關(guān)于《看雪》教案設計

關(guān)于《看雪》教案設計

　　小學(xué)語(yǔ)文新大綱在揭示學(xué)生、教師和教學(xué)三者的關(guān)系時(shí)，科學(xué)地突出強調了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人；教師是學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的示范和提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程 中，教師要根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，引導他們在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識，形成能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣，指導他們掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習方法，指點(diǎn)學(xué)生圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見(jiàn)解。

　　這是我們貫徹新大綱精神，指導新教材教學(xué)的關(guān)鍵所在。具體落實(shí)到第三冊課文《看雪》的教學(xué)過(guò)程 中，提出如下教學(xué)設想。

　　一、把握特點(diǎn)，抓準重點(diǎn)

　　教師的示范和關(guān)鍵作用，必須要通過(guò)準確地把握課文的特點(diǎn)，科學(xué)地抓準課文的重點(diǎn)來(lái)得以實(shí)現。這篇課文的類(lèi)型屬于故事，整個(gè)故事由一個(gè)隱藏著(zhù)的故事敘述者的敘事部分(1、2、4、9自然段)和孩子們與老師的問(wèn)答部分(3、5、6、7、8、10、11自然段)構成，它們形成了多種形態(tài)的對比(臺灣很難看到雪/北京容易看到雪，棉花做成的雪景(靜態(tài))／真正的雪景(動(dòng)態(tài))，孩子們看到了假的雪景／老師看見(jiàn)過(guò)真的雪景，臺灣孩子們期待著(zhù)到北京去看雪景／北京小朋友盼著(zhù)和臺灣孩子們去玩雪，)，體現了兩岸人民盼祖國統一的共同心聲。課文的重點(diǎn)是第2、9、10、11自然段。

　　二、針對實(shí)際，確定目標

　　針對課文特點(diǎn)和二年級學(xué)生的實(shí)際，可以確定如下教學(xué)目標 ：①正確、流利地朗讀課文，讀好問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。②學(xué)會(huì )11個(gè)生字，會(huì )認4個(gè)生字：③整體感知課文內容，培養愛(ài)美情趣，進(jìn)行愛(ài)國教育：教學(xué)的重點(diǎn)是在朗讀中了解詞句，感悟玩雪的趣味，教學(xué)的難點(diǎn)是在語(yǔ)境中學(xué)會(huì )生字詞，了解課文的盼祖國統一思想。

　　三、據圖設疑，激發(fā)興趣

　　先用電腦課件(或VCD、錄像帶，幻燈片等)展示課文靜態(tài)櫥窗里的雪景和動(dòng)態(tài)的玩雪插圖，讓學(xué)生觀(guān)察思考：兩幅插圖哪幅更美？課題《看雪》中孩子們想看的是哪幅插圖里的雪？

　　形象化的課文情景和懸念化的課文質(zhì)疑，激發(fā)起了學(xué)生自主探求知識的欲望和興趣，急切地通過(guò)自讀進(jìn)入自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中。

　　四、反復讀解，讀準讀懂

　　初步朗讀，整體感知：①學(xué)生自己對照拼音初讀課文，讀正確生字的字音，讀通順課文的句子。②聽(tīng)錄音或教師示范朗讀，使學(xué)生整體感知正確的讀音、停頓、語(yǔ)氣、感情。③學(xué)生邊讀邊想，讀流利課文的句子，并初步對整篇課文的內容有所了解（臺灣很難看到雪，商店櫥窗里的雪景是棉花做的，老師小時(shí)候在北京見(jiàn)過(guò)真的雪，玩雪可高興了）。

　　重點(diǎn)朗讀，討論交流。①指點(diǎn)學(xué)生朗讀重點(diǎn)段落(第2、9、10、11自然段)，引導學(xué)生結合上下文的語(yǔ)境和日常生活實(shí)際經(jīng)驗，感知，感悟商店、景、潔、毯、銀、堆、仗等生字詞的意思，并通過(guò)討論交流學(xué)會(huì )這些生字詞的音、形，義和正確書(shū)寫(xiě)。②引導學(xué)生對比(第2自然段與第9自然段，第10自然段與第11自然段)朗讀，邊讀邊想，討論交流：櫥窗里的雪景與真的雪景有何不同？(都很美，一是靜態(tài)的，不能玩；一是動(dòng)態(tài)的，能玩的、好玩，因此更美麗，對孩子們有很大的吸引力)臺灣孩子們和北京小明友盼著(zhù)什么？(臺灣孩子們盼著(zhù)到北京看真的雪。小朋友盼著(zhù)和孩子們一起玩，盼望祖國統一）讓學(xué)生在朗讀、感悟、討論、交流中讀懂課文內容，培養語(yǔ)言感覺(jué)、熏陶愛(ài)美情感、受到愛(ài)國教育，并且鼓勵他們發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。

　　表演朗讀，復習鞏固。學(xué)生在經(jīng)過(guò)前兩個(gè)環(huán)節的朗讀課文后，已經(jīng)大致讀懂了課文的內容，只有再次變換朗讀的方式，才能完善地實(shí)現要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知、有所感悟，培養語(yǔ)感、熏陶情感的教學(xué)原則，并且掌握語(yǔ)文學(xué)習的基本方法，形成能力，因此，教師應指導學(xué)生按課文內容分為敘述者、孩子們和老師三種角色表演朗讀，在過(guò)春節的歡快樂(lè )曲聲中，在電腦課件展示課文插圖的形象氛圍里，讓幾組學(xué)生扮演角色、表演朗讀、展開(kāi)競賽、鞏固成果，使整個(gè)課堂學(xué)習貫穿著(zhù)從朗讀始到朗讀終和始終讓學(xué)生處于自主學(xué)習語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)之中。

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