《一個(gè)因數中間有0的乘法》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《一個(gè)因數中間有0的乘法》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《一個(gè)因數中間有0的乘法》教學(xué)反思1
首先教學(xué)“0和任何數相乘都得0”這一結論。我以學(xué)生已有的體會(huì )出發(fā)，從解決學(xué)生生活中的實(shí)際問(wèn)題入手：每個(gè)小朋友的盤(pán)里有2顆糖，7個(gè)小朋友一共有多少顆糖？（在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)表示出來(lái)）學(xué)生很容易得出：求7個(gè)2就是2×7＝14（顆）。每盤(pán)減少一個(gè)顆，題目變成：每盤(pán)有1顆糖，7盤(pán)一共有多少個(gè)蘋(píng)果？學(xué)生也很容易得出：求7個(gè)1就是1×7＝7（顆）。每盤(pán)又減少一顆，學(xué)生馬上就看出來(lái)了，現在一顆糖也沒(méi)有，沒(méi)有就用0來(lái)表示，也就是0×7＝0。這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生輕而易舉地收獲了“0和任何數相乘都得0”這一結論。
在學(xué)生明白了“0和任何數相乘都得0”這一定論后，繼續往下學(xué)習例6。例6是對“0和任何數相乘都得0”這一規律的應用。我把這個(gè)內容稍作補充和伸展，103×2是不進(jìn)位的，105×3是個(gè)位相乘進(jìn)位的，706×4是個(gè)位和百位相乘都進(jìn)位的，20xx×2是因數中間有兩個(gè)0的乘法。經(jīng)過(guò)這樣的安排，使學(xué)生歷經(jīng)了知識的形成過(guò)程，讓學(xué)生能從整體上支配一個(gè)因數中間有0的乘法的計算方法，提升課堂教學(xué)效果。通過(guò)實(shí)踐證明，把教學(xué)內容換湯不換藥的重新配合一下，不僅能達到預訂的'教學(xué)目標，并且還能推進(jìn)學(xué)生對新知識的主動(dòng)構建。從這節課的教學(xué)來(lái)看，內容與原來(lái)相比，雖然增加了一些，但學(xué)生卻學(xué)得快樂(lè )而有效。
《一個(gè)因數中間有0的乘法》教學(xué)反思2
一個(gè)因數中間有0的乘法屬于計算教學(xué)的重點(diǎn)內容之一，是乘法中的特殊情形，學(xué)生在計算時(shí)往往容易算成3×0=3，或者不計算因數中間有零的這一位。因此，教材在學(xué)生掌握了多位數乘一位數的一般方法之后安排了本節的內容，有助于學(xué)生集中學(xué)習在乘法中如何處理0的具體方法，為以后學(xué)習復雜的多位數乘法打下基礎。那么計算教學(xué)如何打破傳統教學(xué)上的缺陷，既要體現算法多樣化，又要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
反思自己的教學(xué)過(guò)程，沒(méi)有強迫，不算熱鬧，一切看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但學(xué)生的思維狀態(tài)自然活躍，參與熱情十分高漲，學(xué)生卻被深深地吸引，自主探究的行為主動(dòng)而積極。在教學(xué)中，我主要做到以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生們沒(méi)有學(xué)習愿望的話(huà)，我們所有的想法、方案和設想都會(huì )化為灰燼，變成木乃伊�！痹诮虒W(xué)中如果沒(méi)有良好的學(xué)習氛圍貫穿始終，學(xué)習就會(huì )成為學(xué)生沉重的負擔。因此，教師首先要營(yíng)造出學(xué)生感興趣的、愉悅的、輕松的學(xué)習氛圍，使學(xué)生有強烈的求知欲望，積極主動(dòng)參與到探究新知的活動(dòng)中。在這一過(guò)程中，教師要從“師道尊嚴”的架子中走出來(lái)，到學(xué)生當中去，變成學(xué)生學(xué)習的伙伴，從而形成一種民主、平等、和諧的學(xué)習氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手。
孫悟空這個(gè)人物是學(xué)生感興趣的，成功地吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對本來(lái)枯燥的計算教學(xué)，產(chǎn)生一種親切感，調動(dòng)了學(xué)生的情緒，營(yíng)造出活躍的課堂氣氛。在這種民主、平等、愉悅的氛圍下，學(xué)生思維積極、主動(dòng)、活躍，真正成為學(xué)習的主人。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)思考、各抒己見(jiàn)，不僅使課堂學(xué)習氣氛輕松愉快，也能使學(xué)生的認知能力得以充分發(fā)揮。通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，達到人人教我，我教人人的目的，彌補了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生的不足。
二、把實(shí)踐引入課堂，把課堂還給學(xué)生
著(zhù)名數學(xué)家波利亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)習任何知識的最佳途徑，是由學(xué)生自己去發(fā)現。因為這種發(fā)現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律和聯(lián)系�！薄白约喝グl(fā)現”，就是讓學(xué)生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究�！疤骄俊笔且还P寶貴的教學(xué)資源，在教學(xué)中教師要盡可能地給學(xué)生提供廣闊的空間，自覺(jué)地將教學(xué)過(guò)程處理成組織引導學(xué)生進(jìn)行探究、操作、實(shí)踐的過(guò)程，讓他們合作交流、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，并從中獲取新知，體驗嘗試成功、探索與發(fā)現的快樂(lè )。
在上面兩個(gè)片段中我創(chuàng )設了有意義的問(wèn)題情景后，進(jìn)行了算理的探討，獨立思考，勇于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。特別是借助老壽星鍛煉的場(chǎng)景，自然引出每天要步行多少米的計算問(wèn)題后，我放開(kāi)手腳讓學(xué)生大膽的嘗試、體驗，激勵每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀(guān)察中，獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并與同伴交流。進(jìn)而，引導學(xué)生思考計算的方法，使學(xué)生在自主探索、合作交流中明白算理，掌握方法。
三、注重評價(jià)，提高語(yǔ)言表達
語(yǔ)言是思維的窗口，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力有助于思維水平的提高。因此，在教學(xué)中，教師可以根據小學(xué)生好奇、好勝等心理特征，引導他們敢想敢說(shuō)。凡是通過(guò)思考能說(shuō)的，教師不能包辦代替，要給學(xué)生有充分發(fā)言的'機會(huì )。從說(shuō)看到的、聽(tīng)到的、想到的開(kāi)始，到說(shuō)題意，說(shuō)過(guò)程，說(shuō)思路，說(shuō)算理直到置疑、釋疑。反思并表述自己的思考過(guò)程是困難的,上面片段二中，對于黑板上的6種算法，教師如何組織學(xué)生進(jìn)行正確的評價(jià)，讓學(xué)生說(shuō)出對與錯的原因，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，實(shí)際上也是讓學(xué)生學(xué)會(huì )說(shuō)算理，從而提高計算能力。同時(shí)，多說(shuō)還能促進(jìn)學(xué)生表達、計算、分析、思維等能力的全面發(fā)展。
新課程的實(shí)施給我們小學(xué)數學(xué)課堂帶來(lái)了一片生機，許多課堂教師放下架子弓身與學(xué)生平等對話(huà)，教師教學(xué)方式的改變帶來(lái)了學(xué)生學(xué)習方式的變革，學(xué)生有合作有交流、自主探究，課堂氣氛活躍充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)。新課標的理念，數學(xué)教學(xué)要以現代教育思想和教學(xué)理論為指導，創(chuàng )造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)求知的數學(xué)學(xué)習環(huán)境。但是，有些“新課堂”與新課程的理念“形似神異”，在追求所謂個(gè)性張揚，熱鬧的背后，總給人有膚淺、浮躁的感覺(jué)。我想在平時(shí)的教學(xué)中不妨把課上得樸實(shí)扎實(shí)些，使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，最后達到“好學(xué)”的美好境界。
《一個(gè)因數中間有0的乘法》教學(xué)反思3
《一個(gè)因數中間有0的乘法》教學(xué)反思二教學(xué)復習階段，先進(jìn)行了0的乘法和0的加法比較，通過(guò)練習實(shí)際舉例來(lái)說(shuō)明算式0+5=5；05是（5個(gè)0）0及20＋5突出了0和任何數相乘都得0的結果。教學(xué)因數中間有0的乘法時(shí)，先通過(guò)主題畫(huà)的引入，探討老壽星的秘訣，鼓勵學(xué)生積極參加體育鍛煉和腦力訓練。在新授部分，先讓學(xué)生想一想，計算5083時(shí)，你覺(jué)得較難的地方在哪？（結果十位上會(huì )不會(huì )是0），從而帶著(zhù)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)獨立的計算去驗算，接著(zhù)通過(guò)學(xué)生的說(shuō)題，突出解決積的十位上為何不是0的道理。同時(shí)再通過(guò)口算的方法驗證結果先算3個(gè)500和3個(gè)8，再把兩部分合并起來(lái)。通過(guò)比較豎式計算和口算的異同，突出計算豎式時(shí)的方法步驟：從個(gè)位起，分3步用一位數分別乘三位數的每一位。注意哪一位有進(jìn)位數的要加上。在練習部分，先計算1023和1093兩道題，開(kāi)始先讓學(xué)生用口算的方法，算一算結果。后通過(guò)豎式計算，比較說(shuō)一說(shuō)這兩道題十位中間為何不一樣。
練習2通過(guò)完成做一做的.題目繼續鞏固三位數一位數的計算方法。
練習3則通過(guò)計算10032和10034,拓展計算方法，再次強調豎式計算時(shí)用一位數和0相乘的每一步都不能省略。最后通過(guò)解決1205-20xx，讓學(xué)生體會(huì )四則運算的必要性。整節課下來(lái)，個(gè)人感覺(jué)學(xué)生對因數中間有0的筆算乘法的方法能掌握，但計算的速度還是較慢的。在口算的方法去計算時(shí)，是有一部分學(xué)生感到疑惑的。練習課中應該繼續加強練習。
《一個(gè)因數中間有0的乘法》教學(xué)反思4
一個(gè)因數中間有0的乘法是乘法中的特殊情形，學(xué)生在計算時(shí)往往容易算成3×0=3，或者不計算因數中間有零的這一位，因此，教材在學(xué)生掌握了多位數乘一位數的一般方法后，安排了本課內容，有助于學(xué)生幾種學(xué)習在乘的過(guò)程中如何處理0的具體方法，為以后學(xué)習復雜的多位數乘法打下基礎，在教學(xué)完這一內容后，我個(gè)人的總體感覺(jué)是較好的，具體體現在以下幾個(gè)方面：
1、讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
“計算”常常與“枯燥”二字相連，但本課我始終注意創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習計算。這樣既有利于學(xué)生理解和掌握算法，同時(shí)又可增強學(xué)生學(xué)習興趣。
如：新課環(huán)節以“仙女摘仙桃”引入，得出“0和任何數相乘都得0”的結論；又以揭示“老壽星的長(cháng)壽秘訣”為線(xiàn)教學(xué)一個(gè)因數中間有0的乘法；最后的練習環(huán)節以“智力長(cháng)跑賽”為主線(xiàn)貫穿練習前后。每個(gè)情境之間的連接我都以巧妙地語(yǔ)言把它們很自然地銜接在一起，使學(xué)生聽(tīng)了倍感親切，興趣盎然。
2、多種計算方法相結合，進(jìn)一步培養學(xué)生的計算能力。
在教學(xué)一個(gè)因數中間有0的乘法時(shí)（即例6），我讓學(xué)生通過(guò)估算、口算、筆算等不同的計算方法去體驗數學(xué)中國算法多樣化的思想，促使學(xué)生形成良好的計算意識，同時(shí)，我還注意將學(xué)生的估算結果與準確結果進(jìn)行對比，從而讓學(xué)生體會(huì )到可利用估算來(lái)檢驗計算結果是否正確，從而養成良好的學(xué)習習慣。
3、練習組織較好，既有針對性，又有層次和坡度。
從練習的形式來(lái)看，我安排有口算題、筆算題、填空題，學(xué)生自主出題和算題及比較練習題等，既有動(dòng)口的、動(dòng)腦的，又有動(dòng)手的，既有單個(gè)回答的又有全體練習的，既有基本練習的，又有拓展練習的。另外，在練習的設計中我還注意了以下幾個(gè)幾點(diǎn)：
�。�1）練習的密度與數量適中
�。�2）練習的形式多樣化
�。�3）突出了難點(diǎn)，講究了實(shí)效。
4、注重挖掘教學(xué)素材中的`潛在知識，有效地培養了學(xué)生的發(fā)現能力。
在教學(xué)中，我能做到隨機應變，引導學(xué)生挖掘教材中的潛在知識，從而使學(xué)生將所學(xué)知識融會(huì )貫通，培養學(xué)生的發(fā)現意識和能力。
例如：在練習口算中，我引導學(xué)生觀(guān)察口算試題，比較“0和一個(gè)數相乘的結果”與“0和一個(gè)數相加的結果有什么不同”，從而讓學(xué)生得出“0和一個(gè)數相加仍得原數�！钡慕Y論。
又如：在做完1○0=1這個(gè)題時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：這道題除了填“+”號還可填什么符號？學(xué)生能得出還可以填“-”號，我又進(jìn)一步引導，從而使學(xué)生得出：一個(gè)數減去0仍得原數的結論。
在這節課中，雖然也存在一些不到之處，例如，教師在教學(xué)中與毛躁、粗心之處，教師的語(yǔ)速過(guò)快，聲音過(guò)大等毛病，但總體感覺(jué)這是一節成功的課，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，獲得了積極地情感體驗。
《一個(gè)因數中間有0的乘法》教學(xué)反思5
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了多位數乘一位數的口算乘法及筆算乘法，學(xué)生已經(jīng)能夠較準確、熟練的進(jìn)行多位數乘一位數的筆算，并理解其算理。而本節課的教學(xué)是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和基礎上，進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉多位數乘一位數的筆算方法，并掌握有關(guān)0的乘法及一個(gè)因數中間有0的筆算乘法，為以后學(xué)習一個(gè)因數末尾有0的筆算乘法及多位數乘多位數做好知識儲備。
在課開(kāi)始階段，我重點(diǎn)圍繞“0和任何數相乘都得0”這一知識點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。先讓學(xué)生根據乘法算式的意義得出0×5=0、5×0=0。再通過(guò)想一想、同桌交流習題和師生舉例的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行此類(lèi)乘法的補充，從而發(fā)現其規律。整個(gè)環(huán)節努力通過(guò)讓學(xué)生思考交流加深對0和任何數相乘都得0的結論。
我先讓學(xué)生接觸不進(jìn)位的503×3，先解決0與一個(gè)數相乘得0，所以這時(shí)積的十位上的數應寫(xiě)0。然后再出現筆算503×8=（需進(jìn)位的）這樣就更全面說(shuō)明對“一個(gè)因數中間有0的'乘法”中“0”的處理，也為了給學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題產(chǎn)生的情境及討論的機會(huì )。在上面兩個(gè)教學(xué)片段中我創(chuàng )設了有意義的問(wèn)題情景后，進(jìn)行了算理的探討，獨立思考，讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
最后在進(jìn)行練習，發(fā)現一些學(xué)生出現的錯誤，如果是共性的再和學(xué)生共同探討，如果是個(gè)別的，看看出錯的原因，爭取讓每一個(gè)學(xué)生都掌握。
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