《燭之武退秦師》經(jīng)典教案
《燭之武退秦師》經(jīng)典教案
[教學(xué)目標 ]
1、在掌握字詞句的基礎上熟讀成誦。
2、在熟讀成誦的基礎上賞析人物形象和寫(xiě)作技巧。
[教學(xué)設想]
1、自始自終以誦讀為教學(xué)手段和依據。
2、適當補充《左傳》中篇幅短小的文章作為課外閱讀材料。
3、可結合本課讓學(xué)生了解說(shuō)話(huà)講究藝術(shù)的重要性，設一堂口語(yǔ)交際課，題為《說(shuō)話(huà)藝術(shù)大家談》。
[教學(xué)設計]
一、從復習《曹劌論戰》引入，進(jìn)一步認識《左傳》�？勺寣W(xué)生回憶
初中的有關(guān)知識，然后回答，教師補充。
《左傳》是我國第一部記事詳細完整的編年史，為十三經(jīng)之一。因為《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是解說(shuō)《春秋》而作，故又稱(chēng)作春秋三傳。
《左傳》大約成書(shū)于戰國初，與《國語(yǔ)》成書(shū)時(shí)間差不多，二書(shū)在思想傾向上與基本一致，《左傳》比《國語(yǔ)》有新的發(fā)展，民本思想更加鮮明。
《左傳》中記了眾多的歷史人物，不論其地位貴賤，職務(wù)高低，這些人物包括了春秋時(shí)代社會(huì )各階級、階層的成員，有天子、諸侯、卿士、大夫，也有將相、武臣、學(xué)者，有說(shuō)客、良醫、商賈、娼優(yōu)，也有宰豎、役人、盜賊、俠客等。各種歷史人物，形形色色，多彩多姿。其中，約有三分之一的人物有較詳細的事跡記錄或鮮明的形象描繪。整部《左傳》，猶如一幅人物層現疊出的彩畫(huà)長(cháng)卷，展示了風(fēng)云變幻的春秋時(shí)代的社會(huì )歷史面貌。
二、讓學(xué)生聽(tīng)本文的錄音帶或教師范讀，讓學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音。
汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜縋(zhuī)而出
亡鄭以陪(beì)鄰 共(gōng)其乏困 闕(jué)秦
秦伯說(shuō)(yuè) 逢(páng)孫
然后讓學(xué)生以各種形式(自讀、領(lǐng)讀等)讀三遍。
三、簡(jiǎn)介背景
秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當年逃亡路過(guò)鄭國時(shí)，鄭國沒(méi)有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰中，鄭國曾出兵幫助楚國。結果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結好。但仍未感化晉國。
晉國為什么要聯(lián)合秦國攻鄭呢？因為當時(shí)秦國也要爭奪霸權，也需向外擴張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰，事實(shí)上是兩大軍事集團間的戰爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當晉國發(fā)動(dòng)對鄭國的戰爭時(shí)，自然要尋找得力的伙伴。秦晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，秦也有向外擴張的欲望，于是秦晉聯(lián)合也就必然了。
四、理清層次
用課文中的句子回答課后練習題二，實(shí)際上是在熟讀課文的基礎上理解各段大意。
第一段：秦、晉圍鄭(讓學(xué)生思考本段的作用)
寥寥25字，寫(xiě)出了形勢(晉侯、秦伯圍鄭，兩大國圍一小國兵臨城下，形勢嚴峻)；寫(xiě)出圍鄭原因(以其無(wú)禮于晉，且貳于楚，兩事與晉利害相關(guān)，和秦利害關(guān)系不大秦可以爭取)；寫(xiě)出駐軍位置(晉軍函陵，秦軍汜南，分兵駐扎鄭有機會(huì )單獨與秦接觸)。
參照春秋時(shí)期形勢圖和秦晉圍鄭形勢圖，讀過(guò)下文，就可以看出作者伏筆的巧妙、行文的縝密。
第二段：臨危受命
本段以簡(jiǎn)約之筆，涉了人之事。
�、儇脑�(huà)對刻劃燭之武的形象有何作用？
師必退表現了佚之狐對燭之武的了解與信任，使讀者未見(jiàn)其人，先知其才，從側面表現了燭之武的才能。
�、卩嵅侨绾握f(shuō)服燭之武的？
當鄭伯準備使燭之武見(jiàn)秦君時(shí)，卻遭到拒絕：臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已。鮮明地流露出對年輕時(shí)未被重用而產(chǎn)生的牢騷與不滿(mǎn)。而鄭伯則表現得大度寬容而不卑不亢。吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過(guò)也。然鄭亡，子亦有不利焉。先屈尊自責，動(dòng)之以情；后以國家大義警之，曉之以理。于是，燭之武只得許之。
第三段：說(shuō)退秦師
夜縋而出說(shuō)明秦晉完全包圍了鄭國，連城門(mén)也打不開(kāi)了。進(jìn)一步說(shuō)明兵臨城下的嚴峻形勢。本段的重點(diǎn)在說(shuō)，說(shuō)辭雖僅百余字，卻委婉曲折，開(kāi)闔跌蕩，步步進(jìn)逼，層層深入�？煞炙膶樱�
�、偾貢x圍鄭，鄭既知之矣坦言知亡，避其銳氣。
�、谌敉鲟嵍幸嬗诰辆∫仓赋鐾鲟嵵粚x國有利。因為秦、晉目前尚是盟國，燭之武的措辭是委婉而謹慎的，他沒(méi)有立即指出秦、晉聯(lián)盟的虛偽性，卻巧妙地點(diǎn)明秦、晉畢竟是兩國這一事實(shí)。這樣既符合實(shí)際，又從根本上動(dòng)搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎，這不能不讓秦伯動(dòng)心。
�、廴羯徉嵰詾闁|道主至君亦無(wú)所害說(shuō)明舍鄭會(huì )對秦國有益。如果說(shuō)第三層是分析危害動(dòng)搖秦伯的話(huà)，這一則是引誘秦伯了。假如燭之武繼續挑撥秦、晉關(guān)系，很可能引起對方的反感。因此，他換了一個(gè)角度，闡明鄭國存在對秦國可能有的種種好處。攻鄭還是友鄭，秦王當然要權衡利弊了。
�、芮揖龂L為晉君賜矣至唯君圖之，在經(jīng)邊一番拉攏引誘后，燭之武不失時(shí)機地從秦、晉兩國的歷史關(guān)系，說(shuō)明晉國曾對秦國過(guò)河拆橋，忘恩負義，赤裸裸地挑撥秦晉兩國的關(guān)系。然后又從歷史說(shuō)到現實(shí)，進(jìn)一步分析了晉國的貪得無(wú)厭，讓秦國意識到自己的危險，最終退兵，且留兵助守。
第四段：迫晉退兵
面對風(fēng)云突變的局勢，晉侯沒(méi)有感情用事，而表現了清醒的頭腦和理智的判斷。這種隱忍不發(fā)、隨機應變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。
以上對文章層次和大意的了解可通過(guò)學(xué)生討論、教師補充的方式進(jìn)行，不必字字落實(shí)，只求了解大意。
五、在了解大意的基礎上再熟讀背誦。(以上內容可安排一課時(shí))
六、在熟讀背誦、了解大意的基礎上落實(shí)實(shí)詞、虛詞、語(yǔ)法等文言知
識�？捎勺寣W(xué)生提問(wèn)的方式進(jìn)行。(安排為第二課時(shí))教師可以先
分類(lèi)然后讓學(xué)生回答。分類(lèi)如下：
一、重要實(shí)詞：
1、貳
�、俣拇髮�(xiě)。
(例：國不堪貳，君將若之何？《左傳隱公元年》)
�、诟甭� (例：其內任卿貳以上。梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊f(shuō)》)
�、鄄粚�(zhuān)一 (例：貳則疑惑�！盾髯咏獗巍�)
�、茈x心，背叛
(例：夫諸侯之賄，聚于公室，則諸侯貳�！蹲髠鳌�)
�、菰�，重復。 (例：不遷怒，不貳過(guò)�！墩撜Z(yǔ)雍也》)
�、迯膶俣� 以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。
2、鄙
�、龠呥h的地方 (例：《為學(xué)》：蜀之鄙有二僧。)
�、谟顾�，鄙陋。
(例：《左傳莊公十年》：肉食者鄙，未能遠謀。)
�、劭床黄�，輕視。
(例：《左傳昭公十六年》：我皆有禮，夫猶鄙我。)
3、許
�、贉试S。 (同現代漢語(yǔ))
�、诖饝�，聽(tīng)從。 (例：許之。、許君焦、暇)
�、圪澩�。 (例《愚公移山》：雜然相許。)
�、芗s數 (例：《小石潭記》：潭中魚(yú)可百許頭。)
�、荼硖幩�
(例：陶淵明《五柳先生傳》：先生，不知何許人也。)
4、闕
�、賟uè 古代宮殿前兩邊的高建筑物。
�、趒uè 城樓
�、踧uè 皇宮，引申為朝廷
�、躴uē 通缺
�、輏ué 挖掘，引申為侵損，削減。
5、微
�、偌毿�，輕微(同現義)
�、谒� 國勢衰微。
�、郾百v
(例：《史記曹相國世家》：參如微時(shí)，與蕭何善。)
�、苡奈�，精妙。 微言大義(成語(yǔ))
�、蓦[蔽，不顯露。見(jiàn)微知著(zhù)(成語(yǔ))
�、奕绻麤](méi)有。 (例：《岳陽(yáng)樓記》：微斯人，吾誰(shuí)與歸？)
6、敝
�、賶�，破舊。
(例：方苞《左忠毅公逸事》：使史更敝衣草屨。)
�、谥t詞 敝人
�、燮v (例：《資治通鑒》：曹操之眾，遠來(lái)疲敝。)
�、軗p害，衰敗。 因人之力以敝之。(本文)
說(shuō)辭見(jiàn)課后第三題。
二、虛詞
1、以
�、僖云錈o(wú)禮于晉 (因為，連詞)
�、诟乙詿﹫淌� (拿，用，介詞)
�、墼絿员蛇h (表順承，連詞)
�、苎捎猛鲟嵰耘汔�？ (表順承，連詞)
�、萑羯徉嵰詾闁|道主 (把，介詞)
2、而
�、俳窦倍笞� (才，連詞，表順承)
�、谝箍P而出 (表修飾，連詞)
�、廴敉鲟嵍欣诰� (表順承，連詞)
�、艹瘽υO版焉。 (表轉折，連詞)
3、焉
�、僮右嘤胁焕�。 (語(yǔ)氣詞，表陳述)
�、谘捎猛鲟嵰耘汔�？ (疑問(wèn)副詞，為什么)
�、廴舨魂I秦，將焉取之 (疑問(wèn)副詞，怎么能)
�、芮已芍猛潦� (疑問(wèn)代詞，哪里)
�、菀再狗蛴^(guān)人風(fēng)者得焉 (代詞，之)
�、抻乐藸幈甲哐� (兼詞，于此)
之的意義和用法見(jiàn)課后第三題。
三、詞類(lèi)活用
�、贂x軍函陵 (名詞作動(dòng)詞)
�、谌敉鲟嵍幸嬗诰�。 (使鄭亡，動(dòng)詞使動(dòng)用法)
�、坂徶�，君之薄也 (厚薄都是形容詞活用作名詞)
�、茉絿员蛇h
(鄙，名詞的意動(dòng)用法，以為鄙；遠，形容詞用作名詞，遠
地)
�、莩瘽υO版焉 (朝、夕，名詞活用作時(shí)間副詞)
�、藜葨|封鄭，又欲肆其西封。
(東、西均為方位名詞作狀語(yǔ)；封，名詞活用作動(dòng)詞，作
疆界。)
四、通假字
�、傺捎猛鲟嵰耘汔�？ (陪，通倍)
�、诠财浞� (共，通供)
�、酆螀捴�？ (厭，通饜，滿(mǎn)足)
�、芮夭f(shuō) (說(shuō)，通悅)
�、菔渌c，不知 (知，通智)
五、古今異義：
�、傩欣钪鶃�(lái)
(行李，古義：出行的人；今義：出門(mén)所帶的包裹)
�、谌羯徉嵰詾闁|道主
(以為，古義：把作為；今義：認為)
�、畚⒎蛉酥Σ患按�。
(夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子)
�、芤嗳ブ� (去，古義：離開(kāi)；今義：往，到)
六、文言句式
�、僖云錈o(wú)禮于晉 介詞結構后置
�、谪杂卩嵅� 介詞結構后置
�、鄯驎x，何厭之有？ 賓語(yǔ)前置，有何厭。
�、苁枪讶酥^(guò)也。 判斷句。
以上知識點(diǎn)可讓學(xué)生利用工具書(shū)討論總結。
七、體味人物形象塑造的藝術(shù)性。
文中的主要人物是燭之武，作者通過(guò)他的語(yǔ)言，不管是牢騷，還是說(shuō)辭，都表現了他不僅能言善辯，而且深明大義、機智勇敢。特別是說(shuō)秦時(shí)的舉重若輕、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地體現了一位出色的辯臣的形象。以上是正面描寫(xiě)。佚之狐的推薦、鄭伯的自責，退秦師的事實(shí)，都從側面烘托了這個(gè)人物。
八、擴展閱讀：
可選擇讀本中《晉公子重耳出亡》中有關(guān)片斷和《左傳僖公二十八年》中的城濮之戰的有關(guān)內容。
[能力訓練]
【課上理解與分析】
1、下列兩句中加線(xiàn)的字的正確讀音是（）
�、僖箍P而出 ②行李之往來(lái)，共其乏困。
A、zhuī gòng B、zhuì gōng
C、zhuī gōng D、zhuì gòng
2、晉軍函陵句中的軍字的正確意思是（）
A、軍隊 B、攻打 C、駐扎 D、包圍
3、分別比較下列每組句子加線(xiàn)的字的性質(zhì)用法是否相同，判斷正確
的一項是（）
�、偃秽嵧�，子亦有不利焉
�、谘捎猛鲟嵰耘汔�
�、奂葨|封鄭
�、苡钟疗湮鞣�
A、①與②相同，③與④相同
B、①與②相同，③與④不同
C、①與②不同，③與④相同
D、①與②不同，③與④不同
4、對下列句子的之字意義和用法分類(lèi)正確的是（）
�、殴珡闹� ⑵臣之壯也 ⑶是寡人之過(guò)也 ⑷許之
�、舌徶�，君之薄也 ⑹行李之往來(lái) ⑺君之所知也
�、谭驎x何厭之有 ⑼將焉取之 ⑽惟君圖之
�、鲜硅�，逢孫、楊孫戍之
A、①⑴⑷⑼⑽⑾ ②⑵⑸⑹⑺ ③⑶ ④⑻
B、①⑴⑷⑼⑽⑾ ②⑵⑸⑹⑻ ③⑶⑺
C、①⑴⑷⑼⑽⑾ ②⑵⑻ ③⑶⑺ ④⑹
D、①⑴⑷⑼⑽⑾ ②⑵⑸⑹⑺ ③⑶⑻
5、對下列句子中加線(xiàn)的詞的解釋?zhuān)徽_的一項是（）
A、是寡人之過(guò)也 是：判斷詞。
B、既東封鄭 封：疆界。這里用作動(dòng)詞，以為疆界。
C、失其所與，不知 知：通智。
D、越國以鄙遠 鄙：邊疆、邊邑。這里用作動(dòng)詞：當作邊
疆。
6、文中許之的主語(yǔ)是（）
A、鄭伯 B、燭之武 C、秦伯 D、佚之狐
7、與何罪之有句式同類(lèi)的一項是（）
A、令以責之里正 B、此吾所以為治平之民慮之
C、古之人不余欺也 D、求人可使報秦者
8、下列句子中加線(xiàn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)_的一項是（）
A、越國以鄙遠 鄙遠：鄙視邊遠地區
B、焉用亡鄭以陪鄰 陪：陪伴
C、共其乏困 共：供應
D、若不闕秦 闕：缺少
9、分別比較下列兩組句子中加線(xiàn)的字的意思，判斷正確的一項是
�。ǎ�
無(wú)能為也已 若不闕秦，將焉取之
鄭即知亡矣 焉用亡鄭以陪鄰
A、已和矣相同，兩個(gè)焉不同。
B、已和矣相同，兩個(gè)焉也相同。
C、已和矣不同，兩個(gè)焉相同。
D、已和矣不同，兩個(gè)焉也不同。
10、若舍鄭以為東道主，行李往來(lái)一句中加線(xiàn)的詞在文中的意
思理解正確的一項是（）
A、請客的主人 行裝 B、宴請的客人 行裝
C、宴請的客人 使者 D、請客的主人 使者
11、下列句子中加線(xiàn)的詞的解釋?zhuān)e誤的一項是（）
A、九月甲午甲午是以干支來(lái)紀日，干支紀日并不是每月
初一即甲子，故換算成公歷日期很麻煩。
B、若使燭之武見(jiàn)秦君燭之武，姓燭名武，之是介于
姓名之間的助詞，又如佚之狐、介之推。
C、是寡人之過(guò)也寡人古代國君自稱(chēng)的謙辭，本義是寡
德之人。
D、因人之力而敝之，不仁仁此指孔子所創(chuàng )立的儒家學(xué)派
的道德規范的總稱(chēng)。
選出12～17題所示的句子在文中的正確意思。
12、以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。（）
A、因為鄭伯對晉不友好，并且對楚國懷有二心而背叛了晉國。
B、因為鄭伯對晉不友好，并且對晉國懷有二心而與楚親善。
C、因為鄭伯在晉國時(shí)不禮貌，并且對晉國懷有二心而與楚親善。
D、因為鄭伯在晉國時(shí)不禮貌，并且對楚國懷有二心而背叛了晉
國。
13、①敢以煩執事 ②唯君圖之（）
A、①哪敢用滅亡鄭國的辦法來(lái)勞駕您的臣下
�、谥挥心軐Ω兜昧怂�
B、①哪敢用滅亡鄭國的辦法來(lái)勞駕您的臣下
�、谙Ｍ煤每紤]這件事
C、①那就請您勞累(一番來(lái)把鄭國滅亡)
�、谙Ｍ煤每紤]這件事
D、①那就請您勞累(一番來(lái)把鄭國滅亡)
�、谥挥心軐Ω兜昧怂�
14、吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過(guò)也。（）
A、我未能在早前重用您，現在情勢危急卻來(lái)求您，是我的過(guò)錯。
B、我未能在早前重用您，現在情勢危急卻來(lái)求您，這是我的過(guò)
錯。
C、我不在早前使用您，現在情勢危急了卻來(lái)求您，是我的過(guò)錯。
D、我未能在早前使用您，現在情勢危急了卻來(lái)求您，這是我的過(guò)
錯。
15、鄰之厚，君之薄也。（）
A、鄰國國勢增強了，就顯出您的國家力量薄弱了。
B、鄰國國勢增強，就等于您的國家力量削弱了。
C、鄰國如果強盛了，就顯出您的國家力量薄弱。
D、鄰國如果強盛了，就等于您的國家力量削弱了。
16、行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。（）
A、鄭國來(lái)往運送行李，秦國可以供給他們所缺少的資糧，對您也
沒(méi)有什么害處。
B、秦國來(lái)往運送行李，鄭國可以供給他們所缺少的資糧，對您也
沒(méi)有什么害處。
C、鄭國的外交使節經(jīng)過(guò)秦國，秦國可以供給他們所缺少的資糧，
對您也沒(méi)有什么害處。
D、秦國的外交使節經(jīng)過(guò)鄭國，鄭國可以供給他們所缺少的資糧，
對您也沒(méi)有什么害處。
17、若不闕秦，將焉取之？（）
A、如果秦國不受傷害，將從哪里得到它所需要的東西呢？
B、(晉)如果不去損害秦國，將從哪里得到它所要取得的土地呢？
C、(秦)如果不使晉受到虧損，將從哪里得到它所要取得的土地
呢？
D、如果晉國不受傷害，將從哪里得到它所需要的東西呢？
18、對燭之武勸說(shuō)秦伯退兵，分析正確的一組是（）
�、贂x國貪得無(wú)厭，時(shí)時(shí)圖謀擴張領(lǐng)土。
�、跁x國經(jīng)常背信棄義，不足信賴(lài)，秦不應與之共事。
�、矍爻䞍蓢邢嗷ス唇Y以排擠秦國之勢。
�、芮貢x滅鄭，有利于晉，不利于秦。
�、萼崌啬撼貙⑼鰢�，只有跟隨秦國，鄭國才有出路。
�、耷剜嵔缓�，有利于秦，不利于晉。
A、①③⑤ B、②④⑤ C、①②④ D、②③⑥
19、燭之武的話(huà)中表現外交詞令中婉曲表達方式的是（）
A、秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。
B、若亡鄭而有益于君，敢以煩執事。
C、越國以鄙遠，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰。
D、闕秦以利晉，惟君圖之。
20、燭之武勸說(shuō)秦伯退師的理由，表述有錯誤的一項是（）
A、秦軍欲越過(guò)晉國并看不起遠方的鄭國，這實(shí)際上是很困難的
事。
B、相鄰的晉國實(shí)力雄厚了，實(shí)際上自己的力量就削弱了，保留下
鄭國對秦也是會(huì )有好處的。
C、秦對晉侯有過(guò)恩賜，但晉侯回國后就違背承諾，并迅速筑墻拒
守。
D、如讓晉占領(lǐng)了鄭，那么他們還要擴張勢力，勢必危及秦的安
全，這種損秦肥晉的作法，實(shí)不足取。
21、下列敘述符合原文意思的一項是（）
A、秦穆公聽(tīng)了燭之武的話(huà)，不僅撤了兵，而且和鄭國訂立盟約，
派兵駐守鄭國都城。
B、秦退兵后，晉臣子犯請求晉文公趕快攻打鄭國，但晉文公認為
不可。
C、晉文公認為，沒(méi)有秦穆公的力量他是不能回國為君的，借人之
力反而去蒙蔽欺騙人家是不講仁義的。
D、晉文公還認為，喪失了人家所給與的恩賜是不明智的，用分裂
代替和好，這也不算是武勇。
【課下閱讀練習】
閱讀下列文言文，完成1～8題
介 推 讓 祿
晉侯賞從亡者①，介之推不言祿②；祿亦弗及。
推曰：獻公之子九人③，唯君在矣�；�、懷無(wú)親④，外內棄之。天未絕晉，必將有主。主晉祀者，非君而誰(shuí)？天實(shí)置之，而二三子以為己力，不亦誣乎？竊人之財，猶謂之盜，況貪天之功以為己力乎？下義其罪，上賞其奸，上下相蒙，難與處矣。
其母曰：盍亦求之？以死誰(shuí)懟⑤？對曰：尤而效之，罪又甚焉。且出怨言，不食其食⑥。其母曰：亦使知之，若何？對曰：言，身之文也⑦；身將隱，焉用文之？是求顯也。其母曰：能如是乎？與汝偕隱。遂隱而死。
晉侯求之不獲，以綿上為之田，曰：以志吾過(guò)，且旌善人。
【注釋】
�、贂x侯：指晉文公。從亡：隨之晉文公流亡共過(guò)患難的大臣。 ②介之推：又稱(chēng)介推。春秋時(shí)晉國貴族。曾隨晉文公流亡國外。祿：祿賞，封賞。 ③獻公：重耳的父親。 ④惠、懷：晉文公之前的兩個(gè)國君。晉獻公死，子吾、子圉(yǔ)先后繼位，稱(chēng)惠公、懷公。 ⑤懟(duì)：怨恨。 ⑥不食其食：前一個(gè)食是吃的意思，用作動(dòng)詞，后一個(gè)食是糧食的意思，名詞。 ⑦文：花紋，裝飾。
選自《左傳僖公二十四年》
1、對下列句子中加線(xiàn)的詞的解釋?zhuān)徽_的一項是（）
A、外內棄之 棄：厭棄
B、不亦誣乎 誣：荒廖
C、焉用文乎 文：文飾，動(dòng)詞
D、以綿上為之田 田：田地
2、分別比較下列兩組句子中加線(xiàn)的字的意思，判斷正確的一項是（）
祿亦弗及 罪又甚焉
盍亦求之 焉用文之
A、兩個(gè)亦字相同，兩個(gè)焉字不同。
B、兩個(gè)亦字相同，兩個(gè)焉字也相同。
C、兩個(gè)亦字不同，兩個(gè)焉字也不同。
D、兩個(gè)亦字不同，兩個(gè)焉字相同。
3、其母曰：能如是乎中的是指代的是（）
A、上下相蒙，難與處矣。
B、不食其食，身將隱。
C、介之推不言祿。
D、尤而效之，罪又甚焉。
以下4～6題的句子在文中的正確意思是
4、下義其罪，上賞其奸（）
A、地位卑下，把罪惡看成是合乎正義的事；地位高尚，把奸惡當成榜樣。
B、私下里議論他們不義的罪惡，表面上卻又對他們的奸惡行為給以表彰。
C、臣子們把罪惡看做是正義的行為，國君卻對奸詐給以獎賞。
D、向下，認為罪惡就是正義行為，向上，認為奸惡值得獎賞。
5、尤而效之，罪又甚焉（）
A、既然他突出，就要仿效他，那怕罪行嚴重
B、尤其是要刻意地仿效，罪會(huì )更大。
C、明知是罪過(guò)，卻要去仿效，罪就嚴重了。
D、突出模仿他人的后果，是罪加一等。
6、以志吾過(guò)，且旌善人（）
A、用這塊祭田標志我的過(guò)去，而且表?yè)P與人交好的人。
B、用這塊祭田記下我的過(guò)失，并且表彰愛(ài)惜名節的人。
C、以此記下我的過(guò)錯，來(lái)表彰心地善良的人。
D、以此記下我的過(guò)去，來(lái)表?yè)P真正的好人。
7、對文章寫(xiě)介母三次設問(wèn)的目的，判斷不正確的一項是（）
A、誘導兒子追求名利。
B、考驗兒子是否堅決隱退。
C、使文章曲折跌宕。
D、寫(xiě)介母是個(gè)深明大義教子有方的人。
8、對介推讓祿一事的分析，最確切的一項是（）
A、本篇寫(xiě)介推不居功自傲的態(tài)度和在榮譽(yù)地位面前的謙讓精神。
B、介母三次設問(wèn)，表明她是一個(gè)關(guān)心兒子但并不愿違背兒子意愿的人。
C、本篇頌揚介推母子不求賞賜，不圖浮名的品行。
D、晉侯是個(gè)卑鄙小人，可共患難，不可共富貴。
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