閱讀能力的講解教案
閱讀能力的講解教案
閱讀能力是語(yǔ)文能力的窗口和支柱。閱讀能力又是一種智力技能，它是一個(gè)多側面、多層次的復雜系統。所以現代文閱讀測試具有較強的綜合性，主要涉及理解、分析綜合、鑒賞評價(jià)等三個(gè)不同層級的能力考核。需要強調的是：認清閱讀本質(zhì)，對進(jìn)行閱讀訓練關(guān)系重大。閱讀，就是利用腦中舊知，加工、理解文本新知的一種心理活動(dòng)。只有在一次次閱讀過(guò)程的心理體驗中，閱讀能力才能增長(cháng)。
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自然科學(xué)類(lèi)文章，指的是介紹科技知識、傳播科技信息文章。它不僅包括科技發(fā)明成果的介紹，而且還包括基礎理論的研究成果的闡釋。具體地說(shuō)，它包括數、理、化、生等基礎學(xué)科以及天文、地質(zhì)、醫學(xué)、生命科學(xué)、信息科學(xué)等學(xué)科的解說(shuō)及評論文章。
自然科學(xué)類(lèi)文章的特點(diǎn)十分鮮明：一是它以簡(jiǎn)明、準確的行文，表達直白，語(yǔ)意單一，要說(shuō)什么，就照直說(shuō)來(lái)，沒(méi)有雙關(guān)，更不講含蓄。二是文章思路大都清晰、顯豁，先提出話(huà)題，然后介紹原委；高考試卷中選文一般四五個(gè)小段，多是一段一個(gè)側重點(diǎn)，段意明確。
高考試卷中的自然科學(xué)類(lèi)文章的閱讀目的是理解文意，篩選信息，意味著(zhù)命題人對考生所要求的，無(wú)非就是通過(guò)可操作的言語(yǔ)整合過(guò)程，達到理解的目的；它還意味著(zhù)文章內容雖然隸屬于自然科學(xué)范疇，但是閱讀的著(zhù)眼點(diǎn)卻不應在自然科學(xué)知識的推導。因此，考生在閱讀自然科學(xué)類(lèi)文章的過(guò)程中，無(wú)需在比較陌生的純科技知識上煞費苦心，也無(wú)需在鑒賞評價(jià)等純藝術(shù)問(wèn)題上絞盡腦汁。
要提高自然科學(xué)類(lèi)文章閱讀的能力，從根本上來(lái)說(shuō)，當然是要具備落實(shí)《考試說(shuō)明》中所要求的各項能力。不能只是大量做題，要從已有的感性積累中，把握一些規律性的東西。要明確自然科學(xué)類(lèi)文章的特點(diǎn)、自然科學(xué)類(lèi)文章考題設置的基本原則，明確自然科學(xué)類(lèi)文章閱讀的一般心理過(guò)程，用理性指導訓練，并加強每次做題后的反思，不能只憑感覺(jué)，使閱讀陷入盲目被動(dòng)的困境。
準確精密是自然科學(xué)類(lèi)文章的特點(diǎn)，閱讀自然科學(xué)類(lèi)文章不能準確獲取信息，在此基礎上的一切工作就都失去了意義。自然科學(xué)類(lèi)文章設題的立意就在于考查考生理解的準確與嚴密。其中偷換概念、亂設因果、衍生他意、錯誤整合等都是常用的設題方法。選項的設置往往是從理解、概括的角度為原文語(yǔ)句換一種說(shuō)法，似是而非，似非而是，需要在理解的基礎上仔細辨別。這一部分的４個(gè)小題，大多是按照從局部到整體的順序安排，先逐段突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，最后是考查對文意整體把握。這種設題安排符合閱讀實(shí)際，做題的過(guò)程正是我們深入理解文本的自然過(guò)程。把握了這些規律，解題就可以從盲目走向自覺(jué)，變被動(dòng)為主動(dòng)。
自然科學(xué)類(lèi)文章閱讀題的解題步驟大致可以分為兩步：
第一步，粗讀原文，了解文本大意。其中應完成的主要任務(wù)有：
�、� 明確解說(shuō)、闡釋的對象，把握作者大致的見(jiàn)解傾向。
�、� 把握段落大意，并把中心詞或關(guān)鍵句畫(huà)出，或在段邊寫(xiě)出初步的概括認識，如功能作用意義等，為后面尋找選項的對應區域，作好準備。
第二步，做題。這其中的步驟和要求是：
�、� 認真讀題，看準題目要求。
�、� 根據題目要求找準對應區域。如果選擇項涉及的信息不止一處，要注意將相關(guān)的對應點(diǎn)找全。
�、� 對原文與選項相關(guān)部分仔細比較，調動(dòng)常用的設題方法知識進(jìn)行分析。
�、� 再一次分析題干要求，確認選項正誤。
對這些技能性知識，在不斷實(shí)踐與總結中，就能形成能力；能力的生長(cháng)離不開(kāi)實(shí)踐，只有在一次次閱讀過(guò)程的心理體驗中，能力才能增長(cháng)。
下面以2002年全國高考題中的自然科學(xué)類(lèi)文章沙塵暴試題（原題略）為例，具體談?wù)勛匀豢茖W(xué)類(lèi)文章的解題思路。
這是一道規范的自然科學(xué)類(lèi)文章試題。以沙塵暴為題，內容涉及沙塵暴的定義，沙塵暴在自然狀態(tài)下為人類(lèi)帶來(lái)的種種好處，以及它是怎樣在人為活動(dòng)的干預下逐漸成為災害的，等等。在全球氣候變暖、沙塵暴日益嚴重、環(huán)境保護問(wèn)題越來(lái)越受到重視的今天，這些內容對于考生來(lái)說(shuō)不會(huì )太陌生。文章流暢自然，語(yǔ)言精練，知識性和趣味性較強，沒(méi)有過(guò)多的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和理論，適合考生的閱讀水平。
其中第７題，答案應該是Ａ。能否在上下文語(yǔ)境中迅速準確地理解詞語(yǔ)的含義，是閱讀水平高低的一項重要標志。本題共列出對沙塵暴的４種解釋?zhuān)紒?lái)自原文。Ｂ項只是一種描述性的說(shuō)法，不能算作真正意義上的解釋?zhuān)膳懦�。Ｃ項與原文的意思不符，因為風(fēng)對草原帶的風(fēng)化物質(zhì)進(jìn)行篩選分類(lèi)，只是有一部分顆粒微小的粉沙細土和微塵，被強上升氣流揚上天空，作中長(cháng)距離的輸送形成了沙塵暴，并沒(méi)有解釋到沙塵暴的含義，因而也可排除。Ｄ項也是說(shuō)沙塵暴的形成原因，不能算是對沙塵暴的解釋?zhuān)蚨膊皇钦_選項。Ａ項說(shuō)沙塵暴是天氣現象，這種天氣現象形成的原因是風(fēng)將大量沙塵卷起，造成了空氣混濁，能見(jiàn)度小于千米。這些都是沙塵暴作為一種天氣現象所必不可少的因素，所以應選Ａ。
其中第８題，答案應是Ｂ�？疾閷ξ闹兄匾Z(yǔ)句的理解能力，能力層級為Ｂ級。所謂重要的句子，是指它們在文中的作用而言的。本題選用了文中沙塵也是決定全球生態(tài)平衡的因子這一重要句子。這個(gè)句子在文中內涵比較豐富，需仔細閱讀，才能準確地理解文意。本題提供的４個(gè)選項，都與全球生態(tài)平衡有關(guān)，可以說(shuō)都有一定的干擾度。要準確地選出，就要仔細比照原文。 Ａ項基本上是用原文中的句子，符合文中的原意，是正確的，可以排除。Ｂ項說(shuō)的不符合原文的意思。因為沙塵暴并不是由沙塵逐漸積聚形成的，更沒(méi)有起到保持生態(tài)平衡的作用，所以應該是錯誤的選項。Ｃ項除能使大氣中的酸性物質(zhì)得到平衡對原文略有改動(dòng)外，其余基本上是用原文中的句子，符合原文的意思。也可以排除。Ｄ項說(shuō)沙塵不僅在土壤的分布與補充上，而且在全球水循環(huán)上也扮演著(zhù)重要角色，只是對原文作了一些簡(jiǎn)化，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的改變，因此也可排除。
其中第９題，答案應是Ａ。本題考查篩選并提取文中的信息的能力。能力層級為Ｃ級。解答這樣的題目，必須在閱讀時(shí)把注意力放到文章的主要內容上（主要內容一般包括文中的基本概念和涉及的有關(guān)知識；對重要概念和知識的解釋及闡釋?zhuān)蛔钅鼙磉_作者寫(xiě)作意圖的關(guān)鍵語(yǔ)句等。）。本題圍繞加劇沙塵暴災害的原因，列出了４種表述，要求考生選出不正確的一項。解題時(shí)，首先要讀懂文中所指哪些因素導致了沙塵暴災害的加劇。文中多次提到在人為活動(dòng)的干預下結果造成生態(tài)巨變，大自然是不會(huì )犯錯誤的，錯誤永遠是人犯下的等等。這些信息，足以提示考生：加劇沙塵暴災害的原因肯定與人有關(guān)，與人的活動(dòng)有關(guān)，表述不正確的，顯然應該是純自然狀態(tài)下造成的內容。Ｂ項森林大量砍伐，土地過(guò)度開(kāi)墾造成生態(tài)巨變。這些變化顯然是人的活動(dòng)造成的，應該是原因之一。Ｃ項說(shuō)沙塵暴中混入了工礦企業(yè)排放的有害成分和來(lái)自牲畜糞便中的病菌病毒，顯然也與人的活動(dòng)有關(guān)，可排除。Ｄ項在受到人為因素的干擾后，自然界的風(fēng)蝕速度已經(jīng)遠遠大于土壤的生成速度，也是人的活動(dòng)造成的，也可排除。
這樣，Ｂ、Ｃ、Ｄ三項都與人的活動(dòng)有關(guān)，應該說(shuō)都是正確的，都可排除。只有Ａ項所述的只是地質(zhì)史上的一種現象，是風(fēng)力對草原帶的風(fēng)化物質(zhì)進(jìn)行篩選分類(lèi)后的一種結果，因而不是加劇沙塵暴災害的原因，所以應選Ａ。
其中第10題重點(diǎn)考查根據文章內容進(jìn)行推斷和想像的能力。能力層級為Ｃ級。本題提供的４個(gè)選項都是要求根據原文所提供的有關(guān)信息，對這些推斷進(jìn)行判斷，選出推斷正確的一項。答案應是Ｃ。Ａ項推斷的依據是原文中澳大利亞的沙塵乘著(zhù)南半球的西風(fēng)掠過(guò)塔斯曼海也將撒哈拉大沙漠的沙塵帶到意大利、西班牙和法國，但這段原文只是說(shuō)沙塵暴曾給新西蘭、意大利、法國等國家帶來(lái)好處，并不能從中推斷出因而必將被人類(lèi)所利用這一結論。Ｂ項推斷的依據是原文中風(fēng)將大陸的沙塵吹向海洋，又將海洋的水汽吹向大陸，從這兩句話(huà)也不能推斷出這將會(huì )使海平面逐漸升高的結論。Ｄ項推斷的依據是歌德說(shuō)的大自然是不會(huì )犯錯誤的，但不能由此推出因此人類(lèi)應當順應大自然，不要企圖去改變大自然的結論。按照Ｄ項的說(shuō)法，人類(lèi)在自然面前是無(wú)能為力的，顯然是不正確的。Ｃ項人的活動(dòng)加劇了沙塵暴的危害，人類(lèi)也就完全有能力減少這種災害的發(fā)生是基于全文立論的，符合作者的本意，因此這個(gè)結論是正確的。
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社科文閱讀是現代文閱讀的重頭戲。要讀懂、讀好社科文，務(wù)必把握其特點(diǎn)。凡是介紹、闡述、詮釋、論證社會(huì )科學(xué)研究情況及成果的文章，都屬于社科文。它包括經(jīng)濟、教育、歷史、文化、語(yǔ)言、文藝、美學(xué)類(lèi)文章，它有三個(gè)特點(diǎn)：一是理論性較強；二是內容涉及面廣；三是寫(xiě)法靈活多樣。
社科文的閱讀，要掌握以下三個(gè)方面的要領(lǐng)：
一、 把握觀(guān)點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )主旨
社科文主要是用來(lái)論理，因此，把握觀(guān)點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )主旨是社科文閱讀的前提。把握觀(guān)點(diǎn)指的是在社科類(lèi)文章的閱讀中，了解作者的主張，把握文章的思想內容。領(lǐng)會(huì )主旨指的是在社科文閱讀中，理解作者的表達目的并將其表述出來(lái)。
社科文所具有的理論性特點(diǎn)是由它的思維的邏輯特征所決定的。為此，閱讀時(shí)就要運用概念、判斷、推理的邏輯形式來(lái)進(jìn)行思考。所以，無(wú)論是把握觀(guān)點(diǎn)還是概括主旨；無(wú)論是確認論題還是分析論點(diǎn)，都要注意閱讀材料中概念的邏輯形式的閱讀。倘若錯誤或片面地理解文章的論點(diǎn)，就無(wú)法把握作者的基本思想傾向；倘若論題不清、范圍不明、分析不準，就不能從總體上認識文章所討論問(wèn)題的整體框架，也就不能完成閱讀的基本任務(wù)。因此，閱讀要善于從歸納例證的整理中，從演繹引證的分析中，找到論證思路的方向，進(jìn)而把握全文的中心，領(lǐng)會(huì )文章的主旨。
需要著(zhù)重指出的是：社科文重在說(shuō)理，所以閱讀理解中還必須辨明文中材料與觀(guān)點(diǎn)的關(guān)系。文章的觀(guān)點(diǎn)往往是有層次的，一個(gè)總論點(diǎn)下常常有若干個(gè)分論點(diǎn)支撐，或是幾個(gè)不同層面的分說(shuō)整合為一個(gè)辯證的總觀(guān)點(diǎn)；而用于證明觀(guān)點(diǎn)的材料由于所處位置或性質(zhì)的不同，其具體作用也會(huì )有所不同。這就需要我們仔細分辨觀(guān)點(diǎn)的層次；注意材料的歸屬與性質(zhì)，從而準確把握觀(guān)點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )主旨。
二、 辨析方法、研究結構
辨析方法是指在社科文閱讀中，分析和把握作者證明觀(guān)點(diǎn)、表達思想的方式和技巧。研究結構是指在社科文的閱讀中，研究文章怎樣合理安排層次，組合結構。辨析方法時(shí)，要注意辨析不同的論證方法，諸如例證、引證、喻證、對比論證等。邏輯方法（諸如演繹、歸納和類(lèi)比）也要有所了解。閱讀時(shí)要注意這些方法運用的具體環(huán)境，以及它們對中心思想所起的作用。
社科文的閱讀還經(jīng)常遇到一些非邏輯的方法（比如一些文學(xué)手段和修辭方法），閱讀要注意具體分析這些手段和方法在表達邏輯概念、證明中心思想時(shí)所起的作用，要特別注意從辯證思維的高度來(lái)體味和分析這些手段和方法。
研究結構布局，是社科文的又一閱讀重點(diǎn)。文章的運用，即使對社科文中的文學(xué)性表述，也要力求從理性思維的角度來(lái)思考問(wèn)題。社科文遵循的是形式邏輯的規律，透射出辯證思維的光芒。閱讀時(shí)要善于從事物對立統一的辯證關(guān)系中，來(lái)把握作者的觀(guān)點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )文章的主旨。特別是文章對似是而非觀(guān)點(diǎn)的辨析文字，更是閱讀的重點(diǎn)。
社科類(lèi)文章或是正面證明觀(guān)點(diǎn)，或是反面批駁謬論。閱讀時(shí)可以從這兩種不同類(lèi)型的議論方式入手，可以從主張、肯定、褒揚的方向或是反對、否定、批評的方向來(lái)把握文章的中心觀(guān)點(diǎn)，從而掌握文章的基本內容。
把握和分析作者在文中表現的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度，是社科類(lèi)文章組織結構的方法，是為表達中心而設計的。閱讀時(shí)要領(lǐng)會(huì )文章是怎樣有序合理地安排層次，組合結構，重點(diǎn)分析文章的一般性結構（諸如總分、并列、對照、層進(jìn)）。至于入題、過(guò)渡、推進(jìn)、呼應、收合等結構因素的分析，閱讀時(shí)也要注意，要在動(dòng)態(tài)分析中來(lái)把握作者的思路。分析研究社科類(lèi)文章的結構布局，是把握文章觀(guān)點(diǎn)的前提，離開(kāi)對文章結構的分析，會(huì )大大影響對文章觀(guān)點(diǎn)的準確領(lǐng)會(huì )。
三、 體味語(yǔ)言、領(lǐng)會(huì )語(yǔ)意
社科類(lèi)文章是人們表達觀(guān)點(diǎn)、宣傳主張、闡明思想的信息載體。因此，閱讀此類(lèi)文章要十分注重理解和分析概念，確認判斷，弄懂推理。這類(lèi)文章在范圍的限制、程度的強調、數量的表述等方面，在肯定和否定語(yǔ)氣的變化上，在事物的可能性和模糊性的表述上，都有嚴密而精細的語(yǔ)言要求。所以，閱讀社科類(lèi)文章要特別強調體味語(yǔ)言、領(lǐng)會(huì )語(yǔ)意，這方面做得如何，將直接影響對文章思想內容的理解。
社科類(lèi)文章體味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )語(yǔ)意的含義是：閱讀時(shí)要依據該類(lèi)文章邏輯性強的特點(diǎn)來(lái)感受、理解和分析語(yǔ)言，也就是要側重從語(yǔ)言和邏輯的關(guān)系上，來(lái)體味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )語(yǔ)意，從而進(jìn)一步把握理解文章的中心論點(diǎn)。體味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )語(yǔ)意，不僅要進(jìn)行邏輯層面的分析和理解，還要會(huì )運用辯證思維來(lái)分析，尤其要注意體味和領(lǐng)會(huì )論證和反駁中語(yǔ)言的思維色彩。
社科文閱讀雖有其特點(diǎn)，但也同其他類(lèi)文章的閱讀有著(zhù)許多共同之處，特別是與科技說(shuō)明文重在考查對原文語(yǔ)句的轉換一樣，社科文閱讀中也常常將文意的理解用轉換的表達方式考查理解的準確與周密。對此，應找出對應的語(yǔ)句，結合語(yǔ)境，正確的理解領(lǐng)會(huì )語(yǔ)意。
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