精選《趕�！方贪冈O計范文

精選《趕�！方贪冈O計范文

　　教材簡(jiǎn)析

　　《趕�！肥翘K教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第七單元的一篇講讀課文，文章以倒敘的寫(xiě)作方式為我們回憶了我在童年時(shí)代跟舅舅趕海的 趣事。

　　文章處處趣味四溢，洋溢著(zhù)濃濃的真摯情懷：

　　1、趕海經(jīng)歷描寫(xiě)得生動(dòng)而具體，富有童趣。全文內容緊緊扣住趣字展開(kāi)，文章以趕海為引線(xiàn)，抓住追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦等幾件形象而充滿(mǎn)童真的趣事。

　　2、語(yǔ)句妙趣橫生，情景交融，讀來(lái)回味無(wú)窮。文章語(yǔ)言活潑，趣味橫生，字里行間充滿(mǎn)了童趣和童真，流露出作者熱愛(ài)大海，熱愛(ài)生活的真摯情懷，是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)童年生活的好教材。文章第三自然段分別用了四個(gè)語(yǔ)氣詞、一個(gè)比喻句，此外文章還在第四段用了一種平靜、和諧的筆調描繪了夕陽(yáng)西下、滿(mǎn)載而歸的情景，展示了傍晚大海的美景，給人留下更多想象與回味的余地。更通過(guò)一直縈繞在耳邊的動(dòng)人歌曲小時(shí)候，媽媽對我講，大海就是我故鄉首尾呼應的方式抒發(fā)了小作者對大海對生活的一份依戀、一份濃情、一份長(cháng)大后揮之不去的真摯情懷。全文結構緊湊，渾然一體,頗具所謂圓合之美。

　　設計理念

　　1、語(yǔ)文教學(xué)應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，應充分留給學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐空間，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、演等活動(dòng)中主動(dòng)地積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，內化語(yǔ)言和創(chuàng )造性地使用語(yǔ)言。

　　2、突出教師的指導作用，順學(xué)而導，放手讓學(xué)生去嘗試，注重讓學(xué)生掌握閱讀方法和感受學(xué)習的過(guò)程，使教學(xué)目標落到實(shí)處。

　　3、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習內容，學(xué)習方式，讓學(xué)生的學(xué)習成為個(gè)性化的學(xué)習。

　　學(xué)情與對策

　　作者以孩童的獨特視角，以孩童的獨特體驗和孩童的獨特話(huà)語(yǔ)來(lái)敘寫(xiě)趕海的經(jīng)歷，語(yǔ)言活潑，貼近兒童，充滿(mǎn)童趣，感情真摯，容易引起兒童的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　孩子們喜歡朗讀、樂(lè )于想象，敏于創(chuàng )造。如何激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，融入到課堂教學(xué)中去，就成了我們教者最值得研討的問(wèn)題，因此在教學(xué)中我緊緊圍繞一個(gè)趣字引導學(xué)生自由選擇：這么多趣事中，你覺(jué)得哪件最有趣?在學(xué)生自主選擇中出示相應的句子，將教學(xué)的主動(dòng)權還給學(xué)生。

　　教法學(xué)法：為了實(shí)現由生活到語(yǔ)言的轉換，促進(jìn)學(xué)生表達能力的提高。我圍繞 趣字展開(kāi)，構建一個(gè)以情感為紐帶的開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、自主的、合作探究的學(xué)習平臺，憑借本文兒童話(huà)的語(yǔ)言特點(diǎn)創(chuàng )設有效情境，圍繞話(huà)題讀進(jìn)去想開(kāi)來(lái)，使文字畫(huà)面活起來(lái)。運用多種讀的方式，讓學(xué)生走進(jìn)文本，采取以趣引讀，以讀激趣，以形助讀，以讀顯形，由讀入情，以讀悟文，讀中感悟，美讀欣賞的方法進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生與文本融為一體，喚起他們的獨特體驗，以便淋漓盡致地感受趕海的無(wú)窮樂(lè )趣，自由地享受語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )，體會(huì )文章用詞的準確性和作者字里行間流露的真摯情懷。

　　教學(xué)目標

　　1、正確流利有感情地朗讀全文。

　　2、學(xué)習課文第三小節，從摸海星、捉螃蟹、捏大蝦三件趣事中體會(huì )趕海的樂(lè )趣。抓住嘿、哎、咦、哦等語(yǔ)氣詞兒感受作者童年趕海的樂(lè )趣。

　　3、通過(guò)設置情境及朗讀，初步體會(huì )文章首尾呼應的特色，體會(huì )寫(xiě)法并會(huì )運用。

　　4、通過(guò)學(xué)習課文感受我童年趕海的樂(lè )趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海,熱愛(ài)生活的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)指導有感情地朗讀課文，結合具體情境培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力，并練習積累運用語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句段感受我童年趕海的樂(lè )趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海,熱愛(ài)生活的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、借助媒體情境激活趣

　　師：播放：《大海啊故鄉》，同學(xué)們熟悉這支歌嗎?每當聽(tīng)到這支歌，便讓我想起童年趕海的趣事!

　　設計意圖：教育家贊科夫說(shuō)過(guò)：藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應當是這些思想感情的自然的后果。教學(xué)一開(kāi)始，讓學(xué)生聆聽(tīng)美的歌聲，欣賞美的畫(huà)面，感受美的形象，從而打開(kāi)想象的閘門(mén)，使學(xué)生對趕海形成表象，激起學(xué)生探究新知的欲望,引導他們理解全篇課文的內容， 使學(xué)生進(jìn)入文本的情景，產(chǎn)生閱讀期待繼而形成了未成曲調先有情的良好課堂基調。

　　二、緊扣趣，輻射全篇

　　1、齊讀課題

　　2、師： 通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道趕海一共幾件趣事?(生答四件)除了追趕浪花還有哪些趣事呢?(指名交流，教師貼板書(shū)：摸海星、捉螃蟹、捏大蝦)

　　3、師：你覺(jué)得哪件事最有趣?請同學(xué)們自由朗讀課文第三小節，用你的眼睛去發(fā)現，用你的心靈去體會(huì )，從哪些詞句感受到的，動(dòng)筆做做記號寫(xiě)寫(xiě)體會(huì )。

　　4、師：剛才同學(xué)們讀得可專(zhuān)注啦!有的同學(xué)讀得搖頭晃腦，臉上還帶著(zhù)豐富的表情呢!誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你的讀書(shū)成果?

　　設計意圖：《大綱》中明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，在教學(xué)過(guò)程中要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導他們在實(shí)踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習，既避免了教師的煩瑣講解，又培養了他們獨自發(fā)現并解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎上。課堂上，教師要敢于留時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟，不僅讓學(xué)生會(huì )讀而且懂得怎樣去讀好，教給學(xué)生邊讀邊想這一重要的讀書(shū)方法。此外，重視良好閱讀習慣的培養，是《語(yǔ)文課程標準》的一項重要精神。讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教學(xué)中教師尊重學(xué)生閱讀過(guò)程中的獨特感受，體現個(gè)性化閱讀。

　　三、精讀品悟--體驗趕海之 趣(按學(xué)生的選擇進(jìn)行學(xué)習)

　　摸海星

　　1、生回答。(出示描寫(xiě)摸海星的句子)

　　2、師：摸海星哪兒有趣?(生答)把你的這種感受讀出來(lái)?(生讀)

　　出示：我在海水里摸呀摸呀，

　　3、師：在大海里摸海星可不是一件容易的事兒，要小心翼翼，慢慢地摸。誰(shuí)來(lái)摸一摸。(生讀)

　　評價(jià)語(yǔ)：(我仿佛能看到你認真的樣子)

　　(你摸得真仔細啊!)

　　4、師：誰(shuí)能和她比一比，也來(lái)讀讀這句話(huà)!(指名再讀)

　　5、師：就在你們摸呀摸的時(shí)候，一只小海星被抓住了!(出示海星圖)此時(shí)此刻你的心情如何?(高興、激動(dòng)、喜悅) 帶著(zhù)你的心情來(lái)讀

　　出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!

　　5、師：你不僅嘿字讀得好，還把后面的感嘆號也給讀出來(lái)了(點(diǎn)擊)，讀書(shū)就要這樣，不僅要關(guān)注語(yǔ)言文字，還要讀出標點(diǎn)符號!(指名讀)

　　6、師：你不僅讀得流暢，表情還很豐富。這只小海星很狡猾，趁你不注意，身子一扭，又滑進(jìn)海水里了。我們全班同學(xué)伸出手來(lái)比賽摸一摸，看誰(shuí)能把這只海星摸到。(齊讀)

　　7、師：摸海星真是樂(lè )趣多多呀!還有哪件事兒你覺(jué)得最有趣，接著(zhù)交流。

　　設計意圖：借助課件，讓學(xué)生欣賞真實(shí)的海星，激發(fā)興趣，使學(xué)生腦海中想象畫(huà)面更加真實(shí)，通過(guò)嘿字更加突出語(yǔ)氣詞在文中的重要性。引導學(xué)生一邊自主帶著(zhù)驚喜、興奮的心情讀課文，一邊做著(zhù)摸海星的動(dòng)作，體驗其中的樂(lè )趣，從而使快樂(lè )在自然生動(dòng)中有效達成。

　　捏大蝦

　　1、出示：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。

　　2、師：你的想法和我不謀而合，程老師也覺(jué)得摸大蝦太有趣啦!請同學(xué)們自己讀讀摸大蝦這部分。聽(tīng)清要求：把這只大蝦讀進(jìn)你的腦海里。邊讀邊想，看看這是一只怎樣的大蝦?(生自由讀)

　　出示：這是一只的大蝦。(此處隨機，頑皮與神氣)

　　頑皮：

　　3、師：你從哪個(gè)字中體會(huì )出這是一只頑皮的大蝦?一個(gè)逗字把大蝦的頑皮寫(xiě)出來(lái)了，真妙。大蝦在逗我玩呢，多有意思呀!誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　4、分別出示兩句話(huà)分別請兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀，一個(gè)讀：咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，一個(gè)同學(xué)讀哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!

　　5、師：能告訴老師，為什么把咦，哦這兩個(gè)語(yǔ)氣詞讀的這么好呀?能說(shuō)說(shuō)你們的感受嗎?(點(diǎn)擊語(yǔ)氣詞兒)(讓讀書(shū)的兩個(gè)孩子分別說(shuō))

　　6、師：同學(xué)們，這就叫讀書(shū)，揣摩文章中詞語(yǔ)、句子的意思，體會(huì )它隱藏在里面的感情，然后通過(guò)朗讀表達出來(lái)。

　　讓我們也來(lái)讀讀體會(huì )體會(huì )。(齊讀)

　　神氣：

　　1、師：同學(xué)們再讀讀這段話(huà)，找一找，這還是一只______的大蝦。(生回)

　　2、師：讀得這么好，老師要獎勵你們親眼看看這只大蝦。(點(diǎn)擊出示大蝦畫(huà)面)(出示：比較大蝦和戲臺上的武將)他們有什么地方相像呢?(舞臺上的武將常常插著(zhù)兩根翎毛，大蝦搖擺著(zhù)兩條長(cháng)須還真與武將相像)

　　看上去真威武呀，真神氣。讀出大蝦的神氣威武。(指名讀 )

　　3、師：如果你一邊讀，一邊想像大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會(huì )更逼真，感受也會(huì )更深刻，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)

　　老師評價(jià)：怪不得作者說(shuō)它活像戲臺上的一員武將呢!但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，(引讀)我輕輕(生讀)，只(生讀)，這武將就(生讀)，再也(生讀)啦!

　　4、原來(lái)這只大蝦看似神氣威武，其實(shí)我只要輕輕一捏就把它捉住了。

　　(只一捏讓學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作)

　　5、師：對!捏就是這樣，又輕又快。還有人也想來(lái)俘虜這只大蝦。(生讀)

　　6、讀到這里，同學(xué)們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，想捏大蝦的同學(xué)起立，一邊讀，一邊捏一捏這只大蝦。(點(diǎn)擊畫(huà)面出現文字)齊讀。

　　設計意圖：《新課標》指出：閱讀教學(xué)旨在讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。這一部分內容不做繁瑣的分析，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，在看、說(shuō)、讀、演的過(guò)程中自主參與閱讀實(shí)踐，感受閱讀樂(lè )趣，有助于培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。在本堂課中我引導學(xué)生邊讀邊想，將好的朗讀體現在聲音、表情、動(dòng)作上，通過(guò)引讀、賽讀、演讀等多種方式的讀使得原本凝固的語(yǔ)言文字被聲音、表情、動(dòng)作激活了，課堂中充滿(mǎn)著(zhù)濃濃的語(yǔ)文情趣。

　　捉螃

　　(出示螃蟹圖片)你抓過(guò)螃蟹嗎?抓螃蟹容易嗎?

　　(容易就引導)小作者就沒(méi)有那么容易啦!

　　不容易就說(shuō)小作者也沒(méi)那么容易

　　指明讀捉螃蟹這部分師：你能想到當時(shí)的情景嗎?(生說(shuō)后順勢請他讀)

　　師：真是一只不好惹的螃蟹啊!誰(shuí)來(lái)讀

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)捉捉螃蟹?(指名讀)

　　哎呦相機評價(jià)(你的朗讀讓我們體會(huì )到了小伙伴痛得齜牙咧嘴的樣子)

　　小結：螃蟹猶如一位將軍，勇敢又有計謀，多有趣!小伙伴好不容易逮住了螃蟹，卻被螃蟹反夾一下。捉螃蟹多么具有挑戰性啊!誰(shuí)來(lái)挑戰?(指名讀)

　　師：怪不得小作者只努努嘴，不作聲：全身心抓螃蟹呢!

　　總結：同學(xué)們我們一起體會(huì )小作者(指板書(shū))捉螃蟹、摸海星、捏大蝦的趣味，讓我們捧起書(shū)一起來(lái)回味其中的樂(lè )趣。(齊讀第三小節)

　　設計意圖：閱讀教學(xué)姓讀，但讀不是一種單一，機械的行為，貴在教師引導得法，便可令學(xué)生常讀常新，百讀不厭。在這段教學(xué)中，教師毫不吝嗇地給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，以讀代講，不但可以培養興趣，還可以幫助學(xué)生理解感受課文的語(yǔ)言美，使學(xué)生能目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音。其次，教師在學(xué)生自由的展示中輕松點(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生個(gè)性化的體驗和表達方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生展示自我的舞臺，互相交流的平臺。教師不斷地給展示的機會(huì )，肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生讀得怡然自得，醉在其中，在閱讀中既學(xué)到了知識，又在學(xué)習中充分體驗到了自我價(jià)值和成功的自豪感，真可謂一箭雙雕。

　　四、觀(guān)察想象延伸趣

　　1、海灘上不僅留下了我和小伙伴的歡聲笑語(yǔ)還留下好多人的足跡呢!他們有的捉螃蟹，有的撈海魚(yú)，有的撿貝殼。他們還會(huì )做哪些趣事?

　　出示圖片，出示：有的有的有的

　　2、過(guò)渡：趕海的趣事說(shuō)也說(shuō)不完道也道不盡，快樂(lè )的時(shí)光總是過(guò)得很快(配樂(lè )教師朗讀第四小節)，不知不覺(jué)太陽(yáng)偏西了，趕海的人們三三兩兩地離去，喧鬧的海灘漸漸恢復了平靜，只有海鷗還沐浴著(zhù)晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。

　　3、提示句式：他們的手上 ，臉上 ，心里

　　4、如果說(shuō)熱鬧是一種別樣的美，那么現在就是一種寧靜的美。誰(shuí)能夠通過(guò)你的朗讀展現這種美(指名讀)

　　評價(jià)語(yǔ)：課文寫(xiě)得美，你也讀得美。

　　評價(jià)語(yǔ)：去趕海，欣賞寧靜和諧的景致，也是一件有趣快樂(lè )的事情。讓我們把這種美記在心里。(齊讀)

　　5、師：(出示圖片)看，那藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，聽(tīng)那一陣陣海浪聲。(出示圖片)小作者背著(zhù)背簍回家了!背簍里裝著(zhù)什么呢?(生答)

　　除了各種各樣的海產(chǎn)品，這只小背簍里還可能裝著(zhù)些什么呢?

　　生：趕海的快樂(lè )

　　生：趕海的歌聲

　　設計意圖：第四自然段看似與題目游離，似乎并非敘寫(xiě)趕海之趣。其實(shí)這一自然段則側重突出海灘之平和、優(yōu)美，展示趕海有趣的另一面。水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪;石本無(wú)火，相擊始發(fā)靈光。想象，可以激起學(xué)生思維的漣漪，引發(fā)學(xué)生思維的靈光，可以還文字以畫(huà)面，讓每一個(gè)詞語(yǔ)都充滿(mǎn)生命活力，讓每一個(gè)學(xué)生都情不自禁地身臨其境。融入想象的閱讀思維活動(dòng)，閃爍著(zhù)學(xué)生的個(gè)性光芒，浸潤著(zhù)學(xué)生的情感體驗，凈化著(zhù)學(xué)生的精神世界。絲絲入扣，合情合理。

　　6、過(guò)渡：背著(zhù)沉甸甸的背簍，心里裝著(zhù)喜盈盈的滿(mǎn)足，迎著(zhù)清涼涼的海風(fēng)，我情不自禁地唱起了最?lèi)?ài)唱的歌。(播放音樂(lè )《大海啊故鄉》)課文哪寫(xiě)到這支歌(生答)

　　(出示ppt開(kāi)頭和結尾的句子)

　　師:文章以歌詞開(kāi)頭又以歌詞結尾，這樣的寫(xiě)作方式就叫首尾呼應。(板書(shū))

　　男生讀開(kāi)頭 女生讀結尾

　　設計意圖：課文嚴謹圓合，首尾呼應的寫(xiě)作特色非常鮮明，開(kāi)頭一處的歌是作者多年之后想起的音符，是一首懷念之歌，而后一首則是作者兒時(shí)所唱，是當時(shí)場(chǎng)景下的愉悅。因此，如果進(jìn)行語(yǔ)意分析的話(huà)，這兩句歌詞就如同月光寶盒一樣，是具有時(shí)空效應的。為了讓三年級孩子初步感知這種寫(xiě)作特色我在開(kāi)頭和結尾處分別用抒情的歌曲為學(xué)生創(chuàng )設了心靈的情境，使學(xué)生感受到了趕海的樂(lè )趣，加深了學(xué)生體驗作者熱愛(ài)大海故鄉的濃厚感情。

　　7、趕海是一件趣事，有嘿的驚喜、哎的好奇、咦的不解，也有哦的恍然大悟。自由讀一讀讓我們再好好體會(huì )作者用詞的妙趣橫生吧!出示四句：

　　(1)、嘿，一只小海星被我抓住了!

　　(2)、哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著(zhù)頭尋找著(zhù)什么。

　　(3)、咦，怎么我的腳也癢癢的?

　　(4)、哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!

　　8、練習說(shuō)話(huà)(選擇其中的一個(gè)或者幾個(gè)說(shuō)一句或者一段話(huà))

　　總結：在你的生活中有沒(méi)有類(lèi)似這樣有趣的事情呢?同學(xué)們在寫(xiě)的時(shí)候如果也學(xué)者小作者的樣子，把有趣的地方寫(xiě)出來(lái)，再加上合適的動(dòng)詞、語(yǔ)氣詞，相信你一定能像小作者一樣寫(xiě)出這么有趣的文章。

　　設計意圖：在充分交流的基礎上，讓學(xué)生模仿這篇課文，寫(xiě)下自己童年趣事，珍藏自己的美好人生。

　　板書(shū)設計：我的板書(shū)設計力求簡(jiǎn)潔精煉，緊扣全文中心，圍繞趕海主題，圈畫(huà)出作者童年時(shí)代趕海時(shí)的所做與所見(jiàn)，體現了趕海的樂(lè )趣。我是在學(xué)生分小組討論交流之后，按課文的進(jìn)度適時(shí)板書(shū)在黑板上的，培養學(xué)生概括的能力，也能更好地小結所學(xué)內容，體會(huì )感情。

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