些什么嗎？
2、教師小結。
3、老師的話(huà)。
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1 .正確、流利，有感情讀課文，了解課文主要內容。
2.感受貫穿全文的愛(ài)心，增加環(huán)保意識、愛(ài)鳥(niǎo)的意識。
學(xué)習重點(diǎn)：通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì )貫穿全文的愛(ài)心，增加保護環(huán)境、愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。
學(xué)習難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內容對人們奉獻愛(ài)心和關(guān)系。感受這樣寫(xiě)的表達效果。
教學(xué)過(guò)程：
一、由疑入境，統領(lǐng)全文
1、通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道燕子遇到了這樣的事情：
課件出示第二段場(chǎng)景，師引讀：這年春天，成千上萬(wàn)的燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內遇到了麻煩，當地氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死。燕子經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
你們自己去讀讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到了什么？3 （生說(shuō)到燕子，師出示燕子圖）
2、燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，面臨危險，非常幸運的是它們逃脫了這場(chǎng)災難，這是因為，（生接）昨天我們已經(jīng)學(xué)了課文，誰(shuí)知道這些可憐的燕子都得到了哪些人的幫助？
指名說(shuō)，師板書(shū)：政府居民貝蒂
二、攀疑入境，緣詞解情
1、請同學(xué)們自由認真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁�？從中你體會(huì )到了什么？ (師視機提示：思考了后，你可以把這些地方用劃出)
2、交流及教學(xué)對策：
A貝蒂：在覆蓋著(zhù)皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來(lái)，她一個(gè)人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。
�。�1）默讀這些句子，你體會(huì )到了什么？從哪些詞句中體會(huì )到？
�。�2）你能試著(zhù)把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（2名）
要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過(guò)，突出險（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個(gè)人就救護十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。）
�。�3）貝蒂她不在乎什么？
師反復引讀，貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎；
貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎；
貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎。
誰(shuí)又能帶著(zhù)這種感情去讀讀呢？指名讀（3名）
�。�4）（引入圖，讓生觀(guān)察）師引：小貝蒂在哪兒發(fā)現燕子，她怎么做的，會(huì )說(shuō)些什么？
小結：人類(lèi)崇高的愛(ài)心在展現無(wú)疑，你感受貝蒂什么？（紅字板書(shū)：關(guān)愛(ài)）
�。�5）帶著(zhù)體會(huì )到的感覺(jué)，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這些句子。（讀出冷，讀出貝蒂的勇敢、愛(ài)心）（一定要評出孩子們在朗讀過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)）
我們的貝蒂是這樣地關(guān)愛(ài)燕子，多么感人的一幕��！在尋找燕子的過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)！還有誰(shuí)呢？
B 居民們：聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著(zhù)料峭的春寒，頂著(zhù)漫天飛舞的大雪，踏著(zhù)凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
�。�1）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀？你體會(huì )到了什么？從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到？
�。�2）紛紛：很多居民走出來(lái)，這居民當中都有誰(shuí)呢？可能有可能有師總結后，讓生把具體人物帶入說(shuō)。
教師煽情：春寒料峭，大雪紛飛，我仿佛看見(jiàn)一位拄著(zhù)拐杖老奶奶走出家門(mén)，冒著(zhù)料峭的春寒，頂著(zhù)漫天飛舞的大雪，踏著(zhù)凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
你仿佛看見(jiàn)走出，冒著(zhù)頂著(zhù)踏著(zhù)四處尋找。
�。ɡ夏棠陶賳T一位婦女）
�。�3）四處：都是哪些地方？在在（野外山谷）
聽(tīng)到消息后，居民們紛紛走出家門(mén)，冒著(zhù)料峭的春寒，頂著(zhù)漫天飛舞的大雪，踏著(zhù)凍得堅硬的山路，在尋找動(dòng)僵的燕子。（可以多引幾次）
在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。這么多地方，容易找嗎？年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時(shí)，會(huì )寒冷，會(huì )饑餓，也會(huì )疲勞，我們來(lái)讀這個(gè)句子。
C瑞士政府: 政府都做了哪些事？
�。ㄒ暀C問(wèn)后，出示政府段落，讓生讀）
做決定：什么決定？
呼吁：政府會(huì )怎么呼吁呢？你來(lái)當當播音員，學(xué)著(zhù)呼吁一下。師啟發(fā)：各位聽(tīng)眾，
專(zhuān)列：怎么樣的專(zhuān)列？指名說(shuō)后，再出示：
有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站，一列漂亮舒適的空調列車(chē)正準備啟程，站臺上站滿(mǎn)了送行的人。他們送的是一批特殊的客人燕子。
列車(chē)開(kāi)動(dòng)了。載著(zhù)燕子的列車(chē)，帶著(zhù)人類(lèi)的友情駛向遠方。燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類(lèi)致謝。
指名讀，師說(shuō)：從你的朗讀，我感受到了這是列溫馨舒適的列車(chē)。還有誰(shuí)要讀？
一個(gè)國家政府要做那么多的事情，可是他們還會(huì )去關(guān)心那些微乎其微的燕子，能做這樣的決定真了不起！
三、回歸整體，提升認識
從政府的呼吁到居民們的紛紛行動(dòng)，再到用專(zhuān)列護送燕子，都表達了人們對燕子的愛(ài)。誰(shuí)愿意再來(lái)感受燕子的幸福，齊讀。出示：
有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車(chē)站，一列漂亮舒適的空調列車(chē)正準備啟程，站臺上站滿(mǎn)了送行的人。他們送的是一批特殊的客人燕子。
列車(chē)開(kāi)動(dòng)了。載著(zhù)燕子的列車(chē)，帶著(zhù)人類(lèi)的友情駛向遠方。燕子在車(chē)廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類(lèi)致謝。
這列火車(chē)運送的是特殊的客人，站臺了站滿(mǎn)了送行的人，你們從這里又感受到了什么？是啊，我們人類(lèi)是要真真切切地去愛(ài)我們的燕子，那你能代表燕子向幫助過(guò)它們的人，說(shuō)說(shuō)感激的話(huà)嗎？
燕子唧唧喳喳地叫著(zhù)，仿佛在向致謝，
感謝她（他們）。
四、拓展文本，升華主旨
�。ǎ保┛蓯�(ài)的燕子快樂(lè )地乘著(zhù)幸福的列車(chē)駛向遠方，這樣的故事真的很讓人感動(dòng)。但是在我們的生活中，還有很多人這樣的故事。
出示《一個(gè)真實(shí)的故事》，講的就是人們保護動(dòng)物。
�。ǎ玻⿲W(xué)了課文，聽(tīng)了故事，看了圖片，此時(shí)此刻你一定有很多話(huà)要說(shuō)，請你把它寫(xiě)下來(lái)。
寫(xiě)段練習
�。�1）我想對貝蒂說(shuō)：。
�。�2）我想對救護燕子的瑞士居民說(shuō)：。
�。�3）我想對為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩
說(shuō)：。
�。�4）我想對說(shuō)：。
�。ǎ常┲该础祩�(gè)學(xué)生展示，
通過(guò)同學(xué)們這么深情的話(huà)語(yǔ)，老師相信《燕子專(zhuān)列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩都給你留下了深刻的印象，老師多么希望今天在座的每一位同學(xué)，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛(ài)護動(dòng)物，愛(ài)護環(huán)境，用愛(ài)，用情編織更美好的故事。
五、實(shí)踐活動(dòng)
搜集人們保護動(dòng)物、愛(ài)護環(huán)境的資料。
【燕子專(zhuān)列教案設計】相關(guān)文章：
燕子優(yōu)秀教學(xué)設計（精選10篇）04-28
讓心飛翔教案設計01-24
教案設計：破釜沉舟07-19
《天窗》優(yōu)秀教案設計06-08
《楊氏之子》教案設計02-11
認識南瓜教案設計02-11
白帆音樂(lè )教案設計01-25
食物的變質(zhì)教案設計02-23
《多彩的拉花》教案設計02-25
斜拋運動(dòng)教案設計04-19